五年级上册《可能性》课堂实录

小学数学五年级上册可能性教案(8篇)小学数学五年级上册可能性教案(8篇)小学数学五年级上册可能性教案1 教学目的：1、通过实例，使学生知道分数除法的意义与整数除法的意义是一样的，并使学生掌握分数除以整数的计算法那么。

2、动手操作，通过直观认识使学生理解整数除以分数，引导学生正确地总结出计算法那么，能运用法那么正确地进展计算。

3、培养学生观察、比拟、分析^p 的才能和语言表达才能，进步计算才能。

教学重点：使学生理解算理，正确总结、应用计算法那么。

教学难点：使学生理解整数除以分数的算理。

教具准备：多媒体课件教学过程：一、旧知铺垫(课件出示)1、复习整数除法的意义(1)引导学生回忆整数除法的计算法那么：两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。

(2)根据的乘法算式：5×6=30，写出相关的两个除法算式。

(30÷5=6，30÷6=5)2、口算下面各题×3 × ×× ×6 ×二、新知探究(一)、教学例11、课件出示自学提纲:(1)出示插图及乘法应用题，学生列式计算。

(2)学生把这道乘法应用题改编成两道除法应用题，并解答。

(3)将100克化成千克，300克化成千克，得出三道分数乘、除法算式。

2、学生自学后小组间交流3、全班汇报：100×3=300(克)A、3盒水果糖重300克，每盒有多重? 300÷3=100(克)B、300克水果糖，每盒100克，可以装几盒?300÷100=3(盒)×3= (千克) ÷3= (千克) ÷3=3(盒)4、引导学生通过整数题组和分数题组的对照，小组讨论后得出：分数除法的意义与整数除法一样，都是两个因数的积与其中一个因数，求另个一个因数。

都是乘法的逆运算。

(二)、稳固分数除法意义的练习：P28“做一做”(三)、教学例2(1)学生拿出课前准备好的纸，小组讨论操作，如何把这张纸的平均分成2份，并通过操作得出每份是这张纸的几分之几。

“可能性”课堂实录- 教学内容：冀教版五年级数学上册教学过程：一、游戏导入师: 同学们，今天老师兜里装了一个水果，大家来猜一猜，可能是什么水果呢？生1：苹果生2：梨生3: 葡萄生4: 橙子生5: 柠檬生6：西红柿生: 老师，西红柿不是水果，它是蔬菜，所以不可能是西红柿师: 这位同学真棒，因为老师带的是水果，所以不可能是西红柿。

那么还有那些可能呢？生：葡萄生: 杨桃生：火龙果......师：同学们知道的可真多，那水果的种类太多了，同学们猜了好多种，老师给大家一点提示，这种水果是黄色的弯弯的，像月亮，是猴子喜欢吃的，那同学们猜一猜是什么水果呢？学生一起说：一定是香蕉。

老师拿出香蕉，验证了答案。

板书：可能性师：刚才大家在猜水果的时候，用了可能、不可能、一定这三个词汇。

那我们今天就通过游戏的方式来看看哪些事件是可能发生的，哪些事件是不可能发生的，哪些事件是一定发生的。

师：那咱们现在来玩一个摸球比赛的游戏怎么样？生：好！师：请听清楚游戏规则：每人摸10次，每次摸出的球给同学们看清楚，放回盒子里摇动一下后再摸。

谁摸到的白球多，谁就获胜。

（教师边讲边示范）谁想参加这个游戏？（教师选生1和生2。

生1摸的盒子里装了3个白球，3个黄球；生2摸的盒子里装的全部是白球。

）师：下面的同学要记清次数，可要当好监督员哟！（学生摸球。

比赛结束，生2获胜。

）师：生2获胜！生1服气吗？生1：不服气！师：为什么不服气？生1：生2每次摸到的是白球，那个盒子里可能全部是白球。

师：是吗？咱们打开盒子看一看。

（教师一一打开盒子检验，在此基础上师生一起概括。

）师：1号盒子里全是白球，摸出的一定是白球，不可能摸出黄球；2号盒子里既有白球，也有黄球，那就可能摸到白球，也可能摸到黄球。

师：你们觉得这个游戏公平吗？生：不公平。

师：为什么呢？生1：游戏里是摸到白球多就获胜，1号盒子里全是白球，生2无论怎样摸都可以获胜。

而2号盒子还有黄球，那就有可能摸到黄球，所以我会输给生2。

人教版数学五年级上册第四单元《可能性》第1课时可能性（1）教案【教学内容】：教材P44例1及教材练习十一第1、2、3、4题。

【教学目标】：知识与技能：学生初步体验有些事件是确定发生的，有些则是不确定的。

过程与方法：学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。

情感、态度与价值观：培养学生的表达能力和逻辑推理能力。

【教学重、难点】重点：体验事件发生的可能性。

难点：会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性。

【教学方法】：采用游戏教学法，将教学情境真实地搬到现实生活当中，让学生在游戏中，真实地参与中学习与积累知识。

【教学准备】：师：多媒体、抽签卡纸、盒子、彩色球、铅笔。

生：棋子。

【教学过程】一、情境引入1．导入：今天老师给大家带来一个小小的礼物，猜一猜是什么？让学生猜一猜，学生猜可能是文具，可能是玩具，可能是书…2．师揭题：同学们说的这些都是有可能发生的事情，在数学上都是些不确定事件。

这节课我们就来研究事件发生的可能性。

（板书课题：可能性）3．出示谜语：小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。

画画写字它全会，就是不会把歌唱。

学生可能会说：铅笔。

师追问：确定吗？让学生肯定回答一定是铅笔或确定是铅笔。

4．出示奖品铅笔，并说明这是奖励表现最优秀的学生的，希望大家都能努力。

二、互动新授1．引入：下周班会，老师想组织大家表演节目，每个人都有机会表演。

但节目形式不能重复，每个类型只能有一个节目，大家讨论一下，我们应该怎样确定每一个同学演什么节目呢？组织小组讨论，大部分同学会想到用抽签的方法来决定。

2．活动：出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵，找同学上来抽一张，引导学生先思考一下，会抽到什么？学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。

这三种情况都有可能。

师小结：每位同学表演哪种节目是一件不确定的事件，有三种可能的结果。

3．抽签指生抽一张。

（以抽到跳舞为例）师引导：如果再找一名同学来抽签，可能会抽到什么？生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗诵。

五年级上册数学《可能性》教案•相关推荐五年级上册数学《可能性》教案6篇作为一名教职工，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的五年级上册数学《可能性》教案，欢迎阅读与收藏。

五年级上册数学《可能性》教案1教学目标：教学目标(含重点、难点)及设置依据1、体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的可能性。

2、能按照指定的要求设计简单的游戏方案。

3、通过多种活动，感受可能性在生活中的运用，并体会严肃、认真的科学态度和科学精神。

教学重点：体会并设计关于公平性的游戏。

教学重难点：游戏规则的公平性，会求简单事件发生的可能性。

教学过程：一、发现问题，大胆猜想我们学校中学部最近举行了一场年级足球比赛(课件出示例1)，看一下赛前他们在干什么?(他们在抛硬币决定发球权)1、你们觉得他们这样做是否公平?说说你的理由。

(指2名学生说说)2、抛硬币的结果有几种情况?(2种，板书：正面朝上反面朝上)，还有另外的情况吗?(没有，因为硬币一共才两面，肯定会出现这两种情况，不会出现第三种情况了。

)3、裁判抛一次硬币正面朝上和反面朝上会不会一样?正面朝上和反面朝上的可能性是多少呢?4、那么带着你们的猜测我们一起来抛硬币验证一下。

二、动手实验，验证猜测：1、抛硬币验证，要求：(1)、同桌每人抛10次，一人抛另一人记结果，然后交换。

用你们自己喜欢的统计方式记录下来。

(2)、反馈结果，教师填写表格。

(抽10组学生进行汇总)(3)、分析：①、分析表格中的数据。

对于这10组结果，你有什么想说的?②、小结：刚才我们一组一组分析的时候，出现了3种情况，那么现在我们来合计下这10组数据，你又有什么发现?10组同学合计后分析我们发现正面朝上的次数和反面朝上的次数比较接近。

如果实验次数更多，正面朝上的次数和反面朝上的次数会更接近吗?让我们来看一看历史上一些数学家在实验室里所做实验的结果吧。

人教版数学五年级上册可能性公开课教案（精选３篇）〖人教版数学五年级上册可能性公开课教案第【1】篇〗人教版小学数学五年级上册《可能性》教学设计教学内容：人教版小学数学五年级上册教科书第98-99页及相应练习。

教学目标：1．体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的可能性。

2．根据等可能性事件与游戏规则公平性的关系，能设计合理的游戏规则，解决实际问题。

3．让学生经历猜测、试验、观察和合作交流的学习过程，培养学生的动手操作能力和分析能力。

教学重点：体验事件发生的等可能性，会用分数进行表示。

初步感知游戏规则公平性的数学含义。

教学难点：验证抛硬币正面、反面朝上的可能性为1/2。

教学准备：硬币、写有数字1-6长方体和正方体盒子、多媒体课件。

教学过程：一、故事导入师：同学们，喜欢听故事吗那我们一起来回忆一个经典的成语故事——《守株待兔》，请同学们认真的观看，看完后回答老师所提出的问题。

（出示故事视频:宋国有一个农民，每天在田地里劳动。

有一天，这个农夫正在地里干活，突然一只野兔从草丛中窜出来。

野兔因见到有人而受了惊吓。

它拼命地奔跑，不料一下子撞到农夫地头的一截树根上，折断脖子死了。

农夫便放下手中的农活，走过去捡起死兔子，他非常庆幸自己的好运气。

晚上回到家，农夫把死兔交给妻子。

妻子做了香喷喷的野兔肉，两口子有说有笑美美地吃了一顿。

第二天，农夫照旧到地里干活，可是他再不像以往那么专心了。

他干一会儿就朝草丛里瞄一瞄、听一听，希望再有一只兔子窜出来撞在树桩上。

就这样，他心不在焉地干了一天活，该锄的地也没锄完。

直到天黑也没见到有兔子出来，他很不甘心地回家了。

第三天，农夫来到地边，已完全无心锄地。

他把农具放在一边，自己则坐在树桩旁边的田埂上，专门等待野兔子窜出来。

可是又白白地等了一天。

后来，农夫每天就这样守在树桩边，希望再捡到兔子，然而他始终没有再得到。

但农田里的苗因他而枯萎了。

农夫因此成了宋国人议论的笑柄。

人教版数学五年级上册《可能性》教学实录
人教版数学五年级上册《可能性》教学实录
教学内容：
义务教育课程标准人教版实验教科书五年级上册，第98--99页例1及相关练习。

教学目标：
1.让学生通过亲身操作，在观察、思考、讨论、交流中初步体验事件发生的可能性以及游戏规则的公平性。

2.初步学习用分数表示事件发生的可能性。

3.在潜移默化中培养学生的公平公正意识。

教学过程：
一、导入
师：在开始聊今天的学习话题之前，我想先做个小小的调查，咱们班踢过足球的请举手。

（有部分男生举手）
师：看来男同学比较喜欢踢足球，（中国足球的未来就靠你们了！）那你们知道正式的足球比赛通过什么方法来决定那支队伍来开球吗？
生：用抛硬币的方法。

师：具体的内容知道吗？
师：没关系，下面的一段录像就是比赛开始前决定开球的情景，看完之后也许你会明白。

师：这是一场大连实德和山东鲁能的中超联赛，关于使用什么方法开球你明白了吗？（可让学生简要说明）
反面。

生：裁判员在抛硬币。

两队的队长在猜正反面，猜对的一方先开球。

生：用抛硬币的方法决定谁开球是公平的！因为硬币只有两个面，正反面朝上的可能性都是一半，所以是公平的。

“可能性”课堂教学实录【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册第99—100页。

【教学过程】一、游戏导入师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？生：喜欢。

师：那咱们现在来玩一个摸球比赛的游戏怎么样？生：好！师：请听清楚游戏规则：每人摸10次，每次摸出的球给同学们看清楚，放回盒子里摇动一下后再摸。

谁摸到的白球多，谁就获胜。

（教师边讲边示范）谁想参加这个游戏？（教师选男女生代表各一名。

男生摸的盒子里装了3个白球，3个黄球；女生摸的盒子里装的全部是白球。

）师：下面的同学要记清次数，可要当好监督员哟！（学生摸球。

比赛结束，女生获胜。

）师：女同学获胜！男同学你们服气吗？生：不服气！师：为什么不服气？生1：为什么女生每次摸到的都是白球？生2：女生每次摸到的是白球，那个盒子里可能全部是白球。

师：是吗？咱们打开盒子看一看。

（教师一一打开盒子检验，在此基础上师生一起概括。

）师：1号盒子里全是白球，摸出的一定是白球，不可能摸出黄球；2号盒子里既有白球，也有黄球，那就可能摸到白球，也可能摸到黄球。

师：你们觉得这个游戏公平吗？生：不公平。

师：为什么呢？生1：游戏里是摸到白球多就获胜，1号盒子里全是白球，女生无论怎样摸都可以获胜。

而2号盒子还有黄球，那就有可能摸到黄球，所以男同学会输给女同学。

生2：女同学盒子里全是白球，摸到白球的可能性是100%，男同学那个盒子里有3个白球，3个黄球，摸到白球的可能性是50%，所以不公平。

师：你们认为从哪个盒子里摸到白球的可能性大？（教师板书：可能性）生：1号盒子。

师：这个游戏确实不公平，那么我们要怎样设计才公平呢？学了这节课的知识，大家就会明白了。

二、猜想验证师：同学们，你们喜欢什么体育活动？生1：打乒乓球。

生2：打篮球。

生3：踢足球。

师：足球比赛时哪个队先开球，是非常重要的。

你们知道裁判是用什么方法来决定谁开球的吗？生1：猜手中的东西来决定。

生2：用石头、剪刀、布决定。

五年级数学上册《可能性》教案（9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《可能性》教案（精选6篇）可能性教案篇一学习目标：1．使学生通过复习，进一步体会事件发生的可能性的含义，知道可能性是有大小的，会用分数表示一些简单事件发生的可能性大小。

2．进一步体会可能性与现实生活的密切联系，感受到生活中很多现象都具有随机性；3．培养简单推理的能力，增强学习数学的兴趣。

教学重点：用分数表示可能性的大小，理解分数表示可能性的实际意义。

教学难点：灵活运用可能性的有关知识，解释并设计游戏活动。

教具准备：多媒体课件学习方法：动手操作、实验法、观察思考教学过程：一、复习可能性的含义以及可能性的大小1．出示下列四个图形：（投影出示）2．提出问题：从（）号口袋中摸出的一定是红球；从（）号口袋中摸出的一定是绿球；从（）号口袋中摸出的可能是红球，也有可能是绿球。

追问：从上面哪两个口袋中摸球的结果是确定的，哪两个口袋中摸球的结果是不确定的？（确定不确定）小结：是呀，生活中有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，这些都是事件发生的可能性。

揭题：今天我们就来一起复习可能性。

（板书：可能性）3．提出问题：从上面图3或图4的口袋中摸球，从哪个口袋中摸出红球的可能性更大一些呢？提问：你能用分数表示从③号和④号口袋中摸到红球的可能性的大小吗？从③号口袋中摸到红球的可能性是（），从③号口袋中摸到绿球的可能性是（），从④号口袋中摸到红球的可能性是（），从④号口袋中摸到绿球的可能性是（）。

二、指导练习。

1．做第1题。

（投影出示）指出：这里有4张圆盘，任意转动指针，指针停留的区域有以下几种情况，你能将它们连起来吗？先让学生各自连一连，再指名说说思考过程。

（多媒体演示）2．做第2题。

（将分别标有数字1、2、3、4、5的5个小球放在一个盒子里。

（1）任意摸1个球，下面几种情况是“不可能发生”，还是“一定发生”或“可能发生”？①球上的数是奇数；②球上的数小于6；③球上的数大于5；④球上的数不是5；先让学生各自判断，再指名说说思考过程。

北师大五年级上《可能性的大小》教学实录男女生抽数字比赛。

游戏的规则:1、从0---9这十个数字中，分两次抽出两个数字，组成一个尽可能大的两位数。

2、抽出第一个数字，选择放在个位或十位上（一旦选择不能更改），再抽第二个数字。

3、组成的数较大的一方获胜。

[男女生分别选代表上台抽数字组数。

游戏一共进行了三次，三局两胜。

学生的情绪一次比一次高。

]师：玩了这个游戏，你有什么要想说的吗？生:（诡秘的一笑）很好玩，还想玩。

生：抽到每个数字都有可能，要看运气好不好。

生：（急促的）有诀窍，抽到的比较小的数字放在个位，抽到的比较大的数字放在十位。

这样获胜的把握要大。

师：谁听明白了她的话？生答略。

一、感知用分数表示可能性的大小师：看来这个小游戏中还有诀窍。

看见同学们抽得很有趣，我也想来试试手气，来抽一次好吗？生：（热烈的）好。

抽到了7。

一亮出来，学生都齐喊：7。

师：放在哪一位上呢？生：个位！（不加思索的）生:十位！……（渐渐的，坚持各位的声音弱下去了。

）生：十位，因为我觉得7这个数字比较大。

生：7已经比较大了。

在0-9这是个数字中再抽抽到比7大的可能性比较小，抽到比7小的可能性倒是比较大。

所以放在十位。

师：非常好。

能用数学语言“可能性”来说明这件事。

可是这象绕口令一样的话有谁听懂了？复述一下！其他同学仔细听，看有没有道理。

生：（复述略）师：同意吗？生：同意。

师：看来，可能性也是有大小的。

（板书课题）师：如果我再抽一次，估计一下我可能抽到哪个数字？生：1、3、7、9、8……师：静静的想一想，抽到那个数字的可能性比较大。

生：一样大。

生：抽到每个数字都有可能。

生：可能性一样大。

每个数字抽到的可能性应该是10%,也就是1/10。

师：这个一个了不起的创造，用数字来表示可能性的大小。

能用这个1/10来表示可能性的大小吗？（学生齐答：能）都同意？生：同意。

二、体会能用分数表示可能性的大小1、推导“1/10”师：那我再抽到7的可能性也是1/10吗？生：（沉思后）是的，还是的，不管哪个数字都是1/10。