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最新苏教版三年级科学上册完整教案第一课：天地万物
教学目标
- 了解天地万物的概念和范围
- 掌握一些与天地万物有关的常识
- 发展学生的观察力和思维能力
教学内容
1. 天地万物的概念
2. 天地万物的范围
3. 天地万物的分类
4. 天地万物与人类的关系
教学步骤
1. 导入：用图片或实物引导学生思考“天地万物”是什么概念。
2. 介绍天地万物的概念和范围，并与学生进行互动交流。
3. 分类讨论：将学生分成小组，让他们合作讨论天地万物的分类，然后展示并分享结果。
4. 观察练：给学生展示一些图片或实物，让他们观察并猜测与之相关的天地万物。
5. 总结：帮助学生总结天地万物与人类的关系，并让他们思考人类应如何保护天地万物。
教学工具
- 图片或实物
- 班级黑板或白板
- 学生小组分配表
扩展活动
- 让学生选择一个自己感兴趣的生物，做进一步的研究，并分享给同学。
评估方法
- 学生参与度和互动交流情况观察
- 学生分类讨论和分享结果
- 学生观察练的准确性和合理性
参考资料
- 《苏教版三年级科学上册》教材
- 《苏教版三年级科学上册》教师用书- 互联网资源（确保资料来源可靠）。
苏教版小学科学三年级上册教学计划一、教材分析：《科学》三年级上册由《我们都是科学家》、《我眼里的生命世界》、《生命之源——水》、《它们是什么做的》、和《提出问题》五个单元组成。
本册教材以观察活动为基本结构和呈现方式，重视构建良好的活动结构，而且贴近儿童生活，适应学习主体的发展需求。
教材综合性地考虑了科学探究方面诸多能力的培养。
为了发展学生的科学判断能力，教材还充分体现了对观察记录的重视。
全册教材自始自终都强调了学生的亲身经历和体验。
二、教学目标：1、通过寻找有生命的物体，建立起符合学生思维发展特点的有生命物体的科学概念，使学生知道自然界中的物体分为生物和非生物两类，知道生物有能够繁殖、长大、呼吸、吃东西、运动等几个基本特征。
2、过对植物的观察、分类，引导学生认识绿色开花植物的六大器官，了解植物的多样性，知道植物作为有生命物体所具有的基本特征；通过对两个不同类动物的观察以及对它们之间的比较，认识动物的一般特征。
3、通过对人的观察，与植物、动物进行比较，找出不同和相同之处，从而进一步理解生物的特征，完成现阶段对“生物”这一大概念的认识。
并以活动经历和体验的形式进行爱护动植物、珍爱生命、保护生态环境的教育。
4、能有顺序、有目的、仔细地观察。
运用看、摸、听等多种方法进行观察，综合运用感官感知事物。
并能用文字、图画、表格等多种形式记录和呈现观察结果。
和同学交流，相互评价观察结果。
5、能从多角度认识水的重要作用，理解水是生命之源的真正含义；能够用多种方法证明物体中含有水。
6、在观察、研究的各种活动中，学生能够逐渐做到注重事实、留心观察、尊重他人的意见，敢于提出不同的见解，乐于合作与交流。
同时通过对水的观察，保持和发展学生乐于探究发现周围事物奥秘的欲望。
7、通过对身边常见的纸的观察研究，能不断发现和提出关于纸的相关研究问题。
经历对一张纸的外部特征进行多角度、多方法的观察描述的活动过程。
能用对比试验的方法观察比较纸的性能，初步感知物体的性能与用途之间的相互关系。
三年级科学上册全册教案（苏教版）《科学是……》教学目标：1、在“观察折叠小人”活动中能够有所发现，提出问题。
能够从琴纳和牛痘的故事中受到启发，知道科学就是提出问题并想办法寻求问题解答的过程。
2、知道科学是什么。
知道生活中处处有科学。
3、对科学课的学习产生兴趣。
想知道，爱提问。
教学准备：插图、琴纳和牛痘的故事。
教学活动建议：本课是学生接触科学的第一课，对“科学”这一概念不能够深刻理解，只能获得表面意义上的理解，所以本课一开始用“当你听到‘科学’这个词时，你想到了什么”这个问题来激发学生去思考。
凭已有经验，学生会把科学和科学家联系起来，和自己无关。
教师这时可以引导学生通过“你是否有这样的经历？”来谈谈自己亲身的体验，学生很容易说出：由于好奇才做出这些事，这恰恰和科学家的工作十分相似。
课后应布置学生搜集更多科学家的研究故事，让学生从这些科学家的研究中初步了解科学研究的过程。
本课谈科学是什么，应从外延上谈，而不是从内涵上去灌输，教学中不可要求学生谈什么是科学。
教学过程：一、导入新课：1、谈话：同学们，从这学期开始，我们将学习一门新的课程“科学”。
2、提问：你知道科学是什么吗? （板书课题）二、探究新知：1、了解科学是什么。
（1）讨论“什么是科学？”让学生根据已有经验发表自己的看法。
（2）引导学生看课本第2页插图，开阔一下视野。
（3）提问：图上的人在做什么？让学生说一说插图的内容，教师适当地加以补充说明。
（4）、谈话：只有科学家那里才有科学吗？你有没有做过下面这些小朋友做的事情？（看书中图片）想一想，你为什么想做这些事情？（学生交流）（5）、师生小结：使学生认识到科学就在我们身边。
2、琴纳和牛痘的故事。
（1）可采取放录音故事、老师讲故事、学生自己阅读等不同方法让学生了解故事梗概。
（2）提问：从故事中，我们可以知道琴纳是个善于观察和思考的医生。
在故事的开始部分，他有什么发现？（学生交流）（3）正因为有了这个新发现，他想到并提出了什么问题？此后，他又分别做了些什么事情？（4）根据学生回答，板书：提出问题—寻找可能的原因—做试验证明—试验成功了。
第一元《科学是⋯⋯》教课目：程与方法：在“ 察折叠小人”活中能有所，提出。
能从琴和牛痘的故事中遇到启，知道科学就是提出并想法求解答的程。
知与技术：知道科学是什么。
知道生活中有科学。
感情、度与价：科学的学生趣。
想知道，提。
教课准：插、琴和牛痘的故事。
教课活建：本是学生接触科学的第一，“科学” 一看法不可以深刻理解，只好得表面意上的理解，所以本一开始用“当你听到‘科学’ 个，你想到了什么” 个来激学生去思虑。
凭已有，学生会把科学和科学家系起来，和自己没关。
教能够引学生通“你能否有的？” 来自己身的体，学生很简单出：因为好奇才做出些事，恰好和科学家的工作十分相像。
后部署学生采集更多科学家的研究故事，学生从些科学家的研究中初步认识科学研究的程。
本科学是什么，从外延上，而不是从内涵上去灌，教课中不行要修业生什么是科学。
教课程：一、入新：1、：同学，从学期开始，我将学一新的程“科学”。
2、提：你知道科学是什么? （板）二、研究新知：1、认识科学是什么。
（1）、“什么是科学？”学生依据已有表自己的看法。
（2）、引学生看本第 2 插，开一下野。
（3）、提：上的人在做什么？学生一插的内容，教合适地加以充明。
（4）、：只有科学家那边才有科学？你有没有做下边些小朋友做的事情？（看中片）想想，你什么想做些事情？（学生沟通）（5）、生小：使学生到科学就在我身。
2、琴和牛痘的故事。
（1）、可采纳放音故事、老故事、学生自己等不一样方法学生认识故事梗概。
（2）、提：从故事中，我能够知道琴是个擅长察和思虑的医生。
在故事的开始部分，他有什么？（学生沟通）（3）、正因有了个新，他想到并提出了什么？今后，他又分做了些什么事情？（4）、依据学生回答，板：提出——找可能的原由——做明——成功了。
（5）、你能依照上边的提示，复述一遍琴的故事？学生复述故事。
（6）、采集料，找出其余科学家在研究活中有什么共同的地方。
3、理解科学是什么。
（1）、教师解说并演示活动方法，学生试试操作。
苏教版小学科学三年级上册教学计划一、教材分析:《科学》三年级上册由《我们都就是科学家》、《我眼里得生命世界》、《生命之源——水》、《它们就是什么做得》、与《提出问题》五个单元组成。
本册教材以观察活动为基本结构与呈现方式,重视构建良好得活动结构,而且贴近儿童生活,适应学习主体得发展需求。
教材综合性地考虑了科学探究方面诸多能力得培养。
为了发展学生得科学判断能力,教材还充分体现了对观察记录得重视。
全册教材自始自终都强调了学生得亲身经历与体验。
二、教学目标:1、通过寻找有生命得物体,建立起符合学生思维发展特点得有生命物体得科学概念,使学生知道自然界中得物体分为生物与非生物两类,知道生物有能够繁殖、长大、呼吸、吃东西、运动等几个基本特征。
2、过对植物得观察、分类,引导学生认识绿色开花植物得六大器官,了解植物得多样性,知道植物作为有生命物体所具有得基本特征;通过对两个不同类动物得观察以及对它们之间得比较,认识动物得一般特征。
3、通过对人得观察,与植物、动物进行比较,找出不同与相同之处,从而进一步理解生物得特征,完成现阶段对“生物”这一大概念得认识。
并以活动经历与体验得形式进行爱护动植物、珍爱生命、保护生态环境得教育。
4、能有顺序、有目得、仔细地观察。
运用瞧、摸、听等多种方法进行观察,综合运用感官感知事物。
并能用文字、图画、表格等多种形式记录与呈现观察结果。
与同学交流,相互评价观察结果。
5、能从多角度认识水得重要作用,理解水就是生命之源得真正含义;能够用多种方法证明物体中含有水。
6、在观察、研究得各种活动中,学生能够逐渐做到注重事实、留心观察、尊重她人得意见,敢于提出不同得见解,乐于合作与交流。
同时通过对水得观察,保持与发展学生乐于探究发现周围事物奥秘得欲望。
7、通过对身边常见得纸得观察研究,能不断发现与提出关于纸得相关研究问题。
经历对一张纸得外部特征进行多角度、多方法得观察描述得活动过程。
能用对比试验得方法观察比较纸得性能,初步感知物体得性能与用途之间得相互关系。
苏教版小学三年级上册科学全本教案一、教学目标1. 知识目标通过本节课的学习，学生能够：•掌握物体的测量方法和测量工具；•理解重物与轻物的概念，并分辨轻重；•理解比较两个物体的大小和高低的方法。
2. 能力目标•培养学生观察、探究和实验的能力；•培养学生运算和推理能力；•培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。
二、课程难点•理解测量工具的使用方法；•掌握比较两个物体大小和高低的有效方法；•怎样将学到的理论知识应用到实际生活中。
三、教学重点•物体的测量方法和测量工具；•重物与轻物的概念，以及比较两个物体的大小和高低的方法。
四、教学准备•讲义、教学课件；•双轨称、塑料砖块、吊秤、标尺等实验工具；•课外教具：钥匙扣、各种塑料瓶（12L/C）、小球等。
五、教学过程1. 导入环节•准备一把钥匙扣放在课桌上，引导学生思考：你们认为钥匙扣多重呢？怎样才能知道它的重量呢？•引导学生试着用双轨称对钥匙扣进行称重，同时引导学生思考：我们平常用哪些工具进行测量呢？2. 重物与轻物•引导学生思考：什么是轻物，什么是重物？并以各种塑料瓶为例进行现场演示。
•让学生互相对比各种塑料瓶的重量，那个更轻，那个更重。
•鼓励学生用标准衡量单位克g来量化每种物品的重量。
3. 比较大小和高低•将塑料砖块、小球等放在桌子上，让学生进行由重到轻排列。
•引导学生通过观察、比较、测量等方式来判断两个物体的大小和高低关系。
4. 课堂实验•让学生试着用吊秤对自己进行重量测量。
•通过自己的实际操作体验，理解各种测量工具的功能，并且能够进行简单的习题计算。
5. 练习环节•用具体的数字来举例进行大小和高低比较的习题。
•协助学生预测、观察和探究，进一步深化对测量、比较甚至是对重力的认识。
6. 课堂总结•引导学生将本堂课学到的理论知识与生活实际相结合，形成对科学世界的进一步认识。
六、作业布置•完成课堂练习题；•家庭实践：各种测量工具的使用方法以及测量家中物品的大小和重量。
苏教版小学科学三年级上册：全册整套教案（新教材）【2019新教材】苏教版小学科学三年级上册全册教案教学设计苏教版小学科学三年级上册：1.空气能占据空间吗教案教学设计【教学目标】科学概念目标学生通过探究活动，知道空气能占据一定的空间。
科学探究目标1.学生通过教师指导，用纸团、塑料杯等材料和方法分步操作，进行观察，研究空气占据空间。
2.能运用空气占据空间这一知识，用塑料瓶吹气球，并了解其原理。
科学态度目标1.能对空气能否占据空间表现出研究的兴趣。
2.能在教师指导下对空气是否占据空间进行合作探究，如实记录和描述。
科学、技术、社会与环境目标初步了解“空气能占据空间”知识在日常生活中的应用。
【教学重难点】重点：通过实验探究认识到空气能占据空间。
难点：能对空气占据空间这一事实作出科学的解释。
【教学准备】学生准备：水槽、透明胶带、剪刀、透明塑料杯、球针、纸巾、水、打气筒、学生活动学习单，毛巾等。
教师准备：学生实验材料一套，塑料瓶一个、气球、课件。
【教学过程】一、聚焦问题，引出课题1.出示一张纸巾擦汗，然后揉成纸团，提问：如果把它扔到水里，会怎样？（预设：会湿）2.出示塑料杯，如果把纸团粘在杯子底部，将杯子竖直倒扣入水中，水要淹没杯底（PPT出示图片），里面的纸团会湿吗？（预设：会或不会）3.追问理由：你这样预测的理由是什么？教师根据学生回答板书观点。
4.引出疑问：杯底的纸团会不会湿呢？我们怎么来证明？（预设：通过实验）二、探索问题，解决矛盾（一）压杯入水1.实验操作指导：接下来我们通过实验来研究杯底的纸团会不会湿，把实验中观察到的现象记录下来（PPT图文出示实验提示）。
（1）揉成纸团，粘在杯底（2）竖直倒扣，没过杯底（3）杯中水面，画线记录（4）拿起杯子，擦干观察（5）每人一遍，思考记录“空气能占据空间吗”学习单第组（一）压杯入水图2▲我会观察：①当把塑料杯压到水槽底部时，杯子里的水面有变化吗？请你在图1和图2的杯子中用线画出水面的位置。
苏教版-2022三年级科学上册全册整套教学设计一. 教材分析苏教版2022三年级科学上册全册整套教学设计，以新课程标准为依据，遵循学生认知规律，从生活实际出发，注重培养学生的科学素养，提高学生的科学探究能力。
教材内容丰富，涵盖了自然界、生活中的科学现象和科学知识，通过观察、实验、探究等活动，引导学生主动获取科学知识，培养学生的创新精神和实践能力。
二. 学情分析三年级学生具有一定的科学基础知识，好奇心强，求知欲旺盛，活泼好动，善于模仿。
但部分学生科学思维能力和动手操作能力较弱，需要教师在教学中给予引导和培养。
此外，学生的个体差异较大，学习程度参差不齐，因此在教学过程中要关注全体学生，尽量满足不同层次学生的学习需求。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握教材中所涉及的科学知识，提高科学素养。
2.过程与方法：培养学生观察、实验、探究等科学方法，提高学生的科学探究能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱科学、勇于创新的精神，增强学生的团队协作意识。
四. 教学重难点1.教学重点：教材中所涉及的科学知识、科学方法。
2.教学难点：学生对科学知识的理解和运用，以及科学探究能力的培养。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，培养学生的科学思维能力。
2.实验法：教师学生进行实验，让学生亲身体验科学现象，提高学生的实践能力。
3.小组合作学习：教师学生分组讨论、合作完成任务，培养学生的团队协作能力。
4.情境教学：教师创设情境，让学生在具体的情境中感受科学知识，提高学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教材、教学参考书。
2.实验器材：如显微镜、试管、酒精灯等。
3.教学课件、教学素材。
4.学生分组安排。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生动有趣的科学小故事，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解、展示课件等方式，向学生呈现本节课的主要知识点，让学生对所学内容有一个整体的认识。
新苏教版小学科学三年级上册教案三年级科学上册教案全一、教学目标1.让学生了解基本的科学知识，培养学生的科学思维能力。
2.培养学生动手操作、观察、记录和分析的能力。
3.培养学生对科学的兴趣和好奇心，激发学生探究欲望。
二、教学内容1.第一单元：我们的身体第1课：认识我们的身体第2课：眼睛和耳朵第3课：手和脚2.第二单元：植物第4课：认识植物第5课：种子的秘密第6课：植物的生长3.第三单元：动物第7课：动物的家第8课：动物的食物第9课：动物的行为4.第四单元：天气和季节第10课：天气的变化第11课：季节的变化第12课：气候的影响5.第五单元：水和水的故事第13课：水的三态第14课：水的循环第15课：水的作用6.第六单元：有用的材料第16课：认识材料第17课：材料的用途第18课：材料的性质三、教学过程1.第一单元：我们的身体（1）第1课：认识我们的身体教学过程：引导学生观察自己的身体，了解身体的基本构造。
通过游戏让学生认识身体的各个部位。
讲解身体各个部位的作用。
（2）第2课：眼睛和耳朵教学过程：引导学生观察眼睛和耳朵的构造。
讲解眼睛和耳朵的作用。
进行视力、听力测试，让学生了解自己的视力、听力状况。
教学过程：引导学生观察手和脚的构造。
讲解手和脚的作用。
进行手和脚的协调性测试。
2.第二单元：植物（4）第4课：认识植物教学过程：引导学生观察植物的形态。
讲解植物的基本构造。
介绍植物的生长环境。
（5）第5课：种子的秘密教学过程：引导学生观察种子。
讲解种子的构造和作用。
进行种子发芽实验。
（6）第6课：植物的生长教学过程：引导学生观察植物的生长过程。
讲解植物生长的条件。
进行植物生长实验。
3.第三单元：动物教学过程：引导学生观察动物的家。
讲解动物的家对动物生活的作用。
进行动物家的模型制作。
（8）第8课：动物的食物教学过程：引导学生观察动物的食物。
讲解动物的食物来源和食物链。
进行动物食物的实验。
（9）第9课：动物的行为教学过程：引导学生观察动物的行为。
苏教版小学三年级上册科学全本教案一、教学内容本课程主要包括以下几个方面的内容：•科学探究•人体健康•生活中的物体•天文知识•能量转化二、教学目标1.通过本课程的学习，学生能够对科学探究有所认识，能够掌握科学兴趣，注重科学技能的培养，形成良好的科学探究思维方式。
2.通过涉及生活中的物体的学习，学生能够了解物体的形态、颜色、质量、和重量等基本性质，能够探究物体的运动和物理现象。
3.通过天文知识的学习，学生了解地球是宇宙中的一颗行星，掌握太阳是人们的第一能源，从而明确环保与人类生存的关系。
4.通过学习能量转化的知识，学生能够了解机器及其使用原理，能够从加工能力和使用特点的角度了解机器的本质和使用规律。
5.通过人体健康的学习，让学生了解人体的构造和功能，能够掌握预防疾病的常识。
三、教学重难点1.教学重点让学生从科学探究的角度了解科学的定义及其作用，培养其科学思维能力。
2.教学难点让学生学会物理现象的原理和规律，让学生通过实践探究物体的特点和规律。
四、教学环节1.导入环节通过展示一组生活中的物品图片，让学生对物品进行分类，了解不同物品的特点和用途。
2.讲解环节通过讲解能量转化及其应用领域、人体健康、生活中的物体、天文知识等方面的知识。
3.实验环节通过手工实验，让学生动手探究物理现象和物体的运动规律，让学生从实践中获得更深入的理解。
4.复习环节通过课堂问答和小组讨论等方式，让学生自主复习课堂所学的知识点。
5.扩展拓展环节通过提供一些有趣的学术活动或实验，让学生进一步拓展和深入理解课堂所学的知识。
五、教学方法1.情景教学法2.探究学习法3.实验教学法4.交互式教学法5.讨论教学法6.教师引导学生发现教学法六、教学评估通过考试或测验等方式，对学生的知识掌握情况进行评估。
七、教学参考资料1.《苏教版小学科学全本》2.《实验教学法》3.《情景教学法》4.《交互式教学法》5.《探究学习法》。
三年级科学上册全册教案（苏教版）《科学是……》教学设计教学目标：、在“观察折叠小人”活动中能够有所发现，提出问题。
能够从琴纳和牛痘的故事中受到启发，知道科学就是提出问题并想办法寻求问题解答的过程。
2、知道科学是什么。
知道生活中处处有科学。
3、对科学课的学习产生兴趣。
想知道，爱提问。
教学准备：插图、琴纳和牛痘的故事。
教学活动建议：本课是学生接触科学的第一课，对“科学”这一概念不能够深刻理解，只能获得表面意义上的理解，所以本课一开始用“当你听到‘科学’这个词时，你想到了什么”这个问题来激发学生去思考。
凭已有经验，学生会把科学和科学家联系起来，和自己无关。
教师这时可以引导学生通过“你是否有这样的经历？”来谈谈自己亲身的体验，学生很容易说出：由于好奇才做出这些事，这恰恰和科学家的工作十分相似。
课后应布置学生搜集更多科学家的研究故事，让学生从这些科学家的研究中初步了解科学研究的过程。
本课谈科学是什么，应从外延上谈，而不是从内涵上去灌输，教学中不可要求学生谈什么是科学。
教学过程：一、导入新课：、谈话：同学们，从这学期开始，我们将学习一门新的课程“科学”。
2、提问：你知道科学是什么吗?（板书课题）二、探究新知：、了解科学是什么。
（1）讨论“什么是科学？”让学生根据已有经验发表自己的看法。
（2）引导学生看课本第2页插图，开阔一下视野。
（3）提问：图上的人在做什么？让学生说一说插图的内容，教师适当地加以补充说明。
（4）、谈话：只有科学家那里才有科学吗？你有没有做过下面这些小朋友做的事情？（看书中图片）想一想，你为什么想做这些事情？（学生交流）（5）、师生小结：使学生认识到科学就在我们身边。
2、琴纳和牛痘的故事。
（1）可采取放录音故事、老师讲故事、学生自己阅读等不同方法让学生了解故事梗概。
（2）提问：从故事中，我们可以知道琴纳是个善于观察和思考的医生。
在故事的开始部分，他有什么发现？（学生交流）（3）正因为有了这个新发现，他想到并提出了什么问题？此后，他又分别做了些什么事情？（4）根据学生回答，板书：提出问题—寻找可能的原因—做试验证明—试验成功了。
（5）你能按照上面的提示，复述一遍琴纳的故事吗？学生复述故事。
（6）搜集资料，找出其他科学家在研究活动中有什么共同的地方。
3、理解科学是什么。
（1）教师讲解并演示活动方法，学生尝试操作。
（2）要求学生边做边观察，然后说说自己有什么发现。
（3）学生汇报。
（4）提问：有谁知道这是怎么回事吗？（学生回答，若没有学生能说出来，教师作简单介绍）三、全课总结：、提问：通过前面的学习，你能告诉我们科学究竟是什么吗？2、学生分组交流，并向全班同学讲述自己的想法。
3、总结：科学就是提出问题并想办法寻求问题答案的过程。
（板书）《做一名小科学家》教学设计、能够从探究纸鹦鹉“站立”的秘密活动中提出问题并想办法解决问题。
学会从身边的事物中提出问题。
2、找出自己亲身经历的事与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什么。
3、树立我们也能做科学的信心，立志从小做一位小科学家。
教学准备：教师准备：曲别针、卡纸等。
学生准备：剪刀、彩笔、夹子等；课前收集自己最喜欢的科学家的资料。
教学活动建议：本课主要是让学生体验科学探究的大致过程，加深对科学的理解。
课一开始就用站在指尖上的纸鹦鹉来激发学生提出问题，从而带着问题探究其中的奥秘，接下来可以通过不同的形状的纸片来尝试，寻找如何让它们平衡。
由于学生是刚接触科学探究活动，所以活动中教师还要注重培养学生的良好品质：保持活动场地整洁，实验井然有序。
教学过程：（一）、会站立的纸鹦鹉导入：、教师出示会站立的纸鹦鹉。
2、谈话：今天科学课老师带来了一只纸鹦鹉，它能够站立在老师的手上。
好玩吗？你们想不想也来做一个呢？（二）、探究活动：活动一、制作纸鹦鹉，探究其中的奥秘。
、教师介绍做纸鹦鹉的材料。
2、学生动手做，教师巡视指导。
3、尝试：让纸鹦鹉站在自己的手指或是纸环上。
（或成功或失败）4、引导学生思考：鹦鹉为什么能站在纸环上不掉下来？（怎样才能让鹦鹉站在纸环上不掉下来？）5、分组试验，商量可行办法。
（提示：把想到的办法简单记录在活动记录纸上。
）6、分组汇报、评价方法的可行性和简便性。
7、教师做整个活动的总结。
活动二：想办法让更多的东西“站在”手指尖上。
、提问：除了让纸鹦鹉站在你的手指上，你还能让其他东西（比如：铅笔、尺子等）也站在你的手指尖上吗？2、学生分组活动。
3、谈话：别上回形针试试，换作夹子试试。
4、交流发现，寻找相似之处。
（1）、提问：刚才大家在研究其他物体是否能站立时有什么发现呢？（2）、学生交流、汇报。
（3）、谈话：同学们想想看今天我们科学课上是如何去研究的？课后继续研究怎样让更多的物体站起来。
（三）、总结拓展。
、讲述：科学研究是个复杂的过程，有些结论不是那么容易就能得出的，有些甚至到现在都内有得到准确的答案。
比如：……2、谈话：运用大家发现的原理，可以让许多物体“站”起来，你能利用这个原理制作一个玩具吗？3、你们准备怎么做？做之前需要准备些什么？4、学生分组讨论、思考，巩固课中的学习发现。
（四）、布置任务：、下节课把制作好的玩具带到班上来，交流大家制作的方法。
《寻找有生命的物体》教学设计教学目标：、知道大自然有种类繁多的有生命的物体，认识常见的动物和植物。
知道生物体的基本特征和基本需求。
2、能够运用多种感官去观察我们周围的世界。
能够运用文字、图表等记录有关观察、调查的结果。
能够有目的地交流研究活动的方法与结果。
3、体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。
意识到生命是多种多样的。
意识到生命是宝贵的，要珍爱生命。
教学准备：教师准备：、教师选择一个观察地点，供学生观察。
（校园内）。
2、观察记录纸。
3、调查用的一些工具（绳子、尺、放大镜等）。
4、课前准备好有关安全方面的注意事项。
教学活动建议：本课是课程标准中生命世界部分的开篇之作。
本课通过寻找有生命的物体，讨论有生命物体的特征等活动，建立起符合学生思维发展特点的有生命物体的科学概念。
学生对有生命的物体有着天生的兴趣，对小动物的关注和对植物的观察从他们幼小的时候就开始了，因此“寻找有生命的物体”是一种有目的的活动，这种亲身体验会增加更多的感性认识。
在活动中边找边记，能锻炼学生的记录能力，利于在收集证据过程中良好习惯的养成，为后面的研讨提供大量的“食粮”。
教学过程：第一课时引入：你喜欢什么植物？你对树进行研究过吗？从书上的照片中，你看到了什么？你有没有到一棵大树前观察过？想去观察吗？一、小组讨论心目中有关树的信息，并记录在纸上。
（1）学生讨论（四人一组）自己心目中的树。
（2）把讨论的信息写于纸上。
二、怎样观察一棵大树。
（1）如果你在来到一棵大树下，你想观察什么？学生讨论。
（2）怎样才能观察到更多的内容？学生讨论。
老师讲述观察要有序、有计划，并把观察得来的信息记录在纸上，以供以后研究用。
三、带动学生到大树前，开始活动。
（1）有组织的带领学生到事先选好的大树下。
（2）学生根据自己想好的观察顺序、观察方法观察大树。
（3）要学生把观察到的内容写在记录纸上。
四、让学生通过讨论后，知道看与观察的不同。
（1）学生回教室，汇报交流。
（2）对照两张记录纸，讨论以前看到的内容和现在观察到内容有什么不同？（3）为什么我再去看会知道的更多？（4）当我们想要了解得更多，知道得更多的时候，当我们带着这样的目的再去“看”的时候，我们的科学观察活动就开始了。
五、后续研究。
在你家附近选择一棵大树，自己确定观察内容，进行观察。
第二课时导课：上节课我们一起到校园中观察了生物，同学们主要对大树进行了观察，大树的树干上、树枝上、树叶上、树根下，各个地方都有生物，我们要仔细观察，才能发现。
你能不能告诉我，你观察到的那棵树是怎么样的？一、用简便的方法描述树的形状、粗细和高矮。
用动作比划你看到的树冠的形状。
用手比划你的大树的树干有多粗。
用比较的方法告诉别人，你的大树有多高。
二、观察、描述树的其他方法画一画，你所观察到的树的叶子，大树。
展示一下你捡来的树的果实。
你看到的树皮是怎样的呢？你用什么办法把树皮给同学展示一下。
教师教学生拓印树皮的方法，学生到校园内拓树皮。
小结：用画画，拓印做记录，搜集实物标本等方法，都是我们观察，描述大树时可以使用的方法。
三、对记录、描述作用的理解大家都能对大树进行描述或记录，那你是否能根据别人的描述知道是哪一棵树？出示一份观察记录，让学生猜猜是校园里的哪一棵树。
教师将落叶、树皮拓片分发给学生每人1份，让学生到校园去寻找大树。
四、作业：写一份树的观察记录。
第三课时导课：同学们，通过上节课的观察大树和讨论，大家对于大树这种植物已经了解得较为透彻了。
下面请大家说一说你在校园内的观察中，还看到了哪些生物？一、学生汇报说一说你的记录纸上的内容，是如何获得的？你还在哪些地方发现了什么生物？在操场上发现了青蛙、蜻蜓、卷叶虫、蝴蝶、蚂蚱等小动物。
还在操场上发现了许多不知名的小花，大家有没有把它画下来呢？二、讨论我们观察到了这么多的动物和植物，大家为什么认为它们是有生命的呢？生物名称发现地点青蛙、蚂蚱校园围墙边…………它们能长大。
它们的生长都离不开水。
它们都需要养料。
它们都对刺激有反应。
……生物体有生命特征和生命需求两类，引导学生分别说出它们。
记下大家的理由，把最重要的内容勾出来。
三、小知识生物：自然界中具有生命的物体叫做生物。
生物包括动物、植物、微生物、真菌四大类。
所有的生物都表现出生命的特征：生物体都有生长现象。
生物体在新陈代谢的过程中，通过吸取营养物质，个体会由小变大，显示生物体的生长特征。
生物体都能生殖和发育，都有应激性，都有遗传和变异的特性，都有新陈代谢的作用等，这些特征都是生物所具有而非生物所没有的，也就是生物和非生物的区别。
四、它们是有生命的物体吗？说一说，书上的几幅图的几种东西哪些是有生命的，哪些没有？西红柿、黄瓜、辣椒等蔬菜；山涧中的流水；机器人；天上的白云、地上的草原；插在玻璃瓶子中的鲜花。
《校园里的植物》教学设计、观察植物，并能描述出它的形状与特征。
2、能够运用多种感官去观察、去比较，掌握对比的方法。
3、体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。
意识到植物之间也有许多的相同和不同之处。
教学准备：、教师在校园内选择一个观察地点，供学生观察。
2、观察记录纸。
教学活动建议：本课是在上节课了解了有生命物体具有哪些基本特征的基础上，引导学生对生命世界的重要组成部分——植物展开研究。
本课的编排始终围绕植物的形态进行。
通过对植物由整体到局部的观察，获取有关植物的多样性、植物的外部形状等方面的信息，渗透了绿色开花植物的六大器官、植物与环境之间的关系等方面的知识。
教学活动从学生的已有经验入手，利用“说说认识的校园里的植物”的活动，让学生的思维聚焦在“植物”上，同时也为认识植物的多样性寻找一个“增长点”。
