高中物理《超重和失重》优质课教案、教学设计

《超重与失重》教学设计教学设计：超重与失重教学内容：本课将主要围绕“超重”与“失重”这两个概念展开，介绍它们的定义、原理、相关实验和应用等内容。

学生通过本课的学习，可以更加深入地理解物体在地球引力场中的状态变化，并且能够应用所学知识解决相关问题。

一、教学目标1.知识目标：了解超重与失重的定义与原理，理解物体在不同重力场中的状态变化。

2.能力目标：能够分析超重与失重的实验现象，能够应用所学知识解决相关问题。

3.情感目标：培养学生的观察、思考和实验能力，激发学生对物理学习的兴趣。

二、教学重难点1.重点：介绍超重与失重的概念与原理，展示相关实验现象。

2.难点：帮助学生理解物体在地球引力场中的状态变化，引导学生应用所学知识解决实际问题。

三、教学过程1.导入：通过提问引导学生思考，了解他们对“超重”与“失重”的理解，激发学生对本课内容的兴趣。

2.概念讲解：介绍“超重”与“失重”的定义与原理，帮助学生建立概念框架。

3.实验演示：进行相关实验，展示超重与失重的现象，引导学生观察并记录实验结果。

4.讨论分析：学生通过实验结果，分析超重与失重的原因，并进行讨论交流，加深对概念的理解。

5.拓展应用：引导学生思考超重与失重的应用领域，让他们举例说明，并解释相关问题。

6.总结反思：对本课内容进行总结，让学生回顾所学知识，对超重与失重有一个清晰的认识。

四、教学评估1.学生表现：通过学生的课堂表现、讨论质量和实验结果等方面进行评估。

2.学生作业：布置相关作业，包括课后习题、实验报告等，帮助学生巩固所学知识。

3.反馈机制：及时对学生的学习情况进行反馈，鼓励学生积极参与课堂活动。

五、教学资源1.教材：提供相关教学依据和知识点。

2.实验器材：准备超重与失重相关实验所需的器材。

3.多媒体设备：使用多媒体课件进行讲解与展示。

4.班级环境：确保课堂环境整洁、安全。

六、教学反思1.教学内容是否符合学生的学习需求，是否能够引起学生的兴趣。

教学设计一教学设计思路本节课以“情景问题→实验探究→理论分析→应用巩固”的思路设计本课。

由情景引入，提出问题，然后通过实验探究超重和失重现象产生的条件，在探究过程中同时也提高学生运用牛顿运动定律分析和解决简单实际问题的能力。

本节课的教学重点是超重与失重现象产生的条件和原因，方法是：以超重与失重现象为主线，为学生提供亲身体验，使他们带着疑问进行探究活动。

通过录像呈现的情景提出问题，通过观察，分析，讨论，归纳，探究产生超重和失重现象条件；应用牛顿第二定律推导，明确为什么会产生超重与失重现象，从而加深理解超重失重的概念。

本设计坚持以“学生发展为本”，把探究作为本节课的重点，重视学生知识形成的过程，使学生通过探究，体验知识形成和获取的过程、完成对知识的构建，体现理论联系实际，使同学对学习有兴趣、有成就感！本设计的特色是分阶段、有层次地开展探究活动，为了提高探究活动的有效性，设计了“表格”进行指导。

另一个特色是充分整合信息技术，不仅组织学生观看录像，而且应用力的传感器把受力的瞬间问题轻松解决。

二教学重点难点教学重点：超重与失重现象产生的条件和原因教学难点：探究超重与失重现象产生的条件三教学方法讲授法，讨论法，演示法，探究法，发现法四器材（1）多媒体网络教室（2）自制powerpoint 课件（3）录像片段（4）自制超重失重演示仪（5）力的传感器五教学过程新课引入观看录像《航天员在太空之旅面临多重考验》航天员在太空中处于失重状态，其实宇航员在航天飞行时还要承受超重的考验，而就在我们身边也随时会出现超重和失重现象!（设计意图：激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生带着问题来学习）新课教学提出问题：（板书）一究竟什么是超重现象？什么是失重现象？取悬挂钩码的弹簧秤：弹簧秤的读数：反映的是钩码对它拉力的大小。

当把砝码往下拉时：有时拉力大于砝码的重力有时拉力小于砝码的重力提出问题：难道钩码的重力会发生变化吗？——这里就有超重失重。

高中物理：《超重与失重》教案（必修1）（推荐5篇）第一篇：高中物理：《超重与失重》教案(必修1)超重与失重【教学目标】（1）知道什么是超重、失重、完全失重现象，并能运用学过的知识解释现象。

（2）培养学生的自学能力、科学语言表达能力、思维能力。

（3）学习阅读材料开阔眼界。

【教学过程】引入：上节课我们学习了牛顿运动定律的简单应用，并总结了运用牛顿第二定律解题的一般方法，F=ｍａ，在确定了研究对象之后要做两个分析：受力分析，运动状态的分析。

然后根据牛顿第二定律列方程求解，今天我们用以上方法分析一些简单的现象。

投影体重计它是用来测体重的，当人站在体重计上不动时，指针就会摆到某一位置，指针所指的示数就是你的体重。

你注意观察过吗？人在体重计上突然下蹲的一瞬间，指针如何摆呢？有同学说指针所指示数要变小，是不是体重变轻了呢？有同学说指针所指示数变大，是不是体重变重了呢？（回答不是）。

指针的摆动又是什么原因呢？今天我们学习第7节，超重与失重。

学习这节内容的方法是，同学们阅读：“超生和失重“的教材在阅读的基础上，议论回答本节课提出的三个问题，从而完成我们这节课的学习任务。

新课投影1、体重计指针所指的示数是哪个力？它和重力的大小有何关系？2、什么叫超重、失重、完全失重？3、物体在超重、失重、完全失重时受的重力有何变化？（在议论的基础上，找同学回答）。

教师：下面我们请一位同学回答第一个问题。

学生：体重计指针所指示数是人对体重计的压力F’。

教师：为什么人在体重计上静止时指针所指示数是人的体重？学生：人对体重计的压力F’和体重计对人的支持力Ｆ是作用力和反作用力，大小总是相等的。

人受的重力和支持力是一对平衡力，所以F=G，则F’=F =G。

教师：人受到的支持力F和重力G是否总是大小相等的？学生：不是总相等。

它和人的运动状态有关。

教师：为研究方便，我们把人和体重计设在升降机里，则人随升降机的运动状态可能是A=0的运动即静止或匀速上升，匀速下降；可能是A向上的运动即加速上升或减速下降；可能是A向下运动，即加速下降或减速上升。

2022-2023学年物理人教版（2019）必修第一册4.6 超重和失重教案一、教材内容分析本章是必修部分的第四章。

一、二章为运动的描述和匀变速直线运动的规律,为运动学知识；三、四章是关于力的基本知识和牛顿运动规律,为动力学知识；本节所学的超重和失重是学生学完力与运动、牛顿运动定律之后,知识的迁移和应用部分,旨在让学生运用牛顿运动定律分析生活中的现象,进一步理解和巩固牛顿运动定律。

通过本节课的学习,提高学生分析问题、解决问题和应用知识的能力。

二、学情分析1、通过第四章牛顿第二定律的学习,学生知道了力和加速度的关系；2、已经学习了牛顿运动三大定律等相关知识,为超重与失重学习打下了良好的基础。

三、核心素养物理方法1、认识超重和失重现象的本质,知道超重与失重现象中,地球对物体的作用力并没有变化；2、能够根据加速度的方向,判别物体的超重和失重现象；3、知道完全失重状态的特征和条件,知道人造卫星中的物体处于完全失重状态；4、运用牛顿第二定律,解释实际中的超重和失重现象。

物理观念1、经历观看实验,分组实验、讨论交流的过程,观察并体验超重和失重现象；2、经历探究产生超重和失重现象原因的过程,学习科学探究的方法,进一步学会应用牛顿运动定律解决实际问题的方法。

科学素养1、通过探究性学习活动,体会牛顿运动定律在认识和解释自然现象中的重要作用,产生探究的成就感；2、通过运用超重与失重知识解释身边物理现象,激发学习的兴趣,认识到掌握物理规律是有价值的；3、通过观看有关杨利伟在太空的视频片段,激发学生爱国、爱科学的热情四、重难点重点:超重与失重的概念及其产生条件难点:运用牛顿第二定律分析超重和失重现象的本质五、教学过程【导入】观看天空二号失重视频，并参与趣味实验1、如何单手改变弹簧秤提物体的示数2、站立在体重称上改变体重称示数学生:站体重称上参与活动。

老师:这些现象都与今天学习的超重和失重有关。

什么是超重、失重现象？【现象】弹簧称: 静止F=G 运动时 F>G F<G体重称: 静止N=G 运动时N>G N<G归纳总结超重:物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力)大于物体所受的重力的情况。

高中超重失重物理教案1. 了解超重和失重的概念；2. 掌握超重和失重状态下的物体的运动规律；3. 能够应用所学知识解决相关问题。

教学重点：1. 超重和失重的概念；2. 超重和失重状态下物体的运动规律。

教学准备：1. 教学课件；2. 实验器材：弹簧测力计、模拟陀螺仪等。

教学过程：一、引入（5分钟）教师简单介绍超重和失重的概念，让学生思考在航天飞机、过山车等特殊环境下会出现的超重和失重状态，并激发学生的学习兴趣。

二、讲解（10分钟）1. 通过课件介绍超重和失重的定义和表现形式；2. 分析超重和失重状态下物体的运动规律，引导学生思考超重和失重状态下的物体有何不同。

三、实验操作（15分钟）1. 实验1：使用弹簧测力计在不同状态下测量物体的重力，观察超重和失重状态下的测量结果；2. 实验2：使用模拟陀螺仪观察在超重和失重状态下物体的运动情况。

四、讨论交流（10分钟）学生根据实验结果和所学知识，讨论超重和失重对物体运动的影响，并分享自己的观点和体会。

五、练习应用（10分钟）1. 设计一个实验验证超重状态下物体的加速度和失重状态下物体的运动情况；2. 分析一个飞机失重状态下的应急救援问题，提出合理解决方案。

六、总结反思（5分钟）教师和学生共同总结本节课的学习内容，反思所学知识对实际应用的意义，并展望下节课的学习内容。

七、课后作业1. 复习本节课所学内容，准备查漏补缺；2. 阅读相关资料，了解航天飞机失重状态下的应用和影响。

教学反馈：1. 收集学生的课堂表现和作业情况，及时给予指导和鼓励；2. 根据学生的学习情况调整下节课的教学内容和方法。

注：本教案仅供参考，教师可以根据实际情况灵活调整教学内容和教学方法。

教学设计
如图所示，选取人为研究对象，人体受到重力mg和体重计对人的支持力F N。

人在下蹲过程中，先后经历加速、减速和静止三个阶段。

1.人加速向下运动的过程中，根据牛顿第二定律，有mg-F N=ma ，即F N=mg-ma 显然F N<mg，即体重计的示数所反映的视重小于人的重力。

2.人减速向下运动的过程中（此时，加速度a方向与运动方向相反），根据牛顿第二定律，有mg-F N=-ma ，即
1.在电梯中放一台体重计，站在体重计上，观察电梯在启动、制动和运动过程中的示数？给出解释。

2.展示超重失重与运动状态的关系
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。

第6节超重和失重教学设计(1)人站在体重计上向下蹲的过程中，你认为人经历了几个过程或状态？(2)人站在体重计上向下蹲的过程中，为什么体重计的示数会变化呢？（二）静止体重计上的超重和失重1.人向下加速下蹲过程：(1)人加速下蹲过程中受到几个力的作用，请做出受力分析？(2)请根据牛顿第二定律，列出方程，比较所受力的大小，你发现了什么？失重：物体对支持物的压力（对悬挂物的拉力）小于物体所受重力的现象，叫作失重现象。

思考：物体处于失重状态时，物体的重力发生改变了吗？2.人向下减速下蹲过程：(1)人减速下蹲过程中受到几个力的作用，请做出受力分析？(2)请根据牛顿第二定律，列出方程，比较所受力的大小，你发现了什么？超重：物体对支持物的压力（对悬挂物的拉力）大于物体所受重力的现象，叫作超重现象。

思考：物体处于超重状态时，物体的重力发生改变了吗？思考与讨论：人站在力传感器上完成下蹲和站起动作，请你分析力传感器上的人“下蹲”和“站起”两个过程中超重和失重的情况。

【观察与实验】思考与讨论：人的运动状态对体重计上显示出的结果是有影响的。

那么，如果站在体重计上的人既不蹲下，也不站起，体重计上的示数就不会变吗？（三）电梯里的超重和失重情景一：质量为m的人随升降机一起以加速度a匀加速上升，(1)人对升降机的压力为多大？(2)人是处于超重还是失重状态？情景二：质量为m的人随升降机一起以加速度a匀减速上升，(1)人对升降机的压力为多大？(2)人是处于超重还是失重状态？情景三：质量为m的人随升降机一起以加速度a 匀减速下降，(1)人对升降机的压力为多大？(2)人是处于超重还是失重状态？情景四：质量为m的人随升降机一起以加速度a 匀加速下降，(1)人对升降机的压力为多大？(2)人是处于超重还是失重状态？【观察与实验】小结：类型v方向a方向现象加速上升向上向上超重减速上升向上向下失重加速下降向下向下失重减速下降向下向上超重(1)当加速度方向向上时，物体发生超重现象，(2)当加速度方向向下时，物体发生失重现象。

高中物理超重和失重教案教学目标：1. 理解超重和失重的概念；2. 掌握超重和失重的几种情况和原因；3. 理解超重和失重对物体的影响。

教学重点：1. 超重和失重的定义；2. 超重和失重的不同情况；3. 超重和失重的原因。

教学难点：1. 理解超重和失重的物理原理；2. 区分超重和失重的不同情况。

教学过程：一、导入（5分钟）教师通过展示图片或视频引导学生思考：如果把物体放在地球上会有什么现象？如果放在太空中会有什么现象？二、讲解超重和失重的概念（10分钟）1. 超重的定义：物体受到的重力大于重力加速度；2. 失重的定义：物体受到的重力小于重力加速度。

三、探究超重和失重的情况和原因（15分钟）1. 地面受力情况：已知地球重力加速度为9.8m/s²，某物体在地球上受力为10N，求超重或失重情况；2. 空间受力情况：已知宇宙中重力加速度为0，某物体在太空中受力为5N，求超重或失重情况；3. 探究超重和失重的原因。

四、讨论超重和失重对物体的影响（10分钟）1. 超重对人体有什么影响？2. 失重对空间飞行员有什么影响？五、总结与拓展（5分钟）教师对本课内容进行总结，并引导学生思考：超重和失重在日常生活中有哪些应用和意义？教学反馈：教师可以通过课堂小测验或讨论来检查学生对超重和失重的理解程度，并及时对学生的问题进行解答和指导。

拓展延伸：1. 给学生留作业，让他们通过查阅资料了解更多关于超重和失重的知识；2. 组织学生进行实验，观察不同环境下物体的超重和失重情况；3. 探究宇宙飞船中航天员的超重和失重问题。

高中物理超重和失重的教案
教学目标：
1. 了解超重和失重的概念
2. 理解超重和失重的产生原因
3. 掌握超重和失重的应用场景
教学重点：
1. 超重和失重的定义
2. 超重和失重的原因
3. 超重和失重的应用
教学难点：
1. 超重和失重的区分
2. 超重和失重的实际应用
教学准备：课件、实验器材、教材
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过提问引入课题，让学生了解自身体验过的超重和失重的场景，并与物理知识联系起来。

二、讲解超重和失重的概念（15分钟）
1. 介绍超重和失重的定义和区别
2. 探讨超重和失重的产生原因，包括重力和加速度的影响
三、案例分析（15分钟）
通过案例分析，让学生理解超重和失重的应用场景，如电梯上升和坠落、航天器在太空中
等案例。

四、实验演示（15分钟）
进行实验演示，让学生亲自实践超重和失重的现象，深化他们对这两个概念的理解。

五、课堂讨论（10分钟）
组织学生展开课堂讨论，分享自己的认识和见解，进一步加深对超重和失重的理解。

六、作业布置（5分钟）
布置相关作业，让学生巩固所学知识。

七、课堂总结（5分钟）
对本节课的主要内容进行总结，并展望下节课内容。

教学反思：
本节课通过理论讲解、案例分析和实验演示相结合的方式，让学生深入理解了超重和失重的概念及其应用。

同时，通过互动讨论和课堂总结，巩固了学生的学习成果。

在以后的教学中，可以进一步引导学生探索更多有关超重和失重的知识，拓展他们的视野。

超重和失重教案设计一、教学目标1. 让学生理解超重和失重的概念，掌握判断物体处于超重或失重状态的方法。

2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

3. 通过对超重和失重的学习，激发学生对物理学的研究兴趣。

二、教学内容1. 超重和失重的定义2. 判断物体处于超重或失重状态的方法3. 超重和失重现象在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：超重和失重的概念，判断物体处于超重或失重状态的方法。

2. 教学难点：超重和失重现象在实际生活中的应用。

四、教学方法1. 采用讲授法，讲解超重和失重的概念及判断方法。

2. 利用实例分析，让学生了解超重和失重现象在实际生活中的应用。

3. 开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。

五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考超重和失重的概念。

2. 讲解：讲解超重和失重的定义，阐述判断物体处于超重或失重状态的方法。

3. 实例分析：分析生活中常见的超重和失重现象，如电梯上升、下降、乘坐过山车等。

4. 小组讨论：让学生分组讨论超重和失重现象在实际生活中的应用，分享讨论成果。

6. 作业布置：布置一道关于超重和失重的应用题，让学生课后思考。

六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对超重和失重概念的理解程度。

2. 实例分析：让学生举例说明超重和失重现象在生活中的应用，评估学生对知识点的掌握情况。

3. 作业反馈：分析学生课后作业，了解学生对超重和失重应用题的解答情况。

七、教学拓展1. 探讨超重和失重现象在其他领域的应用，如航空航天、汽车安全等。

2. 介绍超重和失重现象在科学研究中的作用，如利用失重环境进行实验。

八、教学反思2. 针对学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果。

九、课后作业1. 完成一道关于超重和失重的应用题。

2. 搜集生活中超重和失重的实例，进行分析。

十、教学计划1. 下一节课内容预告：介绍失重环境下的物理实验。

2. 教学计划调整：根据学生反馈，调整后续课程的教学内容和教学方法。