语文课《夜书所见》教学反思

披文得意 入境悟情

——《夜书所见》教学设计与评点

评点：南昌市西湖区教科所 曾爱华

【教学评点】

《夜书所见》是人教版三年级上册第9课《古诗两首》中的第一首。作者叶绍翁用凝练的语言，抒发了一种思乡念亲的感情。短短28个字，融情于景，情景交融：一二两句写自然之景，借落叶飘飞、秋风瑟瑟、寒气袭人烘托游子漂泊流浪、孤单寂寞的凄凉之感。三四两句写生活场景，儿童举灯夜捉蟋蟀，兴致浓郁，巧妙地用欢意反衬悲情，更显客居他乡的孤寂无奈。

黄老师教学此文，不仅准确地解读了教材的语言特色、情感基调和思想主旨，还采用了一系列有效的教学策略，引导学生披文得意，入境悟情。具体体现在：

一、疏言有序，初知“诗意”

古诗，由于表达方式与现代文有所不同，三年级的学生在读通读顺古诗时，有一定的困难：一是字词生疏，语句浓缩、意思跳跃；二是诗歌强烈的节奏和韵味感。指导学生初读古诗，疏通语言，初知大意环节的教学，较之现代阅读文来说，要更细致一些。因为言顺而后意才易通。黄老师在这一环节的教学较好地把握了“疏言”的层次性和难易度。

如，初读课文，老师发现学生自由读诗时把“挑”的读成了“tiāo”，因为“挑促织”对于孩子来说，词义生疏，不能据词定音。因此教师先引导学生读好“促织”，并借助注释和多媒体课件展示，知道促织就是蟋蟀或者说蛐蛐。在此基础上，教师简述儿童秋天怎样“挑促织”，出示挑的两个读音，让学生根据意义选择读音，既达到了疏通语言的目的，又渗透了三年级学段要求——结合生活、联系上下文理解词语的学法指导重点。

在学生能够读准读通古诗的基础上，教师再通过多种形式的合作读，适时指导“七言诗”二二三节奏的方法。在读准节奏停顿的基础上，教师运用抑扬、强弱、轻重、缓急的范读，把文字这种无声语言中所渗透着“寒”与“暖”表现出来，激发学生的朗读欲望，学生迫不及待地进入自由读阶段。至于读出情感、读出意境则结合“精读品评”环节进行。整个疏言过程有顺序、有层次，肯花时，善点拨，学生也在一遍一遍地朗读中初知了“诗意”。

教学目的：

1、引导学生体会诗人所描绘的河上夜晚的迷人情景，陶冶爱美情趣，培养学生学习古诗的兴趣。

2、理解词句意思了解古诗叙述的内容。

教学重难点：理解词句，想像诗歌内容。

教学过程：

一、温故知新，引入新课。

二、观察画面、解题。

1、出示图画，指导观察。

2、解题。

3、师配乐范读古诗，学生思考。这首古诗给你留下了怎样的印象。

三、指导自学

1、你们有什么学习方法吗？

2、学生自学，教师巡视指导。

四、师生交流

1、看第一句诗句，你们读懂了什么？

2、学生质疑。

3、指导朗读。

4、过渡：此时诗人又看到了什么景色呢？

5、在这一句中你读懂了什么？

6、学生质疑

你最喜欢诗中哪一句或哪个词。

五、感情朗读、激活画面、练习背诵。

1、齐读，同桌互相说说你脑海中出现了哪些画面。

2、自愿上台描述。

3、背诵古诗。

六、布置作业。

教学反思:

《夜书所见》说课稿

今天我说的课题是《夜书所见》。现在我就从教材、教学目标、教学重难点、设计理念、教法学法、教学过程、教学特色几方面阐明我的教学思路。

首先我说说对教材的理解：

《夜书所见》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第三组课文中的古诗。这是南宋诗人叶绍翁写的客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。

根据我对教材、课标的理解和学生的学习实际，我把教学目标定为以下几个方面：

知识、技能目标：1会认两个生字萧、梧，会写两个生字促、深，读准一个多音字挑（）。2引导学生理解诗意体会诗人所描绘的情景。

过程、方法目标：学习借助注释理解诗意，体会诗歌的感情。

情感、态度、价值观目标:有感情的朗读古诗，背诵古诗。激发和培养学习古诗的兴趣。

俗话说：牵牛要牵牛鼻子。也就是要抓住重难点，这课的重难点是：感受诗中的秋意和诗情，激发学习古诗的兴趣。

理念是先导，基于以上目标我说说这堂课的设计理念：

《课标》指出语文课程应该重视语文的熏陶感染作用，让学生更多的接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。努力建设开放而有活力的语文课程。现代古诗教学注重诗中有画，诗中有情，诗中有诗。所以我在教学中以品诗赏画的新理念，发挥学生的想象能力，联系儿童的生活体验，通过反复诵读，体会诗人的感情。渗透对比阅读，体会诗中有诗，激发读诗的热情。找准拓展点，延伸点，利用逆向思维在所见和所不见中深切体会思乡情。

叶圣陶先生说；教就是为了不教。是的授之鱼，不如授之渔。

说教法、学法：

诵读法：引导学生在反复诵读中，体会诗人的情感。

对比法：渗透对比阅读的理念，利用人物对照、意境对照，激发孩子读诗的热情。

想象法：联系儿童的现实生活利用想象拓展、延伸，逆向思维促进思乡情的体会。

古诗《夜书所见》教学反思

在教学古诗《夜书所见》时，我深感这首诗通过描绘夜晚孤独的景象，表达了诗人在外客游的心情。然而，教学过程中也存在一些需要反思的地方。

首先，考虑到这首古诗的语言较为古雅，学生可能对一些古文生字和古代的表达方式不够熟悉。在教学中，可以通过生字解读、语境分析等方式，帮助学生理解诗句的意义。同时，引导学生探讨古代文人的生活背景和时代风貌，以增进对诗歌背后文化脉络的理解。

其次，考虑到诗歌表达的是一种情感体验，可以通过情感导入的方式激发学生对诗歌的兴趣。通过提问、小组讨论等形式，引导学生分享自己在夜晚感到孤独或思考人生的经历，使他们更贴近诗歌的情感内核。

另外，可以通过多媒体手段，如图片、音频等，呈现夜晚的景象，帮助学生更好地感受诗歌中描绘的场景。这有助于激发学生的想象力，使他们更深入地融入诗歌的氛围中。

总体而言，在教学《夜书所见》时，需要注重语文素养的培养和情感体验的引导。通过生字解读、情感导入、多媒体展示等方式，帮助学生更全面地理解和体验古诗的内涵，培养其对文学的独立理解和欣赏能力。同时，关注学生的个体差异，促使他们在诗歌学习中形成独特的感悟和体验。