小学、初中语文写字评价标准

小学生汉字书写段位评价标准及实施

对学生汉字书写的评价工作，是落实新课程标准，全面 提高学生语文素养，培养学生良好习惯、品德修养和审美情 趣，逐步形成良好个性和健全人格，促进学生德、智、体、 美和谐发展，传承祖国传统文化，推进学校书法教学的一项 重要工作。

如何对学生汉字书写进行评价：评价的标准是怎样的？

如何依据标准实施评价？这是开展汉字书写需要研究的一 个重要问题。

一、依据《语文课程标准》和《教育部关于在中小学加 强写字教学的若干意见》，保证评价标准的全面性。

《语文课程标准》从“情感态度和价值观”“知识和能

力”“过程和方法”三个维度提出了识字与写字的学习目标，

而且贯穿于各个学段的目标之中。这与以往的“大纲”只从

“知识与能力”一个维度上提出目标相比，显得更加全面。 1、写字的总体要求是：能正确工整地书写汉字，并有一定 的速度。

2、第一学段（1〜2年级）写字的要求是：掌握汉字的基

本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意 间架结构。初步感受汉字形体美；养成正确的写字姿势和良 好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

3、第二学段（3〜4年级）写字的要求是：能使用硬笔熟

练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷 字帖。

4、第三学段（5〜6年级）写字的要求是：硬笔书写楷书，

行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体 会汉字的优美。

《语文课程标准》对写字教学，提出了很好的教学建议:

写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本

的书写技能，养成良好的书写习惯。 《语文课程标准》 对写字评价，提出了很好的评价建议：根据各学段目标达成 的要求，抓住关键，突出重点，进行全面、综合的评价关注 学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激 发学生识字写字的积极性《教育部关于在中小学加强写字 教学的若干意见》也提出了类似的要求。

这些都是我们制定小学学生汉字书写评价标准的最权 威的依据。

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小学写字教学评价的几点做法

出名教育评价家斯塔佛尔姆强调，评价“不在于证明，而在于改进”。所以，在小学语文写字教学评价中，教师应根据学生的学习特点，采用例外的方式、方法，以促进全体学生的发展，落实语文课程的教学目标。鉴于此，笔者主要从操作层面，结合教学细节，对此进行了分析。

一、评价方式个性化

为了调动学生参与评价的积极性，笔者充分利用教室营造出浓重的评价气氛。如在教室后面的黑板的左侧，笔者开辟了“写字小能手”专栏，每个星期评选一次，评选出来的学生可以在专栏里贴上照片和名字，并记录这位学生一个星期的表现。在黑板的右侧，笔者设置了一个展板，标题为“看我的”。学生随时可以把自己认为最佳的、满意的写字作业张贴上去。这样，学生能在这个小天地里自主评价，和同学分享自己的怡悦，也学会了欣赏别人。

二、评价方法多样化

1.及时评价

笔者班上有位学生李某，经常东看西瞧或做小动作，很少认真听讲。写作业时，他总是第一个把字写完，第一个交作业。面对他写的歪歪斜斜的字，笔者忍不住责罚他：“从头写一遍。”他很听话地从头写了一遍，可字写得更加草率了。有一次在批改他的作业时，笔者无意中发现他的“李”字写得可以，于是及时表扬了他。这次表扬立刻拉近了我们之间的距离，笔者还不忘鼓励他：“如果每个字都能写得像“李”字那么好，你的字一定能写好。”

2.延迟评价

笔者班上有位学生刘某，是上一届留下来的学生。刚开始，笔者发现他的字写得可以，可是一段时间后，他的字就写得“飞”了起来。有一次发作业本，笔者拿到他的作业本，故意自言自语：“这是刘某同学的吗？不像，刘某同学的字可比这好多了！”笔者发现他默默地低下了头。第二天，他作业本上的字就有了明明改进。

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如果教师一开始就以“严”教育，结果可能会使学生更加讨厌写字训练。笔者认为，此时，教师的评价可以稍缓一步，不能因为学生偶尔字写得不好而责罚学生，对待那些写字忽然退步的学生，教师也不能过早地给出结论性的评语，允许他“稍作休息”后，笔者相信他一定会从头站起来的。

小学生写字评价标准

为促进我校学生写字水平的提高，为他们将来的学习和工作打下良好的基础，根据《语文课程标准》的要求和我校教学的实际，现制订《小学生写字评价标准》：

一、评价的内容和标准

1、正确的写字姿势。（15分）

写字时要做到头正、身直、臂开、足安。头正，是指头不能左右倾斜、左右扭转，头微前倾，眼睛距离纸面一尺。身直 ，是指不弯腰弓背 ，身体的重心落在椅子上，胸离桌沿一拳 。臂开，是说两臂要自然向左右张开，平放在桌面上。足安，是指两脚自然分开，与肩同宽，脚要着地，不摇摆、伸缩。写字时要把练习本放在胸部正前方，左手按住练习本的一侧，右手握笔。

2、正确的执笔方法（15分）

正确的执笔方法是，用拇指和食指的指肚靠指尖处捏住笔杆，用中指的指甲上端左侧与肉相连处托住笔杆，小臂、手腕和小指落放在桌面上，笔杆向右后方微斜，靠在虎口食指指关节的位置上。握笔时，食指较大拇指稍低，握点离笔尖大约一寸左右（3—4厘米）。

执笔时，应“指实掌虚”即握笔的拇指、食指、中指要紧握笔杆，指端用力，掌心则自然空虚，作为依托的小指和腕部，也不能死压在桌面上，要虚提些。

3、基本的书写技能。（40分）

①能按笔顺规则写字，注意间架结构和字的形体美。（15分）②写的字规范、端正、整洁，即不写错字、别字和国家语委未正式公布的简化字；端正，即不歪不斜，不高不矮，不胖不瘦，端庄工整；整洁，即行款整齐，不涂不抹，纸面干净，有整体美。（20分）③有一定的书写速度 。（5分）

4、良好的书写习惯。（30分）

①读“帖”的习惯。先看后写，看得清，记得住，看时用心分析，思考如何写好。②专心写字的习惯。无论是读帖还是写字，都要专心致志、一丝不苟。③对照检查的习惯。书写完毕自觉检查，与“帖”对照，不满意的重写。④提笔即是练字的习惯。即不管在什么场合，什么地方，只要一提起笔来，就要一笔一画地写，认认真真地写。⑤爱惜书写工具的习惯。课本、作业保持整洁，文具不乱丢乱放，并保持随时能用。

小学生书法评分标准

小学生书法作为一门重要的学科，对于学生的书写能力和审美素养有着重要的影响。为了规范小学生书法教学，评价学生的书法水平，制定一套科学合理的小学生书法评分标准是非常必要的。下面将就小学生书法评分标准进行详细介绍。

首先，小学生书法评分标准应包括书法的基本要素。学生的书法作品应该包括书写的规范性、字体的工整度、笔画的连接和书写的速度等基本要素。书写的规范性是指学生的字迹应该整齐划一，大小一致，字间距离均匀。字体的工整度是指学生的字体应该工整，笔画要清晰，结构要稳健。笔画的连接是指学生的笔画要连贯，不断，不断断续续。书写的速度是指学生的书写要有节奏，不宜太快也不宜太慢。

其次，小学生书法评分标准还应包括书法的美感和个性。学生的书法作品应该具有美感和个性，即在书写的基础上，还要注重书法的艺术性和个性化。美感是指学生的书法应该具有美的感染力，给人以美的享受。个性是指学生的书法应该具有独特的个人特色，不拘泥于形式，有一定的创造性。

再次，小学生书法评分标准还应包括书法的表现力和情感。学生的书法作品应该具有一定的表现力和情感，即在书写的过程中，要能够表达出一定的意境和情感。表现力是指学生的书法应该具有一定的表现力，能够表达出一定的意境和情感。情感是指学生的书法应该具有一定的情感，能够表达出学生内心的真实感受。

最后，小学生书法评分标准还应包括书法的实用性和应用能力。学生的书法作品应该具有一定的实用性和应用能力，即在书写的过程中，要能够体现出书法的实用性和应用能力。实用性是指学生的书法应该具有一定的实用性，能够满足日常生活和学习的需要。应用能力是指学生的书法应该具有一定的应用能力，能够在实际生活和学习中得到应用。 综上所述，小学生书法评分标准应包括书法的基本要素、美感和个性、表现力和情感、实用性和应用能力等方面。只有综合考虑这些方面，才能够全面准确地评价学生的书法水平，促进学生书法水平的提高。