浅谈在初中数学教学中渗透情感教育

２０１０年第１０期　金色年华　教育文苑　

让情感课堂充满旺盛的活力　

浅谈如何在初中数学教学中体现情感教育　

解士劲　（句容市第二中学，江苏句容２１２４００）　

所谓情感教学，是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因　

素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强　教学效果的教学。情感教学的核心，便是控制学生教学活动中的　

情绪，使之处于最佳状态。因此，这就要求数学教师根据教材的　特点，善于发现、挖掘教材中的一切可利用因素，渗透和体现情感　教学，有意识地以积极的情感去教育学生、激励学生，让学生得到　肯定的反映，积极投入到数学学习中去。数学课好比是一块情感　

的绿洲，教师在教学中只有情理结合，倾注自己的情和爱，才能使　这块绿洲中的花儿永远充满活力。正因为情感教育在数学教学　

中的重要作用，因此我们更要注重在数学教学中有效地渗透情感　教育的方法。下面，笔者结合教学实践，试谈自己的一些做法和　

体会。　

一、积极态度组织教学　

从教师自身角度来说，教师必需热爱自己所教的学科。教师　

只有全身心地投入，不把教学简简单单地看作一项工作，以积极　的态度对待教学，学生才能感受到老师的诚意，更乐意地参与到　

课堂教学中去。如我在教九年级的数学课时，对优秀生和学困生　从不区别对待，批改作业时对每位学生的作业都力求做到面批面　

改，久而久之，学生的学习热情高了，对我也更贴心了，学习成绩　

自然也提高了，中考中，我所教班的数学成绩不仅优秀人数最多，　且整体成绩最高。学生把数学学习取得的成功归功于内部因素，　

会使他们感到自豪，充满信心，这些情绪反应将促使他们做出更　

大的努力，增强学习的动力。　二、建立和谐师生关系　

数学课堂教学中，教师必须尊重、爱护、体贴学生，严以律己、　

诚实守信，如此才能得到学生的尊敬与爱戴，学生对于教师所传　授的知识才能认真领会，对于教师的谆谆教导才能言听计从，从　

而使师生的感情在教与学的过程中得到升华。如，我今年教的一　

1 浅谈情感教育在中学数学教学中的运用

【内容摘要】：

情感是人适应生存的心理工具，能激发心理活动和行为的动机，是心理活动的组织者，也是人际通信交流的重要手段。用心去关怀被教育者，用善良的、美好的、温暖的、正面的、积极的引导方式，给被教育者营造一个正确、正面积极的道德情感思维方式，使认知和情感有机协调，让学生在快乐轻松和谐的情感氛围中轻松地学习，最终达到教学效果、教学质量全面提高，推动数学素质教育全面发展的目的。

【关键词】：情感教育 数学教学

新课程标准要求学生：能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。在数学学习活动中获得成功的体验。锻炼克服困难的意志，建立自信心。初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。

最新课程标准要求教师要“通过研究性、探究性的学习，培养学生具有创新能力、实践能力和终生学习的能力。”其中，创新能力的培养应是核心；而学生创新意识的养成，往往取决于教师在教学过程中教学思想、教学方法、教学手段的创新。

情感是客观事物是否符合人的需要与愿望而产生的一种心理体验，它对学习活动具有定向、启动、调节和维持的作用，是数学素质不可缺少的重要组成部分。由于所有非智力因素都伴随着情感因素，因而情感是非智力因素的核心。调查表明，学生学习效果的好坏直接取决于对该学科喜欢的程度，而对该学科喜欢的程度主要视该学科内容是否有趣、有用以及对老师是否喜欢等因素。因此，在数学教学中，全面注重和发挥各种情感因素的作用，使认知和情感有机协调，引起学生愉悦的情感体验，学生就会主动轻松愉快地掌握知识，从而使数学教学成为令学生真正向往的轻松愉快的活动。建构融洽和谐的师生关系氛围

学生学习数学的成功与失败，不仅受着认识因素的影响，而且也受着情感因素的影响，即是否具有融洽和谐的师生关系。情感因素时时刻刻都渗透在教学的一切环节中，它悄悄地微妙地起着潜移默化的作用。学校教育的主阵地是课堂教学，而课堂教学又是师生交流的主阵地。那么，如果教师与学生能够较好的交流沟通就可以营造良好的课堂氛围，有了良好的课堂氛围才会有教育质量的整体提高。不论是学校教育还是课堂教学都有一个基点：师生交流。美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚地理

浅谈情感教育在初中数学教学中的运用

摘要：数学教育离不开情感教育，情感与认知过程是平行交替发展的，共存于一个统一体中，把握好情感教育，才能使我们的数学教育达到最佳效果。

关键字：情感教育 初中 数学教学

初中数学是初中教育的主干课程，既是小学数学教育的延伸，又是高中数学的基础和准备，既属于义务教育的最后阶段，又属于基础教育的中间过程，是小学教育与高中教育的桥梁，在基础教育中具有承上启下的纽带作用。所以，初中数学在基础教育阶段有着极其重要的作用。首先要想学好数学不但要有很强的逻辑思维能力和丰富的发散思维能力，还要具有刻苦的学习精神，正确的学习方法以及浓厚的学习兴趣。而学生目标的培养、兴趣的培养、能力的培养，都依赖教师的教学手段和方法，教师严密的知识传授过程是充满情感教育的方法。只有在科学的教学过程和极富情感的课堂氛围中，才能够调动起学生对数学的学习兴趣，以及学习的主动性、积极性。教学本身就是一种特殊的知、情相伴的认识过程，情感属于非智力因素范畴，它是学生智力发展的内驱力。在数学教学中，情感随着认识过程从察觉某种现象并愿意做出注意——做出需求的反应——对行为的满意欣赏——形成个性，人生观与知识的识记、理解、掌握、应用是紧密平行交叠着发展，共同存在于一个统一体中。新课程的标准特别注重学生的学习过程和情感体验，因此，教学过程中应始终贯穿以情知导，知情交融的教学方法，才能达到最佳的教育教学效果。

一、情感教育在数学教学中的现状

长久以来，中国的教学模式主要是强调在教学过程中以教师和课堂教学为中心，注重双基，教师一般仅仅视解决疑难、传授知识为天职，这就形成了我国的传统教学模式死板。在传统的教学模式中，老师们对情感因素在教学中的作用往往估计不足，由于学生不能作为学习的主体，导致学生的意志品质得不到体现，积极情感得不到体验，教学活动都是由教师来组织，学生只消极参与。虽然情感教育现在已经作为素质教育的一项重要内容，并且是新课程标准中的教学目标之一，但是许多教师都没有真正的去领悟学习。有些教师，甚至有些资深教师，业务水平和专业都相当不错，课堂组织能力也很好，课也讲得很认真，而且具有较强的责任心，有时不惜牺牲休息时间，辛苦地去为学生加班加点。但是尽管如此，教学效果却仍然没有以前教学那样理想，这是为什么呢？不得不承认，影响教学效果的因素是多种多样的，但其中最容易让人们忽视的恐怕就是情感教育了。为什么这么说呢？让我们联系实际生活想想吧：现在孩子们基本上都是和爷爷奶奶生活在一起，爸爸妈妈都在外面打工，这一现象在农村特别明显。孩子在成长的过程中，在家里的情感教育几乎就为“零”了，再加上大多数又是独生子女，如果教师再不在教学中渗透情感教育，我们的教育对学生的成长将毫无意义。数学教学更是如此，新课程里有许多生活情境，我们只要把情感教育渗透到这些生活情境当中，就间接把情感教育渗透到了数学教学中了，这不仅是对数学教学工作更高层次的要求，更是当前数学素质教育和新课程标准的要求。

初中数学学科教学中的情感渗透　

王汉平　

（吴江市汾湖实验初级中学，江苏吴江２１５２００）　

现今社会的飞速发展归功于科技，科技是第一生产力，而　

教育事业是科技发展的顶梁柱。古老的教学方式是单纯的教　

授学生知识，新课改后变为探索如何用素质教育的思想来指　导初中数学教学。教师不能局限于用“以德化人”“以才服人”　

的思想来处理老师和学生的关系。教育事业不单是知识的传　

授过程．更是师生精神情感交汇的过程。在教学实践中，应强　调情感教育的特殊功能，这对提高学生的数学素质，提高课堂　

教学质量．促进学生全面发展有着不可忽视的作用，以下是我　对数学教学的情感教育的几点心得体会。　

一、处理好老师与学生之间的关系　

１．尊重学生。教师在学生眼里大都是威严的象征，上课的　气氛相对沉重　教师传授知识，学生大多只是接纳，并不能真　

正地掌握和应用。我们不应一味要求学生听从老师，教师也　应该试着去理解学生心中所想。学生犯错时应多一点情感交　

流．而不要一味地指责，这样才能拉近与学生的距离。对于基　础不大好的学生，应鼓励他们，给他们创造机会，让他们品尝　

成功的喜悦。学生有时会因成绩不好而感到自卑，有时会因　性格内向与其他同学相处不来，等等。因此通过观察、谈心、　

调查等方法，才能真正了解他们心中所想，设身处地为他们　

着想。　２．关心和宽容学生。现在的学生压力比较大，做老师的不　

单要关心他们的成绩，更要关心他们的内心，以宽容和关爱的　

态度对待学生．这样他们才愿意向你倾诉他们的内心。老师要　努力走进学生的心灵，和学生融为一体。不应歧视或厌倦任何　

一位学生．要期待全体学生的进步。　

二、活跃课堂气氛。激发学生的兴趣　１．教师应热爱自己的学科，与学生一起在数学的海洋中　

探索和钻研　教师是教学的主导，一言一行必将对学生的情绪　

产生影响。因此教师应以饱满的教学热情和良好的精神面貌　迎接每一节课，使学生能从你的脸上看到从容的微笑。　

２．导入新课时，巧设悬念是激起学生研究探索的前提。例　如我在讲勾股定理时，制造了这样的悬念：“今天大家可以考