《自行车上的简单机械》实验报告单(含答案)

《自行车上的简单机械》教材分析：《自行车上的简单机械》是教科版小学科学六年级上册第一单元《工具和机械》的第八课内容，本课是在认识并研究了杠杆、斜面、轮轴、滑轮的基础上，引导学生找出自行车上的简单机械和作用，发现自行车上的机械中传动装置——链条传动，了解自行车车轮是怎样转动的。

进而能够在生活中了解传动装置（链条传动和齿轮传动）的作用。

通过观察和实验发现链条传动和齿轮传动装置特点。

学情分析六年级学生对自行车比较熟悉了,学生就会产生浓厚的研究兴趣,知道了简单机械的一些应用; 知道杠杆轮轴和斜面也能省力。

变速自行车的原理也有些了解,因此从关注链条齿轮开始会引起学生极大的研究趣。

学生对自行车上的简单机械种类,有感性认识,缺乏更理性的认识,比如有些是变形的轮轴、杠杆等,这些分析起来有一定难度,因此借助多媒体视频,可以直观展示其内部原理,辅助学生理解分析,可以收到事半功倍教学效果。

教学目标：过程与方法:1、通过观察自行车,发现自行车上的简单机械和作用，2、发现自行车上的机械中传动装置—链条传动，了解自行车车轮是怎样转动的。

3、通过观察和实验发现链条传动和齿轮传动装置特点。

4、能够对两种传动方式进行比较。

科学概念:1、知道自行车运用了轮轴、斜面、杠杆、链条传动装置等简单机械的原理,是应用广泛的交通工具。

2、自行车的车轮是怎样转动的。

3、能够在生活中了解传动装置（链条传动和齿轮传动）的作用。

4、能够自己动手制作链条传动、齿轮传动的装置，知道链条传动和齿轮传动装置的特点情感态度价值观:1、乐于进行有关传动的研究活动2、能够留心观察所见到机械传动方式。

意识到机械和我们的生活密切相关,重点难点教学重点:发现自行车上的机械中传动装置——链条传动，知道什么是传动装置，以及链条传动和齿轮传动的研究。

教学难点:对链条传动、齿轮传动的装置进行制作并研究它们各自的特点教学准备：1、多媒体课件2、分组实验材料：自行车模型、链条传动组件、齿轮传动组件3学生准备：赛车、修正带教学过程一、导入谈话：自行车是简单、方便、环保的交通工具。

[教科版]2021学年小学版六年级上册：《科学》作业本参考答案（Word版）六上作业本参考答案工具和机械单元1、使用工具活动记录：略课堂练习：1.判断题。

（1）√（2）√（3）×2.（1）剪刀、筷子、老虎钳（尖嘴钳）、螺丝刀（2）（从左到右依次为）园林剪、剥线钳、扳手、天平、镊子2、杠杆的科学活动记录：略课堂练习：1、（1）支点；用力点；阻力点。

（2）费力；不省力也不费力；省力。

2．（因图片位置关系，点很难做到精确）阻力点支点用力点支点（1）用力点或阻力点力点用力点省力不省力也不费力阻或3、杠杆类工具的研究活动记录：省力、费力、省力课堂练习：1.费力省力（因并无作业本上的图，用文字则表示：手执处用力点、缠着东西处阻力点。

）支点支点2.省力的杠杆：剪刀、老虎钳、开瓶器、压水井的压杆、核桃夹、裁纸刀费力的杠杆：打扫卫生剪刀、火钳、镊子、筷子等不省力也不费力的杠杆：天平、翘翘板等4、轮轴的秘密活动记录：略课堂练习：1、填空。

（1）轮轴。

（2）省；费。

（3）省。

2、（图已再加，恳请在适当地方标识：指处粉线所指为轮，蓝线所指为轴）方向盘扳手水龙头门把手5、定滑轮和动滑轮活动记录：略课堂练习：1、填空题。

的定、颤抖、定2、省力情况改变方向情况6、滑轮组活动记录：略课堂练习：定滑轮不省力发生改变动滑轮省力不发生改变1、填空题。

（1）滑轮组（2）省力，发生改变力的方向（3）省力2、略7、斜面的促进作用活动记录：略课堂练习：1、选择题。

（1）a（2）a（3）b2.刀、楼梯8、自行车上的简单机械活动记录：自行车部件把头刹车简单机械类型轮轴杠杆所起著的促进作用省力，难把握住方向产生强悍的摩擦力，及时刹车挥脚铃轮轴杠杆和轮轴省力省力课堂练习：1.填空：（1）齿轮、链条（2）快，慢（3）22.自行车车把杠杆脚蹬轮轴刹车滑轮螺丝钉斜面3.（1）杠杆、轮轴、滑轮（定滑轮、动滑轮、滑轮组）、斜面等（2）省力，发生改变力的方向，发生改变运动速度，（省距离）……单元练1、选择题。

《自行车上的简单机械》教学设计2【教材分析】：这是《工具和机械》单元的最后一课，是让学生通过观察，研究他们所熟悉的自行车这个综合运用简单机械的交通工具，将自己前几课所学的原理运用到实际生活中去。

通过本课的活动，可以评价学生运用所学到的有关简单机械原理的能力。

每一个学生将分析自行车上的链条和齿轮两个机械结构，然后寻找自行车上更多的简单机械，最后集中探讨本单元所认识过的简单机械的种类和它们的作用，形成对简单机械的总体认识。

自行车是简单机械的一个集合体，但就本单元的机械类型而言，自行车上主要有杠杆、轮轴两种简单机械类型，因此，对学生来说，寻找自行车上的简单机械类型的活动比较容易达成。

然后很多学生对于自行车上的一些工作原理并不了解或熟悉，如自行车是如何将人的力驱动车轮前进的？自行车上的齿轮为什么会有大有小？变速自行车为什么可以变速等。

因此基于教材和学生实际，本课可以试着让学生从自己对自行车感兴趣的问题入手设计教学。

【设计理念】：“以学生为中心的自主探究课”本课的设计理念。

作为一个单元的最后一课，本课对学生综合运用知识的能力提出了较高的要求。

教材中要引导学生进行自行车上的简单机械研究时设计了很多的问题，通过对一个个问题的研究从而让学生熟悉自行车是的相关科学知识和科学原理。

从教学实际上看，自行车是学生非常熟悉的事物，从基于课堂转型角度考虑，我认为本堂课可以尝试让自己提出问题想要研究的问题，然后展开探究，重点关注“准备和聚焦”。

自行车是很生活化的事物，通过让学生自己提出问题并展开研究，更能让学生感受到科学源于生活，生活中处处有科学。

帮助学生建立良好的问题意识，让学生能够主动从生活中发现问题并尝试去寻找问题的答案。

常态课堂中，学生往往是基于教师提出的核心问题展开后续的探索性学习，如果真的是落实以“学生为中心”的探究，核心的问题应该是来自学生。

因此本堂课堂转型的重点在于引导学生提出自己（小组）想要研究的问题，然后根据学生的提问情况进行聚焦，从而提炼出本堂课的核心问题开展后续研究。