高考改革对学生综合素质的培养与评价

据了解，实行新高考的省份，从今年这一批进入高一的新生起，就有了自己的综合评价记录。很多学生不知道这是什么，有什么用？怎么应对？笔者在这里谈谈综合素质评价以及新生该怎么面对。

综合素质评价内容主要包括学生思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等。

立意把一个学生从平面的分，塑造成立体的人，多方面考察，希望每一个学生都是个性鲜明的、兴趣广泛的，生活学习是丰富多彩的，能够树立基本正确的人生观，价值观，而不是一台应试机器。

核心在于培养学生德（思想品德）、智（学业水平）、体（身心健康）、美（艺术素养）、劳（社会实践）全面发展。

参与党团活动、有关社团活动、公益活动、公益劳动、志愿服务等，这些都在思想品德的考察范围内，比如为孤寡老人、留守儿童、残疾人等弱势群体提供无偿帮助，到福利院、医院、社会救助机构等的公共场所、社会组织做无偿服务，为赛会保障、环境保护等活动做志愿者。参与这些活动的次数和持续时间会作为思想品德的评价记录起来。

而学生高中三年的所有考试成绩，研究性学习与创新成果，比如：发表文章，发表小论文，发表一些独创性解题技巧方法等等，还有学科竞赛获奖，都会被作为学业水平项评价记录。

学生的体育成绩，体育运动特长项目、参加体育活动等，比如学生特别喜欢打篮球，在学校，省市组织的篮球比赛中能积极参与甚至获奖。或者应对困难和挫折的表现等，都会作为身心健康项目评价记录。

学生在音乐、美术、舞蹈、戏剧、戏曲、影视、书法等方面表现出来的艺术素养和兴趣特长，参加艺术活动的成果等，会演奏乐器，歌唱的好，喜欢绘画，跳舞，表演，书法等等特长，都是艺术素养的考察方面。

而社会实践，则重点考察学生在社会生活中动手操作、体验经历等的情况。基于学生对综合实践活动课程的修习，学生参加实践活动的次数、持续时间，形成的作品、调查报告等。比如利用寒暑假的时间去单位实习、参观，或者进行社会调查，将对一些社会现象的调查写篇调查报告等等。

高考改革与学生的综合素质如何评价学生的全面发展

高考改革对于学生的综合素质评价及全面发展的影响

高考改革一直以来都备受社会各界的关注，它不仅影响着千千万万考生的命运，也关乎着国家未来发展的方向。近年来，随着社会的不断发展和教育观念的转变，高考改革也日渐深化。在新的高考改革方案中，学生的综合素质成为了评价学生全面发展的重要指标。本文将探讨高考改革对学生综合素质评价的意义以及如何评价学生的全面发展。

一、高考改革对学生综合素质评价的意义

1.提升学生综合能力：传统高考以知识考查为主，注重记忆和机械的运用，而综合素质评价则更加注重培养学生的综合素养和实践能力。通过对学生的综合素质评价，可以更全面地了解学生的学习能力、创新思维和实践能力，进而提升学生的综合能力。

2.鼓励学生全面发展：传统高考以分数来评价学生，学生往往为了追求高分而片面追求知识的记忆和应试技巧。而综合素质评价则更加注重学生的全面发展，不仅评价学生在各学科的学习情况，还考察学生的综合素养、实践能力和创新思维等方面。这样可以激励学生更加全面地发展自己，培养他们的创新精神和终身学习能力。

3.促进教育公平：高考改革将评价指标从单一的分数扩展到学生的多方面发展，这使得那些在学科成绩上不突出但在其他方面有特长的学生有机会得到更好的发展和展示自己的空间。这样可以减轻因高考一考定终身而给学生带来的巨大心理压力，促进教育的公平性。

二、如何评价学生的全面发展

1.面试评价：面试是对学生个人综合能力的考查，通过与考生交流、互动，评价学生的表达能力、组织能力、人际交往能力以及思维逻辑等方面。面试可以深入了解学生的兴趣爱好、特长技能等，客观评价学生的全面发展情况。

2.综合素质考核：综合素质考核包括学科竞赛、课外活动、社区服务、科研项目等多种形式。通过对学生在学科竞赛中的成绩、课外活动的参与情况、社区服务的表现以及科研项目的研究成果等方面进行综合评价，反映学生的综合素质和全面发展情况。

新高考对学生综合素质的要求

高考，作为中国教育体系中的重要环节，一直以来都在不断改革和完善。新高考模式的推行，不仅改变了考试的形式和科目设置，更对学生的综合素质提出了全新的、更高的要求。

新高考强调学生的自主选择能力。在新的高考模式下，学生不再被固定在传统的文理科分科体系中，而是可以根据自己的兴趣、特长和未来的职业规划，自主选择考试科目。这就要求学生对自己有清晰的认识，了解自己的优势和不足，明确自己的兴趣所在。比如，有的学生对物理、化学有着浓厚的兴趣和较强的学习能力，那么他们就可以选择理科类的科目组合；而有的学生擅长历史、政治，对人文社科领域充满热情，就可以选择文科类的科目组合。这种自主选择的过程，实际上是在培养学生的自我认知和决策能力，让他们学会为自己的未来负责。

同时，新高考还注重培养学生的规划能力。由于考试科目的选择不再是一次性决定，而是在高中阶段的不同时间点进行，这就需要学生提前规划好自己的学习路径。他们需要考虑各个科目的学习难度、自己的学习进度以及未来的升学目标，合理安排学习时间和精力。例如，在高一阶段，学生可能需要对各个学科进行初步了解，尝试不同的学科组合，找到最适合自己的方向；到了高二、高三，随着高考的临近，学生则需要更加聚焦于所选科目，进行有针对性的深入学习和复习。这种长期的规划和调整，有助于培养学生的时间管理和目标设定能力，使他们在未来的学习和生活中也能够有条不紊地实现自己的目标。

新高考对学生的综合素质还体现在跨学科学习和综合运用知识的能力方面。传统的高考模式往往强调学科的独立性，而新高考则更加注重学科之间的融合和交叉。比如，在一些试题中，可能会涉及到物理、化学、生物等多个学科的知识，要求学生能够综合运用不同学科的原理和方法来解决问题。这就要求学生在平时的学习中，打破学科界限，建立起跨学科的思维方式，学会从不同的角度思考问题。例如，在研究环境保护问题时，学生不仅要运用化学知识了解污染物的成分和性质，还要运用生物学知识了解生态系统的运作机制，以及运用地理知识分析环境问题的地域分布和影响因素。通过这样的跨学科学习，学生能够更全面、深入地理解和解决现实生活中的复杂问题，提高自己的综合素养。

高考改革试点进行时 综合素质测评遇尴尬

再有一个多月，火热的高考又将来临。而在作为第一批高考试点省份的上海和浙江，这种“传统”高考很快就会消失。

小林是上海一所首批示范性高中的高一学生，“学霸”级人物。对于刚好赶上的这次新高考改革，他不知道是福是祸，更多的是感到迷茫。“怎么选科才最好，综合素质怎么评，占比多少，目前都没有定论。”小林说，这种迷茫的情绪在同学中非常普遍。“科目选择上的确自由度更大了，但是我们的压力其实更大了。”

在改革试点地区上海和浙江，老师们和高校也面临挑战。吴老师是上海某重点高中的语文教师。他的很多同事都将子女送出国门，“教师子女留学比例高，这意味着搞教育的对中国的教育没有信心。”吴老师几年的经验是，越来越多的学生主动告别这种“唯分数论、过独木桥、所学非所用”的高考政策，负笈海外。

对于高考改革，吴老师毫不讳言：“再不改，高考就破产了。”问题是，现在的改法成效如何还难预知。

历经三年起草和数度搁置，2014年9月4日，国务院发布了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》(下称《实施意见》)。在当时的发布会上，教育部副部长杜玉波用四个“最”字来形容改革力度：“这次考试招生制度改革，是恢复高考以来最全面、最系统的改革，是教育综合改革中最重要、最复杂的改革。”

《实施意见》规定的改革目标是，要在2014年启动考试招生制度改革试点，在2017年全面推进，在2020年基本建立中国特色现代教育考试招生制度。

改革有诸多新举措。例如考试科目取消文理分科，实行“3+3”制、部分科目两次考试、高职院校单独考试;在评价机制上，强调“基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价”，试行“三位一体”综合评价制度;在招生方法上，试行“专业+高校”的志愿填报方式，并设“一档多投”、取消批次等方法。

在考试时间和频率的选择上，新高考将在外语考试中为学生提供两次考试的机会，浙江的试点方案一年安排两次学业水平考试、全科开考。