“实验室双氧水制取氧气”实验的改进

实验室用双氧水制取氧气

教学目标：

知识与技能：

1．让学生掌握实验室用双氧水制备氧气的原理、装置和操作；

2．使学生理解影响反应速率的因素；

3．学生能认识催化剂在化学反应中的作用及反应前后质量和化学性质的变化。

过程与方法：

1．通过各组对比实验，使学生在不断对比中获得新知识，感受对比实验在化学学习中的重要价值；

2．通过讨论交流和实验探究，培养学生处理信息的能力、动手操作的能力和良好的团队意识。

情感态度与价值观：

1．通过对催化剂更优化的选择，培养学生低碳环保的高贵品质；

2．通过对比实验，培养学生合理、科学地分析客观事物的能力。

教学重点：双氧水制备氧气的原理、装置和操作。

教学难点：通过对比实验领悟影响双氧水分解速率的因素。

教学器材：仪器：托盘天平、锥形瓶、分液漏斗、双孔橡皮塞、导管、试管、烧杯、

集气瓶、镊子、火柴等。

药品：6%的双氧水、15%的双氧水、二氧化锰、氧化铜、新鲜土豆等。

教学过程：

进程 教师活动 学生活动 设计意图

知识回顾 【提问】

1.自然界中氧气是如何产生的？

2.工业上是如何制备大量的氧气？

3.写出实验室用高锰酸钾制取氧气的文字表达式。 【回答】

1.光合作用；

2.分离液态空气法；

对重要知识的回顾，不仅可以更好地掌握重要知识点，还可以为本课的学习作好知识准备。

过 渡 【设疑】实验室用加热高锰酸钾制取氧气时，经常遇到如下问题：

①很多的高锰酸钾只能制取很少量的氧气；

②当产生氧气不够时，不能随时添【聆听】把学生的思绪带回到高锰酸钾制取氧气的情景中，反思实验中成功的方面以及不足之处。 培养学生善于观察，勤于思考的良好学习习惯，同时也很好巩固了高3.高锰酸钾 → 加热锰酸钾+二氧化锰+氧气

加高锰酸钾；

③操作比较烦琐，试管容易破裂； 锰酸钾制取氧气的重要实

进程 教师活动 学生活动 设计意图

④剩余物很难处理，容易对环境造成污染…… 验。

“用过氧化氢制取氧气”的教学设计之我见

本节课是九年级化学人教版上册第二单元课题3教学内容的延伸，教材中没有具体谈及此项内容，但是根据中考的要求以及当下学生的实际学情，我认为有必要设计此课题。

首先，我先对教材以及本节课做出以下分析：

1、地位和作用

第二单元作为教材的一个初步认识化学的篇章，是学生具体地从化学的角度出发去学习和研究有关物质（包括组成、性质、用途、制法等）的开始。本课题安排在“氧气性质”之后，为学生的进一步学习提供了相关的知识。同时本课题也是初中阶段学生制备常见化学物质的开始，是学生对化学实验基本操作的综合应用，能为今后“物质的制备”奠定基础。

这节课是典型的气体制取探究课，是在上节课学习《课题3制取氧气》（第一课时）的基础上，通过复习用高锰酸钾制取氧气，从而设计出用过氧化氢制取氧气的实验装置，并对其进行分析、归纳和总结，使学生了解实验室制取气体的思路和方法。它能为以后系统的学习二氧化碳的制取奠定理论和实践基础。同时，它也在教材中起着承上启下的作用，具有非常重要的地位。

2、教学目标：

针对教学中学生的认知规律和存在的一些实际困难，我设置了以下目标：认识实验室用过氧化氢制取氧气的实验装置、操作步骤以及注意事项；了解实验室制取气体的思路和方法；会解释用过氧化氢和用高锰酸钾制取氧气的实验装置不同的原因，并会从优比较并改进实验装置；认识“万能装置”及其作用；初步学会用过氧化氢制取氧气的操作。同时通过实验探究，丰富学生们的科学体验，激发探究的兴趣，另外通过思考和讨论，增进他们的合作交流意识与语言表达能力。

3、教学的重点和难点

本节课的教学重点是让学生知道实验室用过氧化氢制取氧气的实验装置和实验步骤以及实验室制取气体的思路和方法。教学难点是理解实验室制取气体的思路和方法，以及实验装置的比较和改进。

其次，来谈谈学生们的情况。氧气是学生比较熟悉的物质，通过前面的学习，学生已经具备观察实验和进行简单实验操作的技能。在《课题3制取氧气》（第一课时）中，初步了解了实验室用高锰酸钾制取氧气的方法和原理。因此学生可以在此基础上，对过氧化氢制取氧气的实验装置、步骤及方法进行拓展归纳，从而激发他们的学习积极性。

第 1 页 共 4 页 《制取氧气》教学反思

《制取氧气》教学反思

这节课内容较多，主要分为两部分第一部分为实验室制取氧气的原理即双氧水分解制取氧气、加热高锰酸钾制取氧气以及加热氯酸钾和二氧化锰混合物制取氧气，《制取氧气》教学反思。第二部分为实验操作部分即实验室制取气体的发生装置以及收集装置。

通过对过氧化氢实验（ 取过氧化氢溶液，用带火星的木条检验；

取过氧化氢溶液，向其中加入适量二氧化锰，用带火星的木条检验；

实验 没有气泡冒出时，再向其中加入适量过氧化氢溶液，用带火星的木条检验）的对比观察、探讨和分析，学生的疑惑轻松得以解决。师生共同探讨的过程，明显体现出师生互动的过程。在跟学生一起进行探究的时候，老师应是组织者、引导者，学生才是真正的主体。教师鼓励学生对问题发表不同的见解，对他们提出的见解中合理的部分给予充分的肯定和表扬，对其中不合理的部分加以详细的分析，用学生能懂的理论或实验来说服他，让他明白自己的错误所在，教学反思《《制取氧气》教学反思》。当学生在探究过程中遇到了困难，老师要及时加以帮助，以确保探究能顺利的进行下去，同时也巩固了老师在学生心目中的地位：

老师还是一个智者。

由于在本课题中集中了一些基本操作，而学生的动手能力还很差，因此，主要采用教师演示实验、与学生讨论一些基本操作的要点和要求。在用二氧化锰做催化剂分解过氧化氢的实验中，只须加绿豆体积大的二氧化锰粉未，不要像书中图示那样多，否则反应会很剧第 2 页 共 4 页 烈，难以控制。用加热氯酸钾、二氧化锰、氯酸钾和二氧化锰混合物这三组对比实验来讲解催化剂的概念比较好，用时短，现象明显。

这节课要求学生掌握的部分很多在实验室制取气体的原理部分不仅需要学生掌握实验室制取氧气的文字表达式 还要求学生掌握催化剂的特点这在学生的理解中是难点在讲解过程中主要强掉催化剂的“一变二不变”帮助学生理解。在实验的操作方法中要求学生掌握实验室制取气体发生装置以及收集装置的选择发生装置要根据反应物的状态及反应条件确定而收集装置要根据气体的性质来确定学生对于装置的选择不太陌生只是突然听到发生装置和收集装置有些不知所措以后在讲到这个知识点的时候要告诉学生什么是发生装置、什么是收集装置这样学生理解起来就容易的多。

“实验室双氧水制取氧气”实验的改进

常州市武进区牛塘初级中学 许燕

原理 过氧化氢在二氧化锰的催化作用下分解生成氧气

器材 铁架台、锥形瓶、分液漏斗、水槽、集气瓶、双孔塞、导管、双氧水（6%）、二氧化

锰

操作要点

（1）、在反应器中加入二氧化锰。

（2）、在分液漏斗中加入6﹪左右的过氧化氢（双氧水）水溶液

(3)、调节加入过氧化氢溶液的速度，使反应能保持较平稳地进行。

教学建议及说明

一、教材实验存在的问题

用教材中的实验方法制取氧气，效果不佳的主要原因是双氧水浓度低（6﹪左右），反

应速度慢，制取和收集氧气的时间长，由于氧气的量少，常常难使带火星的木条复燃。

若改用浓度较大的双氧水进行实验，由于升温效应反应速度加快，可导致反应液沸腾起

来，橡皮塞甚至会弹出，气流快速从导管中冲出，并夹杂有水雾。在催化剂作用下，双氧水

常温下分解放出氧气和热量，温度越高，浓度越大，分解就越快。一旦引发了分解，放出的

热会使物料温度升高，更能加快双氧水的分解速度，产生更多的气体，甚至导致反应难于控

制。

二、实验方案及实验装置

用废弃的塑料瓶替代实验室中的锥形瓶，用医用注射器（50mL）替代分液漏斗。

三、操作步骤

将针头插入橡皮塞，如图安装好仪器，检查装置的气密性后，在塑料瓶中放入适量的二

氧化锰（约一药匙），用注射器吸取约50mL6%-10%的过氧化氢水溶液，推动注射器加入双

氧水溶液，过一段时间后（约1-2分钟），检验产生的气体，用排水法收集氧气。

四、实验效果及其他说明

1、改进后的实验能有效防止产生的氧气给使用分液漏斗对实验操作的影响，不会导致装置

内压强过大，以致双氧水难以滴下，使实验操作不易进行。 2、改进后的塑料瓶与注射器容易寻找，成本低；使用时不会破损。

3、使用溶质质量分数为6%的过氧化氢水溶液产生的氧气较平缓，而为10%的过氧化氢水溶

液产生的氧气速度较快，可有效缩短课堂实验时间。 4、如果重新添加双氧水溶液时，不要直接抽拉活塞，避免水槽中的水倒吸，应将针筒直接