高职院校党员教师人才工程建设的基本路径和方法

新时代高职院校提升学生党员发展质量的创新路径张亮【摘要】随着新时代背景下社会经济的迅速发展和中国特色社会主义事业的深入推进，高职院校作为培养具有创新精神和实际操作能力的技术型人才的摇篮，在学生党员的培养和发展工作中扮演着重要角色。

学生党员作为新时代的社会主义事业的接班人和栋梁，其发展质量关系着党和国家的未来。

【关键词】新时代｜高职院校｜党员发展｜创新路径一、高职院校学生党员发展工作现状以及存在的问题当前，许多高职院校积极探索新时代背景下的学生党员发展模式，加强思想政治教育，注重培养学生党员素质能力，以适应社会发展的需求。

但依然存在以下问题。

（一）高职院校生源复杂，对党的认识不明确高职院校的学生来自不同的地区、背景和家庭，具有多样化的特点。

其中对口单招的学生从中职教育转轨到高职教育，没有经历过高中阶段的通识教育，政治理论学习不足，导致他们的入党概念模糊，他们对入党所承担的责任和义务有一定误解或缺乏了解，会导致入党后不够自觉地履行党员义务，影响党员队伍的纯洁性和凝聚力[1]。

此外，由于信息技术的飞速发展，大学生生活在互联网的时代，思想多元化，以自我为中心，认为入党是一件好事，入党功利化的趋势越来越严重，出现了盲从现象。

（二）高职院校学生党员培养周期与学制的矛盾高职院校的学制相对较短，通常为3年，采用“2+1”培养模式，在校两年后就要离校参加实习。

在这个相对紧凑的两年时间内，学生党员需要完成党员发展各个阶段的任务。

然而，党员的培养需要时间来进行党性教育、思想政治工作、组织生活等环节。

党员的成长和发展需要一定的积累和历练，而较短的学制可能难以保证充分的培养时间。

学生在学校的学习、实习、社会实践等任务已经很重，加之党员发展所需的学习、参与、服务等要求，也会导致党员的时间和精力分配不均，影响学习和党建工作的平衡。

（三）部分高职院校学生党员发展工作中存在形式主义一些地方和学校可能过于注重统计数字、上级评比等，导致党员发展工作被当成一个政绩的考量指标，从而造成形式主义。

职业技术学院师资队伍建设策略及实施方案背景职业技术学院作为培养高素质技能人才的重要机构，师资队伍的建设至关重要。

本文旨在制定一套有效的策略和实施方案，以提升职业技术学院的师资质量和能力。

策略一：招聘优秀人才职业技术学院应该积极寻求和吸引优秀的教育人才。

我们可以采取以下措施：- 建立合理的薪酬体系，提供具有竞争力的薪资待遇。

- 加强与优秀高校和研究机构的合作，开展联合培养和人才交流。

- 定期组织招聘活动，广泛宣传职业技术学院的优势和发展机会，吸引更多的人才加入。

策略二：培训和提升为了提高师资队伍的专业素养和教学能力，我们应该致力于培训和提升教师的能力。

以下是一些可行的举措：- 开展教师培训计划，提供针对性的专业培训课程，包括教学方法、教育技术等方面的培训。

- 鼓励教师参与学术研究和教学改革的实践，提升教师的教学水平和教育理念。

- 建立师德考核制度，加强对教师专业道德和职业素养的培养和评价。

策略三：人才激励机制为了激励和留住优秀的教师，我们应该建立一个科学合理的人才激励机制。

以下是一些建议：- 设立优秀教师奖励制度，对表现突出的教师给予奖励和荣誉。

- 提供发展空间和晋升机会，为教师提供更好的职业发展平台。

- 建立良好的工作环境和氛围，激发教师的创新热情和工作动力。

实施方案为了有效地实施以上策略，我们应该采取以下步骤：1. 成立专门的师资队伍建设工作小组，负责制定具体的实施计划和时间表。

2. 与相关部门和高校进行合作，共同制定师资队伍建设的具体目标和指标。

3. 加强宣传和推广，营造良好的工作氛围，吸引更多的优秀人才加入职业技术学院。

4. 定期评估和调整策略和实施方案，确保其有效性和可持续性。

结论通过招聘优秀人才、培训和提升教师能力以及建立人才激励机制，职业技术学院的师资队伍建设将迎来新的发展。

通过实施以上策略和方案，我们有信心提高职业技术学院的教育质量和竞争力，为培养高素质技能人才做出更大贡献。

> 注意：以上内容仅供参考，具体实施时请根据学院实际情况进行调整和完善。

新形势下如何培养高职院校教师党支部书记“双带头人”探索摘要：在中国特色社会主义建设进入新的历史时期，高等职业教育已经成为培养国家技能型人才的中坚力量。

而建设一支高素质的教师党支部书记队伍，有利于把教师党员凝聚起来，把教师党支部建设成为新时代高校党建和教育教学双融通、双促进的中坚骨干力量，把教师党支部建设成为新时代高校基层的坚强战斗堡垒，为加快高职院校“双高”建设、实现职业教育的内涵式发展、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供坚强组织保证。

本文结合高职院校实践，探索构建以培育“双带头人”教师党支部书记为目标的选人、培养培育、管理监督、激励保障、示范带动等，使教师党支部主体作用有效发挥，党支部书记“头雁效应”有力彰显。

一、在高职院校中培养教师党支部书记“双带头人”的重要意义在新的形势下，加强基层党支部建设，培养一批优秀的教师队伍，增强党员教师的示范引领作用，教师党支部建设尤为重要。

在中共教育部党组《关于高校教师党支部书记“双带头人”培育工程的实施意见》指出：力争在2020年底前，基本实现“双带头人”支部书记选拔方式全覆盖，使教师党支部书记普遍成为“双带头人”。

因此要树立一个良好的高职院校教师党支部书记形象,不断提高高职院校教师党支部书记的威信,提高高职院校教师党支部书记"双带头人"队伍的综合素质,帮助高职院校进一步打造一个完善的科研教学和社会服务平台,促进高职院校教师党支部书记"双带头人"队伍建设发挥积极的作用。

目前需要解决当前高职院校教师党支部书记"双带头人"队伍建设中存在的问题,然后才能提出正确的解决策略,提高高职院校教师党支部书记"双带头人"队伍的质量和水平,促进高职院校科研教学水平和党支部政治教育水平的综合性提升。

二、在高职院校中培养教师党支部书记“双带头人”的培育路径（一）培育的整体目标：整提升，建立健全教师党支部书记选拔任用、教育培训、激励保障和管理考核工作机制，有效提高教师党支部书记队伍的整体素质。

教师队伍人才建设工程实施意见教师队伍人才建设工程实施意见为加强我国教师队伍建设，促进教育事业的发展，国家教育部制定并实施了教师队伍人才建设工程实施意见，旨在培养一批高素质的教育人才，提高教师的专业水平和教学能力，为我国教育事业的发展提供有力保障。

下面，就此工程实施意见进行解读和分析。

一、工程的总体目标教师队伍人才建设工程旨在实现教师队伍素质和教学水平全面提升，促进教育现代化，为构建社会主义现代化国家提供有力的教育人才支持。

这需要通过加强教师队伍建设、提高教师整体水平、优化教育资源配置、建立健全教师激励和评价体系等方面进行全面而深入的工作。

二、工程的重点任务1. 提高教师素养和道德修养道德素养是教师的基本素质，必须将道德修养纳入教师队伍培养和管理的核心内容。

在教师队伍的选拔、培训、评价和考核中，要重视道德教化，提高教师群体的专业标准和道德修养，不断提高教师教育水平，为教育工作的顺利进行提供最基本的保障。

2. 提高教师的专业水平和教学能力教师的教学能力是教育质量的重要保障，提高教师教学能力应是教师队伍建设的中心任务。

通过不断加强教师的师德师风建设，提高教育科研水平和教学能力，加强教师的培训和评价工作，以及推进教师的创新教育实践活动，从而提高教师教学水平和专业素质。

3. 加强教育资源的整合和配置教育资源的配置对于教育事业的发展至关重要，只有加强教育资源整合配置，才能更好地支持教育事业的发展。

同时，建设优质教育资源池，拓宽教育资源共享的途径，使教育资源的利用得到大力度的充分发挥，提高我国教育质量提高。

4. 建立教师激励和评价机制激励和评价机制是教师队伍建设的关键。

要按照伯奇定律，制定并落实教师激励政策，提高教师的幸福感和归属感，吸引、留住优秀人才，为教师队伍的建设提供有力的支持。

三、实现工程目标的途径和方法1.提高教师管理和考核机制效能应加强教师培训和管理力度，建立教师考评制度，完善教师基本标准，建立健全教师档案。

高职院校党员教师人才工程建设的路径和方法高职院校党员教师人才队伍主要由两部分组成：一是有较高知识背景、在人才队伍中起核心作用，同时也承担着社会职能的高校教师及相关人员；二是是同样具有较高的学历背景，敢于创新，有培养潜质的年轻教师。

他们的政治思想素质、业务能力等直接关系到学生的健康成长和学校内涵发展的进程一、当前高职院校党员教师人才队伍建设中存在的问题1．学校层面上对党员教师的培养缺乏系统的有效机制在调研中发现，高职院校现有的人才库内的信息包括：双师型教师、骨干教师、学科带头人、高级职称教师，却没有专门的党员教师信息库，即便有，也是简单的基础信息，没有对整个群体的年龄结构、学历结构、业务特长、党员考评和培养方向进行具体的分析和更新。

对这些党员教师知之甚少的情况下，很难清楚地知道他们欠缺什么、需要什么，这对党员教师培养规划的有效设置也增加了难度。

其次，学校层面上对党员教师的培训多是配合相应的政治事件进行，比如反腐倡廉、文件和会议精神等，较少有长期的、系统的、有针对性的培养计划，比如对党务工作、时事专题的培训，比如在专业培训之外选送党员教师参加各级别的党校和短期培训班，比如定期地读书讨论会、党员教师代表大会等，要在培样内容和方式上多下功夫，要前后关联，具有系统性和实效性。

2．部分党员教师追求科研利益，忽视学术的“教化”特征现行的高校职称评定和科研考核制度，都有对教师科研和发表论文或者课题数目的限制，这使得许多教师承受着来自教学和科研两方面的压力，因诸多因素的存在，教师们往往各执一端；部分年轻教师学不求其深，教不求其通，科学研究不求其用。

在文风上，为追求个人利益，抄袭、剽窃者有之，以人之言为己之见，开文章工厂者有之。

学术队伍中出现的这种浮躁、虚妄现象，有悖于时代和修身明理的古训，一定程度上削弱了教学科研力量，也给未来学科建设和学术队伍的质量留下了隐患。

高校教师，特别是党员教师，他们给自己的定位应该是“教育家”，而不只是“教书匠”；他们应该是重修养、有学识和爱教育的学术研究者，而不仅是单单的追求科研量，科研成果不能服务于教学和学校发展，放松个体修养，导致学术的“教化”功能失调；应该清楚地认知到：学术活动是教育的重要组成部分，教育的本质是教化。

高职院校发展党员过程中存在的问题与对策发布时间：2022-04-21T07:09:27.458Z 来源：《教学与研究》2021年第31期作者：周爱红[导读] 发展学生党员是高职教育、学生管理与党组织建设的重要任务，充分发挥高素质、高质量学生党员的先进带头作用，推动党建工作全面落实，进而促进高职人才培养质量不断提升。

周爱红德州职业技术学院山东省 253000摘要：发展学生党员是高职教育、学生管理与党组织建设的重要任务，充分发挥高素质、高质量学生党员的先进带头作用，推动党建工作全面落实，进而促进高职人才培养质量不断提升。

本文通过对高职院校发展党员过程中的问题分析，提出对应的改善途径，以此为高职院校学生党建工作开展提供参考。

关键词：高职院校；学生党员发展；学生管理发展学生党员，做好入党积极分子的教育培训，充分发挥学生党员的带头引领作用，是高职院校基层党组织工作的重要内容。

受到高职学生综合素质、高职教育环境及基层党组织工作能力等方面影响，在实际工作开展中存在多方面问题，使得学生党员队伍建设面临形势更加复杂，采用合适的方法有效改善这些方面问题，是高职院校学生管理工作必须要重视的问题。

1、高职院校发展党员过程中存在的问题1.1 学生综合素质有所不足在我国高等教育改革不断深化、职业教育百万扩招背景下，高职学生来源结构更加复杂，综合素质水平较之普通高校出现一定差距，使得学生党员发展面临现实困境。

对于多数高职学生而言，在学业成绩提升方面存在一定难度，对党的核心领导认识不够深入，向党组织靠拢的意愿有所欠缺，这就使得高职院校发展党员面临数量选择和质量控制方面的矛盾。

虽然大多数入党积极分子在入党前后能够严格依照党章党规要求发挥先锋模范作用，但是在后期学习工作中，在思想意识上会出现松动现象，所能够发挥的引领作用较为有限。

1.2 理想信念教育与环境影响之间的矛盾理想信念教育是入党积极分子必须接受的教育内容，也是成为党员的必备条件，但是在当前我国高职教育整体改革不断深入、新媒体运行环境更加复杂、社会层面对高职人才认知不足背景下，使得理想理念教育对学生入党积极分子产生思想层面的影响流于形式或浅层次，甚至有部分学生群体将入党作为个人成长的跳板，将成为共产党员作为个人入职和考取公务员的加分项目，在入党之后就直接忽视了自身理想信念培养，没有能够从内心坚持共产主义理想和中国特色社会主义建设信念。

高职院校师资队伍建设的有效途径高职院校师资队伍的建设关乎学校未来的发展，需要长期的坚持和不懈的努力。

高职院校是职业教育实施的主体，而高职院校师资队伍质量决定着技术技能人才的培养质量。

因此，提高高职院校师资队伍质量显得尤为重要。

良好的师资队伍不仅可以提高教学效果，而且会潜移默化地影响学生的专业素养。

标签：高职院校;师资队伍;对策随着我国国民经济的快速发展，社会对高素质劳动者和高端技能人才的需求日益旺盛，职业教育在其中发挥的作用也愈加重要。

而职业教育要想持续发展，培养出经济社会发展需要的高端技能型人才，最为关键的还是在于师资的整体能力和水平的提高。

只有认识到这支队伍建设的重要性，并坚定改善的信心，勇于投入，才能真正地提高高职院校师资队伍的水平。

一、高職院校师资队伍建设的重要性目前，高职教育师资状况不适应职业教育发展已是不争的事实，我们要充分认识高职师资队伍建设的重要性和紧迫性。

首先，师资队伍是高职院校办学力量的主体，是教育教学改革主要的因素，是提高高职教育质量的决定性因素。

大力加强师资队伍建设是高职院校一项长期具有战略意义的重点建设工作，是高职院校内涵建设的首要任务;其次，高职院校教育教学质量的高低，培养出的学生是否符合当前社会发展的要求，最重要的一个决定性因素就是师资水平问题。

师资队伍的缺乏已经成为制约高职教育发展的主要因素。

所以建设一支数量足够、素质优良、结构合理的职教师资队伍，乃是职业教育得以健康发展的根本保证。

二、高职院校师资队伍建设的对策研究1.提高教师职业道德水平一个国家教育事业的发展，离不开具有良好道德品质的教师队伍。

一个学校能否实现各项教育教学目标，加强师德建设是重要的保证和前提。

一个教师的专业发展，很大程度也要取决于教师的师德水平，师德是教师素质的重要组成部分。

教师作为高职院校办学的主体，其优良的师德、过硬的综合素质，显得尤为重要。

教师的师德是履行自己崇高职责的重要保证，教师的工作对象是学生，是未来的国家公民，是国家的建设者和接班人，教师的一言一行都会对学生产生重要而持久的影响。

推动职业院校教师队伍建设的措施与方法现今社会，职业教育在培养技术人才和提升国家竞争力方面发挥着重要的作用。

而职业院校作为职业教育的重要组成部分，教师队伍的建设尤为重要。

本文将探讨一些推动职业院校教师队伍建设的措施与方法。

一、加强教师培养与发展职业院校应重视教师队伍的培养与发展，为教师提供广阔的学习和发展空间。

首先，加强师资培训，定期组织教师参加各类培训和学习活动，提升其专业能力和教学水平。

其次，建立健全教师考核与评价制度，对教师的教学效果和业绩进行客观评估，为优秀教师提供晋升和发展的机会。

二、建立良好的激励机制为了吸引优秀人才加入职业院校教师队伍，需要建立一套科学合理的激励机制。

一方面，可以通过提高教师的薪资待遇、奖励优秀教师、设置职称晋升通道等方式，激发教师的教学积极性。

另一方面，为教师提供良好的发展平台和广阔的发展空间，鼓励他们积极参与教研活动、科研项目等，提升其职业发展前景。

三、加强师德师风建设良好的师德师风是教师队伍建设的重要基础。

职业院校应加强师德师风的培养与宣传，强调教师的职业道德和榜样作用。

鼓励教师树立正确的教育观念，注重培养学生的职业素养和道德品质，严格要求教师的课堂教学行为和教学方法，形成良好的师德师风氛围。

四、加强校企合作，促进教学实践校企合作是职业教育的特色之一，也是推动职业院校教师队伍建设的有效途径。

职业院校应积极与企业合作，开展校企合作项目，为教师提供丰富的实践机会和真实的教学环境。

通过实践教学，教师能够更好地将理论知识与实际应用相结合，提高教学质量。

五、加强教师交流与合作教师之间的交流与合作对于推动教师队伍建设起着重要作用。

职业院校应鼓励教师间的交流与合作，组织开展教研活动、主题讲座等。

同时，引入外部专家和学者，为教师提供多元化的学术交流平台，促进教师的专业成长和教学水平提升。

总之，推动职业院校教师队伍建设需要多方面的措施与方法。

加强教师的培养与发展、建立良好的激励机制、加强师德师风建设、开展校企合作、加强教师交流与合作等，都是有效的推动措施。

高职院校“三教”改革面临的问题与路径作者：龚玮来源：《河北职业教育》2021年第06期摘要：培养高素质创新人才是高职院校永恒的主题，为进一步深化高职院校内涵建设，优化高等职业教育教学水平，推行“三教”改革是提升高职人才培养质量的关键，也是高等职业教育向高水平、高标准、高质量发展的重要路径。

高职院校通过对教师、教材、教法的内涵认知，分析高职院校在“三教”改革面临的问题，并积极探索有效的改革路徑。

关键词：三教改革;高职教育;人才培养一、高职院校“三教”改革的背景2019年4月，教育部职业与成人教育司谢俐副司长撰文提出：“要推动职业院校教师、教材、教法“三教”改革，完善“双师型”特色教师队伍建设，建设引领教学模式改革的教师创新团队。

”这是职业教育领域首次出现“三教”改革的理念。

《国家职业教育改革实施方案》（职教20条）的文件颁布，是以提升职业教育质量为主线，为了更好地贯彻落实职教20条，教育部和财政部联合下发了《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》，其目的是集中力量建设一批引领改革、支撑发展、世界水平的高职学校和专业群，带动职业教育持续深化改革，驱动内涵建设，实现高质量发展[1]。

孙春兰副总理在全国深化职业教育改革电视电话会议上强调了党中央、国务院对职业教育的高度重视，提出发展职业教育是深化教育改革的重要突破口，落实职业教育改革必须从解决“双师型”数量、重启新一轮的教材建设、扭转教法“理论灌输多、实操实训少”的状况。

深化职业教育改革，事关经济社会发展全局，事关新时代教育发展。

[2]二、高职院校“三教”改革的意义（一）提升教师素养教师是教育发展的第一资源，也是人才培养的关键力量。

一支高素质的教师队伍是高校建设的一项基本而长期的任务。

在“三教”改革体制中，教师素质是核心动力。

面对新形势、新要求、新任务，我国师资队伍建设还没有完全适应。

新时期，一些教师的专业素质和能力难以满足人才培养的需要，其职业能力和专业水平有待提高。

高职院校教师党支部书记“双带头人”培育机制研究作者：王海燕来源：《高教学刊》2024年第25期摘要：高职院校教师党支部书记“双带头人”培育工程是按照新时代党的建设总要求，全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，推动全面从严治党向基层延伸的重要保障。

为了进一步加强队伍建设，将教师党支部书记队伍建设成为新时代高校党建和业务“双带头”的中流砥柱，可以综合考虑完善党支部书记“双带头人”培育的政策保障，优化“双带头人”党支部书记的培育方式，切实构建“双融”“双促”的培育机制。

关键词：“双带头人”培育；教师党支部书记；双融；双促；高职院校中图分类号：C961 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2024）25-0161-04Abstract： The cultivation project of "double leaders" for the secretary of the Party branch of teachers in higher vocational colleges is an important guarantee to fully implement the Party's educational policy， adhere to moral education， and promote the extension of comprehensive and strict governance of the Party to the grass-roots level in accordance with the general requirements of the Party construction in the new era. In order to further strengthen the construction of the team and build the team of teachers' Party branch secretaries into the mainstay of "double leaders" in the Party construction and business of colleges and universities in the new era， we can comprehensively consider and improve the policy guarantee for the cultivation of "double leaders" of Party branch secretaries， optimize the effective cultivation method of "double leaders" of Party branch secretaries， and comprehensively build its cultivation mechanism of "double integration" and "double promotion".Keywords： "double leaders"; secretary of the Party branch of teachers; double integration; double facilitation; higher vocational colleges根據《中国共产党支部工作条例（试行）》的规定，高校党支部应着重加强思想政治引领，落实立德树人的根本任务[1]。

高职院校“双师素质”师资队伍建设的路径[摘要]高职院校“双师素质”师资队伍建设是高职人才培养目标定位、高职教育人才培养模式改革、高职课程建设与改革进一步深化、高技能人才培训的需要。

文章将高职院校专业教师分为四类，结合每一类教师的特点提出了有针对性的四条培养路径。

[关键词]高职院校“双师素质”教师队伍建设高职院校核心竞争力的关键在于是否拥有一支素质过硬的教师队伍。

而高职教育的办学目标和办学方向以及其自身特有的职业性、实用性和技能性特征则要求有相当数量的职教师资必须具备“双师”属性。

教育部、财政部在《关于实施职业院校教师素质提高计划的意见》（教职成[2011]14号）中将建设高素质专业化“双师型”教师队伍作为职业教育加强内涵建设，提高办学质量的迫切工作。

因此，加强“双师素质”教师队伍的培养已成为高职院校师资队伍建设的重要内容，也是高职院校实现人才培养质量提升的关键所在。

一、“双师素质”教师的内涵2000年3月，教育部在《关于发展高职高专教师师资专题调研工作的通知》（教发[2000]3号）中首次提出“双师素质”教师的概念。

《教育部关于印发高等职业院校人才培养工作评估方案的通知》（教高[2008]5号）中对“双师素质”教师作了详细的描述：是指具有教师资格，又具有下列条件之一的校内专任教师和校内兼课人员：（1）具有本专业中级（或以上）技术职称及职业资格（含持有行业特许的资格证书及具有专业资格或专业技能考评员资格者），并在近五年主持（或主要参与）过校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，使用效果良好，在省内同类院校中居先进水平；（2）近五年中有两年以上（可累计计算）在企业第一线本专业实际工作经历，能全面指导学生专业实践实训活动；（3）近五年主持（或主要参与）过应用技术研究，成果已被企业使用，效益良好。

在一些职业教育比较先进的国家，技术职称和职业资格证书只是一个参考，职业教师的行业经历和技能被高度重视，对职业教育从业人员的行业经历和专业背景有严格的规定。

［摘要］职业教育作为支撑国家高素质技术技能人才的一种教育类型，其地位非常重要。

如何顺应新时代的发展思路不断推进高职院校的人才培养水平，培养适应现代化经济体系发展的人才需求，是高职教育从业人员努力的基本方向。

在“百万扩招”的大背景下，以云南能源职业技术学院为例，以前期该校贯彻落实新时代高等职业教育政策精神和多元人才培养相关情况为依据和切入点，探究该校在多元人才培养领域的方法模式及典型经验，在进行总结的基础上提出意见和建议，以点带面管窥云南省高职院校在上述方面的一个基本情况。

［关键词］高职院校；多元人才；职业教育；培养模式［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）01-0028-02高职院校多元人才培养的路径思考①———以云南能源职业技术学院为例叶蔚萍，党永龙（云南能源职业技术学院，云南曲靖655001）一、学校多元人才培养的路径措施（一）坚持“标准不降、模式多元、学制灵活、宽进严出”1.分类制订人才培养方案学校以国家和云南省相关政策文件精神为指导，制定下发了《云南能源职业技术学院面向社会人员全日制学历教育专业人才培养方案制定指导意见》，组织各二级学院深入扩招学生所在的企业、行业主管政府部门调研，并邀请企业、行业主管政府部门专业技术人员、管理人员共同参与，针对社会人员特点，分类、分专业编制完成专业人才培养方案。

2.重构课程体系，加大实践教学占比结合高职扩招学生的学习目标、预期期望，对专业课程体系进行重构。

落实专业教学标准，人才培养注重学生职业能力和职业精神的培养，突出核心技能培养、注重提高学生解决实际问题的能力。

加大实践教学比例，实践性教学学时占总学时数70%左右，实践性教学内容紧密联系生产劳动实际和社会实践。

遵循社会人员特点和成人教育规律，合理设置课程体系，取消高等数学、大学英语等课程的开设，增设国家安全教育、生命安全与救援、国防教育、职业素养等课程，在课程安排设计时明确分段授课计划、授课形式、授课地点、考核方式等内容，开发适用于社会人员的新型活页式、工作手册式等教材。

高职人才工程实施方案模板一、项目背景高等职业教育是我国教育的重要组成部分，是培养技能型人才的重要途径。

为了适应社会经济发展对高素质技能型人才的需求，我国高等职业教育面临着提质增效的重大任务。

为了进一步加强高职教育，培养更多适应经济社会发展需求的高素质技能型人才，促进高校教学质量不断提升，本项目特制定了高职人才工程实施方案。

二、项目目标本项目旨在通过高职人才工程，全面提高高职教育的教学质量和人才培养水平，培养更多的适应社会需求的技能型人才，全面推动高职教育的发展，为我国经济社会发展提供更多的优质技能型人才。

三、项目实施内容1. 制定高职人才培养方案根据各个专业的需求和社会实际需求，制定全面的高职人才培养方案，明确人才培养目标、课程设置、教学方法等，以提高学生的实际能力和职业素质。

2. 加强师资队伍建设加强对高职院校教师的培训和提高，推动教师的专业知识和教学能力不断提升，提高教师的实践能力，增强对学生的实际指导和培养。

3. 加强教学设施建设完善各高职院校的教学设施和实验室设备，提高实践教学能力和条件，为学生提供更好的实践环境和条件，提高学生的实际能力和技术水平。

4. 开展产学合作项目通过与企业的合作，开展双向选择项目，推动企业需求和高职教育的有效对接，为学生提供更多的实习和实践机会，增加学生的就业竞争力。

5. 建立就业服务体系建立全面的就业服务体系，加强对学生的职业规划和就业指导，提高学生的就业能力和就业质量，促进学生就业率的提高。

6. 开展国际交流合作与国际先进高职教育机构开展交流合作，学习和借鉴国外高职教育经验，提高本项目的教学质量和培养水平。

四、项目组织实施1. 组织机构项目设立项目组织机构，明确各部门的职责和权限，提高项目组织的工作效率和执行力。

2. 阶段计划制定实施阶段计划，按照实际情况和需求，科学安排项目实施的各项工作，确保项目的平稳进行。

3. 资金保障确保项目的资金来源和使用，科学合理地进行资金的安排和使用，提高项目执行的效率和质量。

基于OBE理念的高职人才培养方案开发路径及要点*徐胤莉【摘要】高质量的人才培养方案开发，需要科学的理论指导、清晰的逻辑路径和有效的组织机制。

OBE理念作为世界先进的高等教育主流理念之一，对高职人才培养方案的开发有着非常实用的指导价值。

OBE理念要求人才培养方案适用于专业的全体学生，并且要给学生提供差异化的学习选择；人才培养目标要内涵明确，具有一定的挑战性，并逐级分解落实；围绕培养目标的达成，学校要提供足够的支撑。

基于OBE 理念，人才培养方案的开发分为两大阶段，一是以高契合度为要求，预设学习成果；二是以高支撑度为要求，落实反向设计。

在人才培养方案开发活动中，要关注逐层落实支撑、全员参与开发、规范开发机制三大要点。

【关键词】成果导向；高职院校；人才培养方案；开发路径【中图分类号】G712【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2020）92-0036-06【作者简介】徐胤莉，南京信息职业技术学院（南京，210023）发展规划处处长、高职教育研究院院长，副研究员，主要研究方向为高职教育教学。

《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》（教职成〔2019〕13号）指出，“专业人才培养方案是职业院校落实党和国家关于技术技能人才培养总体要求，组织开展教学活动、安排教学任务的规范性文件，是实施专业人才培养和开展质量评价的基本依据”。

通过人才培养方案的开发，专业明确培养目标，确定培养标准，规划培养活动，组织培养资源，培养方案为人才培养质量的生成提供蓝图和保障。

高质量的人才培养方案开发需要有科学的理论指导、清晰的逻辑路径和有效的组织机制。

成果导向（Outcome-based Education，OBE）理念，以其重视产出的教育范式、“反向设计”的实施逻辑成为世界先进的高等教育主流理念之一，对高职人才培养方案的开发有着非常实用的指导价值。

一、OBE理念的内涵及其指导意义OBE理念于20世纪80年代在美国兴起，由学者斯派蒂率先提出，其核心要义在于清晰聚焦学生的预期学习成果，来组织一切教育教学*本文为国家社会科学基金“十三五”规划2017年度教育学一般课题“基于《悉尼协议》的高职工程教育专业认证标准研究”（BIA170210）的阶段性研究成果。

《高职院校人才培养目标及实现路径》摘要。

高职院校是人才培养的集中阵地，人才培养是高职院校的核心任务，能否培养出创新性、高质量、社会需求的人才，是衡量高职院校办学水平、未来发展进程的重要标志。

创新型人才培养并非一朝一夕就可以完成，长期以来，我国高职院校创新型人才培养目标难以满足社会发展的实际要求。

创新人才培养路径，将通识教育与专业教育有效结合，设立符合社会人才发展要求的人才培养目标，才能切实提升高职院校的教育质量，为国家和社会培养大批次合格的人才。

因此对通识教育视角下高职院校的人才培养目标及实现路径展开研究。

关键词：通识教育;高职;人才培养;实现路径时代发展速度加快对电子、建筑、工业、医疗等各个领域的岗位职能有了更高的要求，在此形势下，高职院校不断探索新的人才培养模式，逐渐从重规模向重质量转型升级，希望为各个领域培养高质量的优秀人才。

当前社会需要的已不再是单一的技能人才，而是在思维、素质、专业、实践、理论、道德、创新等各个方面综合发展的人才，只有具备综合能力的人才，才能尽快适应新的环境，发挥自身价值。

通识教育是高等教育的重要构成部分，是学生专业教育之外的重要教育内容，在教育活动开展的过程中充分发挥通识教育的育人功能，才能实现学生综合发展的教育目标，提升学生的整体素养和知识迁移能力。

在通识教育视角下探索并实践高职创新人才培养目标是高职院校的重要任务。

一、通识教育概述通识教育理念：通识教育是高等教育的重要构成部分，是一种广泛、非专业性、非功利性的基本知识、技能和态度的教育，也称为“博雅教育”或“文雅教育”，是专业教育以外高职学生必须接受的非专业性教育。

通识教育的教育目的：培养学生社会活动参与的积极性、社会责任感、道德素质以及正确价值观，促进学生全面发展，成为中国合格的公民。

通识教育的基本内容包括：①人文教育，旨在提升学生的人文素质，尤其与文、史、哲、艺等专业的结合，教育和熏陶学生，提升其感情和审美，树立正确的人生观，以理性的态度对待一切；②社会科学教育，这一部分教育内容与政治学、社会学、经济学等息息相关，旨在扩展学生的视野，使其认知人类发展规律，更多的了解社会现实；③自然科学教育，包含众多自然现象、自然理论、自然知识，是物理、化学、数学、生物等内容的融合教育内容，旨在提升学生对自然、宇宙万物以及物质运动变化规律的理解；④管理科学教育，与管理学科、信息技术学科有深切的联系；⑤生命教育，包含死亡学、生命科学等教育内容，引导学生尊重生命、珍惜生命，在生存的时间内创造更多的价值；⑥两性教育，揭示人类社会的构成，阐释婚姻、家庭、男女等多项内容；⑦环境教育，包含自然学科、生态环境学科，旨在唤醒学生的生态保护意识，共同守护地球这一人类赖以生存的家园；⑧公民素质教育，包括法治、法律、道德、人权等内容；⑨交流教育，揭示人正常生命活动中各类交流工具，包括语言、符号、文字、网络、通讯、计算机等；⑩心理体育教育，包含运动、体育、心理健康等多项教育内容，旨在养成健全的心智和体魄。

文 / 康伟摘 要：“四有”好教师团队建设作为一项创新的教师发展项目，不仅能满足教师人际交往和职业成长的需要，更能为学生的全面发展提供有力支持。

中职学校作为培养高素质技术技能人才的主阵地，要围绕学校特点建设“四有”好教师团队，做到以党建强基、师德铸魂、文化育人、赋能培优、精准育才、四有综评，把教师队伍打造成为师德师风典范、教书育人示范和教研科研模范的高素质专业化创新型队伍。

关键词：中职学校； “四有”好教师；团队；路径 课 题：本文系第五期江苏省职业教育教学改革研究课题“中职校新时代‘四有’好教师团队建设的校本实践研究”（课题编号：ZYB224）的阶段性研究成果。

一、建设情况2019年7月，江苏省教育厅正式启动“四有”（有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心）好教师团队建设，围绕“师德高尚、业务精湛、充满活力”的建设要求，将教师队伍建设成为师德师风典范、教书育人示范、教研科研模范的高素质专业化创新型队伍。

2020年2月，苏州市教育局下发了《关于推进“四有”好教师团队建设的通知》。

截至2023年4月，江苏省分两批建成“四有”好教师省级重点培育团队140个，其中，“五力”“弘德精技”2个好教师团队的建设学校为高职学校，“自胜育人”好教师团队的建设学校为中职学校。

苏州市分3批共推选出100个市级“四有”好教师重点培育团队，其中，“融合创新”“跨界·共生教学创新”“双元育人”“厚德精技”梦·溪、“混合教学实践与创新”和“教技双修、五优出彩”6个好教师团队的建设学校为中职学校，“德技双馨、工匠摇篮”好教师团队的建设学校为高职学校。

二、基本特点中职教育是职业教育的重要组成部分，旨在为不同禀赋和潜能的学生提供多样化的成长空间和通道。

2022年12月21日，国务院印发的《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》指出，要积极推动现代职业教育高质量发展，培养更多的高素质技术技能人才、能工巧匠和大国工匠。