荆轲刺秦王【精品】

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1 / 9 《荆轲刺秦王》导学案

授课人： 班级： 姓名： 学号：

语文教研组组长：教导主任：

（第一课时）

【解读目标】：

1、知识与能力：利用工具书扫清生字障碍,扎实掌握1-9段文言实虚词的意义和用法，提升文言文翻译能力； 并背诵易水送别一节。

2、过程与方法：了解课文背景，借助工具书，对照注释，初读课文归纳行刺准备的过程。

3、情感态度与价值观：如何看待荆轲义激樊於期这一事件

4、重点难点：被动句及词类活用的理解，体会易水送别包含的复杂感情。

【自学互学】

一、自主学习：“夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。”这是《唐雎不辱使命》中描写著名剑客的句子，中国是个讲究行侠仗义的国度，侠义文化在几千年的文化底蕴里隐约可见，历代文人都曾为侠客挥笔泼墨，而荆柯无疑是历史上知名度最高的刺客，世代为人所颂扬，可谓妇嬬皆知。今天让我们回顾那段历史故事，去感受侠义的精神世界，去感悟侠义文化的精髓吧。

1、常识了解：《战国策》是战国末年和秦汉间人编辑的一部重要的国别体历史着作,也是一部重要的散文集。经过汉代刘向整理编辑,始定名为《战国策》。所记史实从东周贞定王十七年到秦始皇三十一年，约240年（460—220）。 《战国策》的内容,主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事,也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。《战国策》长于议论和叙事,文笔流畅,生动活泼,在我国散文史上具有重要的地位。（以上内容同学们认真阅读，C同学准备脱稿概述）

2、背景材料：荆轲,春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人,后迁居卫国。他喜欢读书击剑,结交名人勇士。课文提到的击筑的高渐离,就是他的朋友之一。燕太子丹为了刺秦王,找到智勇双全的燕国处士田光。田光推荐了荆轲,太子丹高兴万分,马上封荆轲为上卿,精心奉侍……

《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前227年,即秦统一中国之前的6年。当时,秦已灭韩,又于公元前228年破赵,秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初,燕王喜为了结好秦国,曾将太子丹交给秦国作为人质。而秦“遇之不善”,太子丹于公元前232年逃回燕国。为了抵抗强秦的大举进攻,同时也为了报“见陵”之仇,太子丹想派刺客去劫持秦王,“使悉反诸侯之地”;或者刺杀秦王嬴政,使秦“内有大乱”,“君臣相疑”,然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事,就是在这样的背景下发生的。

3、自主学习检测

（1）给下列加点的字注音。（C展示）

骨髓（ ） 燕（ ）国 揕（ ）胸 偏袒（ ） 文档来自于网络搜索

匕（ ）首 淬（ ）火 濡（ ）缕 忤（ ）视

瞋（ ）目 鄙（ ）人 倚（ ）柱 揕搭（ ）

变徵( )之声 樊於期（ ）（ ） 切齿拊（ ）心

长侍（ ）足下 厚遗（ ）蒙嘉 箕（ ）踞（ ）以骂

夏无且（ ） 以药囊提（ ）轲 被八创（ ） 目眩（ ）

（2）根据下列提示的重点字词，疏通课文：（B展示）

第一段： 尽收其地 进兵北略地 个人收集整理 仅供参考学习

2 / 9 第二段： 微太子言 今行而无信

秦王购之金千斤，邑万家。 秦王必说见臣

以穷困来归丹 愿足下更虑之

第三段：秦之遇将军，可谓深矣。 右手揕其胸

而燕国见陵之耻除矣。 此臣日夜切齿拊心也

第四至八段：及遂收盛（chéng）樊於期之首，函封之

以试人，血濡缕，人无不立死者。

不敢与忤视。 荆轲有所待

太子迟之 今提一匕首入不测之强秦

第九段： 皆白衣冠以送之 至易水上，既祖，取道。

士皆瞋目 为变徵之声

复为慷慨羽声 终已不顾

（3）找出（1－8.段）文中特殊的文言现象。（A展示）

a、词类活用：（3个）

b、特殊句式：（3种）

（4）重点句子翻译：（B展示）

a、微太子言，臣愿得谒之。今行而无信，则秦未可亲也。

b、樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意。

c、吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳！何如？

d、今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱。

e、太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。

（5）成语积累：

悲歌击筑：

变徵之声：

一去不复返：

发上指冠：

（6）朗读“义激樊於期”和“易水送别”，要求准确流利有感情，小组评比。

二、合作探究：

1、荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？课文写当时形势的语言有何特点？

2、荆轲私见樊於期，为什么能使樊於期慷慨献身？

3、作者是怎样描写易水诀别这一场面的？

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4、背诵“易水诀别”

三、限时训练

1、课内巩固

（1）解释下面句中加点字的意思

秦王必喜而善见臣 太子迟之

士皆垂泪涕泣。 荆轲和而歌

（2）写送别场面着重写了荆轲唱歌，这样写的目的是（ ）

A 表现荆轲不是一个赳赳武夫，而是一个文武双全的人。

B 表现荆轲一去不复还，以身殉国的决心。

C 渲染悲壮的气氛，表现荆轲的英雄气概。

D 为荆轲的悲剧结局六下伏笔。

（3）写荆轲“终以不顾”，意在表现他（ ）

A 虽然内心激动，但不作女儿态。

B 不忍心看“士皆垂泪而泣”的场面。

C 怀恨太子丹疑心他有悔改，故忿忿而走。

D 意志坚定，态度坚决，义无返顾。

（4）易水送别是非常成功的场面描写。千百年来激励了无数仁人志士赴汤蹈火，义无反顾，下面是对其成功原因的分析，正确的一项是（ ）

Ａ 其成功在于写景。若无萧萧秋风，刺骨易水，读来就会淡然无味。

B 其成功在于荆轲行为本身就是壮烈的，加上景物烘托，给了这壮士行为以活动的空间和气氛，从而有了立体感。

C 其成功在于借景言情，秋风寒水与一去不复返的冷意悲情相为表里，催人泪下。

D 其成功之处在于作者通过环境、歌声、神态、行为描写的场面，烘托了一幅悲壮的画面，能招来人们普遍的激烈情怀，唤起人们身受感同的共鸣。

（5）与“太子及宾客知其事者”句式特点相同的一项是（ ）

A、燕国见陵之耻除矣

B、石之铿然有声者，所在皆是也

C、宋何罪之有

D、见燕使者咸阳宫

（6）翻译下面句子：

荆轲有所待，欲与俱，其人居远未来。

士皆瞋目，发尽上指冠。

于是荆轲遂就车而去，终已不顾。

2、拓展练习：

“易水送别”中音乐悲凉而又激昂，感人肺腑。“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”更被千古传唱。请你从正面描写和侧面烘托的角度描写一段音乐。

《荆轲刺秦王》导学案（第二课时）

【解读目标】：

1、知识与能力：掌握第10—18段文言实虚词的意义和用法。掌握固定结构“有以” 、“无以”、个人收集整理 仅供参考学习

4 / 9 “所以”等固定结构的译法，提升文言文翻译能力。

2、过程与方法：通过自主学习、合作探究，分析归纳场面描写的妙处。

3、情感态度与价值观：如何看待荆轲刺秦王这一事件

4、重点难点：从刺秦王事件分析荆轲的性格特点。

【自学互学】

导入：骆宾王《于易水送人》一诗：此地别燕丹，壮士发冲冠。 昔时人已没，今日水犹寒。 “易水送别”后，就发展到了事件的高潮。我们一起来学习课文最精彩的部分：庭刺秦王。

一、自主学习：

（1）根据下列提示的重点字词，疏通课文：（C展示）

第10段：持千金之资币物 厚遗秦王宠臣

第11段：比诸侯之列 给贡职如郡县

第13段：以次进，至陛下。 前为谢曰

第14段：发图，图穷而匕首见。 右手持匕首揕之

第15段：卒不起意，尽失其度 诸郎中执兵，皆在殿下。

第16段：侍医夏无且以其所奉药囊提轲 遂拔以击荆轲，断其左股。

（2）找出（10－18.段）文中特殊的文言现象。（B展示）

词类活用（四个）

特殊句式（四种）

翻译：（C展示）

愿大王少假借之，使毕使于前。

秦王方还柱而走，卒惶急不知所为

事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。

（4）成语积累：

切齿拊心：

图穷匕见：

无可奈何：

(5)朗读“庭刺秦王”，要求准确流利有感情，小组评比。

二、合作探究

1、秦廷行刺写了那几个场面？（请C同学归纳展示）

2、作者是怎样描写这一惊心动魄的场面的？（B同学展示）

3、根据庭刺秦王事件，结合前文，分析归纳荆轲的性格特点。

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5 / 9 三、限时训练：

1、课内巩固

（1）指出下边各组加点的字词的具体意义

A、不得持尺兵 B、不及召下兵 C、秦兵旦暮渡易水

A、乃私见樊於期 B、而燕国见陵之耻除矣

C、图穷匕首见 D、未尝见天子

A、图穷匕首见 B、樊将军以穷困来归丹

A、至陛下 B、窃为陛下惜之

A、荆轲顾笑武阳 B、三顾臣于草庐之中

C、莫我肯顾 D、顾不知计所出