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小三班美工区观察记录
文档标题：小三班美工区观察记录
一、观察日期：2021年9月15日
二、观察时间：上午10:00-11:00
三、观察地点：小三班教室美工区
四、观察对象：全班30名幼儿
五、观察内容：
今天在美工区，我观察到了孩子们对于画画的浓厚兴趣。
他们拿起画笔，专注于自己的创作中，有的孩子画出了蓝天白云，有的孩子画出了小动物，还有的孩子画出了他们的家人。
六、观察细节：
1. 小明同学非常专注地在画一张全家福，他认真地描绘着每个人物的表情和动作，显得十分用心。
2. 小红同学正在画一只小鸟，她先用铅笔勾勒出小鸟的轮廓，然后再上色，画面色彩鲜艳，充满活力。
3. 小华同学则是在尝试用不同的颜色混合，他一边搅拌颜料，一边观察颜色的变化，表现出强烈的探索精神。
七、观察分析：
通过观察，我发现孩子们对美工活动有着极高的热情，他们在活动中不仅能够发挥自己的想象力和创造力，还能提高动手能力和审美能力。
同时，美工活动也帮助孩子们更好地表达自己的情感和想法。
八、教育建议：
1. 教师应鼓励孩子们多参与美工活动，提供丰富的绘画材料，激发他们的创作灵感。
2. 教师应在孩子们完成作品后，给予积极的反馈和赞扬，增强他们的自信心。
3. 教师还可以组织一些主题性的绘画活动，如“我的家”、“我喜欢的小动物”等，引导孩子们进行有目的的创作。
以上就是我对小三班美工区的观察记录，希望对教学工作有所帮助。
观察者：观察日期：观察时间：7:40-8:20观察班级：中二班观察地点：户外操场观察对象：怡怡观察目标：怡怡在户外活动中的行为表现户外活动开始了，孩子们从筐里拿出高跷玩起来。
怡怡也拿出一副高跷放在地上，怡怡右脚踩到一只高跷上，左脚刚踩到另一只高跷时，高跷倒了，她反复了几次，终于双手拎着绳子，双脚踩着高跷一步一步走起来，她走到森森的旁边说：“要慢慢走。
接着，孩子们踩着高跷绕着草坪边走一圈，鹏鹏、辰辰、怡怡走的比较快,一不小心，怡怡摔倒了，辰辰走她身旁穿过说：“怡怡，你摔倒了。
”怡怡没吱声，继续踩着高跷往前走，一圈下来，怡怡共摔了四次。
活动结束了，孩子们都在整理高跷，怡怡也将高跷的绳子分别放在竹高跷筒里，然后摆到筐里。
二、分析评价1.从本次户外活动中可以看出，孩子适应户外活动环境，喜爱体育活动，能够自主选择活动材料进行游戏。
2.活动中的怡怡很勇敢，能够不畏困难，即使踩高跷摔倒了也不放弃、不气馁，继续游戏，表现出坚强的意志品质。
只是在活动中，孩子都是自己玩，在同伴遇到困难时，没有意识到要帮助别人。
3.孩子们有良好的行为习惯，知道游戏结束后整理物品。
三、支持策略1.努力为幼儿创设丰富多样的户外活动，供幼儿自主选择材料和同伴一起游戏，激发幼儿参加体育活动的兴趣。
2.保证幼儿户外活动的时间，提高幼儿适应季节变化的能力，同时对幼儿进行安全教育，注重在活动中培养幼儿的自我保护能力。
3.利用相关的图书、故事，结合幼儿的交往经验，和他们讨论同伴之间遇到困难应相互帮助。
幼儿园教师观察记录表分析评价1.陈艾杰，在家里是比较宠的，姐姐比他大好几岁，也让着他，妈妈也觉得我家孩子还小，舍不得让他自己吃饭，都是喂着，穿衣服也是，都帮着他弄。
有时做错了，总觉得孩子小，没事的。
《指南》社会领域子领域（二）社会适应目标2指出，小班的孩子在提醒下，能遵守游戏和公共场所的规则。
支持策略1.帮助幼儿了解基本行为规则或其它游戏规则，学习自觉遵守规则，在区域游戏中，让幼儿体会规则的重要性2.经常和孩子玩带有规则的游戏，遵守共同约定的游戏3.与家长交流，配合，并教会一些基本的行为准则。
三年级语文上册观察记录
观察记录三年级语文上册
观察对象：三年级学生
观察目标：观察学生在课堂上的表现，评估学生的学习状态和进步情况
观察时间：2023年3月1日
观察内容：
课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，是否积极回答问题，是否能够与同学进行讨论和合作。
注意力集中情况：观察学生在课堂上的注意力集中情况，是否有分心、走神或者做与课堂无关的事情。
学习态度：观察学生的学习态度是否端正，是否有厌学、抵触等情绪。
进步情况：通过观察学生在课堂上的表现，评估学生的进步情况，是否能够更好地理解和掌握所学知识。
观察结果：
课堂参与度：大部分学生都能够积极参与到课堂中，回答问题积极，能够与同学进行讨论和合作。
但有个别学生比较沉默，不太参与到课堂中。
注意力集中情况：大部分学生的注意力能够集中，能够认真听讲，但有个别学生容易分心，喜欢做与课堂无关的事情。
学习态度：大部分学生的学习态度比较端正，没有出现厌学、抵触等情绪，但有个别学生表现出对学习的不太积极的态度。
进步情况：大部分学生的进步情况比较好，能够更好地理解和掌握所学知识。
但有个别学生进步不太明显，需要加强辅导和督促。
建议措施：
对于沉默的学生，老师可以多鼓励他们参与到课堂中，鼓励他们多发言，多与同学交流。
对于容易分心的学生，老师可以提醒他们认真听讲，加强纪律教育，帮助他们提高自制力。
对于学习态度不太积极的学生，老师可以多与他们沟通，了解他们的想法和问题，给予适当的鼓励和帮助。
对于进步不太明显的学生，老师可以加强辅导和督促，帮助他们更好地理解和掌握所学知识。
幼儿园中班角色扮演观察记录范例共三篇观察记录一日期：2021年3月10日观察者：王老师观察对象幼儿园中班1班观察背景在幼儿园中班的角色扮演游戏时间，我选择观察了几个孩子的表现。
观察内容1. 小明选择了扮演消防员的角色，并积极参与到消防员队伍的活动中。
2. 小红扮演了一名医生，她很认真地给其他同学做检查，并提出了一些建议。
3. 小华选择了扮演农民的角色，他用土豆和胡萝卜模仿玩具农场中的农作物。
观察总结这次角色扮演活动中，孩子们积极参与，通过角色扮演展现了自己的想象力和创造力。
他们在互动中学会了合作和分享。
观察记录二日期：2021年3月15日观察者：李老师观察对象幼儿园中班2班观察背景在幼儿园中班的角色扮演游戏时间，我对一些孩子进行了观察。
观察内容1. 小刚扮演了一名老师，他带领其他孩子们进行课堂教学，讲解了一些简单的知识。
2. 小美选择了扮演警察的角色，她负责维护秩序，帮助其他孩子解决问题。
3. 小杰选择了扮演建筑工人，他在沙盒里建起了一座小房子。
观察总结孩子们在角色扮演游戏中发挥了想象力和创造力，每个人都有自己的角色并扮演得非常认真。
他们通过角色扮演，学会了合作与沟通。
观察记录三日期：2021年3月20日观察者：张老师观察对象幼儿园中班3班观察背景幼儿园中班的角色扮演活动中，我选择了几个孩子进行观察。
观察内容1. 小兰扮演了一名厨师，她做了一道简单的水果沙拉，其他孩子都很喜欢。
2. 小明选择了扮演建筑师的角色，他设计并建造了一座城堡。
3. 小红选择了扮演歌手的角色，她用美妙的歌声给其他孩子们带来了欢乐。
观察总结孩子们在角色扮演游戏中展现了他们的创造力和想象力。
通过扮演不同的角色，他们学会了合作和表达自己的想法。
以上是幼儿园中班角色扮演观察记录的范例，记录了三个不同班级的观察内容和总结。
这些观察记录可以帮助老师了解孩子们在角色扮演中的表现和发展情况。
幼儿园自主游戏观察与记录笔记及读后感观察一：
时间：上午
地点：幼儿园游戏角
游戏内容：孩子们在角色扮演游戏中，分别扮演了老师、医生、厨师等角色，进行了一场生动的角色扮演游戏。
观察二：
时间：下午
地点：幼儿园户外游戏区
游戏内容：孩子们在户外游戏区进行了各种游戏，包括跳绳、投掷球类游戏等，还有孩子们自创的玩法，非常活泼和欢乐。
观察三：
时间：下午
地点：幼儿园图画区
游戏内容：孩子们在图画区自由发挥，涂鸦、涂色，表现出丰富的想象力和创造力。
笔记：
从观察中可以看出，孩子们在自主游戏中展现出了丰富的想象力和创造力。
在角色扮演游戏中，他们不仅学习了社交技能，还锻炼了语言表达能力；在户外活动中，他们锻炼了身体，培养了团队合作意识；在图画区，他们表现出了对艺术的热爱和创造力。
自主游戏不仅是孩子们的一种娱乐方式，更是他们认知、情感、社交等多方面发展的重要途径。
读后感：
通过观察和记录幼儿园自主游戏，我深刻感受到了孩子们在游戏中展现出的天赋和能力。
他们在自主游戏中，不受外界干扰，全情投入地进行活动，让我深受感染。
也正是因为这种积极投入的状态，他们能够在游戏中得到全面的发展和成长。
作为幼儿园教师，我要更加关注和支持孩子们的自主游戏，为他们创造更好的游戏环境，让他们能够更好地展现自己的天赋和能力。
同时，也要引导孩子们在游戏中学习，让他们在快乐中获得知识和技能。
自主游戏是孩子们成长道路
上的宝贵财富，我们要充分发掘和利用这一财富，为孩子们的成长助力。
第1篇日期：2021年10月15日地点：三年级一班教室参与人员：三年级一班全体同学及班主任一、活动背景为了加强班级的凝聚力，提高同学们的团队协作能力，同时培养同学们的集体荣誉感，三年级一班于10月15日下午开展了以“团结协作，共创佳绩”为主题的班会活动。
二、活动流程1. 班主任开场致辞活动开始，班主任首先进行了简短的致辞，她强调了团结协作的重要性，鼓励同学们在活动中积极参与，展现自己的风采。
2. 分组讨论为了更好地开展活动，班主任将全班同学分为四个小组，每个小组选出一个组长。
讨论的主题是“如何团结协作，共创佳绩”。
同学们积极参与，各抒己见，讨论氛围热烈。
3. 互动游戏为了让同学们更好地理解团结协作的意义，班主任组织了两个互动游戏。
第一个游戏是“信任背摔”，要求同学们相互信任，共同完成游戏。
第二个游戏是“拔河比赛”，考验同学们的团队协作能力。
4. 小组展示各小组在讨论和游戏中积累了丰富的经验，接下来是小组展示环节。
每个小组都派出了代表，向大家展示自己的团队协作成果。
同学们纷纷展示了自己的特长，如绘画、唱歌、跳舞等。
5. 总结发言活动接近尾声，班主任对本次活动进行了总结。
她肯定了同学们在活动中的表现，强调了团结协作的重要性，并鼓励大家在今后的学习和生活中，继续保持这种精神。
三、活动观察记录1. 活动氛围本次班会活动气氛热烈，同学们积极参与，展现了良好的精神风貌。
在互动游戏中，同学们不怕困难，勇于挑战，体现了团结协作的精神。
2. 同学表现在分组讨论环节，同学们各抒己见，积极参与，表现出良好的团队意识。
在互动游戏中，同学们相互信任，共同完成任务，展现了良好的团队协作能力。
3. 活动效果本次班会活动达到了预期的效果，同学们在活动中不仅提高了团队协作能力，还培养了集体荣誉感。
活动结束后，同学们纷纷表示受益匪浅，表示在今后的学习和生活中，要继续保持这种团结协作的精神。
四、活动反思1. 活动组织本次班会活动组织有序，班主任充分发挥了组织者的作用，确保了活动的顺利进行。
幼儿园游戏观察记录一日三次观察观察时间：上午9点-10点参与游戏的幼儿：小明、小红、小华、小东观察环境：游戏室内观察记录：9:00-9:30小明正在玩拼图游戏。
他认真地拿起一块一块的拼图，仔细观察每一块的形状，然后很有耐心地将它们放在一起。
小红站在小明的旁边，他们交流着拼图的用法，互相帮助。
小华和小东则在一边玩积木。
他们不仅在建造不同的形状，还进行了一次比赛，看谁最快搭建。
整个游戏室内充满了孩子们开心的笑声和兴奋的氛围。
9:30-10:00小明和小红现在开始了一个角色扮演游戏，他们穿上了护士和医生的服装。
小明扮演医生，脸上带着认真的表情，假装给小红看病。
小红则扮演了一个病人，躺在小床上，面带疼痛的表情。
小华和小东也参与了这个游戏，他们扮演了患者和家属。
整个游戏室内仿佛变成了一个小型医院，孩子们仿佛真的进入了角色，非常认真地扮演着自己的角色。
他们用塑料医疗器械进行检查和治疗，让游戏更加生动且有趣。
观察时间：下午2点-3点参与游戏的幼儿：小明、小红、小华、小东、小小观察环境：游戏室内观察记录：2:00-2:30下午的游戏时间，小明和小华选择了画画。
他们坐在桌子前，拿起彩笔和画板开始画画。
小明选择了画一只小猫，小华则选择了画一幅美丽的山水画。
小红和小东正在角落的布景区域玩学习园地，小红拿着一个洗衣板和小毛巾，模仿着家里洗衣服的场景，非常认真地搓动。
小东则站在一旁，充当家人的角色，模仿衣服的晾晒。
小小坐在婴儿区，玩着玩具。
2:30-3:00小明和小华现在一起玩了搭积木的游戏。
他们每个人都拿了一堆积木，然后开始搭建各种形状和建筑。
小红和小东则选择了分角色扮演的游戏。
小红扮演了一位大厨，拿着玩具厨具做菜，而小东则是顾客，他坐在小凳子上点菜。
小小还在玩具角落，她选择了一个音乐玩具，摇动它发出动听的音乐，她开心地跳舞着。
观察时间：下午4点-5点参与游戏的幼儿：小明、小红、小华、小东、小小、小胖观察环境：室外游戏场观察记录：4:00-4:30下午的观察时间，孩子们来到了室外游戏场。
幼儿园个案观察记录与分析【三篇】【篇一】案例：早晨幼儿陆陆续续的开始来园了，来得早的宝宝已经开始玩角色游戏了，有的宝宝在抱娃娃，有的宝宝在扮演医生，XXX宝宝蹦蹦跳跳的走进了活动室，她最喜欢娃娃家了，直蹦娃娃家，一眼就看中了XXX手中的娃娃，就把娃娃抢了过来。
XXX眼看着娃娃被XXX抢走了，急的哭了起来。
我走过去XXX：“娃娃刚才是谁在玩的呀？”她说：“娃娃是我的。
”尖儿急着说：“是我在玩的，XXX来抢了。
”“XXX肯定是觉得XXX抱娃娃太累了，所以想帮帮忙是吧？”听我这么一说，XXX就说：“是的，我来抱一会，等会再给你抱。
”这么一说，尖儿也不再争着要抱娃娃了。
两个人一个抱娃娃，一个忙着做饭了。
分析与措施：XXX宝宝对自己的东西或者是自己喜欢的东西占有欲比较强，小班孩子又缺乏和别人交往的意识，自己想要的东西就去抢过来，所以这也是多数幼儿的现象，也是导致幼儿发生争执的主要原因。
针对这一情况我也多次和家长沟通，希望在家的时候也能正确的引导宝宝和伙伴玩耍时能一起分享玩具，让XXX宝宝体验到和同伴一起游戏的快乐。
【篇二】案例背景：A是班级里的小男孩，来幼儿园一年都不到，长得很帅气，有时俨然一个大男孩，人也很聪明，但话不多，还有让老师苦恼的是：他很多时候比较懒，睡前不愿意自己脱裤子，醒了更多的时候等老师、阿姨帮他穿裤子、鞋子，如果不是很饿他连喂自己吃饭都懒得动手，做操时只要老师不扶着他做，他也懒得动手动脚，活动时，只要是需要动手稍微有点麻烦的事情，他宁愿坐在一旁看看，仿佛他对于很多事情都没有什么激情。
案例描述：情境一：“老师好！”门口A进来。
“你好！今天真棒，来得早起来了。
”老师一边摸着A的头，一边对他说，“想玩哪个区角，自己选一个进去玩吧。
”他选了娃娃家，在里面玩得很开心，又是烧菜，又是做饭，还躺在靠垫上蹭来蹭去很是舒服。
到了做操的时间，老师铃鼓响起，“请小朋友们把你们的玩具整理好，有小便的小朋友去小便，然后来搭火车，我们要准备下楼做操了。
游戏观察记录3篇这是游戏观察记录3篇，是优秀的幼儿园观察记录文章，供老师家长们参考学习.游戏观察记录第1篇观察记录：又到了玩角色游戏时间了，孩子们和往常一样选择了自己喜欢的游戏开始上班了.我来回巡视一番，发现各个游戏区小朋友们玩得有模有样.今天，沈靖宇小朋友还是去宝贝之家当爸爸了.10：30分，我来到宝贝之家，只见妈妈一边抱着宝宝，一边听爸爸讲故事.宝贝之家的爸爸妈妈看见我，请我坐下，我问：爸爸妈妈在做什么呀？在讲故事.给宝宝讲故事，真好.讲的是什么故事.春天的.能不能让老师也听听故事，好的.沈靖宇爸爸在老师的提示下讲完了故事.讲完故事后，他起身去玩玩具了.我来到沈靖宇身边，表扬他故事讲得真好，问他：你能不能打告诉你的好朋友春天来了，山坡上的草绿了，河里的冰融化了，山上的花开了，小动物们都出来玩了.好的.在老师的帮助下，沈靖宇爸爸给好朋友打，告诉他们春天来了.在讲评游戏时老师表扬沈靖宇小朋友会讲故事给宝宝听，还会打告诉好朋友春天来了.还表扬他爸爸当得真好，没有随便离开宝宝家，去别的游戏角玩，让其他小朋友为他鼓掌.听了老师的表扬，沈靖宇小朋友开心地笑了.分析：1、宝贝之家是沈靖宇小朋友十分喜欢的游戏，他喜欢当爸爸，所以经常去宝贝之家玩.2、兴趣是最好的老师.孩子对某件事情感兴趣，就会专心投入到活动之中，对游戏的坚持性就好.对策：1、沈靖宇小朋友虽然喜欢当宝宝爸爸，但有时游戏坚持性也差.这时，老师介入游戏中，引导他除了给宝宝讲故事以外，采用打方式给好朋友讲故事，告诉他们春天来了，植物的变化和小动物们的变化，这样丰富了游戏内容，推动了游戏情节的开展和深入，同时开展了幼儿的语言表达能力，也锻炼了幼儿游戏的持久性.2、为幼儿提供的材料应以形象逼真的玩具为主，符合幼儿的日常生活经验，是他们喜欢操作，能够模仿的.通过游戏表达了他们在家庭中获得的经验.3、沈靖宇小朋友比拟顽皮，上课坐不定，缺乏良好的行为习惯和交往方式.面对这样的孩子，我们要正确得认识他们，发现他们身上的闪光点，用正确的方法引导顽皮孩子，使他们身上潜在的独特价值得以充分发挥，让他们感到老师对他们的爱和关心.游戏观察记录第2篇一、幼儿根本情况：姓名：马一柯性别：女年龄：6岁她家庭条件非常好，妈妈每天都把她打扮的像小公主一样漂亮地来幼儿园，她现在就已经给人一种高高在上的感觉了.在学习方面，她也是比其他小朋友都要聪明的多，给老师的感觉就像全能的孩子.上课发言积极，思维活动快;而且能力很强，非常讨老师喜欢.但是经过一段时间的观察：马一珂非常知道在大人面前和小朋友面前应该怎么表现.在老师面前，应该做个好学生;在小朋友面前，她就是核心人物①如果她哪天突然不喜欢那个小朋友，就会叫班上的其它小朋友都不要和她玩，排挤她，而且这种事情很容易就实践了.被排挤的小朋友就只能自己一个人玩了.②如在玩过家家时，她一定要扮演妈妈，然后让所有的小朋友都得听她的话才行;③和她一起玩的其他小朋友的角色也是由她定的，包括坐位置的时候，只有跟她关系好的小朋友，可以得到她的允许坐在她身边的位置，否则都不能坐.二、观察记录观察时间：20xx.3行为表现：一次离园前的活动，我让小朋友自由分组找小伙伴进行桌面玩具的自由活动.无意间，发现我们班的一轩总是一个人嘟着嘴，找不到位置，又感觉好似有小朋友在排挤她似的.这时候，我看到马一柯走到一轩面前说：一轩，你不要跟我们一组，我才不要跟你一起玩呢，别跟着我们，快走开.而且，当时的口气真像是个大人，脸上表现出一副很傲慢神气的样子.我看的惊呆了，我想进一步观察一下接下去还会发生什么事情，所以没有及时上前去阻止，而是站在一边悄悄的注视着他们.可一轩是个倔强的女孩，平时也很开朗，学习聪明并且很能干的女孩，她并没有就此罢休，却说：我偏要坐在这里.没想到，马一柯叫来了她的好朋友笑宁，她拉着笑宁的手一副很强势的样子对一轩说：我们才不要跟她一起玩，笑宁，对吗?笑宁应着：对的!马一柯又说道：我们是不会跟你一起玩的，我们才不要和你在一起呢!你离我们远一点，不要跟着我们.说完，便拉着笑宁东逛逛西逛逛，很神气的样子，时不时还笑着，并且还捂着小嘴，和笑宁说着悄悄话呢.三、问题分析：马一柯是个学习优秀的孩子，平时非常的能干，在全园没有一个老师不认识她，在小朋友眼里，她是老师的好帮手.事实也是，平时，老师都叫她做一些其他小朋友没有时机做的事情，比方：到各个班级的老师处去传达口信，帮老师收发作业本，有什么要登台演出的事情也都总会有她的身影等等.总之，是老师的得力助手，是个让老师省心的好孩子.当然，爸爸妈妈更是对她放心，平时自己能做的事情从来不让爸爸妈妈操心，老师嘱托的事情能自己独立完成.久而久之，在无形中，她也形成了一副高高在上的感觉，觉得自己比任何人都优秀，在老师眼里也有了一定的地位，所以在小朋友面前表现出了一个小领导的形象.表现出了这样的思想：所有小朋友必须听她的话，她是最棒的，最能干的，老师是不会批评她的.四、教育措施：1、个别交谈，我先跟马一柯个别谈话，考虑到孩子的自尊心比拟强，直接教育会影响孩子的心灵，所以，大班观察记录分析措施.我以故事的形式让她体会到故事中的小朋友的行为是不正确的，我们平时不能像这种小朋友学习.让她了解到不能有欺负小朋友的行为，更不能排挤别的小朋友，而且每个人都是好朋友，要团结友爱，互相帮助.2、集体教育，在全班面前开展一个集体谈话的活动.让幼儿讲讲我们平时要做一个怎么样的好孩子，或者说说喜欢班级里怎么样的孩子等等.然后，老师再总结情况.举一些好的方面和负面的小故事，让幼儿体会一下，应该做一个怎么样的孩子.3、家园联系，让家长给孩子灌输思想，引导孩子正确和幼儿相处，从小树立不骄傲，不傲慢，纯洁朴素，和伙伴团结友爱的思想.五、自我反思教师作为幼儿园班级的管理者，必须对幼儿园班级里的欺负行为进行力所能及的干预策略.首先要能发现班级里正在发生的欺负行为.可以根据欺负行为发生的一些特点来进行有意的注意：①性别差异：女孩更多的使用间接的攻击，男孩最为普遍的是使用直接的身体攻击.②个性差异：欺负者通常具有较高的神经质倾向，感情冷漠，情绪不稳定，容易冲动生气，对外界刺激放映强烈.受害者通常是较低的自尊，表现出较强的自卑感.他们的社会接纳性或同伴地位通常很低，缺乏人际吸引力，因而，在同伴交往中常表现自卑、退缩、容易成为同伴排挤、攻击的对象.其次，还要采取一定的解决措施.在日常活动中，可以通过角色扮演的游戏来使他们积极参与并获得有效应对策略.另外，通过家园共育，一起引导幼儿，及时纠正错误.总之，经过一系列的教育和马一柯自身的努力，最近，她改变了很多，我相信她会有更大的进步，相信她会是一个全面开展的孩子!游戏观察记录第3篇观察记录：又到了玩角色游戏时间了，孩子们和往常一样选择了自己喜欢的游戏开始上班了.我来回巡视一番，发现各个游戏区小朋友们玩得有模有样.今天，沈靖宇小朋友还是去宝贝之家当爸爸了.10：30分，我来到宝贝之家，只见妈妈一边抱着宝宝，一边听爸爸讲故事.宝贝之家的爸爸妈妈看见我，请我坐下，我问：爸爸妈妈在做什么呀？在讲故事.给宝宝讲故事，真好.讲的是什么故事.春天的.能不能让老师也听听故事，好的.沈靖宇爸爸在老师的提示下讲完了故事.讲完故事后，他起身去玩玩具了.我来到沈靖宇身边，表扬他故事讲得真好，问他：你能不能打告诉你的好朋友春天来了，山坡上的草绿了，河里的冰融化了，山上的花开了，小动物们都出来玩了.好的.在老师的帮助下，沈靖宇爸爸给好朋友打，告诉他们春天来了.在讲评游戏时老师表扬沈靖宇小朋友会讲故事给宝宝听，还会打告诉好朋友春天来了.还表扬他爸爸当得真好，没有随便离开宝宝家，去别的游戏角玩，让其他小朋友为他鼓掌.听了老师的表扬，沈靖宇小朋友开心地笑了.分析：1、宝贝之家是沈靖宇小朋友十分喜欢的游戏，他喜欢当爸爸，所以经常去宝贝之家玩.2、兴趣是最好的老师.孩子对某件事情感兴趣，就会专心投入到活动之中，对游戏的坚持性就好.对策：1、沈靖宇小朋友虽然喜欢当宝宝爸爸，但有时游戏坚持性也差.这时，老师介入游戏中，引导他除了给宝宝讲故事以外，采用打方式给好朋友讲故事，告诉他们春天来了，植物的变化和小动物们的变化，这样丰富了游戏内容，推动了游戏情节的开展和深入，同时开展了幼儿的语言表达能力，也锻炼了幼儿游戏的持久性.2、为幼儿提供的材料应以形象逼真的玩具为主，符合幼儿的日常生活经验，是他们喜欢操作，能够模仿的.通过游戏表达了他们在家庭中获得的经验.3、沈靖宇小朋友比拟顽皮，上课坐不定，缺乏良好的行为习惯和交往方式.面对这样的孩子，我们要正确得认识他们，发现他们身上的闪光点，用正确的方法引导顽皮孩子，使他们身上潜在的独特价值得以充分发挥，让他们感到老师对他们的爱和关心.。
一、游戏内容：娃娃家、小菜场、银行、点心店等。
二、游戏准备：
1.知识准备：幼儿有照顾娃娃的经验。
2.物质准备：增添买菜篮子。
三、指导要点：
1.重点指导娃娃家的幼儿合理分配角色。
2.游戏中想办法控制每个游戏区的人数。
四、观察记录：
游戏区的人员都满了，只剩下许津铭跟萱萱没有找到游戏的地方，他们一起来到娃娃家，可是娃娃家也被几位小朋友占领了。
“我们也来玩行吗？”萱萱小声地说。
“可是老师说娃娃家只能有4个人”。
葛丽雅回答说。
“可是我们也想在这里玩呀。
”“不行不行，你们还是去别的地方玩吧”，小雨又果断拒绝了他们。
之后他们就跑来向我告状。
我就让他们自己想办法让想玩娃娃家的小朋友也来玩一会。
之后小雨跟慧慧出去逛街，让萱萱跟许津铭来做客。
五、分析与措施：
几位先占领娃娃家的小朋友都是比较机灵的，等老师交代完要求，就来选择自己喜欢的游戏区了，而许津铭和萱萱比较呆萌一点，两个人犹豫不决，等到想到要玩的游戏的时候，游戏早已被别人给占领了，而根据老师的要求，又不好硬是去玩。
但是孩子们处理问题的能力有了明显提高。
当孩子们出现问题时，作为教师不要着急干预，而是耐心等待、观察、引导，给幼儿自由活动的机会，支持幼儿自主选择，让他们自己试着解决矛盾。
只有让孩子们自己尝试了，才有解决问题的经验，也才能提高幼儿之间的交往合作能力。
游戏评价时，可以表扬孩子们的这种解决办法的行为，鼓励幼儿以后能够自己想办法解决问题。
第一篇：《中班角色区：爱心医院》观察地点：活动室区域名称：爱心医院观察目标：观察幼儿在角色区“爱心医院”角色语言的运用、游戏材料的使用情况。
区域环境：医疗设施模型、医生服装、角色道具等。
观察实录：“咳咳”，咳嗽声从南瑜小朋友的嘴巴里发了出来，她端坐在等候区的小椅子上。
突然门诊处的小医生“换班”了，宇恒小医生穿白大褂时遇到了点小麻烦，南瑜小朋友看了，连忙站起来上前帮助他，然后又坐回了小椅子上去。
听到宁斌小医生喊道“下一位”时，南瑜小朋友走到了门诊处，“医生，你好，我咳嗽了。
”小医生拿出了体温计放在南瑜的咯吱窝里，过了会儿，把它取了出来，南瑜小朋友连忙焦急地问道，“怎么样啊医生？”“没事，不发烧，你去拿点药吧！”南瑜小朋友跑到收费处，从手中的钱币里取出一张递给了收费处的医务人员，“你好，我要买药。
”取完药后，她跑到自己的小床前，拆开药盒“吃”了起来。
过了会儿，她又重新跑到挂号处，“你好，我要挂号”，边说边从手中取出一张钱币递了过去，对面的挂号处人员说：“你要挂什么号呢？”南瑜小朋友愣了愣，对面的小朋友接着说，“普通号5元，专家号10元。
”“哦哦，那就普通号吧。
”说完，重新递了一张5元的钱币。
拿着就诊卡，坐在了病人等候区，南瑜小朋友看到了旁边的雨玥，小脑袋边凑了过去：“我肚子疼，你怎么了啊？我等会儿就要进去看病啦！”两个人头碰头聊了一会儿。
等了一会儿还没有轮到她，她突然走到宇恒医生旁边，轻声说：“可以让我当一会儿小医生吗？”宇恒欣然同意了。
南瑜快速穿上白大褂，喊了一句：“下一位。
”萌萌小病人进来了，“你怎么啦？”南瑜问道，“我牙疼”，南瑜在医药箱里不断翻找，拿出了带小镜子的观察棒，放在了小病人的嘴巴前，“你的牙齿太脏了，你得要好好刷牙啊！”分析评价：南瑜小朋友在游戏时以初步掌握了角色的外部行为特征，如:表情特征，在“看病时”表情的焦急，在当“医生”时表情的认真。
言语特征，能正确使用角色语言进行交流，在病人等候区与其他小病人关于病情的讨论，能通过“咳嗽”等外显特征来表示自己的病情。
观察记录：幼儿园中班户外活动三篇案例引言本文档旨在详细记录并分析三篇幼儿园中班户外活动的案例。
通过观察和记录，我们旨在了解幼儿在户外活动中的行为表现、互动方式以及他们的兴趣点，从而为教师提供有益的反馈和建议，促进幼儿的全面发展。
案例一：角色扮演游戏观察时间：2023年4月10日上午10:00-10:30观察地点：幼儿园户外游乐区参与幼儿：10名中班幼儿观察内容：在这一案例中，幼儿们选择了一个角色扮演游戏。
他们分别扮演了医生、护士、警察和消防员等职业角色。
观察到幼儿们积极地参与游戏，表现出各自角色的特点。
例如，扮演医生的幼儿正在为病人看病，扮演警察的幼儿在维持秩序，而扮演消防员的幼儿则在模拟救火。
行为表现：- 幼儿们能够主动选择角色，并根据自己的角色特点进行扮演。
- 幼儿们在游戏中能够与他人进行良好的互动，如医生与病人、警察与市民等。
- 幼儿们在游戏中表现出一定的创造力和想象力，如模拟救火的场景。
兴趣点：- 幼儿们对于不同职业的角色表现出浓厚的兴趣，尤其是医生、警察和消防员等与现实生活紧密相关的角色。
- 幼儿们在游戏中能够体验到不同职业的责任和使命，表现出一定的道德观念和社会认知。
教师反馈：- 教师应鼓励幼儿们发挥想象力，创造更多有趣的游戏场景和情节。
- 教师可以引导幼儿们了解不同职业的特点和职责，培养他们的社会认知能力。
案例二：集体舞蹈观察时间：2023年4月10日上午10:30-11:00观察地点：幼儿园户外舞蹈区参与幼儿：15名中班幼儿观察内容：在这一案例中，幼儿们在教师的指导下进行集体舞蹈。
舞蹈曲目为《小星星》，幼儿们跟随音乐节奏进行舞蹈动作。
观察到幼儿们积极参与，能够跟上音乐节奏，完成舞蹈动作。
行为表现：- 幼儿们能够跟随教师的指导，完成舞蹈动作。
- 幼儿们在舞蹈过程中保持良好的队形，能够与他人协同合作。
- 幼儿们在舞蹈中表现出愉快的情绪，积极参与其中。
兴趣点：- 幼儿们对于集体舞蹈表现出浓厚的兴趣，喜欢跟随音乐进行舞蹈。
幼儿园中班游戏观察记录范例【篇一】【观察记录】今天角色游戏的活动时间又到了，程程担任的是理发店的发型师，有一个顾客来到了理发店，程程开始为他理发，程程一只手拿着梳子，一只手拿着小推子，梳一梳、推一推，认真地，有模有样地为顾客理着发，理完了，顾客照了照镜子，高兴地走了。
程程看见顾客走了，又没有新的顾客来，就在椅子上坐了下来摆弄着理发店里的物品。
摆弄了一会，程程看看还是没有顾客来，就起身离开了。
程程来到烧烤店，对服务员说：“我饿了，给我一串韭菜吧。
”他接过服务员给的韭菜串，然后独自坐在烧烤炉前开始烤他的韭菜串。
他烤着韭菜串，烤了一会韭菜串后，听到旁边的小朋友说这个很香，那个很好吃，就又跑到服务员面前，大声地喊着：“我还要一串这个，一串这个。
”他一边说，一边指着架子上的各种烧烤串，不一会儿，手里又拿了好几串各式烤串，他回到烧烤炉前一边烤着烧烤串，一边还跟旁边的小朋友说着话。
好长时间过去了，他烧烤的热情依旧高涨，在老师的提醒下他才放下了手里的各种烧烤串，离开了烧烤店，回到了理发店继续当理发师，等待顾客上门。
【案例分析】从这个案例中可以看出，幼儿的角色意识不是很强，对游戏的坚持性也比较差，不管是担任服务员、医生、娃娃家的爸爸妈妈或是顾客的幼儿都存在同样的问题，他们容易被其他游戏所吸引，不能很好地坚守岗位，尤其是当他们在无所事事或是比较空闲的时候就会特别明显地表现出来，就像程程小朋友，他的岗位在理发店，是一名理发师，可他在理发店只招呼了一会客人，当看到店里没有顾客自己也就离开了，也不管后面有没有顾客再来，他在别的游戏区逗留了较长时间才回到自己原先的岗位，已经完全忘记了自己今天的角色任务。
【指导策略】1、老师的指导：老师发现这种情况后，可以去当一回顾客，到理发店里去剪发，并指名要他剪发，让理发店里的另一名工作人员去把他找来，可以对他说：“你剪的头发很漂亮，我就喜欢你给我剪，我刚才已经来过了，没找到你，你到哪里去了呀！”等他回答完后可以接着说：“一定有很多顾客来找过你了，找不到你就走了，那你店里的生意就不好了。
角色游戏观察记录中三上角色游戏理发店的观察记录及反思学会整理玩具我们中班组的角色游戏在教室内，里面共有4个角色区，在开展游戏时候，我发现幼儿比较喜欢玩“理发店”，在理发店里老师利用废旧物品给理发店添上了一些道具，如洗头盆，围裙莲蓬头等等，幼儿对新东西很感兴趣。
就说星期二的角色活动课，活动开始，我和幼儿一起回忆了“理发店”游戏中的主要角色和他们各自的工作任务。
游戏开始前，幼儿自己分配角色。
我就让他们分组商量，我不知道他们商量得怎样，但要给他们尝试的机会，在游戏过程中，和黄朱颖扮演得比较好，黄丽静当顾客时就很耐心地坐在小凳子上让顾忆晴洗头，我看到顾忆晴洗得很认真，而且还有对“你洗得舒服吗？”“我这里很痒”等。
还有几个幼儿也表现得不错。
幼儿对道具感兴趣，游戏结束时，幼儿学会整理玩具。
幼儿行为分析中班上学期的幼儿已经有了一定的角色意识和自我的主见，在游戏中，教师不需要一味地为孩子们解决问题，而是可以把一些简单的问题抛给程开始为他理发，程程一只手拿着梳子，一只手拿着小推子，梳一梳、推一推，认真地，有模有样地为顾客理着发，理完了，顾客照了照镜子，高兴地走了。
程程看见顾客走了，又没有新的顾客来，就在椅子上坐了下来摆弄着理发店里的物品。
摆弄了一会，程程看看还是没有顾客来，就起身离开了。
程程来到烧烤店，对服务员说：“我饿了，给我一串韭菜吧。
”他接过服务员给的韭菜串，然后独自坐在烧烤炉前开始烤他的韭菜串。
他烤着韭菜串，烤了一会韭菜串后，听到旁边的小朋友说这个很香，那个很好吃，就又跑到服务员面前，大声地喊着：“我还要一串这个，一串这个。
”他一边说，一边指着架子上的各种烧烤串，不一会儿，手里又拿了好几串各式烤串，他回到烧烤炉前一边烤着烧烤串，一边还跟旁边的小朋友说着话。
好长时间过去了，他烧烤的热情依旧高涨，在老师的提醒下他才放下了手里的各种烧烤串，离开了烧烤店，回到了理发店继续当理发师，等待顾客上门。
【案例分析】从这个案例中可以看出，幼儿的角色意识不是很强，对游戏的坚持性也比较差，不管是担任服务员、医生、娃娃家的爸爸妈妈或是顾客的幼儿都存在同样的问题，他们容易被其他游戏所吸引，不能很好地坚守岗位，尤其是当他们在无所事事或是比较空闲的时候就会特别明显地表现出来，就像程程小朋友，他的岗位在理发店，是一名理发师，可他在理发店只招呼了一会客人，当看到店里没有顾客自己也就离开了，也不管后面有没有顾客再来，他在别的游戏区逗留了较长时间才回到自己原先的岗位，已经完全忘记了自己今天的角色任务。
中班区域活动观察记录分析：买菜记豪豪买菜记培养幼儿的自理能力今天，当区域游戏一开始，豪豪就很高兴的跑去华士菜场买菜了，菜场老板婷婷开始想要和他聊天。
只见豪豪只顾自己闷头拣着菜，婷婷说：“这个是5块一斤。
”豪豪：“好的。
”于是拿着菜往秤盘里一放，还没问多少钱，豪豪又赶紧走回去拣了好多不同种类的菜，如竹笋、西红柿、胡萝卜等，一起放到了秤盘里，这时一旁的凡凡凑近一看，说：“怎么一下子买这么多种菜啊，老板怎么称啊？”豪豪：“那好吧，我下次少买点。
”说着转身就走了，这时菜场老板婷婷发话了：“菜还没拿就走了啊！”豪豪听到后，跑回来一把抓住秤盘里的菜就走了。
其他小朋友看见了，哈哈大笑……【分析】案例中的豪豪是我们班出名的爱哭幼儿，不管什么事只要不顺心就会哭，哪怕天热，他出汗了，自己一个人就在那哭，我们问他这样做对不对，他的回答几乎都是“好吧！下次不这样了。
”而且经过观察发现豪豪的自理能力、同伴交往能力较差。
由此分析上述案例中，豪豪的表现是因为平时的社会交往积累太少，以及他的语言发展滞后，不管其他人问他，他的回答只有一种模式“好吧！下次不这样了。
”书吧中的图书坏了爱护图书、珍惜图书最近自助书吧的图书越来越破，平时也没发现孩子们有什么争抢，因此对自助书吧进行了观察。
今天游戏时，一样陆续进入了自助书吧，开始小朋友看的还是很认真的，突然“哇！一只小虫，快来看呀！”孩子们有的顺手把书放在小椅子上，有的随手把书一扔，扔在了地上，有的扔在柜子上中；有的由于急着看小虫，就匆匆从书上踏过去，似乎无心顾及图书的“安危”。
我还发现小朋友放图书时，没有把封面翻好就随便一插，有的干脆乱塞一通，许多书就折歪了。
【分析】小朋友进入中班后，各方面虽然都有了一定的提高，但幼儿毕竟还小，控制能力有限，很多事情都需要老师的教育和引导，他们对什么事情都感兴趣，一只小蚂蚁、一只小虫、一个站在门外的人等等，幼儿很多意识会不自觉的转移。
观察记录-幼儿角色游戏游戏名称：玩“办家家”游戏观察要点：孩子在游戏中的交往能力游戏行为实录：游戏中，翔翔和张涵是娃娃家的爸爸妈妈，当我在和玩具城的小朋友玩的时候，翔翔“哇”的一声哭了出来，我走上前问“翔翔，你怎么啦？”“她抢我的煤气灶。
”翔翔指着张涵说。
“张涵你为什么要和他抢东西呀？”“他不把煤气灶给我烧菜呀！”“你们今天在娃娃家里当的什么角色呀？”“我当的妈妈，我当的爸爸”他们异口同声地告诉我。
“那你们的爸爸妈妈在家里要不要抢东西的呀？”他们两个直摇头，“对呀，爸爸妈妈是一家人，要相亲相爱，你们今天当的是爸爸妈妈，所以也要相互谦让，好吗？”他们俩听了以后使劲地点了点头。
教师分析：由于小小班的幼儿刚刚开始接触角色游戏，所以对角色游戏很感兴趣，而且很喜欢扮演其中的角色，特别喜欢扮演爸爸、妈妈的角色。
但是一旦他们真正玩游戏的时候又经常会忘记自己扮演的角色，特别是当幼儿之间出现共同争夺某一件他们共同喜欢的东西的时候，他们就完全忘记了自己的角色，于是就出现了“爸爸”和“妈妈”争夺东西的场面。
所以在自主活动中，我们经常会提醒他们，生活中爸爸和妈妈是怎样做的？宝宝又应该怎么做？宝宝可不可以碰煤气灶？爸爸、妈妈能不能抢东西？经过我们的提醒，争抢的事慢慢少了。
改进措施：作为教师，可以扮演其中的一个角色参与到孩子的游戏当中，或者作为一个观众安静的看孩子的“表演”，并细心地观察孩子的表现，如果发现孩子有运用不够恰当的语言或行为时，教师可以在不影响孩子游戏的前提下进行适当的引导。
另外，我觉得孩子遇到在游戏中的问题，老师要引导孩子自己去试着解决问题，而不能包办代替，或者帮助孩子出谋划策，这样，能提高孩子处理问题、解决问题的能力。
角色游戏案例关注幼儿游戏的安全娃娃家游戏活动时间到了，孩子们都在各个区域里活动起来了。
娃娃家里，淳淳小朋友今天做妈妈，只见她非常开心地在娃娃家里来来往往。
一会儿，她抱着宝宝走出了家里，边走边说“宝宝，妈妈带你去剪头发啊，把你弄的漂亮点哦！”突然，嘉炜不知从哪里飞快地冲出来，把淳淳狠狠地撞了一下。
淳淳摔倒在了地上，宝宝也飞了出去，她就大声地哭了起来。
看到了刚才发生的一幕，我正要像平时一样教育嘉炜不应该在娃娃家里跑那么快时，突然看见嘉炜一副闯祸后非常紧张而后悔的表情，我一下子转变了想法，为什么不换一种方法帮助孩子真正认识自己的行为带来的严重后果并在以后的活动中避免出现同样的行为呢？于是，我装做不知道刚才发生的事情，并问他们：“怎么了？”淳淳边哭边说：“嘉炜刚才走路走的很快把我撞倒了。
”“什么，你摔倒了！那可不得了，你一定受伤了，很痛吧？万一有什么问题可不是闹着玩的。
快，快让我送你到医院里去检查一下。
嘉炜还不快来帮忙呀。
”我表现出了一副非常紧张的样子。
说完，要求嘉炜和我一起扶着淳淳慢慢地来到了“娃娃医院”。
我说：“医生，快给她检查一下，她刚才摔倒了，嘉炜把她撞倒了，你看看她有没有受伤。
”于是，诚诚医生就让淳淳躺在床上给她像模像样地检查了起来，并不停地责怪嘉炜：“你怎么走路走的那么快，眼睛要看好的啊？淳淳的腿都撞红了，要消毒了。
”说着就拿起旁边的一个瓶子来给她“消毒”。
嘉炜在旁边一直说：“我不是故意的，我说对不起了，下次我不这样了。
”分析：在平时的自由活动和游戏中，经常会出现以上这样的事情。
孩子们喜欢在教室里你追我赶、打闹嬉戏，一不小心就会摔倒，甚至发生撞伤的流血事件，非常危险。
对于这样的突发事件，老师们常常采用的方法往往就是千篇一律的说教，不停地教育孩子们在活动室不要奔跑，要注意安全。
可是，老师们苦口婆心说教的结果是老师说得口干舌燥，而“肇事者”当时显得诚惶诚恐乖乖认错，在玩的时候却又忘记了，效果不明显。
而这一次我尝试以游戏的形式来处理，使孩子们始终处于游戏的情节中，并在游戏中借诚诚“医生”的口“教育”了嘉炜。
如此，不仅避免了嘉炜由于撞倒人而必须挨的批评，造成心情不愉快，不情愿地接受说教，反而使嘉炜真正地意识到由于自己的鲁莽行为给同伴带来了痛苦，而且也使淳淳忘记了刚才发生的不愉快。
同时，也丰富了游戏情节。
我也要喂宝宝学会与人分享与人合作案例发生的区域：娃娃家【案例】：孩子们在娃娃家里忙碌着。
突然，一阵“哗啦”声传到我耳朵里，好象是什么东西掉在地上的声音，我忙跑过去一看，只见“俊杰爸爸”还在用手将桌上的那些“饭菜”推倒在地，一边推，一边嘴里还不停地嘀咕着什么。
这时，娃娃家里已是一片狼籍了……这是怎么回事？本想上前训斥，可看到“俊杰爸爸”那一脸不高兴的表情时，我想这其中一定有原因，于是，来到他身边了解情况。
我摸摸他的头问道：“俊杰爸爸”怎么了？你这样会把宝宝吓哭的”他撅着小嘴说：“她（指娃娃家的妈妈）不让我喂宝宝吃饭，我就不要玩了。
”“哦，原来是这样的，那你可以和妈妈商量一下，‘我们一起来喂宝宝吧’。
其实爸爸还有很多事情要做的，你可以做饭、拖地、洗碗、整理房间，你还可以陪宝宝看书，给宝宝讲故事，做爸爸不能乱扔东西，乱扔东西可不好呀，别人还以为爸爸和妈妈吵架了！”他不说话。
“快把地上的东西捡起来，重新去做饭吧，掉在地上的不好吃了。
”听了我这么一说，“俊杰爸爸”就开始捡地上的餐具了。
不一会儿，地上的餐具捡干净了，他又兴冲冲的去做饭了，刚才的不愉快已经消失得无影无踪……【分析】：这一年龄段的幼儿缺乏交往能力，在得不到同伴的回应及要求得不到满足时，往往会产生了不良的情绪和行为，同时由于小班孩子的年龄小，不会自己调节和处理这种情绪和行为，游戏中出现这种情况，老师既不能作为旁观者置之不理，也不能马上否定孩子，要正确看待孩子的行为，然后进行适当引导，让幼儿学习用适当的方式来表达宣泄自己的情感，让他们在游戏中学习交往的方法，尽量不影响孩子的游戏。
抢电话关注幼儿在游戏中交往的方法案例】区域活动开始了，孩子们进入活动区开始做游戏，恒恒进入娃娃家后拿起电话，给妈妈打起了电话。
这时，涛涛看见了上去就抢，嘴里还说着：“给我打一个，给我打一个。
”恒恒不让。
两个孩子马上要抢起来，把那些“小朋友有玩具要一起玩，要别人的东西要商量”的话抛在了脑后。
我马上走过去，说：“涛涛，玩具是恒恒先拿到的，等他打完了你再打好吗？”涛涛虽然不抢了，但仍不甘心地看着恒恒手中的电话，我灵机一动，找来班上另一部电话并大声说：“铃……涛涛快来接电话，爸爸找你。
