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《错误》教案 (人教版高一必修二) 《错误》教案 (人教版高一必修二)「篇一」教材分析和教学目标《我们的错误》是坦桑尼亚小说家、语言学家沙班?罗伯特的一首诗歌，入选教材时有改动。
诗歌的作者从一个崭新的角度，警醒错误的存在，歌咏、赞叹“我们的错误”。
根据《课程规范》的要求和教材的特点，确定教学目标：1、学习本课生字、生词。
2、了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。
3、引导学生在反复吟诵中理解、体味、鉴赏、感悟这首诗歌的内涵。
教学重点是：抓住能唤起学生心灵震动的关键语句，启发学生联系自身的实际，丰富对课文内容的理解。
设计理念《语文课程规范》指出“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文资料的反应又往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
”执教《我们的错误》不能仅仅停留在诗歌的外表，而要通过自主、合作、探究的学习方式，引领学生走进文本的`深处，领会作者的精神，培养学生正确的人生观、价值观。
“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生更多地直接接触语文资料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
”语文教学要充沛利用教材，又要大胆拓展教材，构建民主、开放的语文课堂模式，不时提升每一个小朋友的语文素养。
教学过程一、谈话导入1．谈话：同学们，在人生的旅途中，错误总象抛甩不掉的尾巴随同人的终生，总是和人们如影随形。
无论你是凡人还是伟人，也无论你情愿还是不情愿，错误就象一位不速之客，时不时的不期而至，和人们相遇相逢。
今天我们要学习的是一首外国诗歌，名字叫《我们的错误》。
请大家翻开教材。
板书课题，齐读课题。
2．熟悉作者。
同学们注意到本首诗歌的作者了吗？有没有相关的资料和大家交流？课件出示作者和其作品风格的简介。
3．导入新课：作者完全象一个温和的长者，象一个谦和可敬的导师，用平等的身份，可亲的态度，温和、朴素而简明的语言，和人们娓娓交谈。
高一课文《错误》教案〔精选7篇〕高一课文《错误》教案〔精选7篇〕高一课文《错误》教案篇1教学目的：让学生体会品味诗歌的意境，把握诗歌的情感。
教学重点：理解诗歌优美深婉的意境。
教学难点：如何理解“美丽”的错误。
教具：多媒体课时：1课时教学步骤：1、导入语昨天一位同学犯了一个错误，被班主任批评了一通，但是一位____诗人的《错误》却被很多人传唱，这到底是怎么的错误呢？今天我们就来学习一首小诗《错误》。
〔板书：错误居中〕2、引导学生朗读课文〔在朗读时，最好找几位同学单独朗读，整体朗读没有气氛，无诗歌韵味〕3、请同学复述诗的内容，以便整体把握。
4、针对课文设计以下问题：A、在这首诗中，什么是错误？明确：马蹄声B、马蹄声给谁造成了错误？明确：女子C、马蹄声为什么回给女子造成错误？明确：把“我”当成了要等的“归人”D、那么，能不能看出这名女子在等人的心情是怎样的？明确：痴情、寂寞、充满哀怨在古代诗歌中，有很多诗歌描写了女子在等待归人时一种离愁，一种哀怨心情，被称为闺怨诗，如温庭筠的诗《望江南》等，王昌龄《闺怨》5、在这首诗中，女子这种哀怨之情，我们是如何看出来的？明确：第一段第二段A、那等在季节里的容颜如莲花的开落。
——女子等待时间漫长、容颜憔悴。
B、心如小小的寂寞的城——寂寞，封闭恰假设青石街道向晚——没有生气女子的内心世界是心如小小窗扉紧掩——封闭封闭的6、那么，她是为谁而封闭自己的内心呢？明确：要等的归人东风不来，三月的柳絮不飞芳心只为归人开跫音不响，三月的春闱不揭也可看出这女子是坚贞的7、因此，女子芳心是有所待的，她时时盼望着归人，时刻留意着青石街道上传来的声音，当听到跫音响起之时，听到似曾相识的马蹄声，她的心充满了希望，感到归人即将到来。
长久的期待有了结果。
但是，当男子经过她窗前时，错误产生了，男子只是个过客，不为之停留。
女子燃起了希望之火，又渐渐熄灭，心情会更加的伤感，凄凉，无奈。
对于我们来说，也是充满了遗憾。
《错误》教学设计《错误》教学设计8篇作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的《错误》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《错误》教学设计1教学目标体会诗歌优美深婉的意境.掌握用比喻修辞手法刻画人物形象的方法.把握诗歌意象,体会抒情主人公感情.教学重点1.体会诗歌优美深婉的意境.2.掌握用比喻修辞手法刻画人物形象的方法.教学难点体会本诗的古典意蕴教学时数1课时教学方法诵读鉴赏法,情景入境法教学过程导入新课以简介作者姓名由来("江晚正愁予,深山闻鹧鸪"),作者情怀(关怀社会关注民生疾苦),主要作品(《梦土上》),作品风格(以婉约见长,婉约如李商隐,豪放如李白)导入.进入诗歌整体感知读学生默读,初入诗境(要求学生注意音准,重音,节奏,语气,语调)一生试读.教师范读,指导重音,节奏,语气,语调.学生自由读.教师学生齐读想要求学生展开联想和想象,把诗歌化为一幅幅鲜活的画面.学生思考,教师巡回指点.说学生代表用自己的语言描述所想象的画面.教师总结.画面一:江南小镇春意图具体描述:(略)关键词——草长莺啼,花红柳绿,绿草茵茵,一片生机画面二:小巷深宅清冷图具体描述:(略)关键词——斑驳古旧,幽深绵长,凄清冷寂画面三:马蹄声声图具体描述:(略)关键词——过客,马儿,石板路画面四:深闺思妇图具体描述:(略)关键把握闺中布置,思妇动作,表情,心理的变化画面五:途中道白图具体描述:(略)关键把握过客情感整体把握诗意A引导学生思索:从表达方式来看,这是一首什么诗"我"对"你"的内心独白,——>抒情诗能找出记叙的要素——>叙事诗既可以说是一首抒情诗,也可以说是一首叙事诗共同明确:时间:阳春地点:江南小镇人物:"我"——过客"你"——思妇(还有两个没有出现的人物)事件:"我"打江南走过,达达的马蹄声带给深闺中苦苦思念的"你"心潮的起落.B,学生自行概括诗意,教师总结:本诗通过"我"一个匆匆的过客匆匆从江南走过为带给深闺中苦苦思恋等待归人的女子内心希望和失落而深感歉疚和无奈,表达了一份古老的情愫——闺怨.具体赏析:赏析引子学生感情齐读学生讨论研究交流:内容:短短的二十字写出了"我"打江南走过带给思妇心潮起落的情景,格调清丽而婉伤.表现形式及效果比喻修辞和意象:莲花的开落——江南女子的美丽容颜——美丽容颜在等待中消退——思妇情感的起伏长短句交错——短句暗示过客之匆匆,长句暗示思妇等待之漫长学生再次感情诵读引子赏析诗的第一小节一生感情美读学生齐读学生讨论研究交流:这一节主要以"我"之视角写思妇的心灵世界.运用了四个比喻:不揭的春帷——隔绝向晚的街道——清冷沉寂寂寞的城——孤苦寂寞紧掩的窗扉——封闭倒装句式"街道向晚""窗扉紧掩"化板为活,表意委婉学生齐声美读.赏析诗的第二小节一生感情美读学生齐读学生讨论研究交流:在全诗的作用:诗眼名句赏析——我达达的.马蹄是美丽的错误,我不是归人,是过客教师引导学生思考:为什么是美丽的错误(美丽——点燃了思妇重逢的希望错误——马蹄声仅是从前面路过,不为她的期盼而停住)教师总结这首诗格调清丽凄婉,被誉为"现代抒情诗的绝唱",我们再次感情美读,尝试着背诵.(师生齐诵)难点揣摩:教师引导:我们读郑这首诗,总是咀嚼出浓浓的古典意蕴,这种古典意蕴具体表现在何处学生自由发言,教师总结:主题——闺怨人物形象——深闺思妇意象——莲花,向晚,柳絮,东风格调——清丽凄婉扩展延伸由此诗你能想到哪些表达闺怨主题的古诗词学生自由发言,教师归纳:思悠悠,恨悠悠,恨到归时方始休.月明人倚楼.——白居易《长相思》梳洗罢,独倚望江楼.过尽千帆皆不是,斜晖脉脉水悠悠.肠断白萍洲.——温庭筠《望江南》想佳人,妆楼颙望,误几回,天际识归舟.——柳永《八声甘州》师生齐声背诵全诗.《错误》教学设计2整体感知：郑愁予是台湾当代著名诗人。
高中语文《错误》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解课文《错误》的主题思想和情感表达。
（2）分析课文中的修辞手法和语言特点。
（3）提高学生对现代诗歌的鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度分析诗歌，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对美好生活的向往和追求。
（2）培养学生热爱文学、热爱生活的情感。
（3）引导学生树立正确的价值观，珍惜青春时光。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《错误》的主题思想和情感表达。
（2）分析课文中的修辞手法和语言特点。
（3）提高学生对现代诗歌的鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）诗歌中隐喻和象征手法的运用。
（2）如何评价诗歌的思想内容和艺术特色。
三、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾诗歌的基本知识，如诗歌的起源、分类等。
（2）简介本节课要学习的诗歌《错误》的作者及其背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受诗歌的节奏和韵律。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的生词和难点。
3. 合作探究：（1）分组讨论：让学生从不同角度分析诗歌的主题思想和情感表达。
（2）分享成果：各组汇报讨论成果，其他组给予评价和补充。
4. 教师讲解：（1）讲解诗歌《错误》的创作背景和作者心路历程。
（2）分析诗歌中的修辞手法和语言特点，如隐喻、象征等。
5. 诗歌鉴赏实践：（1）让学生选取一首自己喜欢的现代诗歌，分析其主题思想和艺术特色。
四、课堂小结本节课通过学习诗歌《错误》，使学生了解了现代诗歌的基本知识，提高了诗歌鉴赏能力。
培养了学生热爱文学、热爱生活的情感，引导学生树立正确的价值观。
五、课后作业1. 熟读并背诵诗歌《错误》。
3. 推荐一首现代诗歌，并简要介绍其主题思想和艺术特色。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 诗歌鉴赏心得评估：对学生的诗歌鉴赏心得进行批改，评价其对诗歌主题、情感、修辞手法的理解和分析能力。
《错误》教案 (人教版高一必修二)整理《错误》教案学问目标：1.把握该诗古典意象2.把握否定句、倒装句及该诗结构力量目标：赏析这首诗精炼美丽的语言，体会思妇心境的变化。
情感目标：开发同学对《错误》的不怜悯感体验，互助合作进行多元解读。
教学重点：把握古典意象及等待中思妇的心境描写教学难点：理解“漂亮的错误”（包括字面意义及多元解读）教学过程：一、导入：李清照在她的《一剪梅》中写道：“此情无计可消退，才下眉头，却上心头。
”表达了对丈夫的思念之情。
蒋维翰在《春女怨》中写道：“白玉堂前一树梅，今朝忽见数花开，几家门户重重闭，春色如何进得来？”她通过写景状物含蓄地表达怨意。
还有哪些描写闺怨的诗词？温庭筠《望江南》“梳洗罢，独倚望江南，斜晖脉脉水悠悠，肠断白频洲。
”柳永《八声甘州》“想佳人妆楼望，误几回、天际识归舟。
争知我，倚阑干处，正恁闲愁。
”今日我们一起学习一首当代闺怨诗--台湾诗人郑愁予的《错误》。
（板书：错误郑愁予）二、简介为什么有这样一个多愁善感的名字呢？我让同学们课前查找相关资料了，请一位同学说说。
（略）我来补充一下：“愁予”是他的诗名，源自于辛弃疾《菩萨蛮》中的名句“青山留不住，究竟东流去；江晚正愁予，深山闻鹧鸪。
”从的名字中，我们能感受到诗人的几分多情几分愁怨！三、诵读感知下面请同学们听一段朗读录音，听的同时思索这首诗详细叙述了什么故事？（这首诗开篇点明白“我”为男性，“你”为女性，地点为江南，“你”在闺中苦苦等待归人，而“我”只是一个过客。
）思索：这首诗与传统闺怨诗有什么不同？（写作视角不同，该诗以男子视角来写女子的等待。
）四、深化品读同学们自由朗读，几分钟后请一位同学朗读。
一起分析这首诗为什么这么美？1、意象是能唤起主观联想的客观事物。
找一找哪些是能唤起联想的意象？（莲花开落、东风不来、柳絮不飞、跫音不响、春帷不揭、孤独的城、窗扉紧掩、街道向晚，诗人通过这些意象写思妇痴情的等待。
）2、将容颜比作莲花的开落，点明白季节的更替变化，写出了女子等待时间之漫长，已容颜憔悴。
《错误》高一语文教案一、教学目标1.理解并背诵《错误》全诗。
2.分析并体会诗人运用意象和象征手法表达的情感。
3.培养学生对现代诗歌的鉴赏能力和审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗歌的意象和象征手法，体会诗人的情感。
2.教学难点：把握诗歌的内涵，提高学生的审美能力。
三、教学过程1.导入新课（1）简要介绍诗人郑愁予及其创作背景。
（2）引导学生关注诗歌的题目，思考“错误”在这里的含义。
2.诗歌阅读（1）教师范读，学生听读。
（2）学生自读，注意把握诗歌的节奏和韵律。
（3）学生齐读，感受诗歌的整体氛围。
3.诗歌解析（1）分析诗歌的意象教师引导学生分析诗歌中的意象，如“铁路”、“轨道”、“信号”、“小站”等，让学生体会这些意象所传达的情感。
（2）分析诗歌的象征手法教师引导学生分析诗歌中的象征手法，如“铁路”象征人生道路，“信号”象征希望，“小站”象征人生的驿站等，让学生理解这些象征手法的深层含义。
4.情感体验（1）教师引导学生结合自己的生活经历，谈谈对诗歌中所表达的情感的理解。
5.诗歌背诵（1）教师领背，学生跟背。
（2）学生自背，检查背诵效果。
6.课堂小结四、课后作业1.背诵《错误》全诗。
五、教学反思本节课通过分析《错误》这首诗歌，让学生体会到了现代诗歌的审美魅力。
在教学过程中，教师注重引导学生关注诗歌的意象和象征手法，让学生在理解诗歌的基础上，更好地把握诗人的情感。
同时，通过课堂讨论和课后作业，激发学生的学习兴趣，提高他们的审美能力。
但在教学过程中，仍有个别学生参与度不高，需要在今后的教学中加以关注和改进。
重难点补充：一、教学重点与难点1.教学重点：理解诗歌的意象和象征手法，体会诗人的情感。
2.教学难点：深入解读“错误”的双重含义，引导学生将其与个人经历相联系。
三、教学过程补充1.导入新课教师：同学们，你们在生活中有没有犯过错误？这些错误给你们带来了怎样的感受？学生：有过，有时候会感到遗憾，有时候会感到失望。
《错误》教学设计知识目标：1、理解，积累词语。
2、把握课文的语境和作者的思路。
能力目标：2、反复诵读，领会本文内蕴丰富，清新优美的语言。
2、感悟文中内容，品析文中的意象。
3、引导学生从古典诗词中汲取营养以提高文学修养和创作水平。
4、培养学半通过联想和想象来感悟诗歌意象，体会诗歌意境利情趣。
徳育目标：引导学生从古典诗词中汲取营养，体会郑愁予的才华。
美育目标：体会郑愁予诗歌中浓郁的古典美，清新优美的语言。
教学重点：1、诵读，体会文章的语言美。
2、了解“思妇词”“游子谣”等传统题材。
教学难点：体会文章深邃的寓意。
教学方法：诵读法，对比阅读法，探究引申法。
课时安排：1课时。
教学过程：一、导入每个人一生都会犯各种各样的错误，不过有一种错误是美丽的, 那便是爱的错误。
在爱的领域，相遇也好，错过也好，都有着别样的美丽。
有位台湾诗人郑愁予运用他的神来之笔，把这种爱的错误描写得更加美丽了，令我们不得不拊掌赞叹。
二、作者简介郑愁予当代著名诗人，原名郑文韬，名字源于辛弃疾《菩萨蛮》中的名句：“江晚正愁予，山深闻鹏古鸟。
”1933年岀生于山东济南。
童年时随当军人的父亲走遍了大江南北，长城内外；抗战期间随母亲转徙与内地各处，因此他的诗大多以游子为抒情主人公，又被称为“浪子诗人”。
杨牧说：“郑愁予是中国的中国诗人”。
三、初读诗歌，正音。
四、分析诗歌，本诗美在何处？(-)美丽的故事1＞故事发生的时间和地点分别是？涉及的人物有几个？明确：时间：三月地点：江南人物：我你2、用自己的语言描述诗歌中故事的梗概。
明确：描写了一个女子等待归人的心理变化过程。
3、故事的结局和情感基调是怎样的？明确：不圆满的结局。
哀婉、无奈、淡淡的愁怨（二）美丽的语言一）修辞之美第一部分1、此部分用了什么意象来做比喻？明确：莲花2、诗人为什么要用“莲花”这一意象？可否换成“玫瑰” ？明确：（1）莲花是江南的特产，呼应了故事发生的地点在江南；（2）写出了女子的清纯、贞洁。
《错误》教学设计教学目标：一、体会诗歌优美深婉的意境、含蓄古典的韵味；二、认识中国文学传统中的“思妇”主题，以及作者在本诗中的创新。
教学过程：一、课前播放古典的民乐《相见时难》。
二、导入新课，作者简介。
郑愁予，被杨牧先生称为“中国的中国诗人”。
这样的评价有什么意义（引导学生明确本课的第一个学习目标）？《错误》在台湾被誉为“现代抒情诗的绝唱”，你认同这个评价吗？三、读、赏——优美深婉的意境，含蓄古典的韵味。
1、教师配乐范读课文。
2、学生结合注释自读课文。
3、欣赏诗歌的切入点——意象。
意象之一——江南。
江南，在古典诗词里，是一个令人神往的地方，又是一个令人销魂的地方。
江南好【唐·白居易】江南好，风景旧曾谙；日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
能不忆江南？望江南【宋·苏东坡】春未老，风细柳斜斜。
试上超然台上看，半壕春水一城花，烟雨暗千家。
江南年代：【汉】作者：【汉无名氏】体裁：【乐府】江南可采莲，莲叶何田田。
鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
昼永，初夜月侵床。
露卧一丛莲叶畔，芙蓉香细水风凉。
枕上是仙乡。
菩萨蛮【韦庄】人人尽说江南好,游人只合江南老.春水碧于天,画船听鱼眠.栌边人似月,皓腕凝双雪.未老莫还乡,还乡须断肠.在中国古典诗词里，江南不单纯是一个地理上的区域概念，它几乎积淀成为一个美好如梦、凄婉迷离而又让游子低徊伤感的幽远的意象。
意象之二——莲花《忆江南》中就有“吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉”之句；《长恨歌》中“芙蓉如面柳如眉，对此如何不泪垂”之句。
徐志摩《沙扬娜拉》最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有蜜甜的忧愁－－沙扬娜拉！以莲花喻人，在漫长的等待中，即使有莲花般娇美的容颜，也会在季节的流逝中凄婉地凋落。
意象之三——东风无题【李商隐】相见时难别亦难，东风无力百花残。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。
高中语文《错误》优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解并掌握诗歌的基本知识。
帮助学生理解《错误》这首诗的主题和情感。
提高学生分析和欣赏诗歌的能力。
培养学生的创造力和表达能力。
1.2 教学内容诗歌的基本概念和特点。
《错误》这首诗的背景和作者简介。
诗歌的主题、情感和意象。
诗歌的分析方法和欣赏技巧。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法讲授法：讲解诗歌的基本知识和作者背景。
互动法：引导学生参与讨论和思考，培养他们的创造力和表达能力。
案例分析法：通过分析《错误》这首诗，让学生理解和掌握诗歌的分析方法。
2.2 教学手段教材：提供相关的教材和阅读材料，帮助学生深入学习诗歌知识。
多媒体：利用多媒体课件和视频，丰富教学内容和形式。
黑板：用于板书诗歌的重要信息和分析结果。
第三章：教学过程与步骤3.1 教学过程引入：通过引入相关的话题或问题，激发学生的兴趣和思考。
讲解：讲解诗歌的基本知识和作者背景，提供相关的例证和解释。
分析：引导学生分析《错误》这首诗的主题、情感和意象，培养他们的分析能力。
讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己的理解和观点，促进互动和思考。
3.2 教学步骤第一步：引入话题，提出问题，引导学生思考诗歌的意义和价值。
第二步：讲解诗歌的基本知识和作者背景，提供相关的例证和解释。
第三步：分析《错误》这首诗的主题、情感和意象，引导学生运用分析方法。
第四步：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的理解和观点。
第四章：教学评估与反馈4.1 教学评估观察学生的参与程度和表现，评估他们对诗歌知识和分析能力的掌握程度。
收集学生的讨论和作业，评估他们的理解和表达能力。
进行考试或测试，评估学生对诗歌知识和分析能力的综合运用能力。
4.2 教学反馈提供及时的反馈和指导，帮助学生纠正错误和提高能力。
鼓励学生提问和质疑，促进他们的思考和深入学习。
根据学生的反馈和评估结果，调整教学内容和方法，提高教学效果。
第五章：教学资源与参考5.1 教学资源教材和阅读材料：提供相关的教材和阅读材料，帮助学生深入学习诗歌知识。
2021错误苏教版高一上册语文教案《错误》是由中国台湾当代诗人郑愁予所著的一首现代诗，创作于1954年，是现代抒情诗代表作中之一。
以下是小编整理的错误苏教版高一上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!《错误》教案(一)明确目标1.学习《错误》，了解郑愁予的简历及诗歌创作特点。
2.学习《错误》，理解诗中的意象，体会诗人所表达的感情。
3.了解中国当代诗歌发展简史。
(二)整体感知1.导人新课导语设计：郑愁予是台湾当代著名诗人，杨牧曾说过：“郑愁予是中国的中国诗人，用良好的中国文字写作，形象准确，诗句华美，而且绝对是现代的。
”其名作《错误》被誉为“现代抒情诗的绝唱”。
今天我们就来学习这首诗。
(板书课题)2.作者及相关背景介绍[活动设计1]学生口述，其他学生补充，教师相机补充或纠错。
结合多媒体展示，了解我国当代诗歌发展简史。
要点归结：中华人民共和国成立后，来自各个解放区、来自原来的国统区、来自新光复的沦陷十多年的敌占区的各路诗人，他们大会合了，应和着亿万人民的同声欢呼，涌起了意气风发的诗的高潮。
“诗人们作为时代的歌手，老一代新一代无不热血沸腾。
他们几乎在同一个清晨，都甩干了久积笔端的血水、泪水，蘸饱欢乐的酒浆，写起光明之歌，解放之歌，建设之歌”，写起共和国的颂歌。
但由于种种原因，尤其是政治对诗的过多影响，特别是“”的发生，给共和国新诗以极大的打击。
到了新时期，新诗好似山洪狂啸，春花怒放，极一时之盛。
作为新生力量的第三代创作群，如舒婷、顾城、杨炼，他们的诗像夹泥带沙的湍流，跳跃奔突、飞溅、穿鸣于乱石涧底，有一股冲劲，富有活力，使20世纪80年代前后的诗歌创作蔚为壮观。
[活动设计2]学生介绍作者郑愁予，教师相机补充。
要点归结：郑愁予，本名郑文韬，原籍河北，生于山东济南。
童年时就跟随当军人的父亲走遍了大江南北，长城内外。
抗战期间，随母亲转徙内地各处，在避难途中，由母亲教读古诗词。
15岁开始创作新诗，不过，他说自己完全没有袭取古典诗的遗产，大家认为他的诗有古典的神髓，只是因为他有古典诗人的情操，但诗的语言主要是白话，表现的也主要是自己的生活体验。
