【精品】《病毒》初中生物教学设计

初中生物教学设计-生态系统

1.1知识目标

(1)列举不同的生态系统；

(2)描述生态系统中的食物链和食物网；

(3)概述生态系统的组成；

(4)解释某些有害物质会通过食物链不断积累；

(5)阐明生态系统的自动调节能力是有限的。

1.2能力目标

(1)通过“观察与思考”，培养学生的观察能力；

(2)通过引导学生进行“资料分析”，培养学生处理信息的能力；

(3)通过“进一步探究”，培养学生的科学探究能力；

(4)培养学生应用知识解决实际问题的能力。

1.3情感目标

(1)认同生态系统的自我调节能力是有一定限度的；

(2)确立保护生态系统、保护生物圈的意识；

(3)增强爱护生物、保护生物多样性的情感。

2 教学重点和教学难点的确立

既考虑到新课标的具体内容标准中要求“理解”的知识点，难度较大，又考虑到学生升入七年级以来进行的探究活动还不够多，因此将本节课的教学重点确立为：

(1)概述生态系统的组成；

(2)解释某些有害物质会通过食物链不断积累； (3)阐明生态系统的自动调节能力是有限的；

(4)通过“观察与思考”，培养学生的观察能力；通过“资料分析”，培养学生处理信息的能力；通过“进一步探究”，培养学生的科学探究能力。

考虑到学生往往对生产者的社会学概念和生物学概念的不同之处把握不到位，对在一个生态系统中各种生物之间食物关系判断不准确，因此将本节课的教学难点确立为：

(1)理解生产者概念的内涵；

(2)正确书写并分析食物链。

3 课时分配 2课时

4 教学设计思路(见表1)

表l

教学内容 基本策略

生态系统的概念 用多媒体课件展示某个生态系统，通过分析实例来理解其内涵。

生态系统的组成 结合插图进行“资料分析”，找出生态系统的组成成分，并讨论它们之间的关系；教师组织学生分组扮演动物、植物、细菌和非生物，并帮助学生寻找其中的关系。

食物链和食物网 进行“观察与思考”时，让学生尝试连接食物链，数图中食物链的条数，并写出所有的食物链；组织学生进行探究，把自己近一段时间所吃的食物连接成食物网，观察自己在食物网中的位置；播放有关动物和植物之间关系的多媒体课件，引导学生讨论分析动物、植物之间吃与被吃的关系。

初中生物教学设计

----生态系统

1.1知识目标

(1)列举不同的生态系统；

(2)描述生态系统中的食物链和食物网；

(3)概述生态系统的组成；

(4)解释某些有害物质会通过食物链不断积累；

(5)阐明生态系统的自动调节能力是有限的。

1.2能力目标

(1)通过“观察与思考”，培养学生的观察能力；

(2)通过引导学生进行“资料分析”，培养学生处理信息的能力；

(3)通过“进一步探究”，培养学生的科学探究能力；

(4)培养学生应用知识解决实际问题的能力。

1.3情感目标

(1)认同生态系统的自我调节能力是有一定限度的；

(2)确立保护生态系统、保护生物圈的意识；

(3)增强爱护生物、保护生物多样性的情感。

2 教学重点和教学难点的确立

既考虑到新课标的具体内容标准中要求“理解”的知识点，难度较大，又考虑到学生升入七年级以来进行的探究活动还不够多，因此将本节课的教学重点确立为：

(1)概述生态系统的组成；

(2)解释某些有害物质会通过食物链不断积累；

(3)阐明生态系统的自动调节能力是有限的；

(4)通过“观察与思考”，培养学生的观察能力；通过“资料分析”，培养学生处理信息的能力；通过“进一步探究”，培养学生的科学探究能力。

考虑到学生往往对生产者的社会学概念和生物学概念的不同之处把握不到位，对在一个生态系统中各种生物之间食物关系判断不准确，因此将本节课的教学难点确立为：

(1)理解生产者概念的内涵；

(2)正确书写并分析食物链。

3 课时分配 2课时

4 教学设计思路(见表1)

表l

教学内容 基本策略

生态系统的概念 用多媒体课件展示某个生态系统，通过分析实例来理解其内涵。

生态系统的组成 结合插图进行“资料分析”，找出生态系统的组成成分，并讨论它们之间的关系；教师组织学生分组扮演动物、植物、细菌和非生物，并帮助学生寻找其中的关系。 食物链和食物网 进行“观察与思考”时，让学生尝试连接食物链，数图中食物链的条数，并写出所有的食物链；组织学生进行探究，把自己近一段时间所吃的食物连接成食物网，观察自己在食物网中的位置；播放有关动物和植物之间关系的多媒体课件，引导学生讨论分析动物、植物之间吃与被吃的关系。

篇一：信息化教学设计方案

信息化教学设计

保护我们共同的家园

一、概述《保护我们共同的家园》是高中生物(人教版)必修三第六章第二节,是环境教育的一个重要

教学内容。国际环境保护形势的发展和我国严峻的环境保护形势，迫切需要加强环境教育，

环境教育是一种终身教育，每个人从小开始直到离开人世以前一直要接受环境教育。本节内

容包括关注全球性生态环境问题、保护生物多样性和可持续发展——人类的必然选择。涉及

范围广，知识跨度大，生物圈中种群的数量非常之多，形态各异、结构复杂，生命现象表现

丰富多彩，其使用价值也就更加多样化了,学习这节课学生不仅需要扩散思维、概括、综合能

力，而且更需要学生的信息获取、处理和表达能力。以往采用传统的讲授法教学，课堂上无

法呈现丰富资料、无法创设交互情境、更无法培养学生的信息能力。利用计算机信息存贮量

大，处理迅速，方便的人机交互功能，提供了良好的个别化学习环境等优点，使学生能根据

自己的学习能力、理解能力和发展水平，调节学习进度和难度，实现因材施教。二、教学目标分析

1. 知识目标

描述生物多样性面临的威胁及其原因，描述所熟悉的珍稀动物的生存现状。概述生物多样性

保护的意义和措施。

2. 能力目标

（1）通过小组讨论，制定保护生物多样性的主要方案，在“角色扮演”活动中，培养学生

收集资料、处理信息、口头表达、与人合作能力和民主思想；

（2）理解和学会处理在实施保护生物多样性过程中，所涉及到的重大问题及各种关系，发

展解决实际问题的决策能力。

3. 情感、态度与价值观目标（1）通过“辩论和协商怎样保护白头叶猴”的活动，使学生关注我国特有的珍稀动植物，

进一步增强学生关爱生命、热爱祖国的情感，形成保护生物多样性的参与意识和公民意识，

真正把保护生物多样性付诸于行动上。

（2）健全法制观念，认识到保护生物多样性应全球合作，树立人与自然和谐发展理念。

（3）形成保护环境需要从我做起的意识。

三、学习者特征分析

学生在初中阶段学习过人是生物圈的一员等知识，分析过人类活动破坏生态环境的实例，在

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《病毒》教学设计

教材分析

病毒是多种多样的，如：流行性感冒病毒、乙肝病毒、SARS病毒„„病毒体积十分微小，人们只能在电子显微镜下才能看到它们。本课就是让学生通过课前对病毒资料的搜集和课上的交流、讨论，认识病毒这一特殊的生物类型，了解病毒对人们生活的影响，激发学生热爱科学、积极参与科学事业的热情。

学情分析

学生听说过病毒，也许见过或听过一些病毒引起的疾病，但对于什么是病毒、病毒到底是什么样子的还不了解。教学中教师先引导学生认识与病毒相关的疾病，进而认识病毒的特点，这样更能激发学生的学习兴趣。

学习目标

1.知道一些由病毒感染的病的种类、主要传播途径和预防措施。

2.了解病毒是一类什么样的生物。

3.会查阅与病毒相关的书刊和其信息源。

4.尊重他人的意见，敢于提出不同的见解，愿意合作与交流。

教学重难点

重点：认识病毒及病毒的特征。

难点：了解病毒的种类。

评价任务

1.了解一些由病毒感染的病的种类、主要传播途径和预防措施。

2.认识病毒及病毒的特征。

教学准备

搜集有关病毒的资料、图片，多媒体课件。

教学过程

一、导入

1.2003年的“非典”给我们国家造成严重的灾难，对于“非典”你了解多少？

学生自由回答。

2.“非典”是由一种叫做SARS的病毒引起的。到底病毒是什么，它还会引

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起什么疾病呢？今天我们就来认识病毒的真面目。（板书课题：病毒）

二、探究新知

活动一：由病毒感人引起的疾病有哪些？

1.教师提问：关于由病毒感染引起的疾病，你知道些什么？如何预防呢？

学生根据自己收集的资料进行交流。

2.了解常见的病毒感染引起的传染病。

（1）流感的症状有哪些？主要传播途径是什么？如何预防？

（2）狂犬病的症状有哪些？主要传播途径是什么？如何预防？

（3）脊髓灰质炎的症状有哪些？主要传播途径是什么？如何预防？

（4）麻疹的症状有哪些？主要传播途径是什么？如何预防？

学生讨论,指名回答。