小学数学《口算乘法-例1》教学设计

《口算乘法（一）》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

使学生理解两位数乘一位数和几百几十乘一位数（进位）的算理，掌握口算方法。

（二）过程与方法

通过动手操作，引导学生探索思考，并使学生经历两位数乘一位数（进位）口算方法的形成过程，感受算法多样化。

（三）情感态度和价值观

使学生能够运用所学知识解决生活中的简单问题，感受口算乘法在日常生活中的运用。

二、教学重难点

教学重点：熟练掌握两位数乘一位数（百以内）的口算方法。

教学难点：理解两位数、几百几十数乘一位数的口算算理。

三、教学准备

主题图、小方块等。

四、教学过程

（一）口算练习，导入新课

出示口算题：

学生口答，并任选两题说说口算的方法。

教师：请同学们仔细观察每一组题目，你有什么发现？

学生1：每组的第二题都是整十数乘一位数。

学生2：后两组的第三题都是在求前两题的计算结果之和。

教师：同学们真是善于观察，今天我们一起来学习新知识！（板书：口算乘法）

（二）创设情境，探究新知

1．观察收集信息，提出问题。 出示教材第41页例1主题图。

（1）让学生观察主题图，说说图中有哪些数学信息。先跟同桌说一说，再找学生回答。

（2）根据学生收集的数学信息，进行板书：每筐装15盒草莓，买了3筐。

（3）让学生根据刚才收集的信息，提出一个数学问题。

（4）让学生将条件和问题完整地说一说。

2．动手操作，探究新知。

（1）学生独立列式，汇报结果。（板书：15×3＝？）

（2）小组讨论口算方法，并指定学生汇报。教师引导学生用规范语言表述，并板书学生的口算方法。

口算方法预设：

方法一：15×3表示3个15相加,即15＋15＋15＝30＋15＝45。

利用学具小方块摆一摆，演示计算过程，如下图：

方法二：列竖式进行计算。

教师板书列竖式的计算过程。

方法三：15分成5和10，10×3＝30，5×3＝15，30＋15＝45。 利用学具小方块摆一摆，演示计算过程，如下图：

分数乘法 教学设计

单元目标：

1、使学生理解分数乘法的意义，掌握分数乘法的计算法则，并能熟练地进行计算。

2、使学生掌握分数乘加、乘减混合运算，理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用。

3、使学生理解分数乘法应用题中的数量关系，会解答求一个数的几分之几是多少的应用题。

1、 使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。

单元重点：

分数乘法的意义和计算法则。

单元难点：

1、 理解分数乘法的意义，根据分数乘法的意义去解答这类应用题。

2、 分数乘法计算法则的推导。

1、分数乘法

（1）分数乘整数

教学目标：

1、在学生已有的分数加法及分数基本意义的基础上，结合生活实例，通过对分数连加算式的研究，使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法，能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练地进行计算。

2、通过观察比较，指导学生通过体验，归纳分数乘整数的计算法则，培养学生的抽象概括能力。

3、 引导学生探求知识的内在联系，激发学生学习兴趣。通过演示，使学生初步感悟算理，并在这过程中感悟到数学知识的魅力，领略到美。

教学重点：使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。

教学难点：引导学生总结分数乘整数的计算法则。

教学过程：

一、复习

1.出示复习题。 （1）列式并说出算式中的被乘数、乘数各表示什么？

5个12是多少？ 9个11是多少？ 8个6是多少？

（2）计算：

＋＋＝＋＋＝

2.引出课题。

＋＋这题我们还可以怎么计算？今天我们就来学习分数乘法。

二、新授

1、 利用＋＋教学分数乘法。

（1） 这道加法算式中，加数各是多少？（都是）

（2） 表示几个相同加数的和，我们还可以用什么方法来计算？怎么列式？（乘法，×3）

（3） ＋＋＝9，那么＋＋＝×3，所以×3＝____________＝9。同学们想想看，×3＝9计算过程是怎样的？谁能把它补充完整。

2、 出示例1，画出线段图，学生独立列式解答。

课 题 第六单元 口算除法例1、例2

教材分析 本节课主要教学整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算，安排了两个例题和一个练习，让学生通过解决实际问题探讨口算方法，通过实践练习活动熟悉、掌握用整十数除整十数、几百几十数的口算方法。

例1是教学整十数除整十数的口算，教材例1给出“有80面彩旗”“每班分20面”的信息，要求解决“可以分给几个班？”让学生得出80/20的口算式题。进而让学生探索口算的方法，教材呈现了两种方法，一种是根据乘除法关系用乘法算除法，另一种是用表内除法计算。

例2是教学整十数除几百几十数的口算，它的编排体系与例1相似，教师可以放手让学生自己探索口算方法，在学生口算之后教材也一样安排了相应的整十数除几百几十数的估算与精算。

学情分析 通过学生讨论探究，概括总结出除数是两位数的除法的计算方法。先让学生各写一道除数是一位数和两位数的除法算式，结合计算讨论除数是两位数的除法与除数是一位数的除法的相同点与不同点，由此总结除数是两位数的除法的计算法则。

教学目标 1.使学生在理解的基础上，掌握用整十数除商是一位数的口算方法。

2.培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力，通过观察，引导学生发现规律，发展学生的思维。

3.培养学生养成认真计算的良好学习习惯。

教学重点 掌握用整十数除商是一位数的口算方法。

教学难点 培养学生养成认真计算的良好学习习惯。

教学准备 多媒体课件

教 学 过 程

一、准备题：

1、20、50、120、150分别是几个十？

2、口算，说说你是怎样计算的：

60÷2 80÷4 90÷3 120÷6

二、新授：

1、出示例1

（1）有80个气球。每班20个。可以分给几个班？

提问：计算这道题时怎样想？80里面有几个20？怎样列式？

80÷20 如何计算？

小组交流讨论。小组汇报：

练一练：

80÷48= 90÷30= 83÷20≈ 80÷19≈

学习资料

各种学习资料，仅供学习与交流集体备课教案主备人：复备人：审核：教学内容口算乘法二次备课教学目标1. 知识与技能：让学生能够掌握两位数乘一位数，整十、整百数乘一位数的口算方法，并能熟练计算，培养学生发现问题、解决问题的能力。2.过程与方法：在具体生动的生活情境中，让学生经历两位数乘一位数，整十、整百数乘一位数的口算过程，学会口算方法。3.情感与价值观：引导学生从数学的角度观察周围的世界，激发学生学习数学的兴趣。教学重点引导学生经历两位数乘一位数，整十、整百数乘一位数的口算过程，学会口算的方法。教学难点能正确进行口算乘法中的相关练习，并且能联系生活实际，解决实际中的相关问题。教学准备课件板书设计口算乘法例1: 15×3= 45 （盒）10×3=30 5×3=15 30+15=45 答：（略）课堂练习教学过程一、学前准备口算练习：5×3= 10×5= 8×4= 20×3= 3×4= 40×2= 仔细观察两组算式，说说你是怎样计算的。左边使用乘法口诀，右边是整十数乘以一位数，计算是可以把0前面的书相乘，再在末位加上一个0. 小结：以上的练习同学们回答的都很好，今天我们一起来学习新知识，大家有没有信心学好？（生：有）学习资料

各种学习资料，仅供学习与交流二、探究新知1、学习教材第41页例1. 出示例1.观察，你知道了哪些信息？有请小朋友来说一说。。。。你能提出什么数学问题吗？。。。。师：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3个15是多少，怎样列式呢？生回答，教师板书：15×3 教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。方法一：将15分成10和5，口算10×3=30.5×3=15.30+15=45. 方法二：根据竖式计算的方法，想5×3=15，个位上的数相乘满十，就向前一位进1，十位上的数1和3相乘得3个十，加上个位上进上来1个十，就是4个十，口算结果是45. 教师对学生的口算方法给予归纳总结并板书，在黑板上加以评价，方便全体学生了解不同方法的口算过程。教师：想一想，150×3= 方法一：因为15×3=45,所以150×3=450，方法二：,100×3=300,50×3=150,300+150=450 学生分组讨论计算方法，教师板书。小结：两位数乘一位数的口算方法，可以把两位数分成一个整十数和一个一位数，将整十数乘一位数的积与一位数乘一位数的积相加，就可以算出结果；还可以利用竖式计算的方法进行口算，几百几十数乘一位数的口算方法，即先口算几百几十数0前面的数与一位数相乘，再在后面添一个0. 三、课堂作业新设计1、口算。11×5= 14×4= 15×6= 23×4= 110×5= 140×4= 150×6= 230×4= 2、填一填20×327×37×3180×5100×580×5学习资料