浅谈小学低年级教育中的品德教育

小学低年级思想品德课中的心理素质教育

一、认识在小学低年级思想品德课中发展心理素质教育的重要性

随着深化教育改革全面推进素质教育的发展，广大教育工作者从培养适应21世纪现代化建设需要的社会主义新人这一人才培养目标出发，已把实施素质教育作为以人为本的民主教育理念的具体体现，努力贯穿于学校教育的各个环节之中。

人的素质，包括生理素质、心理素质和社会文化素质这三个方面，它们之间是相互联系、相互依存的，构成了完善人格的整体。因此，在实施以人为本的素质教育中，必然地要在通过德育、智育、体育、美育等教育活动中，使这三方面的素质培养得到和谐的统一，促进学生的全面发展和健康成长。但长期以来，小学教育乃至整个学校教育都忽视了心理素质教育的重要一环，也就孕育出了一些缺乏健全人格，缺乏具有良好社会适应能力的畸形儿。而当前由于受到市场经济、价值观念、应试教育以及独生子女等等问题的影响，学生所受到的心理困扰更为突出，学校加强心理素质教育也越显重要更为紧迫。

针对新形势下青少年成长的特点实行心理健康教育，是当前学校素质教育及德育工作中的一个重要内容。《小学思想品德课和初中思想政治课课程标准》（试行）明确指出思想品德课”是学校德育工作的重要途径，它对学生确立正确的政治方向，培养良好的道德品德，养成文明的行为习惯和形成正确的世界观、人生观，起着重要的指导作用。”这就要求我们教育者在进行思想品德课教学中重视对小学生的心理素质教育，在低年级，结合生动具体的日常行为规范教育，有针对性地进行心理健康辅导。

二、把握住《思想品德》教材和心理素质教育的结合点

对小学生进行心理素质教育，主要是帮助小学生认识自己、悦纳自己，提高他们对小学生活的适应能力，养成良好的生活习惯和正确的学习态度，培养他们开朗、向上、乐学、合群、自信、自立、开拓、创新的健康人格。对于低年级小学生，根据他们生理特征和认知能力，主要是要培养他们能够适应步入小学后新的学习和生活环境，乐于与同学、老师交往，克服孤僻、胆心理，能感受在班队集体中共同学习和生活的乐趣，学会在与同学交往中友善相待，互相谦让，在学习中乐学好学，克服粗心、马虎，逐步养成良好的学习习惯。

浅谈小学德育工作之养成教育

单位：临夏市实验第二小学

姓名： 马永祥

浅谈小学德育工作之养成教育

【摘要】：小学阶段是对学生进行德育教育的重要阶段，养成教育是小学德育工作的重要组成部分。小学生的德育教育和习惯的养成，贯穿于学校教育教学工作的全过程和学生日常生活的方方面面，也在保证人才培养的正确方向上起着主导作用。因此，教师在课堂教学中的组织调控就显得非常必要和重要。课堂教学是我们教师对学生进行养成教育的最好途径，应该有效的把养成教育潜移默化的融入进平时的课堂教学中。

关键词：德育教育 养成教育 潜移默化 言传身教

正文：

我是一名小学教师，每年开学,我都会利用班会、队会对学生重点进行德育养成教育,认真学习《小学生德育纲要》、《小学生日常行为规范》、《小学生守则》、《礼仪常规》及“ 小学生十不准 ”等，对学生进行安全、思想品德纪律、文明礼貌、法制、环境保护等的教育, 使我的学生从开学起就有一个良好的行为习惯。同时我也知道小学生的思想品德教育和习惯的养成，贯穿于学校教育教学工作的全过程和学生日常生活的方方面面，也在保证培养人才培养的正确方向起着主导作用。下面我就结合我自己近几年的教学实践和学习思考，谈谈我的几点看法： 一、据我观察，小学低年级学生往往有这样一些特点：

自制力差,有时会做出和说出一些与课堂教学毫不相干的动作或语言；注意力不集中,在课堂教学中他们情绪不稳，焦虑，恐惧不安，东张西望；有时难以跟老师配合,表现在感知教材较笼统，不精确， 难于长时间集中在某一知识点上，等等这样的一些情况。这就要求教师进行有效的引导和培养。小学低年级学生的课堂纪律和学习习惯的培养非常重要！教育家叶圣陶曾说：“教育就是培养习惯。”如果没有一个好的纪律和好的学习习惯，那么教师想进行有效的组织教学是不可能的。

因此，教师在课堂教学中的组织调控就显得非常必要和重要。课堂教学是我们教师对学生进行德育教育的最好途径，把德育教育和养成教育潜移默化的融入进平时的课堂教学中。比如对上课内容进行引申时, 可以让学生大胆发表自己的看法, 通过大家的讨论, 把课文告诉我们的内容归纳出来, 学生通过自己的讨论可以很容易就感受到尊重他人的重要性和对被人认可的渴望。同时教师必须注重采用丰富多彩，形式多样的课堂教学的组织调控策略，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，使学生适应课堂学习环境，养成良好的学习习惯。还比如在一年级数学课“认识元、角、分”中,教育学生要养成爱惜人民币, 节约用钱, 勤俭朴素的良好习惯。在体育课上可以在培养学生身体素质的同时, 还能够培养学生顽强的毅力,拼搏的信心与勇气,从小养成自觉学习、刻苦努力、不怕失败、持之以恒的学习精神。小学低年级学生的理解常常是肤浅的、表面的,具体性很大,

Ｎ　谬　完论坛　２０１　１年第５期（总第１５４期）　

小学低年级品德教育之我见　

吴维参　

宣威市阿都乡梨树完小，云南　宣威６５５４２５　

摘要学生品德教育，是社会主义精神文明建设的奠基石，而学校德育教育必须从低年级抓起，抓好低年级　

这个品德形成阶段，为学生今后品德发展奠定良好的基础。　

关键词　品德与教育低年级精神文明建设　中图分类号：Ｇ６２３．１　文献标识码：Ａ　文章编号：１００２．７６６ｌ（２０１１）０５．０１２４—０２　

学校对学生进行思想品德教育，是社会主义精神文明　要求化为一条条班级的具体的奋斗目标，可以激励全班学　

建设的奠基工程，它贯穿于学校教育教学工作的全过程和　生向着目标奋进，使每一个学生都感到自己是和集体同呼　

学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动　吸、共甘苦的，通过集体的力量培养起学生的集体荣誉感，　

教育之中，与其它各育相互促进，相辅相成，对促进学生的　使学生受到德育教育，无疑是一个行之有效的教育方法。　

全面发展，保证人才培养的正确方向起着导向作用。　二、利用少先队组织进行品德教育　

小学低年级学生还不能完全适应学校的学习生活，在　低年级学生对于能成为少先队员感到很骄傲，我们正　

学习活动中，他们的注意力很不稳定，爱做小动作。他们对　可以通过这一组织对他们进行品德教育。通过一条条具体　

周围的事物充满了好奇，但观察事物往往只注意整体，比较　可行的措施使每～位低年级的学生可以对照自己执行，每　

笼统，不够精确，思维主要凭借具体形象的材料进行，分析、　得到一枚奖章，对他们来说都是极大的喜悦。在少先队活　

推理等抽象逻辑的思维初步发展。教师要培养他们的基本　动中设置一定的道德情境，提供一些具体的范例，有助于帮　

学习技能、积极乐观的学习情趣和智力品质，能在成人的指　助队员理解道德要求。可以开展捡纸屑等一些有意义又切　

点下展开思维；对具体的、形象的、直观的内容，能较好的理　实可行的活动，让学生在活动中慢慢把德育内化为自身的　

浅谈小学生品德教育

【摘 要】小学阶段的学生思想正处于意识朦胧阶段，对于许多似是而非的东西根本分辨不清黑白。此时对小学生进行品德教育尤为重要，可以使其养成良好的品质和道德观念。

【关键词】小学教育；小学生；品德教育

现在的孩子越来越难管，这是所有教师共同认可的一个话题。现代的子女娇生惯养、养尊处优，可谓是家里的“小皇帝”，他们缺少关心别人、与人和睦相处的观念，总以为“地球是围绕自己转的”。这种现象让我们认识到，孩子的心灵健康已出现了问题，小学生正是处于身心成长阶段，为孩子身心健康同步发展，小学阶段的品德教育尤为重要，如何抓好小学生的品德教育，使其养成健康的心灵及明确是非观念是很重要的课题。

一、以情感教育为基础，与学生进行心灵沟通

情感，德育的灵魂。情感对人的思想、言行会产生导向和驱动的作用。因此，实施品德教育应以情感为纽带，与学生进行心灵上的沟通。

情感教育主要是在日常生活中创设一些教育情境，对学生进行感化和熏陶，潜移默化地培养学生良好品德。现在的小学生大多是独生子女，在家受到父母的溺爱，既有自尊心，又有自私习惯，不尊敬老师，不能团结同学。面对这些问题，教师一定要以身作则创设教育情境，让学生从教师的行动中受到教育。同时要培养学生自己动手创设一种友爱的生活情境，让学生在实践中受到良好的自我教育。

教师是人类灵魂的工程师。小学生正处于灵魂塑造的起点，在坚持情感教育的基础上，要与学生进行心与心的沟通，对待学生要有爱心、耐心和宽容心。即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格，谆谆教导学生，才能取得教育的效应。一味的训斥，只能促成学生逆反心理的产生，更不能用挖苦、讽刺伤学生的心。平时，教师要多与学生交流谈心，了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣。同时尊重每一位学生，对学生一视同仁，不区别对待好生、差生，这样师生关系会更为融洽、愉快。教师有爱心，学生也能更加爱戴教师，更有利于加深师生的感情，从而充分发挥情感教育作用。这样一来，随着时间的推移，逐步将外在道德要求和行为规范转化为学生内在的心理定势和行为习惯。