洛阳市中等职业学校语文诵读教学指导意见

基于《中等职业学校语文课程标准》的古代诗歌教学探究[摘要]古代诗歌教学对于培养学生的传统文化认同感，对于培养学生的核心素养，成就学生的诗意人生具有重要意义。

本文客观地分析了中等职业学校古代诗歌存在的问题，强调古代诗歌教学要根据学生诗歌学习的实际情况，采取灵活有效的教学策略和教学方法，引导他们感受诗歌美好，体会诗歌意境，欣赏诗歌的真、善、美。

[关键词]中等职业学校语文课程标准古代诗歌教学策略古代诗歌是中华优秀传统文化中的瑰宝，源远流长，博大精深。

《中等职业学校语文课程标准》把古代诗歌作为重要的学习内容，旨在通过学习诗歌、诵读诗歌、欣赏诗歌，增进学生对古典文化、传统美德、人文精神的认识，提升学生对中华优秀传统文化的认同感、自豪感，增强文化自信，提高学生感受美、体验美、理解美、欣赏美的情趣，更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。

一、问题及归因现在，尽管古代诗歌教学得到了普遍重视，但是在教学中的问题还是比较多的，学生学习积极性不高，文言词汇积累不多，能背诵的诗词比较少，对古代诗歌往往是望而生畏，比较排斥。

究其原因，主要有以下几点：（一）古代诗歌教学不受重视中职教育语文不受重视，古代诗歌更没有地位。

语文课是让学生学习正确理解和运用祖国语言文字的综合实践课程，是培养学生语言理解与运用、思维发展与提升、审美发现与鉴赏、文化传承与参与的重要载体，但由于就业导向的影响，得不到应有的重视，中职毕业也记不住几首古代诗歌。

（二）教材与课程标准不匹配现行的人民教育出版社《语文》（基础模块）上、下册是根据《中等职业学校语文教学大纲》编写的，与现行课程标准不匹配。

课程标准中有很多新思想、新观点、新方法都不能得到体现，古代诗歌篇数很少，达不到课程标准的基本要求。

（三）学生古代诗歌基础比较差学生文言文基础差，影响了古代诗歌的学习。

我校是一所农村中等职业技术学校，招收的学生是未考入普通高中的初中生，他们文言文、古诗词基础知识都比较差，甚至不具备古代诗歌学习的基础。

教案
板书设计
教学中需要讲清楚的基本问题
一、引导学生探讨作者描绘森林的方式,领会作者的写作意图。

1.作者采用了发散思维的方式,力图从宏观和微观相结合的角度来揭示森林的丰富内涵。

文章对森林的介绍分两个层面,一个是浅层次的,就森林本身而谈论森林,作为一种铺垫,让读者对森林有一个宏观的认识。

二是深层次的,主要讨论森林在物质生存方面和人文精神方面对人类以及整个生物界的无可替代的价值。

这部分是全文的重点，从人文化的外部形态和有机的生态系统两个方面展开。

作者对森林的认识是深刻的,具有穿透力的。

二、作者描写中对森林的多重情感。

①感谢之情。

对森林给予人类的庇护的感谢 ,这种感谢之情就像是子女对父母的感情 ,晚辈对祖先的感情。

②向往之情。

如此美好而诱人的森林 ,向往之情溢于言表。

③赞美之情。

森林给我们的是绵长的爱、宽阔的爱 ,我们怎么赞美也不为过。

教学小结与分析
在我们看来，森林有众多的树木，众多的动物，然而，这远远不是森林的全部。

作者以文艺性的笔触告诉我们，森林是一个世界，森林是物种的宝库，森林的美是无法描绘的。

作者以发散式的思维方式，从森林的外部形态写到森林的内部世界，从森林的过去写到森林的现状和未来，从森林对人类的巨大贡献写到人类对森林采取的荒谬行为，多角度揭示了森林的丰富内涵，深入阐述了森林对于人类及整个生物界无可替代的价值。

“写意”本是国画的一种画法，以精练之笔表现景物的神态，传达作者的情。

《洛阳诗韵》教案第一课时教学目标１．理清作者的思路。

２．理解作者对洛阳的感情，对传统文化的感情。

教学重点本课重点是理清作者的思路，从整体上认识洛阳。

教学过程一．洛阳简介洛阳原名雒邑，为西周时周成王所建，前770年，周平王迁都洛邑，战国时改名洛阳，因在洛水之北而得名。

以后又有东汉、曹魏、西晋、北魏、隋、唐（武周）、后梁、后唐、先后建都于此，所以被称为“九朝古都”。

（公元23年，绿林军所立的更始帝刘玄政权也建都于此。

）东汉，魏晋。

隋唐时代，洛阳是全国乃至亚洲的经济、文化中心，东汉时有太学生三万余人。

汉明帝时建白马寺，为我国最早的佛寺。

中原名城洛阳，是我国六代九朝古都，用一千几百字的短文要写尽它的风采几乎是不可能的，然而本文作者却凭着对洛阳驾诚的偏爱，用自己的亲身体验去表现，去描摹，写出了这个九朝古都特殊的况味，抒发了对灿烂悠久的中华民族文化挚爱的感情。

二、作者简介本文作者叶文玲，是现代女作家，曾任浙江省作家协会主席。

三、解题《洛阳诗韵》题目：有着特殊的含义：洛阳是历史的厚重的沉积和馈赠，是中华民族悠久灿烂文化的代表，有博大精深的美。

审视洛阳的美，仿佛读一首优美的古诗，韵味无穷。

四、总体把握课文结构全文由两部分组成。

第一部分(第l一5自然段)，写作者对洛阳十分偏爱，有着笃诚的崇拜。

第1自然段，作者用浓重的抒情笔调抒写对洛阳如痴如醉的感情。

作者曾长期工作在河南，对中原怀有深厚的感情，但“最忆是洛阳”，突出了洛阳在作者心目中的位置。

“情思悠悠”，强调了思念之长，“连笔尖都带了几分醉意”，更是生动形象地表达了作者浓烈的感情。

第2自然段，用一个比喻句，交代了洛阳的地理位置。

“璀璨的一颗”明珠，突出了洛阳在黄河沿岸城市中的地位。

黄河是中华民族的摇篮，洛阳堪称黄河文明的代表。

第3自然段，写洛阳的文化遗产，足以代表中华民族灿烂的精神财富。

作者一开始用“一似”、“又像”两个比喻写洛阳的雄浑和动人，接下来连用两个“不”字，加以否定，并还洛阳以本来面目。

中职语文教学建议职业技术学校语文组根据最新的中职语文教学大纲的相关定义及建议，我认为我们中职语文教师只要认真贯彻大纲精神，积极主动的钻研探索，针对职校生的实际情况，想方设法的让学生爱上语文，把中华民族这个传承工具学好用好，就完成了语文学科和语文教师的任务。

这个任务很难，首先语文教师要对中职生有信心、有耐心、有爱心、有责任心；其次在学校管理上要有能够激发教师把工作干好的相关措施；再其次是每个学校必须要有足够多的图书来增加学生的阅读量和拓宽学生的视野；最后是全市必须要有一个统一的检测标准来评价教师的工作效果。

至于每一册每一课的教学方法，我认为教师用书的教学建议很好。

当然也可以有自己的见解，但不得偏离课文和作者本身的出发点。

每个教师都有自己的风格，只要能够在规定的时间内完成规定的教育教学任务就行。

附：中等职业学校语文教学大纲一、课程性质与任务语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。

本课程的任务是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。

二、课程教学目标中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。

指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。

指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。

引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。

职业高中语文教学计划标准模板一、指导思想本学期主要工作以学习新“课标”、实践新理念为中心，加深教师对现代教育观念和课程改革的认识和理解;以研究本学科教学、培养学生的创新精神和实践能力为重点，加强学法指导，在课堂中体现学生的主体地位。

以教育的____为主线，以新的课程改革为契机，以语文课程标准为指导，以学习新理念，探讨提高课堂教学效率为重点，认真组织教师学习语文新课程标准。

结合我校高中语文发展的实际情况，积极探索语文教学规律，努力摸索科学的教学方法，促进教师不断提高，力求优化我校语文教研的内容和形式，提升语文教学的质量和水平，提高学生的语文素养，促进语文教师的专业成长，努力构建具有我校特色的高中语文教育教学教研体系，进一步提高我校语文教学质量。

二、工作目标：1、把握新课程标准下语文教学的新动向，在认真搞好教学工作和教科研工作的基础上在进一步加强语文学科教学科研工作，争取在语文研究性学习、校本科研方面取得突破性进展，形成学校自己的特色，从而不断提高教师的教科研水平。

2、落实学校各项规章制度，努力学习，不断提升自己工作水平和能力，努力提高语文教育教学质量。

3、充分运用语文教学规律，加强学生思想道德教育以及审美情趣的教育;进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。

三、主要工作与措施1、加强理论学习，深入研究新教材。

加强对考纲和应试目标的前瞻性思考与研究，不断深入学习和领会语文教育的新理论新思想新方法，不断革新个人观念和课堂架构，仔细研究教材，努力做到深入浅出。

2、充分利用课堂主阵地，提高语文成绩。

在课堂上，根据高一学生实际情况，要多提问，多鼓励，让学生自主回答和解决各种遇到的问题，促进课堂的高效化，从而充分调动学生自主思维，努力提高学生的语文成绩。

3、充分利用教研组和备课组的力量，不断通过听课、学习、自我总结和反思，提升个人教学水平，取长补短，精益求精。

2024年职业中专语文教学计划一、教学目标1. 培养学生良好的语言文化素养，提高语文综合能力。

2. 促进学生的思考能力和创造性思维，培养批判性思维。

3. 增强学生的语言表达能力和沟通能力。

4. 培养学生对语文学科的兴趣，提高学生的学习动力。

5. 培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的审美水平。

二、教学内容1. 课程设置：(1) 修辞与文体(2) 文言文阅读与鉴赏(3) 现代文阅读与写作(4) 古代诗词赏析与写作(5) 文学常识与文化素养2. 教学内容细化：(1) 修辞与文体a. 掌握比喻、拟人、夸张等修辞手法的运用；b. 学习不同文体（夹叙夹议、议论文、记叙文等）的特点和写作方法。

(2) 文言文阅读与鉴赏a. 选择经典文言文进行阅读，加深对古代文化的了解；b. 学习文言文的语法、词汇和篇章结构；c. 提高文言文阅读的理解和表达能力。

(3) 现代文阅读与写作a. 阅读不同类型的现代文，包括小说、散文、新闻报道等；b. 学习现代汉语的语法、词汇和表达方式；c. 培养学生的写作能力，包括议论文、作文等。

(4) 古代诗词赏析与写作a. 学习古代诗词的韵律、格律和修辞手法；b. 欣赏古代优秀的诗词作品，培养学生的审美能力；c. 练习写作古体诗与现代诗。

(5) 文学常识与文化素养a. 了解中国古代文学的发展历程和代表作品；b. 学习文学作品的解读方法和文学常识；c. 培养学生的文学鉴赏能力和文化素养。

三、教学方法1. 多媒体教学法：利用多媒体设备展示语文资料、名著解读、文学作品欣赏等，激发学生的学习兴趣。

2. 合作学习法：组织学生进行小组讨论、合作写作等活动，培养学生的合作精神和团队合作能力。

3. 案例教学法：通过具体案例的引入，激发学生的思考和探索，提高学生的问题解决能力和创新思维。

4. 互动式教学法：通过提问、答题、讨论等方式，积极引导学生参与课堂互动，培养学生的思辨能力和表达能力。

四、评价与考核1. 学生日常表现：包括学习态度、课堂表现、参与度等。

中职语文诵读与品味教案一、教学目标。

1. 知识与能力。

通过本节课的学习，学生能够掌握诵读的基本技巧，提高语言表达能力，培养阅读品味。

2. 情感态度价值观。

通过诵读优秀文学作品，培养学生的审美情感和文学修养，培养学生的自信心和表达欲望，培养学生的品味和情感。

二、教学重点难点。

1. 教学重点。

掌握诵读的基本技巧，提高语言表达能力，培养阅读品味。

2. 教学难点。

培养学生的审美情感和文学修养，培养学生的自信心和表达欲望，培养学生的品味和情感。

三、教学准备。

1. 教师准备。

精心选择一些经典的诗歌、散文或文章，准备相关的教学课件。

2. 学生准备。

学生需要提前准备好诵读的作品，可以选择自己喜欢的或者老师推荐的优秀文学作品。

四、教学过程。

1. 创设情境，导入课题（5分钟）。

教师可以通过播放一些优秀的诵读视频或者朗诵音频，营造诵读的氛围，引发学生对诵读的兴趣。

2. 教学内容展开（30分钟）。

首先，教师可以向学生介绍诵读的基本技巧，如语调、节奏、停顿等。

然后，教师可以示范一些诵读的技巧，并让学生跟读。

接着，教师可以让学生分组，自行选择诵读的作品，并进行诵读练习。

在学生诵读完毕后，教师可以对学生的诵读进行点评和指导，帮助他们提高诵读的水平。

最后，教师可以邀请学生进行诵读展示，让学生展示自己的诵读成果。

3. 情感体验与品味培养（20分钟）。

在学生完成诵读练习后，教师可以选择一些优秀的诗歌、散文或文章，进行朗诵，并邀请学生进行欣赏。

教师可以引导学生从诗歌的意境、语言、表达等方面进行品味，培养学生的审美情感和文学修养。

4. 情感体验与品味培养（20分钟）。

在学生完成诵读练习后，教师可以选择一些优秀的诗歌、散文或文章，进行朗诵，并邀请学生进行欣赏。

教师可以引导学生从诗歌的意境、语言、表达等方面进行品味，培养学生的审美情感和文学修养。

五、课堂小结（5分钟）。

教师对本节课的教学内容进行总结，并强调诵读的重要性和品味的培养。

六、课后作业。

《中等职业学校语文课程标准(2020年版)》解读及实施建议中等职业学校语文课程标准（2020年版）是在分层次教学指导思想指引下，根据中等职业学校学生的实际情况，科学研究的基础上，由教育部和人力资源和社会保障部联合编制的。

主要面向中等职业学校中普通话、诗词、演讲、百家文化、写作、阅读等语文课程，旨在为中等职业学校学生打下语文学习的坚实基础，为中等职业院校学生培养基本文化修养、改进语言表达能力和对中华传统文化的认识。

新的中等职业学校《中等职业学校语文课程标准（2020年版）》将语文课程涵盖面更宽泛。

一方面，语文课程设置面向更加实际，更加紧密地结合学生需求，贴近实际，将具有实用价值的内容纳入到课程体系中；另一方面，将传统文化和中国文学与其他国文化进行深度对比，使得学生更好地了解传统文化的价值和世界其他民族文化的独特性。

一是调整课程设置。

根据中等职业学校学生的实际需求，为学生提供有针对性、实用性的十二学科组合，结合当前社会实践，丰富课程内容，让学生学到实用有用的知识。

二是优化课堂教学。

鼓励教师和学生共同分享学习体会，有助于激发学生的学习兴趣。

同时，要改进教师上课组织形式，摈弃传统教学手段，利用影像技术、互联网技术等、有效教学技术，培养学生的创新思维和实践能力。

三是尊重学生的学习。

运用丰富的语文文本，为学生提供了更多的语文学习资源，培养学生的学习自信心和学习习惯，挖掘学生的语文潜能，检验学生的学习效果，为学生提供更多支持。

《中等职业学校语文课程标准（2020年版）》的出台，标志着中等职业学校新课程的开启，为培养·中等职业学校学生的语文素养和能力提供了新的思路，也将为更多高职学生打开新的世界。

我们期待中等职业学校教师和学生的共同努力，让中等职业学校的语文教学质量走向新的高度。

中职语文基础下册《洛阳诗韵》教学设计
(一)
中职语文基础下册《洛阳诗韵》教学设计是一门重要的文学课程。

本文旨在探讨如何设计一节适合中职学生的《洛阳诗韵》课程。

一、教学目标
使学生了解《洛阳诗韵》的历史和文化背景，掌握几种不同的诗歌体裁与写作技巧，提高学生的语言表达能力、文学素养和审美能力。

二、教学内容
1、《洛阳诗韵》的诗歌艺术特色；
2、几种不同的诗歌体裁，如词、歌、曲等；
3、《洛阳诗韵》的创作技巧和方法；
4、几首经典的《洛阳诗韵》诗歌赏析及欣赏。

三、教学过程
1、导入环节：让学生了解《洛阳诗韵》的历史和文化背景，强调《洛阳诗韵》对中国文学史的重要影响。

2、讲授环节：介绍《洛阳诗韵》的诗歌艺术特色，如“清新雅致、情感深邃、形象鲜明、反映社会生活等”，通过分析其语言、形式、风
格等方面，帮助学生深度理解诗歌的艺术。

3、实践环节：将几种不同的诗歌体裁，如词、歌、曲等，进行简单介绍，并由学生进行创作实践。

让学生根据自己的喜好和创意，进行创
作并互相交流、欣赏。

4、应用环节：分析《洛阳诗韵》的创作技巧和方法，如“写景、写情、细节描写、对比描写等”，引领学生进行深刻的思考并进行写作实践。

5、提高环节：选取几首经典的《洛阳诗韵》诗歌进行赏析、欣赏，让
学生领略文学的魅力，并引领学生探究其写作技巧，以此提高学生的
综合素养和审美能力。

四、总结
在中职语文基础下册《洛阳诗韵》课程中，教师应该注重引导学生对
文学作品深层次的理解和欣赏，通过理论结合实践，培养学生的写作
技巧和审美能力，以此提高学生的综合素养。