学前儿童行为观察
11级学前教育7班 朱纯圆 E1105353719
观察对象及基本情况：
幼儿姓名：陆语砚 年龄：大班（6岁3个月）
该幼儿性格十分外向，虽然是中班才转来本园，但是一进幼儿园很快就能和伙伴们玩成一片。语言能力发展较好，上课发言也很积极。但是由于父母亲离婚，妈妈经常要出差工作，所以大多数时间由爷爷奶奶来照顾，长辈也较宠溺，造成孩子常常以自我为中心；比较喜欢黏着老师；与同伴发生矛盾的时候不懂得与同伴好好商量，会发脾气。
观察目的：观察目标儿童陆语砚和同伴交往中的互动情况。
观察目标：1、观察并记录社会性互动。
2、观察并记录儿童使用的语言。
观察方法：轶事记录法
一、
1、观察日期： 2013年6月6号
2、观察时间：上午角色游戏
3、观察地点：大一班教室
3、目标儿童：陆语砚
4、参与者：大一班所有幼儿及教师一名
5、场景/情境描述：
音乐响起，幼儿开始整理角色游戏的桌椅布置，准备“开张”。陆语砚快速走到角色游戏的“医院区域”，已经有2个幼儿在那边等候。陆语砚说：“我想当医生，你们当护士吧”。其他2个幼儿不同意，也表示想当医生。他们商量准备进行猜拳决定游戏人选，陆语砚点头同意了。进行了2次猜拳后，陆语砚和另外一名幼儿输了，由顺顺担当医生。陆语砚说：“你昨天也是医生，不公平，今天应该轮到我当了”。顺顺边穿戴医生帽子边说：“我们猜拳决定的，你输了就不能当了，你快走开，我要看病了”，顺顺用手推推陆语砚。陆语砚说：“你是男孩子，应该让女孩子的，而且你昨天当过了，怎么能连续当呢”。顺顺没理睬陆语砚，直接摆起桌椅，准备坐下来挂号了。陆语砚一下子把凳子抢过来，一屁股坐在了凳子上，双手叉在胸口，闷声不响。顺顺说“你快走开，这是我的位子”然后动手拉陆语砚。陆语砚不打算离开位子，用力坐在位子上不动。旁边的护士看到病人来了没法挂号，于是指责陆语砚说话不算话，“你不是输了么，怎么还在这里啊，你可以去其他地方看看呀”。陆语砚嘴巴开始撅起来，眼睛也开始红了，说“我不要，我就是要当医生，哼”。然后就开始哭了起来。
浅谈《儿童行为观察记录指南》
一线教师每天和孩子们呆在一起，融入到孩子的一日生活中，作为参与式观察者，具有得天独厚的条件，更能保证观察的隐蔽性，保证获取观察资料的真实性。
那么，如何观察呢？
为此要增强观察技能
观察的有效性（正确性）和完整性取决于你观察时所依据的理论观点以及你的观察技能。
增加你观察的准确性和可靠性的三个方面：客观描述、解释或说明、评价
为了保证观察的有效性，观察不是偶然的随机的，在观察之前要知道观察什么，到哪里观察，以及怎样观察。在观察过程中，切记“行为是观察和记录的核心要素”。
对于每种观察和记录方法都有很详尽的讲解，并以举例子的形式很清晰地阐明了各类观察和记录方法如何使用，以及它们的优缺点，其中提供的一些观察记录表，我们在设计自主性游戏观察表中，可以借鉴和使用。
全书围绕一个关键词“观察”来讲述。首先，对儿童的观察是如此重要，如果不具备观察能力，不能以有意义的方式“看”和“听”，我们就不能与我们正在照看的儿童有效互动，无法理解并促进他们的生长和发展，也不能保护他们免遭危害。其次，观察，尤其是自然情境中的观察是了解儿童、了解他们知道什么以及他们能够做什么的最真实的评价方式之一。 《儿童行为观察记录指南》从理论上更清晰地认识了为什么要观察儿童，观察儿童行为后该如何评价这一行为。从实践上，为观察记录表的设 计提供指导，为更有针对性地观察提供范本和依据。对于幼儿游戏中的一些行为，并具备观察能力的人，没有敏感性，看到的只是表象，不能透过现象看本质。看完此书，犹如被特训一番，尝试着在幼儿游戏中学着去“看”，不断提高自己分析问题的能力，日积月累中专业能力得到进一步提升。
1 儿童行为观察
为什么要观察儿童？
观察是重要的教师行为之一，是教师为幼儿提供适宜而有效的教育的前提之一。
观察能力是有效教师必备的专业素养之一。
提高幼儿园教师的观察能力”成为当前幼儿教育研究和实践面临的一大课题，也是许多幼教
工作者的心声。
“观察不应该因某种理论和观点而展开并使其符合某种理论和观点，而应该将其作为帮助观
察者更好地了解幼儿及其需要的起点”——《观察：走进儿童的世界》
推荐书目
1.(美国)本特森：《观察儿童:儿童行为观察记录指南》,人民教育出版社2009年。
2.（英）莎曼等著，单敏月、王晓平译：《观察儿童·实践操作指南（第三版）》，华东师
范大学出版社2008年。
3. (英)Sheila Riddall-leech 著，潘月娟、王艳云译：《观察：走进儿童的世界》，北京
师范大学出版社2008年。
观察儿童有何困惑？
看录像片段思考：你看到了什么？想到了什么？
第一章 简介
一、什么是观察
1、定义
2、对象
3、什么是学前儿童行为观察
4、学前儿童行为观察是一种专业的观察
5、专业的观察能力有哪些
6、幼儿园教师观察的目的
1、定义
观察（observe）：即可以通过一个或多个感官获取信息，理解其意义，并以有意义的方式
运用这些信息。（书上）
观察：观察是指通过人的感官，从周围环境中获得信息，并进行组织、说明的过程。 （补
充）
2、观察对象
人
事
物
3、什么是学前儿童行为观察
学前儿童行为观察是指通过感官或仪器，有目的、有计划地对自然状态下发生的学前儿童的
行为及现象进行考察、记录、分析、从而获取事实资料的方法。
三个要点
第一个要点：感官或仪器
收集客观资料的主要途径有两个：
一是运用人的感官来收集资料。
二个是运用各种能够帮助收集观察对象资料的仪器或工具来收集资料。
第二个要点：自然状态
学前儿童行为观察与评价
学前儿童行为观察与评价，这个话题听起来挺严肃的，但其实我们可以把它聊得轻松一些。想想看，孩子们就是小小的“行为艺术家”，每一天都在用他们的方式演绎着生活。你看，早上送孩子上幼儿园，那个小家伙可能刚起床，眼睛还没完全睁开，结果一下车就像是被打了鸡血一样，蹦蹦跳跳，满脸笑容，真是让人忍俊不禁。观察他们的行为，真是一场视觉和情感的盛宴。你会发现，他们的每一个动作背后都有故事，简直可以写成一本“儿童行为百科全书”。
说到观察，不得不提孩子们那种纯真的好奇心。他们对世界的探索简直让人佩服，像小小侦探一样，任何一个角落都能引发他们的兴趣。比如说，午餐时间，孩子们聚在一起，聊着各自的食物，那个吃西红柿的说：“这可是红红的，像我的车车！”另一个孩子立马回应：“我喜欢绿色的，像我的小青蛙！”每次这样的交流都让我忍不住笑，原来孩子们的思维方式这么简单又有趣。通过这些小互动，观察他们的社交能力也是个不错的主意。看看谁最爱抢话，谁又会静静倾听，简直像在看一场小型的社交大秀。
说到行为评价，我觉得我们得用心去看待。每个孩子都有自己的节奏，不能用尺子去量他们的成长。比如，有的孩子在绘画时就像一只小鹿，轻轻地在纸上舞动，尽情展现自己的想象力；而有的孩子则可能在一旁专心致志地拼拼图，像个小建筑师一样，认真得让人心疼。这样的差异，不就是儿童世界的魅力所在吗？我们要尊重他们的个性，鼓励他们去追寻自己的梦想，别把他们的创造力局限在一个狭小的框框里。
有些孩子特别爱表达，简直是小小的“话痨”。他们的想象力丰富到飞起来，一分钟之前还是个超人，下一秒就变成了海盗，嘴里念叨着“咔咔咔”！而有的孩子则比较内向，像小猫咪一样静静待在角落，认真观察着周围的一切。我们得注意到这些，鼓励那些小
小的“话痨”适当放松，也要给那些安静的小朋友一些空间，让他们感到安全。观察行为的过程就像是在探索一座宝藏，越挖越有趣。
在玩乐中观察也是个好办法。让孩子们参与一些团体游戏，看看他们如何协作。比如，捉迷藏的时候，大家一边笑一边喊：“你在哪里呀？快出来！”这个过程中，能看到孩子们的团队意识、竞争意识，还有他们在游戏中的情绪波动。有的小朋友是个急性子，躲藏得不够好，结果很快就被找到了；而有的小朋友则是战术高手，悄悄地藏在角落，甚至憋着笑。游戏不仅是娱乐，还是观察行为的好时机，能让我们看到孩子们真实的一面。
