浅谈小组合作探究在道德与法治教学中的应用

浅谈小组合作探究在道德与法治教学中的应用

小组合作探究是一种主动参与式学习方式，可应用于道德与法治教学中，有利于培养学生的道德品质和法律意识。本文从以下几个方面阐述小组合作探究在道德与法治教学中的应用。

一、增进学生的道德品质

小组合作探究可以促使学生在交流中不断思考，使他们更好地理解道德问题的本质和复杂性。学生可以通过讨论和研究道德问题，探索如何做出最正确的选择。在交流过程中，同学们必须尊重彼此的观点和意见，从而培养出更好的沟通和合作能力。探究性学习强调学生的自主性和主动性，同时也对学生的注意力和思考能力提出更高的要求，在这个过程中，学生可以慢慢成长为具有一定道德品质的人。

二、提高学生的法律意识

在小组合作探究中，学生可以研究和关注当前的法律问题，并讨论如何遵守法律和规则。这样有助于学生了解自己在日常生活中应该如何行动，同时也提高了他们对法律问题的关注度和意识。比如，在讨论儿童维权方面的问题时，学生可以通过研究相关法律法规和案例，了解如何保护自己的权益和尊严。这种法律意识的培养将对学生未来的社会生活产生重要的影响。

三、提高学生的独立思考和解决问题的能力

在小组合作探究中，学生必须积极地对信息进行筛选和整理，必要时需要对信息进行归纳和总结，这些过程都需要学生的独立思考能力。同时，学生还需要提出自己的问题，并学习解决问题的方法。在这个过程中，学生不仅可以学习到具体的知识，还可以培养出解决问题的能力，这些能力在未来的学习和生活中都会得到更好的应用。

四、增强学生的合作和团队意识

小组合作探究是一个团队活动，要想取得顺利的成果，需要团队成员之间的密切合作和协调。在这个过程中，学生必须了解不同团队成员的特点和能力，使他们学会磨合和协作。通过合作，学生不仅可以提高自己的合作能力，同时也可以学到团队意识，因为只有团队合作才能更好的完成任务。

如何使道德与法治 课堂中的小组合作学习更成功

关键词：道德 法治 学生 学习方式 小组合作

新课程使道德与法治课堂呈现出多样化的学习方式。而小组合作学习是其中的一种重要学习方式。小组合作学习是以合作学习小组为基本形式，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学组织形式。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养合作精神，也有利于学生人际交往和解决问题能力的发展。那么，怎样使道德与法治课堂中的小组合作学习更成功呢？

一、要组建结构合理的合作学习小组

小组合作学习是以小组为单位，学生在讨论中交流思想，互补学习的一种教学活动。在目前课堂教学中，最常见的合作学习小组形式是按前后座位自然分成四人小组，而座位的编排往往是按学生的高矮次序和男女生搭配而成的。这样分组虽然使小组合作学习的开展简便易行，但人员搭配不合理，不利于让不同特质、不同层次的学生进行优化组合、优势互补、相互促进。因此我认为教师不应拘泥于座位前后的四人小组之间的合作学习，而可以以学习内容为依据，按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，可以根据男女性别、兴趣爱好来分组，也可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。这样不仅能使学生有新鲜感，提高他们的合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在固定座位小组中长期形成的地位，给每个学生提供发展的机会，同时为全班各小组之间的公平竞争打下基础。

二、合作学习中分工职责要明确

在课堂中，很多老师在小组合作学习之前，都会要求是“小组里每个人按顺序说一说，等一会儿小组里派代表来发言”。可在全班交流发言时，很多小组都没有代表来交流。为什么会出现这种情况？因为学生对于小组内的分工并不明确：要派代表？怎么派？派谁？这些问题所反映的其实就是学生还没有形成职责明确的小组合作学习分工的习惯。

因此，要使小组合作学习成功，组员之间明确的分工和职责很重要。一般情况下四人小组应有四个角色：小组长、记录人、汇报人、评价人。组内的角色分工还可以进行轮换，一旦角色明确就不容易造成少数人包办小组合作学习的现象。我有时也根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要互相支持，密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。

小组合作学习在初中道德与法治中的运用

一、学生情况分析：

本学期我继续担任七年级（1、2、3、4班）的道德与法治课的教学工作，学生思想活跃，有一定的学习积极性，但基础不一，有一部分学生上课纪律较差、学习不认真、成绩较差，所以作为教师要严格要求学生，转变教学观念，改进教学方法，使学生尽快进入学习状态，并且注意做好后进生的转化工作，充分调动学生学习思想品德的积极性，使全体同学都能树立明确的学习目的，形成良好的学习风气。

对学生展开较好心理品质、高尚道德情操和恰当思想方法的教育，并使他们懂磨练意志、优化性格、自尊心自信心、陶冶情操、严苛自律对个人成长的意义；鼓励他们正确对待社会，培育健全人格；并使他们具备直面挫折的承受能力和看待顺利的正确态度，以适应环境现代社会生活的须要。

二、教材分析：

充斥着学生身体和心理的快速发育，单一制意识逐渐进一步增强，生活矛盾也已经开始突显。七年级下卷教材在设计中遵从学生的蜕变规律，以学生蜕变中的问题与矛盾为基础，注重“蜕变的不仅就是身体”的基本观点，萃取确认了青春时光、搞情绪情感的主人、在集体中蜕变、来到法治天地四个自学主题，共四个单元。

第一单元：青春时光。作为七年级下册起始单元，本单元奠定七下青春生命教育的底色。内容主题聚焦“青春”，基于却不局限于“青春期”，视青春为人生经历的一段重要时光，与七年级上册第一单元“中学时代”相呼应。着眼青春，不仅关注青春期的身心变化，更强调从“身体—心理—精神”的整体状态来看待青春成长；不仅关注初中阶段的学习与生活，更希望为人生奠定基础。

第二单元：搞情绪情感的主人。本单元unclear青春生命蜕变的主题，著眼学生在身心发展关键期的情绪特点与广为意义上的情感生活，从“情绪—情感—情操”的完备链条推动学生的品德心理自学，以及教学在道德与价值观层面的鼓励。

第三单元：在集体中成长：对初中生而言，日常的学习小组、班级、社团、学校等都是能够带来归属感的“集体”，集体生活是学生社会性发展的重要园地，社会性发展与个性发展又是相辅相成的。本单元设计不仅坚持马克思主义的集体主义教育，重视和培养学生的责任担当，同时重视集体中的民主与自治，发掘集体对个人成长的价值，强调集体对个性的丰富与完善，引导学生学会过集体生活，使集体主义教育向体现社会主义核心价值观新要求的方向拓展。

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小组合作学习在初中道德与法治课中的运用

一、小组合作学习在初中道德与法治课中的严重意义

1.初中道德与法治课的现状

初中道德与法治课作为一门仅次于语数英的副科，并没有受到很多人的重视。但思想道德教育与素质的培养应是从小做起的。大部分教师在教授道德与法治这门课的过程中采用应试教育的方法，让学生记住一些理论性的知识，其实并未对真正的思想道德素质的培养有着正确的认识。只有很少的教师会通过小组合作学习的方法教授道德与法治这门课程，并且在小组合作学习的过程中，大部分老师会选较为活跃的、比较优良的同学为组长，而那些本来就不活跃、理解能力又很差的同学，在小组合作学习过程中起不到严重的作用，也很难调动他们的积极性，久而久之，同学的差距会越来越大，那些表现不够优良的学生对课程的理解与学习程度也较低。

2.调动学生的积极性

普通的教学模式存在的最大的问题便是以教为主，以学为辅，学生在接受教学的过程中发挥的主动性远远不够，学生很难参与到课堂中去，缺乏对所学问题的探索性和创新性以及深刻的理解性，使得学生对这门课程的学习不够深入，从而在处理实际问题的过程中会引发很多麻烦。而小组合作学习，通过分组的方式在组内中共同探索同一个问题。同学之间互相交流自己的想法与经验，互相指出优点与缺点，从而使自己在探究问题的同时发现自己在思维方式上的缺陷以及自己一直以来的优势，让学生增加自信心，加深对这门学科的理解，充分调动学生在这门课上的积

极性。

3.提高学生的?C合素质和教师的教学质量

随着教育体制的不断完善，对学生的教育也应涉及各个方面。全面完善地对学生的体质、思想、心理等方面进行教育。小组合作既培养了学生的合作意识与探究能力，又培养了学生的组织与表达的能力，同时又增加了学生创新意识的培养。在学生交流的过程中，学生之间相互相处的团队意识，也使学生学会了如何与人相处。而教师在使用小组合作教学方法的过程中，促进了组员的

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