高考改革背景下对高中学生综合素质评价价值思考

新高考背景下高中综合素质评价工作的探索与实践

[摘 要：随着素质教育和新一轮高考制度的改革与进一步深入，综合素质评价的要求也在这一改革过程中有进一步的提升。在高中教学中，综合素质的教育与培养的受关注度与高考相比还是较低的，导致很多时候学生、家长与教师对高中综合素质评价工作的认识缺乏、认可度不高。很多学生甚至教师都将高中的综合素质评价列为“写评语”，这就导致很多学生在思想上行动上对自身的综合素质培养存在偏见。如何在政治教育的要求下转变这种偏见，切实将综合素质评价作为当前高中学生整体开展的重要内容，是本文的主要研究课题。以政治教育为根底，推动学生综合素质提升，为综合素质评价工作的开展奠定良好的根底。

关键词：高中;综合素质;评价]

高中教育不仅要关注学生的知识学习成效，还要从学生的全面建设角度出发提升他们自身的能力与素质。综合素质评价就是从学生的道德建设、思想建设等多角度出发进行评价的主要方式，摒弃了传统的唯分数论英雄的高中学生评价方式。但是这种最新的评价模式在当前的高中教育开展中还是存在一些问题的。

一、新高考背景下高中综合素质评价工作现状浅析

1.教师的关注度缺乏。在当前的新高考背景下，很多教师的注意力主要集中在对学生的知识教育方面，以政治教师为例，很多教师对学生的教育更多的是以知识为主的，比方根底的经济知识教育、根底的哲学理论教育等。但是在这一教学过程中，很少有教师关注到对学生的知识实践能力的教育。比方在学习的过程中，螺旋式的上升与开展的过程、由量变到质变的学习积累的过程，但是教师在这一教育过程中，将更多的目光集中到学生的课堂表现与学习成绩方面，缺乏对学生的综合素质开展的关注。这样的教学关注度也让很多教师在教育的过程中对知识的应用及社会实践存在一定的误区。

2.家长的认识存在偏差。在家长群体的思想认识中，道德教育与思想政治教育的重要性与知识的学习相比，其分量是较轻的。很多家长尤其是在高中阶段家长群体的思想认知中，知识是第一位的，这一阶段的家长在教育评价上主要是以学生的学习成绩为主，而对学生在家庭中的表现、对传统文化的认识、对社会开展的认知等各方面的思想政治建设关注度不高，很多家长认为学生在学习的过程中“年龄还小，应该将精力放在学习上，至于孝顺或者其他的个人品格，等出生社会后自然而然就会掌握的”。这样的思想认识导致很多学生在对待自我的综合素质提升方面认识不到位，这也就是家长的“溺爱”对学生个性化开展的负面影响。

【2017年第3期】课改新探58作者简介：米婧（1969－），山西五台人，山东省淄博市临淄区临淄中学，高级教师。研究方向：中学生综合素质发展。高考改革背景下对高中学生综合素质评价的分析米婧（山东省淄博市临淄区临淄中学，山东淄博255400）一、高中生综合素质的评价应有据可循国家应该重视对高中学生的综合素质培养，而且培养高中学生要形成制度，制定一些促进高中学生综合素质培养的政策。各个地区要在平时借鉴国家的方针政策：第一，详细地规定学生综合素质的评价内容，对评价内容做一下详细的规划和设计，前期要做好准备工作和宣传工作；第二，国家要根据规划颁布一些相关的政策和法令，使规划能够有法律依据，这样才能使学生综合素质评价能够更好地实现；第三，学生的综合素质评价工作涉及多个方面，地方政府或者是教育部门在进行管理的过程中应该建立互联网工作平台，使学生综合素质评价工作能够按照步骤顺利开展；第四，在综合素质评价工作的执行过程中，应该做好相应的监督，对违反纪律的要给予严肃处理。在地方层面上，要认真贯彻执行国务院印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》（以下简称“《意见》”）的基础上，根据当地学生的实际情况，对学生的综合素质进行评价，建立一整套的评价体系。在进行综合素质评价的过程中，要对高中评价教师进行统一的培训，使本地的相关教育人员能够树立正确的综合素质评价观。二、提高教师自身的素质我国的高考制度也在不断地进行改革，高中生正是高考改革的相关者，学生的综合素质评价工作涉及很多方面，所以这项工作的开展离不开学生和教师以及学校的配合。教师应该努力提高自身的素质，经常学习《意见》的内容，不断地充实自己，不要把分数看得很重要，应该注重学生素质的全面发展和培养，引导学生在平时的表现中做好记录，尤其是能够反映自己综合素质的活动；教师最终的评价要依据这些记录，在记录中发现自己的不足，发现问题及时改正，找准自己的前进方向，并为之奋斗。三、建立健全公开公正的评价机制学生的综合素质评价受很多因素的影响，所以在评价的过程中容易出现不公平的现象，因此，相关教育部门应该建立一些保证学生综合素质评价公平的制度，促进学生综合评价素质能够公平执行。学校应该定期对教师的评价内容、评价要求和评价方法等进行校园公示，建立诚实信用制度，建立学生、家长、班主任三方承诺书，建立相应的监控制度，对学生、家长和教师在综合素质评价中不公的现象及时监督，情况严重的可以向上级教育部门申请投诉。建立责任追究制度，在对学生综合素质评价的过程中出现弄虚作假的行为，学校经过核实，如果情况属实，根据情节的轻重应给予处理。建立社会监督制度，学校应该定期开展一些活动，可以使学生、家长参与进来，共同参与学生的综合素质评价，家长在参与活动的过程中能够加深对学生的了解，还可以在学生家长中挑选出一些家长代表，监督活动的开展，这样学生的综合素质评价能够受到社会和家长的共同监督，有利于学生综合素质评价活动能够更加公平公正地开展，还可以在社会和学校中形成良好的氛围。四、应力求实质，重视传统文化和观念的改造地方学校和有关教育部门在学生综合素质评价活动中要求真务实，不要单纯为了适应教育改革而做出改革，应该结合地方的实际情况，制定符合实际的教育改革方案，同时融入创新理念，而不是制定一些空政策。教育工作者应该努力完善自己的知识结构，不能够一味接受现成的理论研究，而是要根据自己的知识来不断地调整改革方案，多提供一些合理的建议。目前，我国的教育现实就是适应考试，将考试看得尤为重要。除了考试以外，文化和观念也是学生成长过程中必不可少的因素。当今，学生的入学方式呈现出多元化的趋势，考试的方式也是多元化，改革方案归根结底离不开高考，高考中缺乏诚心的现象越来越多，走后门找关系的社会风气越演越烈，由此看来，并不是我们的考试制度不变，而是大多人心中的教育观念始终未改变。各个地方应该不断地改进人们对教育观念的认识，尤其是对学生综合素质评价的认识，有些家长和学校认识不到学生的综合素质评价的重要性，认为只有成绩最重要，这样就严重损害了学生的成长，不利于学生的全面发展。（责任编辑：木紫）

教学篇誗学业评价

近来，有关高中综合素质评价如何纳入高考体系的说法甚嚣尘上。高中综合素质评价实施十多年以来，从最早的遍地开花到如今的渐入沉寂，它已到了需变革前行的时候了。2016年5月福建省颁布闽政〔2016〕20号《福建省关于印发福建省深化考试招生制度改革实施方案的通知》，指出“2016年秋季，在部分普通高中开展学生综合素质评价改革试点；2017年秋季，全省普通高中新生开始全面实施学生综合素质评价。”笔者认为，将高中综合素质评价作为高校招生的直接依据之一，是深化考试招生制度改革的一个突破点，要做且必须做好。一、高中综合素质评价改革在各地已迅猛开展高中综合素质评价实施十多年以来，经验很多，但疲态已显，弊端已现。究其原因是它的结论仅供高考“录取参考”，大大制约了评价实施和创新积极性，已到了非变革不可的时候了。国务院在国发〔2014〕35号《关于深化考试招生制度改革的实施意见》提出：“2014年启动考试招生制度改革试点，2017年全面推进，到2020年基本建立中国特色现代教育考试招生制度，形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式。”福建省教育厅相应的在2016年6月确定福州、厦门、泉州、三明市为福建省普通高中学生综合素质评价改革实验区，实验工作自2016年秋季入学的高一新生开始实施，周期三年。可以说，现在全国各地自上而下，均在探索综合素质评价改革的办法。二、“直接纳入”高考的概念辨析高中综合素质评价“直接纳入”高考就是使综合素质评价像高考成绩一样，作为高校招生的直接依据，实现与高考分数同样的地位，实质性地影响学生的升学，而不是“录取参考”。至于是以折算成分数或是以等级加评语的形式由各省市和高校依实际情况制定。三、现行办法实施中存在的弊端1.意见模糊，导致实施两难陷入在现行各级文件中，均以“录取参考”综合素质评价结果为说法，实际上对高考中如何使用评价结果持模糊态度，操作性不强。如果纳入，评价的结果可能缺乏信度，最终大家评价都是好，无实际价值；如果不纳入，评价走过场，形同虚设，素质教育的美好愿景又会落空。2.可操作性不足综合素质评价的观测点的赋值标准难以确定，赋值困难，评价结果合成也存在困难，这些均导致评价结果的可信度不足，如何将定量和定性的观测点公平操作，这是一个难点。3.可信度不高因涉及高考，对每个考生而言均是高利害关系。家长与学生本人均是评价的主体，如何保证对自身评价的公平公正？4.区分度较差现在评价结果的呈现方式有两种：等级和评语。评语无区分度可言；等级呈现的区分度稍好，但也是较差，区域、校际无统一标准。这直接导致大家都是好，几乎没有区分度，录取时高校几乎不看，这是自身存在问题造成的。5.反作用现在的评价实施中，存在突击整理材料、走过场、弄虚作假等不良现象，学生在参与过程中，消极应付，对学生起到很消极的反作用。四、将高中综合素质评价直接纳入高考体系的建议1.加快专业研究，加强顶层设计华中师范大学罗祖兵教授撰文指出：“在过去十年中，没有提出过任何具有原创性的综合素质评价理论。”十余年无大进展，缺乏专业研究和顶层设计是重要因素。因高考关系千家万户、地域差别大，只有高瞻远瞩的专业研究才能兼顾全局，只有顶层设计才能确保公平。2.优势素质呈现和个性化呈现综合素质有别于学科，具有整体性和个体性等特点，必须采取综合性的评价思路，其内容应具有优势素质和个性化呈现。较好的操作程序应是先由学生书面陈述除学科成绩外还有哪些优势突出的素质展现给高校并提供证据，然后由高校录取人员依据自己所得信息和证据材料进行认定，得出结论。猿.差额投递法将综合素质直接纳入高考，关键在于找到具有可操作性的办法，否则，再好的设想都会夭折。差额投递法就是采取基于综合素质评价的差额录取的办法，即在高招投档时按照高校实际录取人数的一定比例（如，110%、120%等）设定，然后由录取高校根据自己的特色需求选择综合素质上达到自己需求的学生。4.混合排名录取法实行“综合素质+高考成绩”混排的录取方法，新形势下高中综合素质评价的实践与思考陈闽旭陈念研王巧（福州外国语学校）摘要：高中综合素质评价已实施十多年，从全面开花到现在的渐入沉寂，如何将其纳入高考体系成为近几年的焦点话题。实施十多年，有经验积累，有弊端显现。显然，仅将它作为高考的“录取参考”已不够，现在到了要变革前行的关口，只有将其直接纳入高考，才能调协各方积极性参与其中，才能改变单一的考试评价制度，提升素质教育的质量。在改革中，可参考“综合素质评价+高考成绩”的混合录取、“差额投递”“推荐自荐”等方法。实现直接纳入高考体系需要专家团队顶层设计魄力，需要完善监督体制和违规的重典罚则，还需要信息化平台的运用。关键词：高中综合素质评价；高考；直接纳入

新高考价值评价体系

新高考是指新的高中教育改革方案，将于2021年正式实行，其中最显著的变化是考试形式和价值评价体系的改变。新高考将不再强调单一的高考成绩，而将全面评价学生成长和发展情况。本文将分析新高考的价值评价体系，说明其特点和作用，以及对学生和教育的影响。

新高考的价值评价体系主要由三个方面构成：文化素养评价、学科能力评价和综合素质评价。其中文化素养评价主要包括语、数、外、物、化、生等学科的基本概念、基本知识和基本技能，以及国家和社会基本法律知识、基本历史知识、基本地理知识和基本政治知识等。学科能力评价主要包括分析和解决问题的能力、沟通和表达能力、信息获取和利用能力、创新和实践能力等。综合素质评价主要包括思想道德素质、学业水平、身心健康、艺术素养、创新创业和社会实践等。

新高考的价值评价体系有以下几个特点。首先，它强调了多元化的评价方式，不再单一依赖高考成绩来评价学生。其次，这个评价体系强调了学生的学科综合能力，注重学生的创新和实践能力，更多地考虑了学生的发展潜能。第三，这个体系更加注重学生的综合素质和社会实践，强化了学生的社会责任感和社会意识，注重社会价值导向。第四，这个体系更加注重学生的多元化训练，倡导学生拥有多样的兴趣爱好和特长。

新高考价值评价体系的作用也是显著的。首先，它可以促进教育的公平性和多元化。不再单一依据高考成绩来评定学生的能力和素质，而是多方面考虑学生的发展潜力和特长，各种类型的学生可以得到更加公平的评价。其次，它可以鼓励学生自主学习，并激发学生的创新和实践能力。学生不再只是被动地接受知识，而是通过多种途径发掘问题、解决问题。第三，它可以培养具有综合素质和社会责任感的人才，更加符合社会和国家的需要。第四，它可以提高学校的办学质量和社会声誉。学校不再是单纯追求高考成绩的教育机构，而是注重学生的全面发展和综合素质的培养。

对于学生和家长而言，新高考的价值评价体系是一个更好的教育选择。学生可以被多维度地评价，不再被单一的高考成绩所束缚，更有助于提高其综合素质和实践能力。家长也不再追求一厢情愿地追求高考的优异成绩，而是更加重视学生的兴趣爱好和多样化的发展。