各种姿势的跑教学反思
各种姿势的跑主要是针对学生起跑反应的练习，在教学设计上，通过背向、蹲、坐、站不同姿势的起跑，训练学生快速反应和快速奔跑能力，因此，在教学过程中不追求各种姿势的动作细节，而是让学生在迅速摆脱静止状况作出快速启动的同时，向前方目标奔跑一定的距离。
通过这节课的教学，发现了本课存在的许多问题：
1、教学的细节：首先是习惯手势较多，体育课要求教师的站姿和一言一行都是规矩的，为学生树立好榜样。其次就是关注学生的细节，学生的练习情况、存在的问题和后进生的情况等等，都是一节课教师应该把握的。
2、教学的设计：在教学的设计上，第一个练习就是背向起跑方向的起跑，这样一开始学生就感觉不适应，如果第一个练习就设计一个面向起跑方向的起跑，那么学生就会很快的适应教学，从而取得更好的教学效果。
3、教学的语言：在这节课上，学生的配合不是很默契，而作为教师的我却没有很好的语言来吸引学生的注意，从而使这节课显得很平淡。应该更多的考虑学生的年龄阶段，更多的使用儿话语言。
4、教学的音调：这是我的一个老问题了，每节课都会很大声的去给学生上课，希望每一个孩子都可以清楚的听到我所说的话，但是，这样，从外面开来，这节课老师上的很有激情，声调很高，听完整节课
感觉教师所有的教学语言都在一个调上，没有音调的变化，反而显的没有激情了。
以横为主笔的独体字教学设计 北戴河新区长白学校范喜君 教材分析： 本课内容十分丰富，纵向涉及五千年中国文明史，横向涉及字体、书写工具、书写姿势等，目的是要学生从历史、社会、自然、等多角度地认识书法，从而建构自我的书法文化结构，使学生明白如果不能在宏大的文化背景中去思考和认识书法，单纯从书写的角度去理解书法的话，认识必定是肤浅的，创作生涯也很可能是短命的。 对于书法的演变历程，教材通过简略的文字和相关图片进行了展示，使学生能以流动、发展的眼光来认识书法。了解书法是以线条形态构成的艺术，各种字体线条形态的丰富性，不同的线条给人不同审美感受，有助于学生形成自觉的体验方式。 教材中展示的文房四宝的内容，是为了使学生多角度地认识书法。在通过欣赏战国时代毛笔图片的过程中，使学生了解文房工具，感受贯穿中华民族发展的文化血脉以及其中流淌着的民族性格与民族精神。 书写的姿势以图文相辅的形式，对要把握的精神状态和动作要领作了详尽的介绍，给学生指出了探索的方向和方法。 学情分析： 小学阶段，学生的基础相差很大，在班与班同等的优秀中，有可能这个班的优秀在那个班里是良好，班级的集体素质相差很大，学生个别差异大，有的相对智商较低，学习吃紧；班额大学生人数多，影响课堂纪律，上课纪律差，听讲不认真。因此，教学时应因材施教。 教学目标： 1.学会认真读贴，分析字型特点，学习临贴方法。 2.了解字的主笔书写特点，能工整规范的书写，做到主次分明。 3.感悟中华文字的魅力，培养良好的写字习惯。 教学重点： 培养学生细致敏锐的观察力，养成良好的观察事物的心理品质。
教学过程： 一：引入课题，明确要求。 1. 检查上课的准备情况。 2. 引入课题，教师板书课题。 师问：如果一个人头大身子小或头小身子大，他走在大街上，你看到他第一个反应是什么？（想笑）为什么想笑呢？（上下不对称，即比例失调） 师小结：我们写字也是一样的道理。如果一个字的各结构单位的长短宽窄比例不适当，那么写出来很难看。 二.学习新课。 1.出示范字：量、下、且。 2.观察这些字的字形特点。 教师重点讲解横的书写要领：起笔稍重，行笔向右较快，收笔略向右按一下，整个笔画成左低右高，这样看起来才显得平稳，所以，人们常说的横平竖直不是指横水平书写，而是要求看上去平稳。 3.教师小结：横在字上、上宽下窄；横在中间、上下对正；横在下边、上窄下宽。 4.教师再出示范字：夫、或。引导学生与前两个字进行对比，观察其特点。 5.教师小结并板书：突出主笔，主次分明。 三.书写实践与练习指导。 1.教师范写，强调笔画书写方法：突出主笔，主次分明。 2.学生临写，教师巡视指导（强调双姿）。 3、选一首喜欢的诗词写下来。欣赏名帖：《灵飞经》。 四.教学评价。 1.指导自我评价（观察自己写的字，然后和范字对比，找出差距，发现问题， 再改正。）。 2.组内同学评价（相互找出对方的优点，发现自己的不足，虚心向他人学习， 然后纠正）。 3.教师评价：从学习态度、书写姿势、书写效果三方面进行评价。
一、肩肘倒立-教学反思 本次课是异地做课，对学生只有初步的了解，而体操项目肩肘倒立也是较难完成的项目之一，五年级的学生对新鲜的事物充满着新鲜感和好奇，并且愿意挑战。 本次课的目标是，85%的学生初步掌握肩肘倒立时翻臂夹肘、展髋的动作要领，第一课次主要是让学生学会翻臂夹肘的动作和保护帮助的方法，在练习中让学生有相互帮助，并且有认真负责的态度。在自主练习时，学生着急完成动作，却忽视了夹肘的动作，在教师的几次纠正之后大部分学生都能改正。小组合作学习是本课的特色，两人一组到四人一组，在练习的过程中学生讨论激烈，练习氛围活跃。在两人一组练习时，练习时发现学生练习时动作不够标准，没有手臂压垫的动作，导致动作完成不了和倒立不直，发现了问题没有好的纠正方法，最后完成的效果不是很好。本课完成了教学目标也有不足，今后多学 习组织课堂和调控学生的能力，不段的完善自己。二、足球课反思这节课通过游戏增强学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，调动了学生的积极 性让学生在一种宽松和谐环境中学习，有利于发挥学生的自主性。在基本部分教 学中，先讲解示范，然后让学生根据要求练习，允许学生自由发挥，发挥学生的主观能动性；通过练习进一步提高了学生的动作技术。虽然比较好地完成了教学目标，但也存在着一些不足，基本部分有些同学活动不积极，在传接球练习时，个别女生有散漫现象，再就是教学场地过大，在练习中因捡球浪费时间过多。因此在以后教学时，应充分考虑学生的兴趣、学生的个体差异、合理设置教学场地等，不断变换教学方法来提高学生的学习积极性。在结束部分中，通过配乐放松使学生从紧张的课堂中回归到平和的心态，愉快地结束这堂课。 三、《山羊分腿腾越》课后反思 1、尊重差异，循循善诱。 本次教学是我初次在异校进行体育教学，感觉学生的配合能力比我想象的要好很多，本次教学也基本上完成了新授课的教学目标。 我在教学中树立新的理念，做到以学生发展为本“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”。教学中我充分发挥“手势、眼神、语言”的作用，着重帮助后进生，如一些学生由于遗传因素导致他们运动能力较差，每当要学技能要求
即墨市大信镇司家疃小学 水平二 四年级快速跑 授课人：小学一级教师仇爽爽指导教师：陈正武 联系方式：0532——
《快速跑》一课的设计思路 本单元教学计划： 本单元以养成正确的跑动姿势、提高快速跑能力为主，使儿童在规定的距离内达到一定的速度，发展学生的速度、灵敏、协调素质，促进身体各系统、器官功能和下肢力量的发展。通过对四年级学生快速跑学习基础分析，采用游戏化、兴趣化、多样化的教学手段，将教材设计成游戏，开始的教学都由“叫号赛跑”—“抢占空位”—“十字接力”—“快速出击”—“挑战高手”这5个游戏组成，以便提高学生的学习兴趣和积极性。在教法形式上，采用以小组合作练习、合作评价的氛围下，激发学生积极创新精神，让每一个学生都能体验到成功，体验健身的乐趣和互助的快乐，培养学生勇敢、顽强、克服困难、团结协作和奋力拼搏的精神。 一、指导思想： 本课根据《体育与健康课程标准》的要求，在教学中坚持“健康第一”和“身体、心理、社会适应三维健康理念”为指导思想，通过改变教学策略、学生的学习方式，以学生熟悉的“智慧树“栏目为载体，采用游戏的形式，来帮助学生掌握基本快速跑技能，提高快速跑的能力，培养学生的体育兴趣。在教学中，通过游戏活动获得快速奔跑的身心体验，培养正确的身体姿势及学生的小组合作和竞争意识、自主探究和学习能力、创新精神和实践能力；达到教与学的和谐统一。 本课选取生活中孩子喜欢的活动，通过快速跑，以“叫号赛跑”、“小小设计师”来实现，发展奔跑位移速度的能力。从《课标》理念和学生的生活体验出发，增加教材的趣味性和科学性，让学生在“新”、“奇”、“乐”中，巧妙地激发学生的学习兴趣，发展运动的技能，寓教于乐。 二、教材分析 水平二快速跑的教学内容，是在走和跑的基础上发展而来的。但是走和跑两部分内容联系紧密，所以在内容设计和引导学生掌握跑的技能时，通过多种方式的游戏，使学生在活动中掌握基本的快速跑技术和技能，调动学生各种积极因素，发展位移速度，灵敏、反应、协调等身体素质，形成跑的正确姿势，提高快速跑的能力。 三、教学目标：
小学语文《最后的姿势》的教学反思 何谓细节？一些细小的环节或情节，所谓“一叶知秋，见微知著，一滴水能见太阳”，一些教学细节，的确值得我们细细品味，咀嚼，有时，看似不经意的一个标点，却蕴含了 ___丰富的情意，我们应善于发现标点符号中的“秘妙之处”，品其味，悟其情。 《最后的姿势》一文有这样的两句： （1）忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！ （2）他意识到情况不妙，来不及多想就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……” （3）在教学楼即将坍塌的瞬间，还有四位同学冲不出去了！谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。 （4）地动山摇，碎裂的砖块，水泥板重重的砸下来，楼房塌陷了…… 这些语句中多次出现了感叹号，教学中，我让学生 ___上下文，展开想象，这些感叹号中究竟蕴藏着什么？
同学们经过一番思考，悟出了这些符号的“语言”——第一句中的感叹号，体现了当时情况的紧急，地震了，整栋楼房都摇晃起来，万一塌陷了呢？太危险了！第二句中的感叹号，体现了当时谭老师心情很着急，他在为大家的安危担心，也写出了当时情况十万火急，大家晚一秒钟跑就可能来不及了！也有学生说：“我从中读出了谭老师舍生忘死的精神，紧急关头，谭老师让学生先走，自己却没有走，按理说，老师离门口最近，最有可能脱离危险，但他没有这样做，而且，楼房坍塌的瞬间，谭老师还用血肉之躯护住了四个孩子，他太崇高了！”当时，情况越是紧急，就越能体现谭老师的崇高精神。 再读读第四句，其中的省略号你又读出了什么呢？“谭老师被压在废墟下了！”“谭老师遇难了！”“谭老师把生的希望留给了孩子们，自己献出了宝贵的生命！” “但你也深知:老师也是血肉之躯，难道他不会疼痛？老师也有儿女情长，他也有着深爱的`妻子儿女、父母朋友，难道他不渴望美好的生活？” “为了四个孩子的生命，我一个人付出生命，值得！”
快速跑的教学反思 快速跑是人们日常生活中的常用技能，教师提出如何跑的快，学生利用自己的知识和经验基础，带者“问题任务”做练习，就会更加认真、积极，动作要领是在学生的亲身体验中感悟、品尝、剖析的，教师只要归纳和总结。学生会记的更牢，在生活实践中运用的更方便，从而达到学以致用的效果。 教学形式越是强调自主则越容易出现松散，这必将增加课堂教学的不安全因素。如在进行绕标志、转身跑练习时，一定要求各组学生在跑完后，快速撤离跑道，从跑道边走回来，以避免相撞事故发生。 起跑后加速跑是快速跑完整技术的重要组成部分，是连接起跑和途中跑的中间环节，要求起跑后在最短的时间内发挥出最快的速度。 要在最短的时间里发挥出最快的速度，自己从最基础的辅助练习开始教学，原地高抬，要求学生摆动腿积极折叠，髋要前送，以前脚掌积极着地，后蹬要充分；两臂摆动积极、有力，上体前倾两腿快速交换，同时教会学生摆臂练习动作。 在教学中，学生总是觉得蹲踞式起跑比较慢，主要就是起跑后的加速跑做的不好，身体抬起过快、过早，所以导致学生的起跑及起跑后的加速跑太慢。针对这些问题，我在教学时，先从简单的站立式起跑教学，给学生进行示范，让学生明白起跑后的加速跑究竟是怎么跑的，强调身体一定要前倾，身体抬起不要太早；其次，让学生进行练习，模仿起跑蹬离地面的动作，迅速完成摆臂和蹬地与摆腿的协调配合；第三，在加速跑的练习中，让学生充分体会起跑后的加速跑的动作要领，在练习中，请做的比较好的同学进行示范，让其他同学进行观看、模仿，然后再进行练习，在反复的训练中，学生基本掌握了起跑后的加速跑要求，起跑的速度也加快了。 经过近段时间的快速跑练习中，学生在反反复复的练习中，或多或少都有一些进步，但在各技术环节的处理和衔接上，还有许多的不足，在以后的教学中还应该细化技术环节的学习和练习，以便学生很好的掌握动作要领。 体育课具有别的学科和别的事物所不具有的乐趣，否则，我们就无法解释为什么人类要如痴如狂的从事体育运动的现象了。一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学，教师的职业决定了教师就是为每一个学生服务的，身为教师，必须成为学习者。因此，体育教师更应该认真学习和领会新课标的精神，及时更新观念，挖掘学生潜力，发挥学生的自主性、创造性，培养学生的体育兴趣与爱好，为学生终身体育观的形成奉献出自己应有的劳动。
《快速跑》教学设计与反思
单位：寺头镇寺头初中 姓名：马海亭 快速跑教学设计与反思 一、指导思想 本课以“健康第一”和面向全体学生的健康为宗旨，以新课程标准为依据， 让学生在欢乐愉快的气氛中得到锻炼，提高学生自主、合作、探究的能力，并尽可能多的给学生展示自我的空间和机会，并与师生同乐，共同体验成功带来的乐趣。 、教材分析
快速跑是初中学生对田径教学的主要教材，是以最快的速度跑完规定的距离，发展速度素质的教学内容。学习快速跑重点是发展学生的反应速度、运动速度和位移速度。本课主教材设计为轻松、自然的快速跑。为避免教材枯燥给学生学习兴趣带来的负面影响，为了较好地达成本课教学目标，为了让学生掌握正确的跑步姿势，本课通过设置多样情境，激发学生学习兴趣，使之积极、主动地投入到身体练习中。使学生在奔跑中保持上体较正直，屈臂自然摆动，轻松、自然快速跑的基本姿势。本课辅助教材设计穿插了游戏，目的是发展学生的创造性思维，发挥想象能力，培养学生在快乐的活动中，展示自我，学有所获和备战中考。 1、学情分析：该年龄段的学生正处在生长加速期，朝气蓬勃、富于想象，有很强的求知欲、表现欲和独立性，具有较强的耐受挫折的能力，教学中应充分发挥学生的主动性，表现其追求成功，尝试挑战，靠努力和奋斗赢得胜利，超越自我的心理倾向。也可使学生心里积聚的压力得到宣泄，心情愉悦，以乐观积极的态度去面对困难和挫折。所以在体育教学上没有对学生进行过专业的训练。使学生对快速跑的的认识也不尽相同；如何实施体育教育需要教师认真思考的问题。 2、设计思路：针对学生的自然状况，以及快速跑教学的特点，结合新课标的要求.我设计了以下的教学思路 ①注重引导让他们体验快速跑运动带给他们的身心改变以及超越自我的成功喜悦 ②教学内容的安排着重于能力的提高。 ③注重培养学生的自我分析能力、自主学习的能力，边学边用，阶梯式提高，逐步推进学生思考、改进。
低年级30米快速跑教学反思 谢海萍 一、教材分析: 30米快速跑是一二年级发展学生奔跑能力的主要学习内容，主要促进上下肢力量、协调能力和内脏器官的发展。一年级学生学会了跑成直线和正确的跑步姿势，在此基础上使学生掌握加速跑的方法，进一步提高学生的奔跑能力，为三年级学生学习50米快速跑奠定基础。 二、学情分析 小学二年级的学生的年龄特点表现为思想活跃、活泼好动、兴趣广泛、情绪波动大、注意力集中时间短，好胜心强，模仿能力、表现欲和上进心都比较强等特点。 [根据学生特点制定教学目标如下] 三、教学目标: 1、通过模仿小汽车加速，提高学生运动参与积极性; 2、使80%学生基本掌握加速跑奔跑的方法; 3、发展学生的下肢力量，增强快速跑的能力; 4、培养学生团结友爱、遵守纪律的优良品质和集体主义精神。 根据以上教学目标确定教学重难点 四、教学重难点: 重点:摆臂正确，大腿前抬充分，用前脚掌着地跑。 难点:手臂自然弯曲前后摆，大腿充分前抬，用力蹬地;跑得自然、协调，轻松。五、教法与学法: 为了克服学生注意力易分散且时间短的缺点主要采用教学方法有
1 情景教学法(把学生带入开小汽车的故事情景中体验加速动作，吸引学生有意注意，) 2 启发诱导法(通过教师示范加速跑动作，使学生形成动作表象，让学生积极参与并思考，从而获得最佳学习效果。) 3、指导练习法(在练习中，学生起跑后，教师采用由慢到快的击掌方法来提醒学生加速。) 4、游戏竞赛法(采用龟兔赛跑的游戏，提高学生的练习兴趣，充分发挥学生主动性和创造性。) 学法:为了提升学生的兴趣和提高学生自主性以及练习的有效性在学法上主要采用: 1尝试学习法(通过开小汽车热身的故事游戏让学生初步体验加速动作) 2通过教师示范的观察学习法，使学生初步形成动作表象 3练习法和优秀生示范的对比学习法，通过练习初步掌握动作，在对比学习中取长补短，促进能力提高。 4游戏竞赛法，进一步通过学生感兴趣的游戏，提升学生竞争意识和集体荣誉感。教学反思: 本课教学内容是30米快速跑和抱球接力跑。首先这节课是在新课标指导下的一堂体育课。本节课是从打造“主动、有效”课堂出发，让学生从中感到“新、活、乐”。并且通过激发学生的学习兴趣，突出学生的自主性、合作性、活动性、创造性，注重培养学生的探究和创新精神，学生们成了课堂的真正主角。 30米快速跑是小学低年级跑的重点教材，是发展跑的最基本内容，我在教学中，注重激发和保持学生的运动兴趣，满足了学生不同的学习需求，让学生对所学的内容和方式产生比较浓厚的兴趣。课上下来给我的感觉是:学生学得轻松，学得开心。充分体现了课改以“学生为本”的精神，注重学生能力方面的培养，以传授方法为主，培养学生学习的兴趣和热情。 这次课较好的完成了本课教学目标，并且在教学中收到以下几点成效:
《以横为主笔的独体字》教学设计 教学目标： 1、了解长横的形态，学会其用笔法。 2、学习长横在字中的运用。 3、继续巩固书写姿势与毛笔执笔法。 教学重难点：长横在不同位置时的写法。 教学准备：相关课件等。 课时安排：1课时。 教学过程： 一、组织教学： 检查坐姿和书写工具准备情况。 二、复习检查： 复习书写姿势和毛笔执笔法。 三、新授： 1、揭示课题，明确本课任务。 以横画为主的字，应尽量突出横在字中所发挥的平衡稳定作用。在楷书中，横不是水平的，一般要略向右上倾斜，也不是直的，中间有弧度。 2、欣赏颜真卿的书法，感受颜体，并回答问题：观察横与横有什么不同。 3、学习横的写法。 （1）长横在上部。 观察“可、首”，引导学生比较分析横的形态，并画出运笔方向。 当长横在上部时，字的外廓上宽下窄，形近倒置三角形，一般首笔长横不宜过斜，应平稳端庄。 （2）长横在中部。 学生观察“七、世”，分析横的形态及写法。 当长横居于中部时，字的外廓接近菱形，其长横应左低右高，略带斜度，收笔适当加重。 （3）长横在下部。观察“里、止”，分析横的写法。
当长横居于下部时，字的外廓上窄下宽，像三角形或梯形，书写时尽量突出底部长横，使其重心平稳。 4、学习横的应用。 （1）对例字进行分析：长横在例字中的用笔与空间结构特点。 （2）老师示范书写例字：可、首、七、世、里、止。 （3）学生练习。老师巡回指导。 四、讲评： 1、展示典型佳作与病例，先由学生点评，再师作小结。 2、学生自评。 五、我来比一比 下面是四位书法家不同风格的以横为主笔的字，我能说出他们的不同。《始平公造像记》、《雁塔圣教序》、《玄秘塔碑》、《颜勤礼碑》 六、了解文字源流 1、象形字首、止的演变 2、古代著名书法家----欧阳询 3、我先试试《横的不同名称》 七、小结： 本节课有哪些收获？ 八、作业：认真写一写“每日一得”中的字。
教学反思 傅兴 本学期也即将结束，通过大半学期的科学教学，我收获了很多，可以说是受益匪浅，同时我也发现自己有很多不足的地方，特别是上课的纪律问题和班级的管理问题。 上课的纪律问题让我大伤脑筋，感到非常头疼。在所教的几个班级中，只有个别班上课纪律好一点。陈老师教的时候可不是这个样子，为此我也很自责，让我感动的是办公室的很多老师都给我说了他们教学的很多方法，我也积极的采用，可能是自己没把握到精髓，效果也不是很好。同时我自己也进行了很多的尝试。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过“教育教学的全部奥秘就在于如何爱护学生，如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始也就结束了。”所以不管学生如何调皮，如何纪律不好我都没有放弃。伴随着这样的信念，在教学过程中我发现教学一定要迎合学生的心理，做到因材施教。我实习的时候是初三学生，他们已经比较成熟，懂得的事，懂得的道理也比小学生多得多。我在和他们相处的过程中几乎不用老师的威严压他们，而是以朋友来对待。这样效果非常好，上课纪律很好，同学们都非常喜欢我，也非常喜欢我上课，就算是调皮的学生都听得很认真，虽然以前基础太差不一定听得懂跟得上。但是，这个方法在对小学生的时候就不适用了。 现在我知道教小学生就要多多迎合小学生的心理，要努力做好汪主任告诉我的“恩威并施”，一手拿棒子一手拿糖。对于小学生他们不成熟但也比较早熟，知道的东西还是很多的，他们都有高远的理想好的愿望，但不成熟，心理准备不足。他们都有美好的愿望，对未来充满憧憬和向往，他们想长大了做一个有学问、受人尊敬的科学家或者名人，而实际上他们往往学习不努力。虽然他们的愿望是美好的，但对实现理想需要从现在做起，需要付出艰辛的劳动，却想的不多，做的不够，形成了美好愿望与心理准备的矛盾。比如我在上《热能变变变》和《电表转呀转》这两课的时候给他们讲了下关于瓦特、法拉第和安培这几个名人的时候他们很感兴趣，问他们想不想成为这样的名人，他们都说想，我就鼓励他们要好好学习，上课要专心纪律要好等等，但是不一会儿很多同学都忘了。针对这一情况，以后尽可能多的讲讲一些名人成长过程，让他们慢慢的懂得实现理想，必须付出艰辛努力，严于律己，遵守纪律。还有一点我发现他们对很多东西都感兴趣，对自己感兴趣的充满热情和激情积极性很高，但对于不感兴趣的就避而远之甚至不听。比如我在讲《假如大树都倒下》这一课时，基本上没同学感兴趣，叫同学们说说植物的好处时只有很少同学举手并且只说了很少的植物的作用，之后就没人思考举手回答。叫同学们思考假如大树都倒下，植物都灭绝了会是什么情况，只有同学说了简单的水土流失加剧，就不再自己多思考，要我一步一步的追问。同学们
水平二（四年级）《快速跑与游戏》教学设计 一、设计理念： 本课以“健康第一”的思想为指导，以“动中思、动中健、动中乐”为主题，以学生能力发展为根本。教学中以围绕鞋盒为主线，采用多种练习形式和激励手段，激发学生的学习兴趣，启发学生积极思考问题，在玩中学、学中玩。发挥学生的主体作用和主观能动性，力求一物多用。抓住教材本身的德育因素及器材本身的安全、环保因素，有机渗透新课标理念，融《两纲》教育于课堂教学之中。力争在“快速跑”教学过程中展现一堂平实而富有生活化的体育课。 二、教材、学情分析 主教材快速跑是发展学生基本活动能力的教材，是跑的基本技能和方法向日常生活迁移的重要准备，是“跑”类教学内容的重要组成部分，也是省《小学生体育学习》中首推的活动形式，所以学练该内容非常重要。 本课的教学对象是小学四年级学生，他们中的大多数体能较好、且活泼好动，但参与运动凭兴致，有时显得鲁莽；少数学生因肥胖或体质单薄，基本活动能力较差，灵活、协调性也不好。而四年级学生毕竟有一定的体育技能储备，他们不会满足于简单的跑的组织和活动形式。所以，本课将从安全教育入手，突出游戏与比赛性，积极促进学生形成一定的快速奔跑的技能水平。 三、教学目标 1、在快速跑中认识和掌握快速跑的基本动作要领，体会快速跑教学中带来的激情与乐趣。 2、学生能在练习中体现出灵巧与全身协调，发展速度、耐力、下肢力量等体能； 3、能在同伴的鼓励下在小组团结协作中克服困难、拼搏争先。 四、教学重点和难点 1、教学重点：提高学生快速跑的能力； 2、教学难点：探究新的快速跑练习方法； 五、教学流程 （一）热身部分： 1、学习报数，并介绍“12”报数、“123”报数、“1234”报数……，随机报数举手; 2、游戏：报数跑 3、热身操：6-8节 （二）学练部分： 4、关于鞋盒练习：教师介绍过鞋盒的技巧与相关知识，组织学生参与展示与互动，教师示范并介绍尝试练习的要求，组织练习。 5、游戏（送快递）：是课的高潮部分，运用游戏、比赛教学法，学生双手拿着鞋盒快速跑到
小学语文《最后的姿势》教学反思 小学语文《最后的姿势》教学反思范文 何谓细节？一些细小的环节或情节，所谓“一叶知秋，见微知著，一滴水能见太阳”，一些教学细节，的确值得我们细细品味，咀嚼，有时，看似不经意的一个标点，却蕴含了 ___丰富的情意，我们应善于发现标点符号中的“秘妙之处”，品其味，悟其情。 《最后的'姿势》一文有这样的两句： （1）忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！ （2）他意识到情况不妙，来不及多想就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……” （3）在教学楼即将坍塌的瞬间，还有四位同学冲不出去了！谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。 （4）地动山摇，碎裂的砖块，水泥板重重的砸下来，楼房塌陷了……
这些语句中多次出现了感叹号，教学中，我让学生 ___上下文，展开想象，这些感叹号中究竟蕴藏着什么？ 同学们经过一番思考，悟出了这些符号的“语言”——第一句中的感叹号，体现了当时情况的紧急，地震了，整栋楼房都摇晃起来，万一塌陷了呢？太危险了！第二句中的感叹号，体现了当时谭老师心情很着急，他在为大家的安危担心，也写出了当时情况十万火急，大家晚一秒钟跑就可能来不及了！也有学生说：“我从中读出了谭老师舍生忘死的精神，紧急关头，谭老师让学生先走，自己却没有走，按理说，老师离门口最近，最有可能脱离危险，但他没有这样做，而且，楼房坍塌的瞬间，谭老师还用血肉之躯护住了四个孩子，他太崇高了！”当时，情况越是紧急，就越能体现谭老师的崇高精神。 再读读第四句，其中的省略号你又读出了什么呢？“谭老师被压在废墟下了！”“谭老师遇难了！”“谭老师把生的希望留给了孩子们，自己献出了宝贵的生命！” “但你也深知：老师也是血肉之躯，难道他不会疼痛？老师也有儿女情长，他也有着深爱的妻子儿女、父母朋友，难道他不渴望美好的生活？”
快速跑教学反思 快速跑是小学体育教学的主要内容之一，也是学生必须学习和掌握的主要体育技能。为了贯彻新课程标准的精神，积极探索有效、合理的教学方法，在设计教学内容时，我充分考虑学生已掌握的运动技能和身体素质，以及接受能力和学习兴趣，将学习技能和参与游戏融为一体。通过教师的示范与点拨，让学生在活动中，主动探究并初步掌握浅易的知识和学会简单的动作技能，锻炼和发展学生的下肢力量及快速奔跑能力。 对本节课的教学有以下两方面的收获。 1.在传统的教学模式中，采用灵活多样的教学方法，既考虑了全体学生的需求又注重了学生的个体差异，教学中采取示范讲解，学生自主练习，自评、互评，相互纠错等形式进行。为学生营造了一个学习、娱乐、竞争、团结协作、积极进取的良好学习氛围，及时地调动了学生的学习积极性和参与性，锻炼效果明显。 2.教学中充分体现了教育教学的新思想、新观念，把发展学生个性与展示自我相结合，把学习运动技能与游戏比赛相结合，保证了合理的锻炼时间，充分体现了活泼、自由、愉快的课堂新模式，力求学生在轻松愉快的游戏活动中学习和掌握知识，享受体育锻炼的乐趣。
对本节课的教学有以下不足之处: 1.在教学时，我急于讲解知识的动作要领，而忽略了创设教学情景效果，对组织学生以学习小组为单位开展讨论的活动较少，让多数学生进行自学、互学，提出问题、分析问题的机会不够。 2.没能较好地调动和激励起学生参与“学”及“练”活动的积极性、主动性和创造性;课堂调控不到位，个别学生锻炼意识、注意力不集中。 总之，“快速跑”的教学内容较为枯燥，根据小学生求新、求异、求变的心理特征，在今后的教育教学中我会刻意的留心教学中的每个环节是不是达到了教学目的，尽量提高教学的实效性，争取最大限度的发挥优势，争取最好的教学效果;其次在教学中我会不断总结、学习，大胆创新，把繁杂、枯燥的教学内容简单化、形象化、趣味化，努力使自己的教育教学水平有一个新的提高。
点和横的写字教学设计 孙绍良教学目标： 知识与能力目标： 1、培养学生良好的写字习惯和正确的写字姿势。 2、使学生掌握正确的书写顺序和执笔方法。 3、掌握基本笔画：点、横的书写及运笔方法。 情感态度目标： 培养学生基本的审美能力。 教学重难点： 使学生掌握执笔方法、写字姿势和写字顺序。 学情分析： 五年级的学生已经掌握一些写字的基础知识，掌握了写字的一般要领，在学生原有的基础上加以指导，纠正学生不良的写字习惯就容易得多，关键在于改正这些不良的习惯。 教具准备： 为学生准备书法欣赏使用的作品 教学过程： 教学过程： 一、教师为学生讲书法家的小故事 蔡邕的“飞白书”是怎样练成的；潜心苦学墨当饭的王羲之。 通过讲书法家的小故事，使学生对书法产生兴趣。 二、欣赏部分书法家的作品。（上网搜索打印的影印稿） 让学生谈观后感受。 教师：老师也希望能写出同样漂亮的字。作为新世纪的小学生，我们更要发扬祖国优秀的写字传统，从小就要做到“规规矩矩写字、堂堂正正做人。
三、指导学生书写。 1、教师讲解写字的姿势： 书写汉字的姿势有两个基本的要求： 一是要做到身直、臂开、足平、头正；二是要做到“三个一”也就是眼睛离书本一尺，手指离笔尖一寸，胸部离桌子一拳。 （让学生自己检查一下自己的姿势是否正确并互相纠正） 2、讲解执笔方法： 执笔时用拇指、食指、中指捏住笔，无名指在下面抵住，使笔握住，注意握笔松紧适度，笔和纸面成45至50度角。 3、钢笔字书写的基本知识： 钢笔的特点： （1）轻巧，钢笔字小，笔画精短，行笔没有过多的波折，更没有提笔、按笔等动作，所写出的字小巧玲珑、美观俊秀。 （2）挺劲，钢笔尖是金属材料做成，笔尖弹性不大，笔画均匀，线条明快，质感坚实，挺秀，形成了鲜明独特的艺术风格。 （3）快速，钢笔小，在空间运动得快。 写钢笔字要注意的几点： （1）笔略偏向右侧； （2）平腕，两臂自然伸展，小臂平枕桌面； （3）只用手和腕的动作。 钢笔书法的种类： 钢笔书法主要包括：楷书、隶书、行书、魏书 基本笔画包括：点、横、竖、撇、捺、挑。 4、教学点的写法： 点画在—个字中就如同人的眼睛一样重要，是一个字的精神体现。点画有右
50米快速跑是小学体育教学的主要内容之一，也是学生必须学习和掌握的主要体育技能。为了贯彻新课程标准的精神，全面达成五个学习领域目标，积极探索有效、合理的教学方法，在设计这一单元教学内容时，充分考虑学生已掌握的运动技能和身体素质，以及接受能力和学习兴趣，将学习技能和参与游戏融为一体。通过教师适当点拨，让学生在反复的游戏活动中，主动探究并初步掌握浅易的知识和学会简单的动作技能，寓学于游戏活动之中，寓乐于教学之中，促进和发展学生快速奔跑的能力。本单元教学有以下几方面的收获。 1．本单元教学从小学生的生理特点、年龄特征、认知水平和教学实际出发，在教学中充分体现出以学生为主体、教师为主导、训练为主线，将趣味性、娱乐性、知识性、情境性、多样性融为一体的教学模式使学生感到新颖、独特，受到学生的喜爱。 2．采用灵活多样的教学方法，既考虑了全体学生的需求又注重了学生的个 体差异，教学采取教师示范讲解，学生自主练习，自评、互评，相互纠错 等形式进行。为学生营造了一个学习、娱乐、竟争、团结协作、积极进取 的良好学习氛围，极大地调动了学生参与学习的积极性，收到了良好效果。 3．教学中充分体现了教育教学的新思想、新观念，把发展学生个性与展示 自我相结合，把学习运动技能与游戏比赛相结合，充分体现了活泼、自由、愉快的课堂新模式，力求学生在轻松愉快的游戏活动中学习和掌握知识，享受体育锻炼的乐趣。 4．“50米快速奔跑”的这一单元教学内容较为枯燥，根据小学生求新、求异、求变的心理特征，在今后的教学中不断总结、学习，大胆创新，把繁杂、枯燥的
教学内容简单化、形象化、趣味化，努力使自己的教育教学水平有一个新的提高。
《最后的姿势》教学反思 《最后的姿势》教学反思 震惊世界的5.12汶川大地震过去已1年多了，然而大地震中涌现出的许多感人事迹却并未因时间的流逝而被人们淡忘，反而永远地留在了人们的记忆里，留在了人们的心里，留在了课本中，电影里……成为了中华民族宝贵的精神财富。而《最后的姿势》是苏教版六年级上册新入选的一篇课文，讲述的就是地震中谭千秋老师誓死护卫学生的故事。 初读课文，让我感触颇多，勾起了对这一事件的众多回忆，我不停地搜索着相关资料，力求让学生通过本课的学习对谭老师的精神有自己深刻而独特的`见解。 针对这课的教学我认为有以下两个亮点： 一是脉络清晰，主线明显。本课的教学重点十分明确，即对谭老师精神的感悟。怎样才能让学生深刻感悟到这一情感呢？经过细读文本，我发现文章为了更好的烘托人物运用了大量的侧面描写，何不此为突破口呢？于是，在第一课时中，我重点抓住环境描写让学生感悟；第二课时，则抓住其他人物的语言描写展开。这样一来，学生学得轻松，也较好的解决了教学的难点。 二是重视朗读，尊重个体。以读为本，以读代讲，“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。”
是新课标的要求。本课的教学充分体现了这一观点。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”无论是指名读、分角色读、小组读还是齐读，都让学生带着自己的感悟去读，因为学生都是一个独立的个体，每一次听他们读完后学生又会有不同的感受，这就是收获与成功。 当然，在教学中还存在一些不足，如对课文的整体把握，面对新生问题地处理机智等，如何更好地解决，终将成为鞭策我前进的动力。
50米快速跑教学反思 50米快速跑是小学体育教学的主要内容之一，也是学生必须学习和掌握的主要体育技能。为了贯彻新课程标准的精神，积极探索有效、合理的教学方法，在设计教学内容时，我充分考虑学生已掌握的运动技能和身体素质，以及接受能力和学习兴趣，将学习技能和参与游戏融为一体。通过教师的示范与点拨，让学生在活动中，主动探究并初步掌握浅易的知识和学会简单的动作技能，锻炼和发展学生的下肢力量及快速奔跑能力。 对本节课的教学有以下两方面的收获： 1．在传统的教学模式中，采用灵活多样的教学方法，既考虑了全体学生的需求又注重了学生的个体差异，教学中采取示范讲解，学生自主练习，自评、互评，相互纠错等形式进行。为学生营造了一个学习、娱乐、竟争、团结协作、积极进取的良好学习氛围，及时地调动了学生的学习积极性和参与性，锻炼效果明显。 2．教学中充分体现了教育教学的新思想、新观念，把发展学生个性与展示自我相结合，把学习运动技能与游戏比赛相结合，保证了合理的锻炼时间，充分体现了活泼、自由、愉快的课堂新模式，力求学生在轻松愉快的游戏活动中学习和掌握知识，享受体育锻炼的乐趣。 对本节课的教学有以下不足之处： 1、在教学时，我急于讲解知识的动作要领，而忽略了创设教学情景效果，对组织学生以学习小组为单位开展讨论的活动较少，让多数学生进行自学、互学，提出问题、分析问题的机会不够。 2、没能较好地调动和激励起学生参与“学”及“练”活动的积极性、主动性和创造性；课堂调控不到位，个别学生锻炼意识、注意力不集中。 总之，“50米快速跑”的教学内容较为枯燥，根据小学生求新、求异、求变的心理特征，在今后的教育教学中我会刻意的留心教学中的每个环节是不是达到了教学目的，尽量提高教学的实效性，争取最大限度的发挥优势，争取最好的教学效果；其次在教学中我会不断总结、学习，大胆创新，把繁杂、枯燥的教学内容简单化、形象化、趣味化，努力使自己的教育教学水平有一个新的提高。
50米快速跑教学设计及教学反思 一、指导思想 本课以新课标为依据，以“健康第一”为指导思想，以学生发展为中心，体现地位，关注学生的不同需求，激发学生的学习兴趣，在教学中主要采用跑的各种辅戏来教学，使学生在活动中掌握快速跑的正确方法，形成良好的身体形态，发展学体验参加体育运动的乐趣。 二、教材分析 本课的主要教学内容是快速跑，快速跑是小学体育田径教材的主要内容之一学不仅对培养学生跑的正确姿势，发展快速跑的能力具有重要意义，而且对学生改肉系统的功能，发展学生灵敏、速度、力量和协调素质，促进学生身心发展具有重教学中应采取兴趣性、游戏性方式进行练习如：追逐跑、牵制接力赛等，以激发学生使学生主动学习，达到身心健康的目标。 三、学情分析 本课教学对象是四年级学生，男女各22名，这个年龄阶段的学生有着好奇、好考的习惯。对快速跑已有一定的认识和具备一定的奔跑能力，但跑步的要求关注不为粗糙，为此在这节课中采用跑的各种辅助练习和游戏来激发他们的学习兴趣，让奇、好学的心进入到课堂的教学中来，引导他们主动思考，积极练习。 四、教学目标 （一）认知目标：通过教学使学生初步掌握快速跑的方法，培养快速跑的正确身体（二）技能目标：通过教学使大部分的学生熟练掌握快速跑的正确技术动作。提高跑能力，发展学生灵敏、速度、力量和协调等身体素质. （三）情感目标：通过游戏练习，培养学生积极参与体育活动的兴趣，养成自主学惯，促进学生身心健康发展，不断增强自信心。 五、教学重难点 重点：上体正直，摆臂有力，大腿抬高 难点：前脚掌着地，蹬摆协调、轻松 六、教学程序 （一）开始热身部分： 采用常规导入法、利用现有的场地，绕操场成两路纵队，逆时针绕操场慢跑。手操对学习提高部分顺利开展做好了热身准备，为教学服务。
抓住课文特点，渗透写作方法 --------《最后的姿势》教学反思 《最后的姿势》是苏教版新选入的一篇文章，课文讲述的是去年发生在四川汶川8.0级特大地震时，谭千秋老师临危不惧，组织他的学生迅速撤离，并用自己的身躯护住了难以脱身的四名学生，而他却因此献出了宝贵的生命。当我对这篇文章进行了细细的研读，着手认真的备课，却发现文章的编者独具匠心，短短的一篇课文中，渗透了好几种写作手法：正面描写、侧面描写、细节描写、环境烘托。我想，这对于六年级的学生来说，应该是一篇教写作方法的好教材，预示，我在课上注意了写作方法的教学。 一、环境烘托 在课堂上，我抓住四处环境描写的句子，引导学生体会谭千秋老师是如何用宝贵生命诠释爱与责任的师德灵魂来开展组织教学，这样的环境预示着什么？可就在这样的环境中，谭老师又是如何做的呢？ 【（1）天空阴沉沉的。（预示着地震的来临。） （2）忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！地震！（体会连用3个感叹号的表达效果。语调越来越高，越来越急促。） （3）楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。（楼房马上要坍塌，情况危急到了极点，起到了很好的烘托作用。） （4）地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了……（这样的环境描写预示着谭老师遇难了，他的姿势成为永恒的瞬间。）】 二、正面描写 抓人物的正面描写，抓谭老师在地震到来和楼房即将倒塌的时候所说的话和所做的事，组织学生通过读和演来反复体会，真正理解谭老师是怎样诠释爱和责任的，感受谭老师舍己救人的精神。学生也真正明白了诠释的意思，不是简简单单能用解释来说明的。在教学中，我重点抓住了“谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。”这句细节描写中的动词“撑”，我让学生进行表演，让学生说说从“撑”中体会到了什么？“双手撑”从力度上突出谭老师使出全身的劲头，用自己的血肉之躯张开一把保护学生的保护伞，减轻碎裂的砖块、水泥板直接重重地砸向课桌造成的严重恶果。这时，学生真正明白了什么是爱。是老师对学生的爱，这样的爱是一种大爱，无私的爱。 三、侧面描写 为了立体的体现人物的品质，课文第三部分引用最有说服力的三位人物的话语，侧面烘托谭老师的英雄壮举。教学时我没有急于去提炼、总结人物的品质，而是让学生去读出自己眼中的谭老师的形象，进而理解“最后的姿势”所蕴含的“爱与责任”最后的人生意义。 以上是我在教学《最后的姿势》这课后的反思与对这课的初浅的认识，如有不妥之处，请各位批评指正。
语文教学反思 2016年12月 霍彦芳
语文书写规范教学反思 通过这一段时间对学生书写规范的指导，学生的书写水平有了一定程度的提高，但是仍然还存在一些问题，需要继续努力，现将本阶段的教学反思总结如下： 大多数同学的书写姿势和执笔方法做得比较标准，还有个别同学的书写时眼睛还会离书本距离太近，有的甚至会趴在桌子上书写。今后学生书写时，还要继续加强巡回指导，随时提醒学生保持正确的书写姿势。对不正确的姿势和方法，及时纠正。 学生在田字格中写字时，还是不能独立思考，不能通过自己的观察，分析出要写的字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔。在以后的生字教学中，除了继续利用每课课后田字格的生字描红，把字的结构讲清楚，把田字格各部分讲清楚外。还要尽量做到，不要怕浪费课堂时间，让学生在老师引导下讨论字的结构，各部分特点，在田字格中占什么位置，从哪起笔，落笔在哪，然后利用多媒体投影范写生字，这样学生才能把生字写好。 学生对个别偏旁的书写还不规范，如独体字变成偏旁时，笔画有了变化，如土作旁，最后一笔横变成了“提”；常用笔画的书写学生们已经掌握较好，但是偏旁中的笔画书写不到位的现象还非常多，如书写“犭”时，有的同学会把撇写得很平，弯钩写得不到位有些像竖钩，最后写出的“犭”就变得像“扌”；还有在写“心字底”时，有
的同学卧钩写得不准确。我在教学时，用彩色粉笔标出容易写错的部分，取得了良好的教学效果。 学生书写时倒插笔的现象得到了有效改善，学生能正确写出字的笔顺，知道字有哪几个笔画组成，共几画。笔顺学教学时，我现在采用的方法是教师先讲解分析字的结构、示范，学生对字的字形、笔画、运笔、笔顺，从整体到部分，有了初步的认识，在此基础上，我指导学生开始写字。还有个别后进生需要加强指导。 为了使学生保持学习的积极性，还要适时对学生的书写进行评价与鼓励，除了对学生平时较好的作业和书写进行激励，把优秀的作业在班级内进行展示；对后进生的“闪光点”也要及时表扬。另外，发现不足的地方，更要马上指正，以求改进。
《快速跑》 教学设计与反思 单位：寺头镇寺头初中姓名：马海亭
快速跑教学设计与反思 一、指导思想 本课以“健康第一”和面向全体学生的健康为宗旨，以新课程标准为依据，让学生在欢乐愉快的气氛中得到锻炼，提高学生自主、合作、探究的能力，并尽可能多的给学生展示自我的空间和机会，并与师生同乐，共同体验成功带来的乐趣。 二、教材分析 快速跑是初中学生对田径教学的主要教材，是以最快的速度跑完规定的距离，发展速度素质的教学内容。学习快速跑重点是发展学生的反应速度、运动速度和位移速度。本课主教材设计为轻松、自然的快速跑。为避免教材枯燥给学生学习兴趣带来的负面影响，为了较好地达成本课教学目标，为了让学生掌握正确的跑步姿势，本课通过设置多样情境，激发学生学习兴趣，使之积极、主动地投入到身体练习中。使学生在奔跑中保持上体较正直，屈臂自然摆动，轻松、自然快速跑的基本姿势。本课辅助教材设计穿插了游戏，目的是发展学生的创造性思维，发挥想象能力，培养学生在快乐的活动中，展示自我，学有所获和备战中考。 1、学情分析：该年龄段的学生正处在生长加速期，朝气蓬勃、富于想象，有很强的求知欲、表现欲和独立性，具有较强的耐受挫折的能力，教学中应充分发挥学生的主动性，表现其追求成功，尝试挑战，靠努力和奋斗赢得胜利，超越自我的心理倾向。也可使学生心里积聚的压力得到宣泄，心情愉悦，以乐观积极的态度去面对困难和挫折。所以在体育教学上没有对学生进行过专业的训练。使
学生对快速跑的的认识也不尽相同；如何实施体育教育需要教师认真思考的问题。 2、设计思路：针对学生的自然状况，以及快速跑教学的特点，结合新课标的要求.我设计了以下的教学思路。 ①注重引导让他们体验快速跑运动带给他们的身心改变以及超越自我的成功喜悦 ②教学内容的安排着重于能力的提高。 ③注重培养学生的自我分析能力、自主学习的能力，边学边用，阶梯式提高，逐步推进学生思考、改进。 ④严格要求，弘扬刻苦锻炼的精神。 ⑤教学过程多设计为游戏式、比赛式练习，既活跃课堂气氛，又激发学生学习的欲望。 ⑥教学过程、评价过程注重个体，因材施教、褒奖推进。 ⑦把思想品德、意志品质、心理健康教育贯穿于教学的全过程，抓住学生突发的闪光点实施教育。 三、教学目标 1、通过学习使学生了解快速跑的技术动作要领，以及练习快速跑对提高身体素质的作用。 2、通过各种的起跑练习使学生了解到起跑对加速跑的作用； 3.利用游戏激发学生的练习兴趣，提高学生快速跑奔跑的能力； 4.培养学生敢于竞争，善于合作的精神和集体意识。 四、本课重难点的确立 重点：学生能了解掌握弯道快速跑的基本动作要领，积极进行自主学练。