浅析小学道德与法治教育中的小组合作学习
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浅析小学道德与法治教育中的小组合作学习
摘要：
在新一轮的新课程改革中，道德与法治课程在小学教育中的地位越来越重要，传统的教育方式已经无法适应学生们的需要，于是就有了小组合作学习的方式。在教育实践中，这种方式得到了越来越多的运用，它既可以充实课堂的形式，又可以让同学们在课堂上相互交流，让同学们一起成长，这对于提升学生们的学习效果有很大的帮助。本文就“小组合作学习下的小学道德与法治教育”这一主题展开讨论。新的《道德与法治》课程的实施，需要教师有新的教学观念，新的教学方法，同时具备新的视角，新的思维方式以及新的认识。新一轮的课堂教学改革正在各个学校全面展开。在课堂教学中，作者在“小组协作”这一环节上，有了一定的实践体会。经过近些年的努力，作者从“课前预习”、“课中三个环节”、“课后反馈”等方面，努力创建了一门以“小单元”为主体的《道德与法治》课。
关键词：小组合作;道德与法治;教学策略
引言：
随着素质教育改革的持续推进，人们对小学阶段的学生的道德素质的关注也越来越多，身为教师，既要让学生了解更多的理论知识，又要提升学生的道德素养，促进学生的全面发展，使学生成为德才兼备的人，在现代教学中，越来越注重学生在课堂中的参与程度，尽可能地让学生掌握有关的理论知识，锻炼学生各方面的能力，在进行道德与法治教学时，要以学生的实际需求为教学依据。
一、课前的准备工作 在笔者看来，小组合作学习指的是一种以老师为主导，把学生的小组作为主要内容，在合作学习的过程中，学生们经过了自己的独立思考和学习，从而产生了自己的新观点和新的知识，然后在老师的指导和组织下，展开了小组之间的协作和交流的过程。课堂前的准备工作主要包含了两个方面，一个是培养良好习惯，另一个是确定教学目标，这两个方面可以相互促进，为教师组织小组合作学习的开展奠定了基础。
（一）良好习惯的培养
一个好的习惯，是一个良好的开始，也是一个很好的先决条件。
1.促使学生养成上课之前预习的好习惯。原本，课前预习是每个学生都应该做的一件事，他们可以通过阅读课本与相关资料，完成教师指定的预习内容，从而对本节课的学习内容有一个初步的理解和记忆。但是，在长时间的教学中，笔者发现，教师在授课前一天给他们布置了预习任务，但是在第二天上课的时候，总有一大部分的学生没有按照规定完成。如果老师在课堂开始就直接讲课，学生们的学习效率会很低。笔者因此总结的方法是，每个学生都把教师给的习题表写好，再分组讨论，学生间互相指导，如果发现有什么问题，就在习题表上做好对应的标记，教师就会清点一下记号的数量，对得到的数字最多的，就会在课上着重说明。
2.课堂学习的习惯。在小组合作学习中，通过对问题的鉴别，激发了学生从多个角度去观察和思考问题的能力，培养了他们的发散性和求异性的思维。教师要鼓励学生去认识别的学生，学习他们的优点，并给学生们一些建议。在对学生进行评语的过程中，着重强调要进行公正的评语，有助于学生树立正确的评语观，养成良好的心理素质。“以人为本”，要“以人”为中心，以人为中心的学生群体进行交流，以达成共同的学习目的。通过小组讨论，使同学们感受到小组协作的重要性，从而培养同学间的协作精神。还可以在学生间建立一种融洽，友爱的亲密伙伴关系。沟通也是一种学习，在此过程中，同学们可以学习记笔记，并在记的过程中获得新的知识和全面的发展。 3.养成报告的好习惯。笔者从报告人的举止、言谈等几个方面对学生进行了培养，如站姿、持书等；以及对开头的话，过渡的话和结尾的话进行纠正和修改。在进行小组展示和个人演讲的时候，要对学生的表现进行重点关注，要对其进行及时的称赞和提醒，在对其进行多次的加强之后，学生就会养成一种良好的习惯。在一个小组或者一个个人的报告结束之后，小组必须要有一个人对报告进行评估，笔者的体会是，从点评人的举止和话语两个角度，对学生进行培训，例如：站姿、点评方式（先优后缺和建议）等。
（二）教学目标的确定
目标是人们对一项活动的预期结果所作的一种主观构想，它是人们在大脑中所形成的一种主观意识形态，同时它还是一项活动的预期目的，目标很好的为人们指出了一项活动的方向。而教育目标则是对通过教育给学生带来什么影响的一种清晰且有条理的表达，它是对学生在教育过程中所期望获得的学习成果的一种明确的表达。
教师不仅要结合《道德与法治》课程标准，还要结合学校对学生的德育要求，结合教材自身的特点和学生的实际，来确定课程的教学目标。《青少年法治教育大纲》中明确地指出，在小学的法制教育中，要“注重对公民的宪法知识的宣传，培养公民的守法意识和良好的行为习惯，使他们认识到身边的法，培养他们的国家意识、法律意识、诚信意识，以及遵守法律的良好习惯。”
但是，在进行小组合作学习的教学时，教师应该注重对学生的合作意识、合作技能、社会交往技能进行培养，让他们学会去聆听、去分享，让学生在与他人的交往中学会去理解和去包容别人，让学生的创造力得到充分的发挥，让他们的社交能力得到提高。
二、课中教学的主要环节
（一）合理划分学习小组
在教学过程中，小组合作学习模式得到了广泛的运用，它有着一定的教学优势。道德与法治作为小学阶段的一门重要课程，它对提升学生的道德素养有着非常重大的影响。传统的教学方式是教师讲课，学生听课，这种教学模式很难满足素质教育的要求，而且还会让学生渐渐丧失对学习的兴趣。因此，教师在进行具体的教学工作的时候，可以适当地引入小组合作学习模式，让学生可以利用合作的方式来进行学习和探究，从而提升学生的学习效率，促进学生的全面发展。
（二）精心选择教学内容
要发挥课堂的作用，就必须保证其话题的灵活性和趣味性，身为德育教师，要根据教材，对课堂上的各个环节进行细致的设计，让学生产生强烈的学习兴趣，激发他们的学习热情，调动学生的积极性，让他们主动地参加到各种活动中去，这样才能将小组合作的效果最大化，在运用这种方式进行教学时，教师要对学生的现实需要进行全面的思考，尽可能地贴近他们的生活，用学生所熟知的东西来进行理论知识的学习，这样才能引起他们的感情共鸣，提高他们的学习水平。
比如，教师在讲解学会尊重这一课的过程中，为了让学生对这一课的内容有更深的了解，教师可以创造出一个生活化的教学环境，使用学生周围的事物，或者是一个真实的案例，来对学生进行教育，从而提升他们的理解能力和认知能力。学生可以采用小组合作的学习方式，展开讨论和研究，从而让他们在情感上对这一课有一种亲切感，也可以让他们的小组合作学习模式变得更加有趣。
结束语：
总体来看，在教学过程中，小组合作学习模式具有很大的优越性。而道德与法治是小学教学体系中的一个重要部分。教师更是应当将小组合作学习模式引入到课堂之中。小组合作学习模式可以弥补传统教学模式的缺陷，可以激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，这对于突出学生的主体地位是非常有利的。所以，教师要对学习小组进行合理的划分，对学习任务进行清晰的界定，对合作主题进行细致的设计，对学生进行正确的指导和激励，让学生的主观能动性得到充分的发挥，从而提升道德与法治的教学质量。
参考文献： [1]杨慕燕. 以生为本,素质教育——浅谈小学道德与法治教学中合作学习的运用[J]. 好日子, 2019(15):1.
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