儿童行为观察与评价

单项选择题

1、下面选项中不属于轶事记录法的优点的是（ ）。

.

方便 .

简单

.

深入

. 灵活

2、结构型观察又称（ ）。

. 正式观察

. 参与观察

. 非正式观察

. 定期观察

3、运用简洁或详细的文字语言来描述所观察到的结果的呈现方式是（ ）。

. 网络图式

. 流程图式

. 曲线图式

. 文字报告式

4、运用量的观察方式是（ ）。

. 先有理性观点，再根据看法接触事实

. 先有事实，再有理性观点

. 先有理论，再观察记录客观事实

. 其他

5、他发行为包括（ ）。

. 以上都有

. 被请求

. 被询问

. 被鼓励

6、观察者将自己感兴趣的，并且认为是有价值的、有意义的儿童行为和反应，以及可表现学前儿童个性的行为事件，用叙述性的语言随时记录下来的描述方法是（ ）。

.

日记法 .

样本描述法

.

实况详录法

. 轶事记录法

7、“类目”指的类别是（ ）。

. 记录者行为

. 被观察者行为

. 观察者行为

. 调查者行为

8、下列属于间接观察法的优点的是（ ）。

. 可日后反复分析

. 真切具体

. 身临其境

. 能够获取第一手资料

9、码号又称（ ）。

. 题项

. 定义

. 问题

. 标签

10、攻击行为是在一定的情境下才会表现出来，比较适合采用下列方法对其进行观察，但不包括（ ）。

. B. 实况记录法

. 行为检核法

. 事件取样法

. 轶事记录法

11、下列选项中属于主观记录的是（ ）。

. 借助仪器设备

. 摒除个人偏见 .

两人或多人记录

.

依赖记忆补充

12、攻击行为的产生理论，包括（

）。

. 社会学习理论

. 习性学家理论

. 以上都有

. 心理学家提出了“挫折-攻击假说”

13、记录中的叙述是带有观察记录者个人感情的、评论的叙述的记录是（ ）。

学前儿童行为观察

11级学前教育7班 朱纯圆 E1105353719

观察对象及基本情况：

幼儿姓名：陆语砚 年龄：大班（6岁3个月）

该幼儿性格十分外向，虽然是中班才转来本园，但是一进幼儿园很快就能和伙伴们玩成一片。语言能力发展较好，上课发言也很积极。但是由于父母亲离婚，妈妈经常要出差工作，所以大多数时间由爷爷奶奶来照顾，长辈也较宠溺，造成孩子常常以自我为中心；比较喜欢黏着老师；与同伴发生矛盾的时候不懂得与同伴好好商量，会发脾气。

观察目的：观察目标儿童陆语砚和同伴交往中的互动情况。

观察目标：1、观察并记录社会性互动。

2、观察并记录儿童使用的语言。

观察方法：轶事记录法

一、

1、观察日期： 2013年6月6号

2、观察时间：上午角色游戏

3、观察地点：大一班教室

3、目标儿童：陆语砚

4、参与者：大一班所有幼儿及教师一名

5、场景/情境描述：

音乐响起，幼儿开始整理角色游戏的桌椅布置，准备“开张”。陆语砚快速走到角色游戏的“医院区域”，已经有2个幼儿在那边等候。陆语砚说：“我想当医生，你们当护士吧”。其他2个幼儿不同意，也表示想当医生。他们商量准备进行猜拳决定游戏人选，陆语砚点头同意了。进行了2次猜拳后，陆语砚和另外一名幼儿输了，由顺顺担当医生。陆语砚说：“你昨天也是医生，不公平，今天应该轮到我当了”。顺顺边穿戴医生帽子边说：“我们猜拳决定的，你输了就不能当了，你快走开，我要看病了”，顺顺用手推推陆语砚。陆语砚说：“你是男孩子，应该让女孩子的，而且你昨天当过了，怎么能连续当呢”。顺顺没理睬陆语砚，直接摆起桌椅，准备坐下来挂号了。陆语砚一下子把凳子抢过来，一屁股坐在了凳子上，双手叉在胸口，闷声不响。顺顺说“你快走开，这是我的位子”然后动手拉陆语砚。陆语砚不打算离开位子，用力坐在位子上不动。旁边的护士看到病人来了没法挂号，于是指责陆语砚说话不算话，“你不是输了么，怎么还在这里啊，你可以去其他地方看看呀”。陆语砚嘴巴开始撅起来，眼睛也开始红了，说“我不要，我就是要当医生，哼”。然后就开始哭了起来。

浅谈《儿童行为观察记录指南》

一线教师每天和孩子们呆在一起，融入到孩子的一日生活中，作为参与式观察者，具有得天独厚的条件，更能保证观察的隐蔽性，保证获取观察资料的真实性。

那么，如何观察呢？

为此要增强观察技能

观察的有效性（正确性）和完整性取决于你观察时所依据的理论观点以及你的观察技能。

增加你观察的准确性和可靠性的三个方面：客观描述、解释或说明、评价

为了保证观察的有效性，观察不是偶然的随机的，在观察之前要知道观察什么，到哪里观察，以及怎样观察。在观察过程中，切记“行为是观察和记录的核心要素”。

对于每种观察和记录方法都有很详尽的讲解，并以举例子的形式很清晰地阐明了各类观察和记录方法如何使用，以及它们的优缺点，其中提供的一些观察记录表，我们在设计自主性游戏观察表中，可以借鉴和使用。

全书围绕一个关键词“观察”来讲述。首先，对儿童的观察是如此重要，如果不具备观察能力，不能以有意义的方式“看”和“听”，我们就不能与我们正在照看的儿童有效互动，无法理解并促进他们的生长和发展，也不能保护他们免遭危害。其次，观察，尤其是自然情境中的观察是了解儿童、了解他们知道什么以及他们能够做什么的最真实的评价方式之一。 《儿童行为观察记录指南》从理论上更清晰地认识了为什么要观察儿童，观察儿童行为后该如何评价这一行为。从实践上，为观察记录表的设 计提供指导，为更有针对性地观察提供范本和依据。对于幼儿游戏中的一些行为，并具备观察能力的人，没有敏感性，看到的只是表象，不能透过现象看本质。看完此书，犹如被特训一番，尝试着在幼儿游戏中学着去“看”，不断提高自己分析问题的能力，日积月累中专业能力得到进一步提升。

1 儿童行为观察

为什么要观察儿童？

 观察是重要的教师行为之一，是教师为幼儿提供适宜而有效的教育的前提之一。

 观察能力是有效教师必备的专业素养之一。

 提高幼儿园教师的观察能力”成为当前幼儿教育研究和实践面临的一大课题，也是许多幼教

工作者的心声。

 “观察不应该因某种理论和观点而展开并使其符合某种理论和观点，而应该将其作为帮助观

察者更好地了解幼儿及其需要的起点”——《观察：走进儿童的世界》

推荐书目

 1.(美国)本特森：《观察儿童:儿童行为观察记录指南》,人民教育出版社2009年。

 2.（英）莎曼等著，单敏月、王晓平译：《观察儿童·实践操作指南（第三版）》，华东师

范大学出版社2008年。

 3. (英)Sheila Riddall-leech 著，潘月娟、王艳云译：《观察：走进儿童的世界》，北京

师范大学出版社2008年。

观察儿童有何困惑？

 看录像片段思考：你看到了什么？想到了什么？

第一章 简介

一、什么是观察

 1、定义

 2、对象

 3、什么是学前儿童行为观察

 4、学前儿童行为观察是一种专业的观察

 5、专业的观察能力有哪些

 6、幼儿园教师观察的目的

1、定义

 观察（observe）：即可以通过一个或多个感官获取信息，理解其意义，并以有意义的方式

运用这些信息。（书上）

 观察：观察是指通过人的感官，从周围环境中获得信息，并进行组织、说明的过程。 （补

充）

2、观察对象



人



事



物

3、什么是学前儿童行为观察

 学前儿童行为观察是指通过感官或仪器，有目的、有计划地对自然状态下发生的学前儿童的

行为及现象进行考察、记录、分析、从而获取事实资料的方法。

 三个要点

第一个要点：感官或仪器

 收集客观资料的主要途径有两个：

 一是运用人的感官来收集资料。

 二个是运用各种能够帮助收集观察对象资料的仪器或工具来收集资料。

第二个要点：自然状态