浅谈中职学校计算机教学改革的必要性

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浅谈中职计算机专业教学改革　

◆王晓晴　（旅顺广播电视大学）　【摘要】近年来，计算机已经成为人们工作与学习的不可缺少的工具，因而计算机课程成为我国中职院校的必修课程。然而，因传统观念　的影响，计算机课程并没有达到预期的目标，中职计算机专业教学的创新与改革势在必行。针对当前中职计算机教学呈现的问题进行分　析，并对课程内容设置与方法改革提出了建议。　【关键词】计算机教学　中职院校教学理念　工作室模式　

随着计算机技术的应用普及，计算机已经成为当前人们生产生活的重　要工具，越来越多的非专业人员从事着具有计算机专业特点的信息技术应　用工作。但是，中职的计算机专业毕业生在就业时却无人问津，在没有办　法的情况下改行从事了其他专业的工作，造成了巨大的资源浪费。从这些　结果可以看出，目前中职的教学模式已经和企业需求不相符合，和社会发　展完全不一致。因此，中职计算机专业教学模式必须寻求创新方法，使中　职学生在校内的学习和以后的实际工作保持一致，使计算机教学和实际地　点实现一体化，可以结合中职计算机专业的基本特征，建立计算机专业工　作室制的创新模式，从而能够使中职计算机专业毕业生在毕业后能够顺利　工作，使社会对计算机专业人才的需求能够极大地获得满足。　一、职校计算机教学中存在的问题　１．教学内容滞后．更新不足　随着计算机技术的迅猛发展，计算机应用技术　日新月异。然而近些　年来在职业学校计算机教学中始终使用的同一本教材，教学内容缺乏更　新，存在着明显的滞后性，知识的陈旧性导致了计算机教学内容先进性和　实用性的缺失，造成同职业学校实用技能教学的理念相背离，教学的质量　和效果受到一定程度的影响。　２．教学手段落后，不利于应用型人才的培养　在计算机教学中，采用的主要教学手段是黑板加粉笔和计算机加大屏　幕，这种教学手段之下是理论与上机的同时进行。而在新兴网络教学平台　的推广中，没有同计算机基础教学很好地结合起来，导致了教育资源的浪　费，使得教师不能摆脱以讲课为主的教学方式。这种教学的现状是轻实践　重理论的表现，对于应用型人才的培养是极为不利的。　３．考核方式仍以应试为主　当前，中职学校的计算机专业学生的考试仍以知识的积累、记忆为目　标，考试形式单一，虽然这种方式对于评定学生对基础能力的掌握有一定　的好处，但是在今天“人才饱和”的情况下，由于缺乏实践操作，忽视了职业　教育的“职业”特征，已经不适应现代职业教育的需要。这些也是制约中职　计算机教学发展的障碍。　二、建立计算机专业工作室制的创新模式　目前，工作室制教学模式属于一种开放的教学模式，可以成为学生和　企业、社会之间沟通的桥梁，工作室具备了企业的基本特征，在硬件和软件　建设上和企业实际生产相符合，工作室可以为中职学生提供良好的教育环　境，以计算机专业的研究方向为基础，能够使教学资源得到充分地利用，能　够使人才培养工作顺利地开展起来。　中职计算机专业工作室应该采取企业式的严格管理，根据计算机专业　的不同研究方向设置不同研发小组成员。引入先进的企业管理理念，并且　执行企业先进的管理方法，在日常管理上加大力度，不断地推动学生职业　素质的发展，从而能够使计算机专业工作室学生可以适应未来在企业的实　际工作。工作室的指导教师可以通过“一对一”的方式对学生进行指导，指　导教师和学生一起工作，在平时能够进行及时的沟通和交流。工作室指导　教师应该具备良好的品质、认真的工作态度以及紧密地思维方式，积极地　引导学生形成正确地人生观、世界观、价值观和就业观，增加学生的忧患意　识和市场意识，使学生能够脚踏实地、努力学习、认真工作，进而使学生的　沟通能力获得极大的发展。　按照中职计算机专业的特点，可以将工作室划分为以下三个部分，分　别是桌面小组、网络系统小组、计算机维护小组。中职计算机专业工作室　可以采取项目化运作的模式，每个部门都可以采用项目的负责人制度。小　组内根据企业管理模式进行学生工作任务的细分，在工作过程中学生应该　进行相互的帮助和交流。在整个项目的研发过程中，工作室必须强调学以　

专　业　建　设　浅谈中职计算机课程教学改革　黄海燕　摘　要：由于计算机技术具有发展迅猛、知识更新快、信息包含广等特点，因此计算机课程教学　必须与时俱进，不断创新。笔者认为要提高中职计算机专业的教学质量，课程改革和方法更新是当务　之急，本文主要对此进行了详细阐述。　关键词：中职；计算机；教学改革　目前，几乎所有的职业学校都开设了计算机应用课　程，但部分学校在计算机知识的讲授上还停留在打字排　版和简单的数据处理上，应用层次较低，没有和本专业　相结合，这显然是不够的。那么，究竟哪些课程既能满足　社会的要求，又适合中职生的特点，还能使学生所学知　识与企业岗位相符合？笔者在教学实践中对这些问题进　行了思考和探索，取得了一定的成效。　一、以市场为导向。构建实用的课程体系　中职教育的目标是为社会和企业培养生产第一线　的实用型人才，特别强调人才的职业技能与实践能力，　因此，我们构建课程体系时，应该从职业技能标准、应用　技术要求等方面考虑。市场是中职学校的生命线，如果　学校培养的人才受欢迎，就业率高，甚至就业待遇很好，　薪金很高，不仅毕业生的就业问题得到解决，而且学校　生源会数量更多，质量更好。这样，中职学校每年就不必　花费大量的资金去争夺生源，而是将经费用在教师的教　学教研上，学校的教学质量便会大大提高，学生的就业　竞争力也随之提高，适应社会和岗位的能力增强，学校　的声誉与日俱增，这样就使学校的运作形成了一个良性　的循环。　人才是否受欢迎，是由用人单位决定的，而用人单　位是根据自己的岗位需求来选择人才的，因此，中职学　校开设的课程必须满足市场需要，因为课程决定了学生　的就业前景。基于这一原因，学校在课程设置方面要有　创新意识，不能与实际需要相脱离。笔者认为根据课程　设置原则和当前计算机技术发展现状，应考虑把中职计　算机课程划分为如下几个模块：基础应用模块、高级应　用模块、多媒体创作模块、图形设计模块、网络工程模块　和专业排版模块。基础应用模块和高级应用模块为各专　业必修内容，可根据课时条件和学生水平开设；专业模　块为学生主修专业与计算机技术相结合的课程，是学生　运用计算机从事实际工作的实践性学习；其它模块为具　体应用模块，可供有关专业选修。各模块具体课程设置　如下：　（１）基础应用模块：主要讲授计算机操作知识，含计　算机基本知识、ＷＩＮＤＯＷＳ　２００７／ＮＴ／ＸＰ或ＬＩＮＵＸ操作　系统；中英文录入技术；ｏＦＦＩＣＥ办公系列应用软件，含　ＷＯＲＤ、ＥＸＣＥＬ、ＰＯＷＥＲＰＯＩＮＴ和ＡＣＣＥＳＳ等科目。　（２）高级应用模块：内含网络技术基础、多媒体应用　技术、网页制作和常用工具软件使用四门科目。网络技　术基础讲授网络工作的基本原理、ＯＳＩ及ＴＣＰ仃Ｐ协议、　ＮＴ网络的基本操作和因特网的基本操作等知识；多媒　体应用技术主要讲授多媒体技术基础知识，多媒体计算　机常用部件的组成与功能，声音、图形、图像和３Ｄ图像　加速等多媒体信息处理技术，ＰＨＯＴＯＳＨＯＰ平面设计软　件、３ＤＭＡＸ三维动画设计软件、Ｆｌａｓｈ、Ｄｒｅａｍｗｅａｖｅｒ和　Ｆｉｒｅｗｏｒｋｓ等的应用；网页制作方面主要讲授网页的设　计方法、网站的维护与设计等相关知识，使学生掌握使　用Ｄｒｅａｍｗｅａｖｅｒ软件制作网页的方法，并了解ＨＴＭＬ　语言设计网页的规则；常用工具软件主要讲一些系统的　安装与维护、计算机网络软件的使用和计算机的常用工　具软件等。　（３）多媒体创作模块：该模块是高级应用模块中多　媒体应用技术学科的延伸和扩展。在此模块中，讲授　ＰＨＯＴ０ＳＨＯＰ　ＣＳ４、３ＤＭＡｘ和ＦＡＬＳＨ等软件的应用技　巧，并辅以平面图形设计软件ＣｏｒｅｌＤｒａｗ　Ｘ５、影视后期　制作Ａｖｉｄ　Ｍｅｄｉａ　Ｃｏｍｐｏｓｅｒ　４．０软件的使用，适合平面设　计类专业学生，让学生毕业后能从事广告设计与图形图　像处理等方面的工作。　（４）图形图像处理设计模块：为平面设计、室内设计　专业的学生开设的计算机专业课程，主要讲授Ｐｈｏｔｏ．　ｓｈｏｐ、ＣｏｒｅｌＤｒａｗ、ＡｕｔｏＣＡＤ、３ＤＳ　ＭＡＸ以及ＰＳ和ＣＲ　的综合实训。　（５）网络工程模块：主要讲授局域网组网技术与通　讯工程技术，包括局域网络系统与通讯系统的连接、组　线和施工，系统调试和设计等方面的知识与技能。　（６）专业排版模块：主要培养出版社、打字社所需的　专业人员，讲授北大方正、Ｉｌｌｕｓｔｒａｔｏｒ、Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ和　ＣｏｒｅｌＤｒａｗ等专业排版软件。　二、以职业技能培养为主线，创建有效的教　学模式　（一）理论教学有针对性。

中职院校计算机专业教学改革浅析

摘 要：中等职业计算机专业教育的重要作用，在社会经济发展中体现得越来越充分，但其教学体系与社会需要之间存在不相适应的情况，本文对就这一问题进行全面探讨，旨在引起同行关注，以促进中职计算机专业教育的发展。

关键词：中职院校 计算机专业 改革

一、中职计算机专业现状

由于普通高中的扩招和民办教育的发展壮大，使职业院校招生已无门槛可言，学生的文化基础较差，没有良好的学习方法和习惯。计算机专业的学习需要较强的逻辑思维能力，需要物理、数学等知识，基础的薄弱使职业院校的学生对计算机培训的学习感到畏惧，进而失去学习兴趣，许多学生无心向学、沉迷于电脑游戏。再加上办学经费短缺，教学设施不完备，计算机培训硬件建设更新缓慢，教学的硬件环境远远落后于教学需求，这也导致学生学习到的计算机知识相对落后，学校培养的人才与企业对人才的需求不对接。

二、计算机教学改革的新思路

1.课程体系的改革

各个中职院校应从专业的实际应用要求和社会的需求出发，去构建符合应用需要的课程体系，推进计算机基础课程与专业课程的整合，并采用必修课与选修课相结合的方式。必修课应该按专业来分，教材的内容要紧扣专业应用的需求，要改变“旧、多、深”的状况，贯穿“新、精、少”的原则，做到“因专业施教”，强制学

生修完这门课，并达到合格。其次，全校可以按学生的兴趣与需要设置能体现多样性和灵活性的计算机基础选修课，并可以增加其比例，以满足学生的兴趣与要求。

2.教学考核的改革

由于中职学生的文化基础、学习态度、学习方法在整体上处于弱势，按照现有的考核办法，必定会出现大面积不及格，加之计算机课程的实践性很强，笔试考核方式无法反映学生的真正水平，因此，考核方法要进行重新设计。

（1）采用灵活的考核方法。如实践性比较强的课程，考核成绩就以考技能为主，平时技能考核占60%、期末技能考核占40%；如理念性比较强的课程，考核成绩就以考理论为主，平时表现和作业总评占60%，期末理论考核占40%。如果这门课程是理念加实践的课程，那就考核成绩就以技能考核为主，平时表现和作业总评占20%、平时技能总评和技能考核占60%，期末理论考核占20%。

浅谈中职计算机课程教学改革

21世纪信息社会对人才素质的要求是综合型人才，即一专多能，在专业方面向纵深发展，非专业知识面要宽而广。各种产业之间整合和转换会越来越快，单一的专业知识很难适应这种变化，这就要求计算机课程改革以适应当今飞速发展的社会需求，本文简单论述了中职计算机课程教学改革内容。

标签：中职 计算机课程 教学改革 理论 实践

1 中职计算机教学过程中存在的问题

在计算机教学的过程中，往往存在几对矛盾：一是书本的知识永远跟不上时代发展的步伐。二是一方面IT人才紧缺，另一方面却是每年有大量的IT毕業生找不到满意的岗位。究其原因，一是计算机知识更新太快，书本的知识远远跟不上计算机的发展速度，知识更新太慢；二是在计算机的教学过程中存在着一定的弊端。职业计算机教育的自身存在着课程内容落后、课程安排的盲目性、教师的行业经验缺乏、学生技能薄弱、无法满足社会需求等状况导致了目前计算机职业教育与人才供需的严重脱节。具体表现为以下一些方面：

1.1 理论教学枯燥乏味，实践缺乏创造性和连续性。计算机基础、常用工具软件的学习目的是致用，解决学生生活中的应用问题。教材通过大量的文字、图例、实例来讲解工具软件的用法，即使通过任务教学法来讲授，也难以使学生对工具软件有个系统级的认识。

1.2 教学过程缺乏个性。不同的学习者有不同的学习风格、学习能力、学习基础和兴趣偏好。传统的课程设计是针对大众化的，从一个较低的起点出发，制定统一的标准、统一的要求。自主学习能力强、喜爱探究原因和尝试错误的学生往往由于理论课而无从展开；基础较差同学往往跟不上进度、对部分内容不理解，影响整体水平的提高。现在都提倡自主学习，因材施教，在考虑不同学生的学习层次和学习特点的前提下开展基础教育是目前需要解决的问题。

1.3 评价体系不够全面。计算机课程的教学目标应该是了解计算机的基础知识和软件的使用方法，能把计算机当成工具使用。评价工具使用的熟练程度不是通过简单的问答和判断等反馈形式所能解决的。强调理论知识的记忆，忽略知识的应用，限制了动手能力的培养，误导了学生学习的方向。而上机测试往往讲究全面，通过抽象化的问题解决来考察软件的应用能力。“术业有专攻”，学习者倾向于在自己喜好的内容上刻苦钻研和尝试。计算机毕竟是一种工具，不可能样样精通，考查非擅长内容会使他们手足无措、恐慌，进而影响应有能力的发挥。