江汉大学计算机基础课程改革

江汉大学计算机基础课程改革摘要:本文详细介绍了江汉大学计算机公共基础课程教学体系建设框架,提出了“机房授课+自主学习+开放上机”教学模式及具体实施措施。

通过对比改革前后的数据,笔者对应用该模式取得的成果及实现中的问题进行了详细探讨。

关键词:计算机基础教育;自主学习;个性培养1基本情况江汉大学每年有新生3 000多人,其中理工科学生约占1/3,文科学生占1/3,艺术体育类学生1/3。

全体学生都开设了大学计算机基础课程,但存在以下一些矛盾:艺术体育类学生虽然有学习需求,但是程序设计课程对他们来说比较困难;学时压缩严重导致计算机基础课学时无法保证,原有教学模式不能适应当前教学,必须通过提高教学效率,利用课余时间完成教学内容;学生的个性化需求及学生的差异化日益明显[1],差异化教学、个性化辅导变得尤为迫切。

针对以上情况,江汉大学计算机基础教学指导委员会根据教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会《关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见暨计算机基础课程教学基本要求》和教育部高等学校文科计算机基础教学指导委员会《大学文科计算机教学基本要求》的要求,从计算机基础课程的课程体系和教学模式两方面提出了改革目标和方案。

2教学改革框架我校教学改革的主导思想是:在教育部文件的指导下,加大创新力度,以提高学生的计算机实际动手能力为目标[2],构建具有江汉大学特色的适合江汉大学学生现状的计算机课程体系。

2.1完善课程体系改革方案以1+X为思路,每个专业都制定了详细的指导方案。

其中1就是大学计算机基础,X指一组计算机课程。

目前,这一组课程一般指一门必修课+若干选修课。

整个课程体系的基本结构如图1所示。

各专业可根据自身专业需要选择合适的方案,具体指导方案如表1所示。

第一、二学期开课后,各学院从第三学期开始根据专业需要组织学生选修其他计算机课程。

数学与计算机科学学院负责开出计算机类公共选修课程,保证大学学习期间计算机教学不断线。

例如,一个理工科学生,入学后应完成1+X的计算机学习,1指大学计算机基础,X分两层,X1为必修的程序设计课程,X2为适合自身发展的计算机应用课程。

2.2改革教学模式我们积极探讨新的教学方法和手段,对每一门课程的教学采用基于网络的多媒体教学平台进行教学,如图2所示。

图2课程教学学习体系例如,C语言程序设计课程包括三部分,一是计划内的64学时(包括实验和上机),全部在多媒体机房教学,实现二者合一;二是基于网络教学的自主学习,通过开发E-leaning学习系统构建自主学习资源和环境,建议根据课程性质配套1/4学时的自主学习时间,指定专门教师在网络上辅导;三是为学生提供开放式机房,供学生自学。

3教学改革实践3.1采用灵活的教学组织体系我们改变传统的课堂教学+机房上机模式,实现机房教学+学生自主学习+开放式自学的教学方式。

在教学管理上,把基于行政班的教学逐步过渡到打乱班级的分级教学[3],实现学生自主选课。

实际操作中,教师分班和学生选课可以并行。

在教学上,把授课和上机结合起来,统一在机房教学,把学与做结合起来。

通过“精讲多练”提高学生的积极性,通过师生角色转变传统的思维方法,达到效率最大化。

在学时分配上,将学时分为计划内授课上机学时、自主上机学时、开放上机学时。

计划内64学时包括原有的授课及上机部分,新增加24学时免费自主上机学时,如果学生感觉学时不够,还有开放的自费上机学时。

这样,从周学时来看,至少实现4+2的分配模式。

即每周4学时计划内授课上机+2学时免费自主上机。

3.2构建完善的教学管理系统我们大力加强教学管理系统的建设,采用网络多媒体教学控制系统开展教学,通过实验管理系统和作业管理系统控制学生学习的全过程,采用基于校园网的E-Leaning自主学习平台构建全信息化的教学资源[4],最后使用考试系统进行检验分析,如图3所示。

图3教学管理系统教师利用投影设备授课,利用“凌波”等控制软件追踪学生课堂上机实验过程。

教师开发实验管理系统,为学生的上机管理提供支持。

教师开发作业管理系统,保证学习过程控制。

教师通过校园网构建课程自主学习平台,开发大量的E-Leaning网上学习软件,实现学生的自主学习功能,还与学生实现交互。

3.3建立明确的教学评价体系在教学评价中,强调学生的学习主体地位,加大形成性评价力度。

在教学过程中,教师注重引导学生自主学习[5],使学生主动参与学习全过程,提高积极性和关注度。

在课程评价中,除了期末考试成绩外,学生的上机操作能力、大作业完成情况、项目的最后结果及平时表现在总体评价中占主要地位。

要以学生在实际操作过程中或解决实际问题过程中的表现或成果为依据评价学生的信息素养。

4教学改革成果根据以上改革思路,2002-2009级学生开课情况如表2所示。

从表2和图4可以看出:从2006年开始,全校统一开始开设大学计算机基础课程,7年来,经过不懈努力,该课程已成为全校新生的必修课,在第一学期统一开设。

第二层次课程也在逐年递增,2008级培养计划中,第二层次课程已经作为必修课加入。

在2008-2009学年第二学期教学计划中,开课率比上学年有了本质的提高。

第三层次的选修课建设也已经纳入了规划中,开设比例有所上升。

5具体问题与分析5.12009级教学计划规范化问题学校领导和教务处针对2008级教学计划中的问题,专门组织全校教学院长对2008级培养方案进行了研讨,取得了一定的成果。

但2009级本科人才培养方案仍存在如下问题:1) 第二层次课程的开课率比2008级有较大下降。

2) 仍有部分学院没有按照要求安排第二门课程。

3) 部分专业没有要求学生必修第二门课程。

4) 同一门课程的课程代码、授课学时仍然非常混乱。

出现以上情况表明各学院对计算机课程重要性的认识不足,需要继续巩固现有成果,改进现状。

5.2教学体系与教学管理问题全校非计算机专业的计算机基础课程教学应该继续加强统一管理,在教务处和教学指导委员会的指导下继续完善课程体系,落实课程开设,并与各学院继续协调完善教学内容。

加快教学模式改革的试点工作,将部分2010级计算机课程安排入机房。

在目前的管理模式下继续探讨学生的自主上机模式。

5.3教师队伍建设问题加强教师队伍建设,组建一支充满活力和创造力的专任教师队伍。

应鼓励非专任教师承担计算机公共课程,进一步加强规范管理。

在教学指导委员会对非专任教师的资格予以确认的情况下,由数计学院统一调配和协调。

5.4机房管理系统建设问题尽快完成新增机房改造计划,加快对原有机器设备的更新。

建设与改革方案配套的机房管理系统。

5.5第三层次课程体系建设问题目前,自主选修课程还是空白,而这不利于从个性化角度培养学生的计算机能力。

因此应开出具有完善体系的选修课程,供学生选择。

选修课程应作为校级公共选修课开设,但配套措施、教学管理需要研究。

应鼓励各学院相关专业教师根据本专业学生的需要开设第三层次课程,计算中心统一提供实验平台。

5.6教学体系扶持问题教学改革是一个循序渐进的过程,应加大对实验管理系统、作业管理系统和E-learning学习系统的扶持力度。

根据原计划,学校将在2010年完成E-learning学习系统框架,在2011年构建实验管理系统和作业管理系统,力争在2012年实现网络多媒体教学实验平台的正常运行。

6结语江汉大学非计算机专业计算机基础课程改革的核心思想就是加大创新力度,提高学生的计算机实际动手能力。

我们结合计算机教学的实际特点,将计算机教学与计算机实验紧密结合,着重培养学生的计算机应用能力和再学习能力。

整个过程要求实现三个转变,即以教师为中心向以学生为中心的转变,以教师主导教学过程向学生主动选择学习转变,以传统的讲授、上机分离向讲练自主学习结合统一转变,全面实现网络教学体系。

参考文献:[1] 谭浩强. 迎接计算机普及的笫三次高潮[EB/OL]. [2010-02-20]. /dxp2004/20nbq/14632.shtml.[2] 张基温. 关于高校IT基础教育改革的几点思考[EB/OL]. [2010-02-25]. /web_pages/article_ show.asp?articleID=19.[3] 李虹. 高校计算机公共基础课程探讨[J]. 重庆教育学院学报,2002,15(3):21-23.[4] 李红波. 高校计算机基础教学的改革思路[J]. 高教论坛,2004(1):20-22.[5] 冯泽涛. 计算机基础课程教学方法改革探讨[J]. 科技信息,2006(8):60-62.Reform of Basic Computer Education in Jianghan UniversityCHEN Gang, YAN Bin, LIU Jun-boAbstract: By discussing the reform of basic computer education in Jianghan University, a teaching system is presented based on teaching computer room+independent study+opening study. By comparing the data, the effect and the problems exposed in detail are discussed.Key words: basic computer education; self-study; individual training。