七下语文《外国诗两首》课件

02 互动学习 · （四）认读课文，积累词语
5.幽寂：幽静寂寞。 6.延绵：延续不断。 7.萋萋：形容草长得茂盛的样子。
2 互动学习
学习活动五： 听读一遍课文，根据助读题，绘制本文结构 【解读课文】 思路导图。课前完成自我测评，课堂互动反 【理解文意】 馈。
02 互动学习 · （五）解读课文，理解文意
02 互动学习 · （三）拓展视野，前置补偿
1912年时弗罗斯特已经38岁，这一年他做出了一个重要的 选择：放弃他在一所师范学校教书的职业，放弃本来可能更 加平坦、安稳的生活，而选择了诗歌。他对自己说：“写诗 吧，穷就穷吧。”不久之后，很快就以其特有的朴素坦率和 真诚赢得了诗人们的好评。正如诗中所说“我选择了人迹更 少的一条，从此决定了我一生的道路”。
02 互动学习 · （四）认读课文，积累词语
1．忧郁：忧伤愁闷。 2．瞬息：一眨眼一呼吸的短时间。
2 互动学习
学习活动五： 听读一遍课文，根据助读题，绘制本文结构 【解读课文】 思路导图。课前完成自我测评，课堂互动反 【理解文意】 馈。
02 互动学习 · （五）解读课文，理解文意
听读课文
02 互动学习 · （五）解读课文，理解文意
03 课堂小结 · （八）通读课文，评价篇章
劝告的口吻娓娓说理。 这首诗没有什么形象可言，短短八句，都是劝告的口 吻，诗人以平等的娓娓的语气写来，语调亲密和婉，热 诚坦率；诗句清新流畅，热烈深沉，有丰富的人情味和 哲理意味，从中可以让人感受到诗人真诚、博大的情怀 和坚强乐观的思想情绪。
第二课时 《未选择的路》
2 互动学习
学习活动三： 利用本课学习资源，了解作家作品、写作背 【拓展视野】 景、文体文化常识，课前完成自我测评，课 【前置补偿】 堂互动反馈。
02 互动学习 · （三）拓展视野，前置补偿
作者简介
弗罗斯特(1874～1963)，美国诗人。生于 加利福尼亚州。他当过纺织工人、教员，经 营过农场。他徒步漫游过许多地方，被认为 是“新英格兰的农民诗人”。作品有《波士 顿以北》《西去的溪流》《又一片牧场》等。 他的诗朴实无华，却又细致含蓄，耐人寻味。
1 新课导入
学习活动一： 利用课堂上老师提供的本课学习资源，调整
调整心态
自己的阅读心态，进入课文的学习情境。
进入情景
01 新课导入 · （一）调整心态，进入情景
01 新课导入 · （一）调整心态，进入情景
点击观看视频歌曲《一条路》
01 新课导入 · （一）调整心态，进入情景
说到路，人们自然容易想到人生之路。古今中外许多诗人作 家，对“路”都有过精彩的描写。屈原有“路漫漫其修远 兮，吾将上下而求索”的志向；辛弃疾有“独上高楼，望尽 天涯路”的感叹，鲁迅也有“其实地上本没有路，走的人多 了，也便成了路”这样的想法。外国谚语有“条条大路通罗 马”。人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比 做对路的选择。
02 互动学习 · （六）品读课文，赏析语句
1.“两条路”有什么含义？ 【答案】“两条路”一是自然界的道路，平坦的笔直的 大路和充满挑战的艰辛的小路；二是象征两种人生之 路、两种生活方式、两种人生的理想和追求。
02 互动学习 · （六）品读课文，赏析语句
2. 作者选择的路“荒草萋萋，十分幽寂”，为什么会 “显得更诱人，更美丽”？ 【答案】 “荒草萋萋，十分幽寂”是说野草丛生，人 迹罕至。这条路是很少有人走过的路，因而具有挑 战性。“更诱人”体现了虽然在这条小路上，很少留 下旅人的足迹。
02 互动学习 · （三）拓展视野，前置补偿
写作背景
《假如生活欺骗了你》这首诗写于普希金被沙皇流放的日子 里，那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这 样的处境下，诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着 地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
02 互动学习 · （三）拓展视野，前置补偿
文体知识
2 互动学习
学习活动四： 默读一遍课文，查阅工具资料，掌握本文生 【认读课文】 字词的音形义，课前完成自我测评，课堂互 【积累词语】 动反馈。
02 互动学习 · （四）认读课文，积累词语
1．涉足：指进入某种环境或范围。 2．伫立：长时间地站着。同：三个词语都有站立的意思。伫立、驻足、
站立辨析异：“伫立”侧重长时间地站着，“驻足”即停止脚步， 而“站立”是直着身体，两脚着地或踏在物体上，时间可长可短， 口语和书面语中均可用。例：我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤 萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。这个精美的工艺品 吸引了许多参观者驻足观看。中国人民从此站立起来了！
02 互动学习 · （六）品读课文，赏析语句
5. 怎样理解“忧郁的日子里需要镇静：／相信吧，快乐的日 子将会来临”？ 【答案】有人因忧郁而沉沦，有人因忧郁而绝望，有人因 忧郁而疯狂，可是诗人说“忧郁的日子里需要镇静”，因为 “快乐的日子将会来临”，对未来要有信心，暴风雨之后会 有彩虹，黑夜之后会有黎明，要学会镇静地等候，满怀信 心地等候。只有在你完全安静下来的时候，蝴蝶才有可能 栖上你的肩头。
现代诗也叫“白话诗”，是诗歌的一种，与古典诗歌相对而 言，一般不拘泥于格式和韵律。其特点表现为：(1)形式自由； (2)意蕴丰富；(3)意象经营重于修辞；(4)有高度的概括性、 鲜明的形象性、浓烈的抒情性以及和谐的音乐性，形式上分 行排列。
2 互动学习
学习活动四： 默读一遍课文，查阅工具资料，掌握本文生 【认读课文】 字词的音形义，课前完成自我测评，课堂互 【积累词语】 动反馈。
02 互动学习 · （六）品读课文，赏析语句
1.如何理解标题中的“假如”二字？ 【答案】作者把真实的压迫和束缚说成“假如”， 表现了他不屈的精神、顽强的意志。诗人以饱满 乐观的情绪在劝告自己，更是在鼓舞斗争中的其 他人。
02 互动学习 · （六）品读课文，赏析语句
2.假如生活欺骗了你，诗人给了你怎样的叮嘱？ 【答案】不要悲伤，不要心急，需要镇静，相信快 乐的日子将会来临，忧郁将会过去。
3 课堂小结
学习活动八： 反思本课学习，归纳中心意思，评析写作特 【通读课文】 点。课前完成自我测评，课堂互动反馈。 【评价篇章】
03 课堂小结 · （八）通读课文，评价篇章
本文主旨
《假如生活欺骗了你》告诉我们面对苦难，要勇敢，要坚 定信念。苦难必将过去，快乐终将到来。过去的，会成为 人生财富，让你不断回味。
3 课堂小结
学习活动七： 通读课文，思考下面的问题，深入探究本文 【研读课文】 表达难点和表现手法。课前完成自我测评， 【探究写法】 课堂互动反馈。
03 课堂小结 · （七）研读课文，探究写法
怎样理解“一切都是瞬息，一切都将会过去；／而那过去了 的，就会成为亲切的怀恋”？
【答案】苦难与挫折只是暂时的，对于整个生命的过程来 说，它只是一个小小的休止符，对于整个宇宙来说，它更 是可以忽略不计。随着时间的流逝，一切都会成为过去。 而当它成为了过去，事后回想起来，会觉得那是一种亲切 的怀恋，甚至是一笔宝贵的财富，是你生命中不可分割的 一部分，也许正是它，完全了你的人生，塑造了与众不同 的你。
02 互动学习 · （三）拓展视野，前置补偿
作者简介
普希金(1799～1837)，俄国诗人，被称为 “俄国文学之父”。他用诗歌来抨击时政， 歌颂自由，被视为自由主义的代言人。为此 遭到了沙皇政府的多次打击，他曾两次被流 放，也曾身陷囹圄，最终在沙皇政府的阴谋 策划下与人决斗而死。代表作有诗歌《自由 颂》《致恰达耶夫》，长篇小说《上尉的女 儿》，诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》等。
听读课文
02 互动学习 · （五）解读课文，理解文意
1. 《未选择的路》中的“路” 指什么？运用了什么表 助 现手法？ 读 问 2.这首诗中蕴含着怎样的哲理？ 题
02 互动学习 · （五）解读课文，理解文意
导图范例
2 互动学习
学习活动六： 精读课文重点语句，思考下面的问题，（可 【品读课文】 以勾画批注）。课前完成自我测评，课堂互 【赏析语句】 动反馈。
部编版 语文（初中）
部编版语文七年级下册第五单元第十九课
外国诗两首
第一课时
《假如生活欺骗了你》
1 新课导入
学习活动一： 利用课堂上老师提供的本课学习资源，调整
调整心态
自己的阅读心态，进入课文的学习情境。
进入情景
01 新课导入 · （一）调整心态，进入情景
01 新课导入 · （一）调整心态，进入情景
点击观看视频《身残志坚的故事》
01 新课导入 · （一）调整心态，进入情景
在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可 能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面 对？诗人普希金给了我们的叮咛和嘱咐。
1 新课导入
学习活动二： 阅读课堂上老师出示的本课学习目标，调整 【学海导航】 自己的阅读取向，明确课文的学习目标。 【明确目标】
01 新课导入 ·（二）学海导航，明确目标
学习目标 1.背诵诗歌，掌握阅读现代诗歌的技巧。 2.品味诗歌，感悟诗歌的意蕴和哲理。 3.感悟诗人情怀，做一个积极乐观、勇于探索的人。
2 互动学习
学习活动三： 利用本课学习资源，了解作家作品、写作背 【拓展视野】 景、文体文化常识，课前完成自我测评，课 【前置补偿】 堂互动反馈。
助 1. 《假如生活欺骗了你》中诗人指出面对挫折应有怎
读 问
样的人生态度？
题 2.这首诗蕴 含着怎样的哲理？
02 互动学习 · （五）解读课文，理解句，思考下面的问题，（可 【品读课文】 以勾画批注）。课前完成自我测评，课堂互 【赏析语句】 动反馈。
【答案】这首诗实际上是写人生道路。诗人写作的重点不是那条已经 选择的路，而是那条未选择的路。因为未选择其实也是一种选择。那 条未选择的路，才更让人想念，更让人留恋。诗人以未选择的路为写 作重点，发出感叹，更能打动读者，让读者更深入地思考人生道路的 选择问题。这样写也给整首诗增加了忧郁的情绪。