初中历史教学导入艺术的应用

初中历史课堂导入音乐教案
教学目标：通过音乐的导入，引起学生的兴趣，激发他们对历史课程的学习热情，同时培养学生的审美能力和感受力。

教学内容：明清时期的文化交流
教学重点：了解明清时期的文化交流，探讨其对当时社会的影响
教学难点：理解文化交流对社会的影响
教学过程：
1.导入音乐《小夜曲》，让学生聆听音乐，品味其中的情感和情绪，引导学生思考：这首音乐给你什么样的感觉？是否能体会到其中的某种情绪？
2.通过音乐的欣赏，引入明清时期的文化交流话题，向学生解释明清时期中国文化的繁荣和对外交流的重要性。

3.讲解明清时期与西方国家的文化交流，包括曾经来华的西方传教士、文化大使等，以及中西文化融合的情况。

4.让学生展开讨论，分组探讨明清时期中西文化交流的重要性和影响，包括文化传播、社会发展等方面。

5.总结讨论结果，引导学生了解文化交流对社会发展的重要性，培养学生的跨文化交流能力和开放思维。

教学反思：通过音乐导入，激发学生的兴趣，使历史课程更加生动有趣，提高学生的学习积极性和参与度。

同时，通过文化交流话题的讨论，培养学生对历史的理解和思考能力，提升他们的综合素质。

初中历史课堂教学的导入艺术教育家第斯多惠曾说：“教学成功的艺术就在于使学生对你教的东西感兴趣。

”瑞士著名教育家皮亚杰也说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。

”学生一旦对学习产生兴趣，就必将成为他学习的内在动力。

然而，要做到学生乐意听讲，并非一件易事，这需要教师不断摸索和完善各个教学环节，总结经验教训。

其中，历史教学“导入活动”设计尤为重要，“良好的开端是成功的一半。

”导入新课是一种教学艺术，它融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体，一个成功的导入可以马上引起同学们的注意，如同徐徐拉开的帷幕，让同学们一眼看到精美的置景；又如乐章的序曲，使学生一开始便受到强烈的感染，激起兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，从而为整堂课的成功打下一个良好的基础。

所以精心设计历史课“导入活动”是中学历史教学不可忽视的一个重要环节，它将直接影响课堂教学效果。

如何导入新课，形式多样，笔者就情境创设做了如下几个方面的尝试。

一、精心设置悬念，激发学习兴趣在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。

通过提出问题，设置悬念，可以吸引学生的注意，激发学生的兴趣。

如我在讲《夏商西周的更迭》的“武王伐纣”这一目时，先问学生：“有没有看过《封神榜》？”学生几乎是齐声回答：“有。

”《封神榜》这一经典电视连续剧是许多学生喜欢的剧目，这一问马上就把气氛调动起来了。

我接着问：“现实历史中是不是真的有商纣王残暴的故事呢？”学生们的脸上现出愕然。

我问：“西周丞相姜子牙是不是真的那么神？”学生们都陷入了思考。

这时我开始讲述武王伐纣的故事，并且强调商纣王暴虐残暴，残害了许多无辜的大臣，尤以“炮烙之刑”“比干挖心”为最。

通过学生熟悉的神话故事导入，一下子就抓住了学生的好奇心，集中了他们的注意力，上课就会认真听讲，同时还会产生浓浓的探索历史真谛的兴趣，收到了事半功倍的效果。

几种常用的课堂教学导入方法1．根据教学内容的范围大小，导入可分为：课程导入、单元导入和课时导入。

课程导入：它属于整个课程的导入，亦称导言课、绪论课。

导言课要求生动活泼，有图、文、表格等，语言要亲切而有说服力。

在导言课中，可采用“单刀直入”法导入，让学生打开教材，先欣赏其中几幅带有典型性的图片，学生顺着插图的思路，进入本年级历史与社会的殿堂。

2．课时导入的类型（1）不同教学方式的导入：①直接导入。

就是不用借助其他材料，教师只要概述新课的主要内容及教学程序，明确学习目标和要求，引起学生思想重视并准备参与教学活动。

直接导入有多种方式：a.解释题目，直截了当点明课题基本特征及重要概念。

如：《变革与争霸》《百家争鸣》都可以先人为主的方法进行导学，引起学生的兴趣和注意。

b.通过交代学习新课的目的与现实意义导入。

直接导入有其局限性，它过于笼统、概括，也过于刻板、枯燥，缺乏更强烈的感染力，因而不易激起学生的学习兴趣。

这种导入法对初中学生只要在适当的时候选用。

②复习导入。

这是一种从已有知识入手，由已知引向未知的导入方法，使新旧知识的衔接十分自然、贴切，不仅使学生巩固了旧知识，也为接受新知识作好了铺垫。

③悬念导入。

这是一种以认知冲突的方式设疑，使学生思维进入惊奇、矛盾等状态，构成悬念的导入方法。

教师若能设置具有启发性、探索性，并同时具有趣味性的疑难问题，开讲时就创设了悬念，学生就会激起求知欲望④直观导入。

这是一种以引导学生观察文物、模型、图表、图片（地图、插图、漫画）等活动方式，引起学生兴趣，再从观察中设置问题情境的导入方法。

从一幅图或一件文物导入，由点及面，由感性到理性，符合学生认识的思维路线，易激起兴趣和学习动机，效果十分理想。

在教学过程中，教师运用教材中的插图创设情景，既可以使学生主动参与教学活动，又可以启发学生思维，在探究、分析问题中加深认识，从而从总体上提高课堂教学效果。

此外，还可以运用漫画。

漫画蕴涵着深刻的哲理，又具有趣味性和幽默感。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

屈原《离骚》覃红燕（岑溪市第三中学广西岑溪543200）【摘要】当前我市新的课程改革正在如火如荼地进行着，但是在我们的历史课堂教学中，受到教学模式、教学习惯以及对教学质量过分担忧的影响，我们的历史课堂还难以真正迈出传统教学结构的束缚，几乎仍是如出一辙的环节：复习→新课→训练→小结→作业，灌输知识仍是课堂所要达到的目标，还难以体会到课改的新气息。

所以，解放思想，大胆创新，提高历史课堂教学艺术、打造魅力课堂，着力培养学生的创新能力是历史教学的关键。

教育期刊网关键词历史教学；创新能力；培养T teacagic power classroomQin y city new course reform just just in imposing arraily carry on， but be subjected to teacode， teac teacisgiving of influence， our return ost is still exactly te link：Review →new lesson →train →sub-footing →ework， infusion t t teacagic power classroom， put fortent student of innovation tent 随着新课程改革的进一步推行，一方面要减轻学生的学习负担，另一方面要努力提高教学质量，提升学生的历史素质。

处在一线的历史老师都知道：这是一个老大难题。

因为在传统的历史教学中，课堂练习由于需要时间向学生详尽的介绍历史事实而经常被忽视；课后由于历史课经常被学生忽略，使得课堂上学到得知识得不到应有的巩固，这就严重影响了学生对历史知识的掌握。

在新课改的号角推动下，这对于历史教师来说这是一次新的挑战。

穿新鞋走老路肯定是不行的，是穿旧鞋走新路更是不行。

怎么办呢？唯有改革创新教学理念。

德国教育家第斯多惠说:“教学成功的艺术就在于使学生对你教的东西感兴趣。

”在中学历史课堂教学中，如何激发学生学习的兴趣？让学生乐学、爱学，导入新课是一个关键的环节。

那么，中学历史课如何导入呢？这是一门学问，更是一种艺术。

我想从以下几个方面来探讨。

一、用故事作导入历史课涉及到的人物都有许多故事，可以用讲故事来激起学生的兴趣。

如讲《春秋争霸》一课时，我在上课时精讲了“退避三舍”这个故事的内容，调动学生的学习兴趣，再由故事引入课文主题。

二、用影视作品作导入电影、电视大多取材于一定的历史背景，剪截播放其中片断，往往能调动学生学习积极性，引发思想共鸣。

如讲《三国鼎立局面的形成》时，我设计如下:把电视剧《三国演义》的片断制成课件并播放。

剧中人物形象生动，各具特点，诸葛亮足智多谋，曹操奸诈残酷，张飞粗中有细，关羽忠信勇敢，这些历史长河中的一点浪花激起学生强烈的期待心理。

三、用歌曲设计导入中学生很多都是歌迷，用歌曲设计导语，可以烘托气氛引起共鸣，调动学生激情，起到很好的效果。

如讲《抗日救亡运动》，可以先放歌曲《在松花江上》，那凄怆的歌声、悲凉的乐调，会使学生受到情绪的感染，然后说:“日本占领了东北三省，对东北实行野蛮的殖民统治，残酷屠杀东北人民，那东北人民的命运归宿如何？《抗日救亡运动》这课将会让我们了解东北人民生活在日本侵略者铁蹄下的悲惨日子”。

四、用乡土历史知识作导入中学历史课堂教学的导入艺术◇ 曹 扬学生对本乡本土的东西或多或少了解，也最有感情，同时通过乡土历史，更能培养学生爱祖国、爱家乡的思想，树立建设美好家园的信念。

如我工作的学校紧挨湖南里耶镇，在那里发现了战国时的秦简，还修了博物馆，游人络绎不绝，不少学生也去参观过。

在教学《多姿多彩的艺术》一课时，我就据此设计导入，收到了很好的效果。

五、用复习旧知识作导入历史课也不孤立的，课与课之间也是有联系的。

要充分利用它们之间的相互关系来设计导入新课，这样既使学生学到了新知识，也巩固了旧知识，起到了一举两得的效果。

关于历史课堂导入艺术的探究摘要：导入环节是一节完整的课堂教学不可或缺的部分。

课前几分钟的导入，往往可以有效激发学生的学习兴趣，活跃学生思维，使学生在短时间内快速进入学习状态，因此，导入的质量在一定程度上决定了整节课的教学质量。

作者结合自己在历史课堂教学中的一些教学实例，简单总结了几种自己常用的导入方式，希望在有效导入的带动下让整个教学质量获得相应提升，更好地实现既定的教学目标。

关键词：初中历史教学导入艺术学习兴趣课前导入是一节课的起始环节，是课堂教学的突破点，是引起学生注意力、激发学生学习兴趣的有效之举，因此，对于任何教师而言，要上好课就不能忽视导入环节的设计，必须掌握一定的课堂导入艺术。

历史学科作为一门传统的学科，在长期的教育教学活动中，积累了大量的经验，同时，相较其他学科，历史学科也是最难上出新意、最难激发学生学习兴趣的学科之一。

因此，教师要懂得利用丰富多彩的导入方式让历史学科散发魅力，让学生对历史学科产生浓厚兴趣。

一、目录导入法目录是一本书系统化、条理化的知识梗概，会读书的人往往拿到一本书以后，首先看的就是这本书的目录，通过阅读目录，可以快速了解一本书的基本内容、基本知识结构和体系。

在历史课堂教学中，利用目录导入新课是一种不错的方式。

一般来说，在每个单元的第一课，笔者都会采取这种目录导入法，让学生打开教材，看一看本单元的目录标题，从而让学生在一分钟内了解本单元所要学习的内容，让学生在学习之前对学习内容、学习目标做到心中有数，这对于激起学生的学习兴趣，新课的讲解有非常好的铺垫作用。

二、复习导入法复习导入法在历史课堂上是最常见也是教师最喜欢的一种导入方法，在新课教学开始之前，教师通过复习之前学过的旧知识，找出新旧知识之间的连接点，然后自然地进行新知识的学习。

例如，笔者在讲“第二次鸦片战争”时，就通过之前学过的“第一次鸦片战争”进行新课的引入，先是引导学生回顾第一次鸦片战争的时间、原因、过程、结果，然后引出第二次鸦片战争。

初中历史昆曲京剧教案教学目标：1. 了解昆曲和京剧的起源、发展历程及其艺术特点。

2. 掌握昆曲和京剧在我国戏曲文化中的地位和影响。

3. 培养学生的审美情趣，提高对中国传统戏曲文化的认识和欣赏能力。

教学重点：1. 昆曲和京剧的起源、发展历程及其艺术特点。

2. 昆曲和京剧在我国戏曲文化中的地位和影响。

教学难点：1. 昆曲和京剧的艺术特点及其表现形式。

2. 学生对中国传统戏曲文化的认识和欣赏能力的提高。

教学准备：1. 教师准备相关课件、图片、视频等教学资源。

2. 学生预习相关内容，了解昆曲和京剧的基本情况。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观看昆曲和京剧的片段，让学生初步感受两种戏曲的魅力。

2. 提问：同学们对昆曲和京剧有什么了解？它们有什么共同点和不同点？二、昆曲的艺术特色和历史地位（15分钟）1. 介绍昆曲的起源、发展历程及其艺术特点。

昆曲起源于元末明初，是我国最早形成的戏曲剧种之一。

它以典雅的唱腔、精美的舞台表演和水墨画般的意境著称。

昆曲在明清时期达到鼎盛，被誉为“百戏之祖”。

2. 分析昆曲在我国戏曲文化中的地位和影响。

昆曲在我国戏曲发展中具有举足轻重的地位。

它不仅影响了后来的京剧、越剧等剧种，还对我国诗词、音乐、舞蹈、绘画等领域产生了深远的影响。

昆曲以其独特的艺术魅力，成为我国戏曲文化的瑰宝。

三、京剧的艺术特色和历史地位（15分钟）1. 介绍京剧的起源、发展历程及其艺术特点。

京剧起源于清朝末年，是在吸收了昆曲、秦腔、京调等戏曲剧种的基础上形成的。

它以京胡为主要伴奏乐器，唱腔高亢、激昂，表演手法丰富多样。

京剧在我国戏曲史上地位显赫，被誉为“国剧”。

2. 分析京剧在我国戏曲文化中的地位和影响。

京剧在我国戏曲文化中具有极高的地位。

它不仅流行于全国各地，还传播到了海外。

京剧以其独特的艺术魅力，吸引了无数观众，成为我国戏曲文化的代表之一。

许多京剧经典剧目，如《贵妃醉酒》、《孙悟空三打白骨精》等，已成为中华民族的文化瑰宝。

初中历史课堂导入教学方法探讨摘要：对学生兴趣的培养一直是中学历史教学的瓶颈问题，而科学合理的课堂导入对激发学生学习兴趣、提升课堂教学实践效果具有非常积极的作用。

本文结合日常教学实践，重点探讨了四种课堂导入教学方法，旨在抛砖引玉，促进相关教学实践工作的更好开展。

关键词：课堂导入；历史教学；教学方法历史课程教学效果的好坏，不仅取决于教材内容的合理安排，也离不开教师对课堂教学进程的运筹帷幄、巧妙把握，而在此过程中，对于课堂教学内容的科学导入显得尤为关键。

好的课堂导入能一下子吸引住学生的注意力，充分调动他们的学习积极性，为整个课堂教学活动的开展奠定良好的基础。

因此，在初中历史课堂教学实践中，科学合理的课堂导入必不可少。

结合近年来对该课程教学实践的经验总结，笔者将探讨几种常用的课堂导入方法。

一、问题导入法“学起于思，思源于疑”，通过问题设置悬念更能抓住学生的心理，有效激发其学习兴趣。

对学生好奇心的触动和引导在中学教学实践中也得到广泛运用，以初中历课程教学为例，在讲授“五四”爱国运动时，首先向学生介绍讲述我国在第一次世界大战中的积极作用，在此基础上抛出问题：“作为战胜国，为什么我国的部分领土会被瓜分，当局政府在此过程中又是如何做的？”通过问题的设定，在课堂教学中设置悬念，引导学生带着疑问来学习该节内容，结合问题将这一段历史向学生娓娓道来，徐徐展开，从而让学生对痛打章宗祥、火烧赵家楼一事给予积极的赞同和支持，培养学生的爱国主义情怀。

当然，为了使课堂教学更加活泼、生动，教师也可以即兴提出一些主观性问题：“如果你们是大学生，会如何处理这件事？你们觉得政府当局应该如何做呢？”通过这种思维发散训练，加强对学生各方面综合思维能力的培养。

二、新闻导入法在历史课程教学实践中，现实素材也是丰富的教学辅助资源，需要加以充分合理的使用。

特别是在现今自媒体工具日益发达的背景下，以本校学生为例，他们大多有智能手机，有自己的微博，能迅速有效地了解各种新闻消息。

例谈历史与社会教学的导入艺术摘要：新课的导入也称之为开讲。

开讲是一门艺术，艺术性的开讲能引起学生对所学课题的关注并迅速进入学习情境。

本文就《历史与社会》课的导入，可采用多种变换的艺术方法进行了探索，比如开门见山法、温故引新法、诗文引导法等等。

实践证明，好的开端能在几分钟之内就把学生的注意力集中起来，进入最佳的求知状态。

关键词：导入艺术探索中图分类号：g632 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2012）08-0139-02教学是一门科学，也是一门艺术，是培养人的高超艺术，教学与艺术的同构关系，犹如一股潜在的引导力量，影响着师生的行为，追踪着高效的足迹，讲究艺术的课堂教学无疑是真实、独创、情感的交融，最耐人寻味，是一种美的享受。

因此，注重每一堂课的导入艺术，犹如乐曲的“引子”，戏曲的“序幕”，能在短时间里使学生情绪高涨，心智振作，成为推动学习的最好动力。

1 开门见山，单刀直入这是直接用新课题与学生认知结构中的相应概念设置矛盾，建立联系、阐明学习目的，产生学习动力的导入方法，教师简捷明快的讲述或设问，是直接导入成功的关键。

如：“我国的河流——黄河”一课的引入：”黄河，她恬静，她深沉，她似一只飞手在抚摸着华夏大地，给沿途带来勃勃生机；同时，她急躁，她怒吼，她又是一条飞龙穿山越岭，滚滚的浊流能吞噬大地。

究竟黄河的真面目如何呢？今天，让我们一起来撩开她的面纱吧﹗”我当即在中国轮廓图上准确地勾勒出黄河的位置，一条“几”字形的黄河干流映入学生的眼帘，把学生带进课堂的角色，给学生以情的感染，形成欢愉的课堂气氛，直接揭示新课的主题，清晰简明，学生一目了然。

2 温故引新，承上启下教材有它本身的系统性和严密性。

前面的知识是后面知识的前提和基础，后面的知识则是前面知识的扩展和深化，从复习旧知识引入新课，不仅使教学任务循序渐进，学生易于接受；而且从已知入手去寻求未知，既减少了难度，又容易激发学生探求新知识的欲望和兴趣。

摭谈初中历史与社会的课堂导入艺术“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。

”一个好的开端是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的开端，使整个教学活动进行得生动、自然。

那么，如何才能设计出精彩巧妙的导入，让课堂绽放魅力？现将笔者在历史与社会教学中常用的几种课堂导入设计例说如下。

一、故事导入——激起学生学习兴趣故事导入，是指教师运用与教材知识相关，有故事情节的教学资源，呈现其生动形象的情节内容，让学生通过对故事情节的感知体验，产生对新知识探求的迫切心情和欲望，积极进入对新知识学习的一种导入方式。

这种导入即能起到开阔视野，拓宽知识的作用，又能激起学生学习兴趣，使学习更轻松増趣。

如在讲“屈辱的岁月”时，首先播放幻灯“开心一刻”：历史课上，老师在讲“火烧圆明园”时，小明一直在打瞌睡，老师便提问：“小明，圆明园是谁烧的？”小明吓得睡意全无，惊慌答道：“不是我烧的！”次日家访，老师说起此事：“我问小明，圆明园是谁烧的？他居然说不是他烧的。

”这时，小明的妈妈急忙答道：“我家小明一向老实，他说不是他烧的就一定不是他烧的。

”小明的爸爸站了起来，满脸不高兴地说道：“烧就烧了，多少钱赔就是了。

”在同学们发出一阵开心的笑声后，提问：既然圆明园不是小明烧的，那么是谁烧的呢？同学们一定也很想知道火烧圆明园的真相，今天这节课就让我们带着这个问题一起走进这段百年屈辱的岁月。

兴趣是最好的老师，是学生主动学习的内在驱动力。

这种用趣味故事导入的方式，使学生以较高的兴趣投入到求知、获知的过程之中，调动学生学习的积极性和求知欲，充分发挥学生的主体作用，取得了“一石激起千层浪”的效果，可使学生迅速地产生求知欲望，提高课堂学习效率。

二、时事导入——唤起学生爱国热情时事导入，就是把社会上发生的、学生关心的现实事件，包括报上刊登的新闻热点，大胆而巧妙地引入课堂，通过学生的讨论，以启迪学生的心灵，激发他们求知欲的一种导入方式。