《夜书所见》教学反思

人教版三年级上册《夜书所见》教学反思

《人教版三年级上册《夜书所见》教学反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

实践收获

在学生自由创作过程中，教师对于学生的活动给予恰当的评价，可以激发学生的创作意识，促进学生更主动地学生，参与到课堂教学中，掌握教学内容，达到良好教学效果。也使学生更客观地评价别人的作品。让不同水平的同学在活动中都能有所发挥和创新。

信息技术教学最根本的目的是培养学生的信息素养，让学生具备一定的信息能力解决自身生存中所遇到信息问题，适应社会的需求。在思想意识上明确了信息技术教学目的是信息技术教学成败的关键，提高学习兴趣是必要的手段，培养信息技术素养是根本。我们教学的对象是学生，把学生培养成为一个什么样的人非常重要，以这个目的指导我们备课、上课，指导学生参与实践活动，就会取得良好的效果和显著的成绩。

问题建议

信息技术应用目的不明而引起兴趣偏向。

学生对信息技术的理解并不是我们所认为的工作、学习及掌握新知识的工具，而是误认为是用来娱乐的玩具。这种错误的认识导致了学生学习信息技术的兴趣的偏向

人教版三年级上册《夜书所见》教学反思这篇文章共1221字。

小学二年级下册语文《夜书所见》原文、教案及教学反思优秀12篇

在平凡的学习、工作、生活中，大家总少不了接触一些耳熟能详的古诗吧，古诗是中国古代诗歌的一种体裁，又称古体诗或古风。你所见过的。古诗是什么样的呢？

古诗《夜书所见》教学设计 篇一今天早晨第一节课完成《夜书所见》的教学，原先以为，这首古诗会很难，但是上下来，感觉还错。无论是孩子们的表现还是课堂效果，我认为都比较不错。把这堂课的实录记录下来。

师先示范朗读两遍课文，吸引孩子的注意力。

孩子自读课文，抽几个孩子纠正读音。（在读书的时候，一个细心的孩子发现了注释，向我提出了问题。）

万颖朗读古诗，指导认识“绍、翁”。（这两个字书上没有注音，其他字书上有注音，孩子们读得还不错。）

男女生分读古诗，全班齐读。

师：刚才有个细心的小朋友问了老师一个问题，古诗上怎么有些数字呢？

生：这些数字是注释，写在了下面。

师：什么是注释？

生：可能是注意解释。

师：释正是解释的意思，而注是注出的意思，就是把词语的意思注出来，让大家知道。

那这些注释对我们学习古诗有些什么帮助呢？

生：让我们知道古诗的意思。

师：这节课我们就利用注释学习这首古诗。

抽生读第一句古诗。

师：注释上告诉我们“萧萧”是风声，谁能将这句话的意思说出来。

生：风出动梧桐叶发出萧萧的风声。

生：送来秋天的寒冷。

生：江上秋风在吹。

师：“动客情”中的客是什么意思呢？

生：客是指客人，动是动心。

师：客在这里不单指客人，还是客居他乡的诗人。他动了什么情呢？

生：心情

看孩子们不能体会这里诗人的感情，我决定放下，先体会后两句的意思。

师：我们先放一下，看看后两句，从后两句中去体会一下究竟是什么感情。

谁能说说后两句的意思。

生：知道有儿童在捉蟋蟀。

生：夜深就是深夜。

生：篱落是篱笆。

生：一灯明是灯光明亮的地方。

师：把他们连起来说说整句话的意思。

生：知道有儿童捉蟋蟀，深夜篱笆灯光明亮的地方。

1 古诗夜书所见一课教学反思

正文 第一篇：古诗夜书所见一课教学反思

古诗《夜书所见》教学反思

随着课改不断深化，语文课堂教学变得活跃、奔放、而富有活力，不禁使我在教学过程中产生迷惑，语文课到底怎样上？这个问题总是萦绕在我的脑海中。听了上海骨干教师的语文课和他们的讲座，颇有感悟。因此，将我所悟出的点滴，融入到《夜书所见》一诗的教学中。

一、把握语文教学特点，熏陶感染，进行人文教育。

语文课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的„„应该重视语文的熏陶感染作用„„同时也尊重学生在学习过程的独特体验。”中年级的古诗教学，要重视指导学生感受诗的内容，充分领悟诗人的情感，然而诗的语言是浓缩的精华，加之诗人的创作背景学生根本无法考证。所以，不能单单逐句理解诗句的意思，而应引导学生进入情境，将心比心地进行弹性感悟。这样才有可能领悟诗的内涵意境。

《夜书所见》是小学语文三年上册教材。在教学时，我以学生熟悉的《静夜思》引入，使学生体会李白看到皎洁的明月，而产生的思念家乡的感情，让学生明白“景”与“情”的联系。接着展示图画让学生说说“看到了此景，你有什么感受？”学生踊跃回答“高兴！”“有趣！”这与作者孤单寂 2 寞产生了鲜明的对比。“面对同一情景为什么感受会不一样呢？”这又为理解作者写作背景做了更好的铺垫，使学生更深刻体会到由于作者独身一人，游离在外，才产生强烈的思乡之情。身临其境、迁移体验是使学生与作者达成共鸣的最好途径。我班住宿生比较多，对于三年级孩子来说，离开父母，孤独无助，想家的感觉尤为强烈。借助这一特点，我把他们很自然引进情境中“你们离家在外，有什么感受？“想家!””想哭！”“心里很难受！”„„（当时有一位女生说着说着竟然掉下了眼泪。）趁此机会，我说：“那你用这种感受，把这首诗读给他们听好吗？”此时的效果，不言而喻。

二、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

学生是学习和发展的主体。在教学过程中，要爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取，倡导自主、合作、探究的学习方式。中年级的学生已有一定的知识基础和学习能力。在本节课教学时，根据学生的身心发展，

《夜书所见》

《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁客游在外时，因秋风落叶而感到孤独郁闷，又看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。

成功之处：

我让学生在自主学习古诗的过程中，领悟学习古诗的方法。学生依据书中介绍的关键词语了解到要注意诗句间的内在联系，如“萧萧”形容指风声，结合第二句的“秋风”，就可以理解为秋风吹梧桐叶的声音。

不足之处：

没有给学生留足充分的朗读时间，没有真正做到面向全体学生。

教学建议：

语文教学光靠教材是不够的，要灵活把握教学过程中的每一环节，真正地做到要让每个学生都参与到课堂中来。

《慈母情深》教学设计

教学目标：

1.精读课文，通过抓关键词句和细节描写，体会“慈母情深”。

2.体会文中反复出现的词语的表达效果。

3.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。

教学重点：

1.体会文中反复出现的词语的表达效果。

2.通过抓关键词句和细节描写，体会“慈母情深”。

教学难点：

1.通过抓关键词句和细节描写，体会“慈母情深”。

2.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。

教学准备：多媒体课件 任务单

教学过程： 一、激情导入，梳理“场景”。

1.教师朗诵：

她是我们的守望人，

冬天在窗边，

夏天在门旁。

她会为我们的晚归而焦虑不安，

她从不会忘记，

在我们身上倾注全部的爱。

因此，我确信，

无论我们在哪里，

身上都系着她的牵挂。

这个人是谁啊？（母亲）

母亲是最爱我们的人，无论我们身处何地，都带着母亲的牵挂。母爱纯纯若水，母爱情深似海。

这节课，就让我们怀着对母爱的崇敬之情，继续来学习课文《慈母情深》，请同学们跟我一起来书空课题。

（板书课题：慈母情深）

2.通过上节课的学习，谁能说一说课文中描写了哪些场景？

(进厂寻母--向母要钱--母亲塞钱)

接下来，就我们一起走进场景，体会“慈母情深”吧！