14.要下雨了

修正版

要下雨了 教学反思

（一）

优点：

1.导入时采用大家熟悉的雨声、雷声呈现,选取学生知晓的生活常识,贴近学生的生活和认知水平,既有利于激发学生的学习兴趣,将他们引入情境,又能引出本课的课文题目,同时向学生渗透认识自然现象之间的联系,为后面的教学作好铺垫。

2.在感悟文意的时候特别要注意问题的逐层深入。这一环节的重点是读好课文,在读好课文的基础上才能领悟课文。在教学中,老师要善于以情境引导学生绘声绘色地朗读,使学生读得入情入境。这样一来,既调动了学生的积极性,肯定了学生的进步,让学生体验到成功的愉悦,又让学生情不自禁地走进老师创设的情境里面,为后面的学习奠定良好的基础。

不足之处：

设计要尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

（二）

《要下雨了》是一篇以童话形式来说明科学常识的讲读课文。课文从“燕子低飞，鱼游到水面，蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前一些动物的活动特点以及产生这些现象的原因。这篇课文，用浅显的文字，生动形象地揭示了事物之间的内在因果联系，教给学生通过动物行为的变化来观测天气的方法。这既是一篇学习语文训练语言的好教材。

一、教学效果：1.用多种方法帮助学生理解词义。识字教学按初读课文，读准了字音；讲读课文，理解字义；总结课文，认清字形三个步骤进行。尤其是注意在讲读课文中帮助学生理解字义。例如：在理解“搬”时，首先我让一名学生上台表演搬的动作，其次让学生观察老师手中的粉笔能不能用搬，为什么，该用哪个词。进而让学生明白“搬”是在拿很重的东西时才会用到这个词。2.注意联系，训练思维。教学时，抓住关键词语，研究这三种自然现象与下雨的联系。如：燕子为什么会飞得低？要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。还可问学修正版

1 14 要下雨了 课时练

一、我的书写最漂亮。

yì zhí jiā shang yì biān

hǎo ma duì ba āi yā

二、我能连线。

小燕子 忙着搬东西

要下雨了 小鱼 忙着捉虫子

小蚂蚁 到水面上透气

三、我会加标点。

1.请你帮我捉害虫吧（ ）

2.你是小红的妈妈吗（ ）

3.要下雨了（ ）我还忙着捉虫子呢（ ）

四、重点段落品析。

是要下雨了吗？小白兔往前边池子里一看，小鱼都游到水面上来了。

1.仿写句子。

是要下雨了吗？ 吗？

2.小白兔看到了什么？

五、查一查。

要下雨了，小动物们还有哪些变化？请你说一说。

2 参考答案

一、一直 加上 一边 好吗 对吧 哎呀

二、要下雨了 小燕子忙着捉虫子 小鱼到水面上透气 小蚂蚁忙着搬东西

三、 ！ ？ ， ！

四、是要打雷吗？ 小鱼都游到水面上来了。

五、 狗泡水，要下雨

《14 要下雨了》教学设计

师范附小东方城校区 陈美玲

【教学内容】

《要下雨了》是一统编版教材一年级下册的第六单元的一篇课文。这是一篇有趣的科普童话。全文共个自然段，主要从“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前一些小动物的活动特点及发生这些现象的原因。课文语言浅显，层次清晰，通过小白兔与燕子、小鱼和蚂蚁的对话展开故事情节。三段对话的表达方式也基本相似，适合进行分角色朗读和语言训练。

【教学目标】

1、 认识“腰、坡”等13个生字，读准多音字“空”，会写“直、边”两个生字。

2、 能正确、流利地朗读课文，通过联系生活实际、借助图片等方式了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思。

3、 尝试在对话中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。

【教学重难点】

重点：1、认识“腰、坡”等13个生字，读准多音字“空”，会写“直、边”两个生字。

2、联系生活实际、借助图片等方式了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思。

难点：了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。

【教学准备】

多媒体课件、动物头饰

【课时安排】 第一课时

【教学过程】

第一课时

一、 联系生活，接题导入

1、 描述自然现象猜天气。（边说边出示阴沉沉的天的图片，相机播放声音）

师：乌云婆婆来了，天阴沉沉的。紧接着，大风哥哥来了，闪电伯伯来了，雷公公也来了。

师：小朋友你知道接下来要发生什么事吗？（板书：14 要下雨了）

2、 出示插图，引导朗读第一段：要下雨了，小白兔正在忙什么呢？

请学生读第一自然段，师相机正音。

3、 根据形声字的构字规律识字：腰、沉、坡、伸。

（1） 腰：联系自己的腰部来理解。组词读：弯腰、腰带。

（2） 沉：三点水旁，和水有关，与“浮”相对。组词读：下沉、阴沉沉。

（3） 出示山坡图，理解“坡”就是倾斜的地方。

1 14 要下雨了 课堂实录

（一）运用经验，导入 课文

出示图，配以电闪雷鸣的音像效果

师：你看到了什么，又听到了什么？

生：我听到了雷声

师：能模仿一下吗？

生：轰隆隆，轰隆隆

师：真不错！还有呢？

生：我看见了闪电

师：能说具体些吗？

生：我看见了天空中出现了一道闪电，像一把到把天空劈开了。

生：我看见了天空中布满了铅色的乌云。

生：我看见了小树苗被大风吹弯了腰

生：我可以用两个词语来形容：电闪雷鸣，乌云密布。

师：小朋友说的真不错！那么大家知道这种现象预示着什么？

生：要下雨了。（板书）

在教学活动中，要“把课堂还给学生”，在参与学习的过程中，时时关注学生、处处细致倾听，抓住从学生口中蹦出的玉言，学生的生活经验，提炼丰富的资源，促进学生的发展，优化我们的课堂。新世纪的学生，他们在瞬息万变的社会中成长起来，网络，媒体，社会、家庭都给了他们许多的学习机会，也就是说他们现在在知识面很广。他们在生活中，通过各种方式积累了一定的生活经验，这些经验或多或

2 少地指导着他们的学习和生活。作为教师，我们不能用一成不变的眼光看待学生，要了解学生的知识程度要活用学生所掌握的各种经验，以服务于教学活动，用学生的生活经验，开拓学习的新领域。将语文放进生活，语文学习的资源无处不在，涉及到学生生活的方方面面，应引导学生去发现，去探索，而不仅仅满足于课本上的知识。

（二）初读识字，感知文本。

1、思维冲突，展开教学

“学起于思，思源于疑”。.只有疑问才能激起学生阅读体验的欲望，疑问是体验的引信，是探索的前奏，如果能找到文本的因果矛盾之处，使学生产生思维冲突，那么学生就会进入积极的学习状态，效果也就不言而喻。

师：你学到了什么？

生：我知道了下雨前小鱼游在水面上。

生：我知道了燕子飞得很低。

师：无论什么时候都飞得很低吗？

生：不是，是下雨前它才飞得很低。

师：是呀，小朋友真能干，学懂了那么多！那么课文里的小白兔懂了吗？