苏教版小学三年级语文说课稿《槐乡五月》

《槐乡五月》说课稿From 我等繁华落尽《槐乡五月》是苏教版国标本三年级下册的一篇课文，课文语言优美、清新隽永，生动形象的描绘了五月槐花盛开的景象和槐乡孩子们欢乐的情景。

三年级的学生已经能够初步把握文章的主要内容，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，而本篇课文的教学重点则是引导学生注重课文语言的特色，在反复诵读中积累和运用语言，感受槐花之美和儿童之乐。

因此，根据新课标的要求及课文特点和学生的学情，除常规的教学目标外，我还要求学生能够通过学感受课文语言的精炼，领悟槐花的美好和槐乡孩子们的快乐，并学会运用“有的……有的……”句式。

在教学过程中，我主要采用图片展示法直观展现槐乡五月胜景，用词语对比阅读法让学生体会语言的精妙，悟读法的使用则是注重了本课文语言的特色，让学生在读中悟情，在读中完成语言的内化和积累。

而课文语言优美，描绘的景象极美，又适宜学生们充分发挥想象，调动语言的积累，进行内容的补白。

下面，我将重点说一说的的教学过程。

一、呈象感形——你看到了怎样的槐花今天我们一起学习《槐乡五月》这篇课文。

哪些同学去过槐乡？去过的举举手？那同学们想不想看一看槐乡的五月是什么样的呢？老师带来了一组图片，咱们一起来欣赏！看完手，大家再来交流交流，你看到了怎样的槐乡。

感觉是进入审美经验的门户，而音乐和图画是创设审美氛围最有效的途径。

我通过影像还原给学生们一种可视的美、可感的美。

孩子们在进入情境之后，自然是迫不及待地要表达自己对荷花的评价和欣赏。

正所谓“呈于象，感于目，会于心”。

交流感受时，引导学生说一说你所看到的槐花美在何处，相机板书多、白、香。

二、诵读感知——领略槐花之美大家眼中的槐花是又白又美又香的，而作者眼中的槐花又是怎样的呢？他又用怎样的语言描绘出槐花的美呢？让我们打开书本，自由朗读课文，一边读一遍体会。

从作者眼中的槐花切入，迅速找到课文描写槐花的内容，反复诵读，找出槐花的特点，以此为感悟槐花之美的突破口，带领学生走进文本，仔细体会作者是怎样写好槐花的这些美的。

苏教版《槐乡五月》教案《槐乡五月》教案一.教案背景1.教学教材分析《槐乡五月》是一篇散文。

作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。

文章不仅写花，而且写人，花与人交织在一起，使花美人更美的主题自然生发开去。

课文共四个自然段。

第一自然段写五月的槐乡到处盛开着槐花，婀娜多姿，香气醉人。

第二自然段写被香气熏醉的孩子们尽情享受槐花饭的香甜。

第三自然段写孩子们用槐花装扮自己，表示他们对槐花的喜爱之情。

第四自然段总写五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

课文的语言如诗般动人，对称句式的错落有致，使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，为丰富学生的语言积淀提供了很好的语言材料。

2.教学对象分析（教学方法）：课文的语言诗化，意境优美，读起来琅琅上口，容易激发学生的学习兴趣。

但是这样的语言对于三年级孩子来说是有一定难度的，难于无法抓住适当字眼体会美感，所以，在教学中，我主要采取了以读代讲的方式，引导学生赏读文中如同诗一样美妙的句子，细细咀嚼，读出滋味来，激发学生喜爱槐乡的情感。

二.教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，理解课文中的重点词句。

2.过程与方法：通过各种形式的朗读，品味课文语言文字，学习欣赏课文的优美语句。

3.情感态度与价值观：借助具体的语言材料，感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子的勤劳能干、热情好客、淳朴可爱，激发学生对槐乡的热爱之情。

三.教学重难点1.教学重点：读熟课文，通过朗读体会槐乡的美丽，感受槐乡孩子勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的特点。

2.教学难点：理解课文最后一句话：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

四.教学过程：（一）课前交流，指导读法1、同学们读课文，读的很流利，声音也很大，不过，如果能读出感情来，那就更好了，那么课文怎样才能读出感情呢？2、如临其境，边读书边想象画面，这是一种读出感情的很重要的方法。

《槐乡五月》简要说课稿
《槐乡五月》是一篇文质兼美、情景交融的抒情散文，作者以优美的语言描绘了槐乡五月迷人的景色和槐乡孩子的美好品格。

一句“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”将这种感情抒发得淋漓尽致。

课文以生动优美的笔调描绘了槐乡五月的美丽景色，生动地展现了槐乡孩子纯真可爱、热情好客的特点。

文中长短句的交织，叠词、拟声词的恰当运用，使文章琅琅上口，字里行间充满着生活情趣。

课文除了介绍了槐乡独特的风韵外，也让我们感受到了槐乡浓厚的槐花文化。

在引导学生体会“五月，是槐乡孩子的季节”一句的含义时，我问：槐乡的风景美，而槐乡的孩子更美，让学生通过朗读去体会孩子们的勤劳，热情，可爱。

槐花香味熏醉，流连忘返；槐乡孩子热情好客地拉小伙伴到家里吃槐花饭；槐乡小姑娘将槐花戴在头上，槐乡小小子大大咧咧地生吃槐花等槐乡特有的情趣被同学们描绘得淋漓尽致，所以说，五月是槐乡孩子的季节。

此时，这个问题学生已然清清楚楚的明白了。

当孩子们对槐乡美景流连忘返，为槐乡风情所陶醉时，我趁热打铁，引导孩子们争做小导游，把这美丽的槐乡介绍给世人，这样，稳固和提升了课文内容，培养了学生语文能力。

以上是我对这篇课文的初步的教学设计，在实际教学过程中，我会随着学生的学习情况作不断的调整和改动，缺乏之处，恳请评为老师批评指导。

槐乡五月（说课稿）作者：佚名转贴自：转载点击数：3376槐乡五月（说课稿）各位评委老师，下午好！我说课的内容是苏教版小学语文第六册第22课《槐乡五月》。

（板书：槐乡五月）课文以生动优美的笔调描绘了槐乡五月的美丽景色，生动地展现了槐乡孩子纯真可爱、热情好客的特点。

文中长短句的交错，叠词、拟声词的恰当运用，使文章琅琅上口，字里行间充满着生活情趣。

课文语句优美，对我任教班级的学生来说，有很强的吸引力，但文中情景交融的写法，语句中蕴涵的意境，对学生来说，可能有一定的困难，而且文中所描写的槐乡离学生的生活实际也有一定的距离，这些，都是我在教学中应该重视的。

根据学生的实际情况和教材的特色，我初步拟定了以下教学目标：知识目标：学会课文10个生字，认识绿线内10个能力目标: 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

情感目标：感受槐乡五月优美的景色，体会槐乡孩子纯朴可爱、天真烂漫的特点，培养审美情趣。

我设想通过两课时与学生共同完成以上教学目标。

第一课时，我打算采用三个层面的读，引导学生初读课文，整体感知课文内容。

首先在揭示课题后，引导学生针对课题质疑，让学生带着问题自己读课文。

接着，结合初读检查，引导学生再读课文，在这个过程中，指导正音“浸和襟”、“醇和陈”，指导学生联系上下文理解“熏醉、大大咧咧”等词语，比如“熏醉”这个词，根据我以往的经验，学生对这个词的意思很难有真切的体会，因此，在这里我引导学生读前面的有关词句，结合具体的语言环境，使学生感悟到槐花香味的浓烈，令人陶醉，同时，也为第二课时的学习做好铺垫。

在学生读准字音、读通句子的基础上，引导学生读懂每个自然段的意思，初步感知槐乡花的美，槐乡孩子的可爱。

以上是我对第一课时的简要设想，下面谈谈第二课时的设计思路。

第二课时，我主要采用3个环节进行教学，1、品味探究，体会槐花之美；2、入境体验，领悟槐乡孩子的内在美；3、拓展延伸，内化表达槐乡美。

一、品味探究，体会槐花之美通过第一课时的教学，学生已初步感受了槐乡优美的景色。

三年级《槐乡五月》说课稿三年级《槐乡五月》说课稿篇1《槐乡五月》是苏教版小学语文第六册第七单元的一篇讲读课文。

这是一篇文质兼美的散文，作者以优美形象的语言，生动描绘了“槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。

文章写花又写人，花与人交织在一起，使“花美人更美”的主题自然的生发开去。

课文的语言如诗般动人，对称句式的错落有致，描写抒情的水乳交融，使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，为丰富学生的语言积淀提供了很好的语言材料。

《小学语文课程标准》对中年级语文阅读教学的要求是：“体会文章表达的思想感情”，“初步感受作品中生动的形象和优美的语言”。

为了实现新课程的要求，根据这篇文章的特色以及三年级学生已经对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流的特点，我将本课的教学目标确定为：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

3、品味优美词句，通过具体的语言文字感受槐乡五月槐花的香和美，感受槐乡孩子的快乐。

4、在朗读中积累好词佳句，培养语感。

学习作者观察和描写槐花的方法。

第一课时中，孩子们在练习正确、流利朗读课文的过程中，已经对槐乡的“香”和“美”有了初步感知。

第二课时中，我将重点放在指导学生品词析句，感受槐乡五月的香和美，感受槐乡孩子的快乐，从而使学生获得独特的情感体验，享受审美乐趣。

品味优美词句的同时，引导学生学习作者观察和描写槐花的方法，并通过作业布置让学生将学习的方法学以致用。

从而，落实重点，突破难点。

在教学中，结合教材及教学对象的特点，我在教学中采用了以下教学方法：1、图文结合现在的孩子很少有见过槐花的，即使见过也没有仔细观察过槐花，所以对一它的千姿百态、洁白如玉、香气扑鼻学生没有直观感受和体验。

在教学中，我充分挖掘资源，将槐花的美呈现在学生眼前，使学生自然而然地进入课文中描绘的意境，拉近了学生与文本的距离，使学生与文本对话成为可能。

苏教版小学三年级下册语文《槐乡五月》教案设计苏教版小学三年级下册语文《槐乡五月》教案设计精选2篇（一）教案设计教学目标：1. 能够读出《槐乡五月》这首诗的内容。

2. 了解槐树，并能够描述槐树的特点。

3. 培养学生对自然景物的观察和感受能力。

教学重点：1. 学会读诗并理解诗的主题。

2. 培养学生对自然景物的观察和感受能力。

教学难点：1. 理解《槐乡五月》这首诗的意境。

2. 学会描述槐树的特点。

教学准备：1. 多媒体教学设备。

2. 《槐乡五月》这首诗的课文。

教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师将槐树的图片展示给学生看，并用一些简单的问题引导学生对槐树进行观察和描述，如“你们见过槐树吗？它是什么样子的？”Step 2：朗读诗歌（5分钟）教师朗读《槐乡五月》这首诗，让学生跟读。

Step 3：理解诗歌（15分钟）教师通过问答的形式，引导学生理解诗歌的意境和主题。

如“这首诗主要描写了什么？”“诗中的人物在哪里度过了五月？”“诗中有哪些描写春天的词语？”“你最喜欢诗中哪个描写？”等等。

Step 4：学习生字词（15分钟）教师将诗中出现的一些生字词进行解释，并教学生读音和词义。

如“故乡”、“炉火”、“街市”、“树荫”等。

Step 5：小组讨论（10分钟）将学生分为小组，让他们讨论槐树的特点，并写下自己的观察和感受。

然后请每个小组派一名代表进行汇报。

Step 6：展示和总结（5分钟）请学生向全班展示自己观察槐树的内容，并让其他同学补充和评论。

最后，教师进行总结。

Step 7：作业布置（5分钟）布置作业：让学生回家找一首自己喜欢的诗，并背诵并解读。

Step 8：课堂小结（5分钟）对学生的表现进行评价和总结，对下节课内容进行介绍。

教学延伸：1. 让学生画画，描绘槐树的形象。

2. 鼓励学生口头描述自己观察到的槐树特点，并鼓励他们用自己的语言表达出对槐乡五月的感受。

3. 鼓励学生到操场或者校园里观察槐树，培养他们对自然的观察和感受能力。

苏教版小学语文三年级下说课稿《槐乡五月》苏教版小学语文三年级下说课稿《槐乡五月》说课稿槐乡五月《槐乡五月》是苏教版小学语文第六册第22课。

这是一篇清雅隽永的美文，它不是一首诗，却有着诗一般的语言;它不是一则童话，却有着童话般的意境。

作者以优美形象的语言，生动描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。

文章行文如流水，语言诗化，读起来琅琅上口，是值得学生诵读的好文章。

它素洁高雅，意境美妙，如同一首田园诗，值得学生背诵积累。

根据教材编写意图，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，我确定了以下教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的新词。

能写出和白茫茫等词语结构相似的词语。

3、借助具体的语言材料,感受五月槐乡的景美、花香和童欢。

本课教学需要两课时。

第一课时解决生字词问题，初步整体感知课文。

第二课时是本文的教学重点，主要借助具体的语言材料,感受五月槐乡的景美花香和童欢。

苏教版小学语文三年级下册说课稿《槐乡五月》：为了配合这篇课文的教学我主要设计制作了与课文相配套的课件，主要以图片文字和音乐为主要构件。

二、说教法、学法教师的教学，应做到心中有本，目中有人。

在理解、分析教材的基础上，我结合教材及教学对象的特点，在教学中采用了如下教学原则和手段：情境创设法儿童是最富有情感的生命体。

真实、鲜活的情境能丰富儿童的表象，激活儿童的思维、情感、联想、想象。

因此，我用富有感染力的优美的语言，借助色彩鲜明的幻灯课件和悠扬的音乐，把学生带入课文情境，营造了一个有利于学生入境的场，使学生展开积极的想象，从而使学生主动、积极、创造性地理解课文，体悟情感。

朗读体验法教学中我以读为主，让学生在阅读实践中，加深朗读和体验，受到情感熏陶。

《槐乡五月》说课稿一．说教材依据《槐乡五月》是小学语文苏教版国标本第六册第七单元的一篇文质兼美、情景交融的抒情文章。

作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。

二．说设计思路《槐乡五月》是一篇美文，全文字里行间无不洋溢着景色美、人情美、文字美。

“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

”引领学生透过语言文字，理解这句话的含义是本文的重难点。

因此在本课时的教学设计中以美为入手，采用以读解文，以情促读的方法，着重引导学生感悟美、体验美、积累美。

主要体现在以下四个环节中：个性阅读，感受“飘香的季节”，赏槐花之美；创设情境，领悟“孩子的季节”，感孩子之美；引导背诵积累，品文字之美；作业设计，向生活延伸，现收获之果。

三．说教学目标1、精读课文，感受槐花的美丽清香，感受槐乡孩子的淳朴可爱。

2、品味语言文字，学习欣赏作者的优美词句。

3、指导有感情地朗读课文，背诵课文。

四．说教学重点感受“五月，是槐花飘香的季节。

”五．说教学难点领悟“五月，是槐乡孩子的季节。

”六．说教学准备课件七．说教学过程一．导入新课，引出中心句。

1、这一堂课我们继续来学习第21课，齐读课题。

2、通过上一节课的学习，你能用文章中的一句话来说说槐乡五月是怎样的季节吗？（引出句子“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

”）3、那为什么说“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

”呢？今天，就让我们走进槐乡，去欣赏槐乡五月的美景，去感受槐乡孩子的快乐。

二．品读赏析，沐浴槐乡五月之美。

（围绕对中心句的理解，展开文章的教学）（一）理解“五月是槐花飘香的季节”1、指名一位同学读第一段，其余同学想：在槐乡你看到了什么？可用笔划出来。

2、交流讨论：句1：“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。

”▲你感受到了什么？（放眼望去，山坡上，小溪边，到处都是槐树，到处开满槐花，槐乡简直成了花的海洋。

苏教版小学三年级语文说课稿《槐乡五月》一、说教材《槐乡五月》是苏教版义务教育六年制小学语文第六册练习七的第二篇课文。

本文是一篇文质兼美、景象融会的抒怀散文，作者以柔美的语言刻画了槐乡五月的迷人景致和槐乡五月孩子的美好风致。

全文共有四个自然段，第一自然段刻画了槐乡五月随处盛开着洋槐花的美好景象;第二自然段形貌了假想中走进槐乡的小朋侪定会闻香陶醉、受到热情招待的景象;第三自然段叙写了孩子们用槐花装点本身，体现了他们对槐花的喜好之情;第四自然段则总写五月是槐花飘香的季候，是槐乡孩子的季候。

课文的语言如诗般感人，对称句式的犬牙交错，形貌抒怀的水乳融会，使全文出现出较强的节拍感和浓浓的意境美，为富厚学生的语言积淀提供了很好的语言质料。

学生喜好这类语言诗化，意境美好的课文。

凭据本文内容、语言、布局等方面的特点，联合《语文课程尺度》的精力，我计划如下教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的新词。

能写出和"白茫茫"等词语结构相似的词语。

3、借助具体的语言材料,感受槐乡五月的美丽景色，槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点。

教学重难点：我班共有学生43人。

其中，女生15人，男生28人。

本学期我班的基本目标是：建立一支有进取心、管理能力较强的班干部队伍，全体同学都能树立明确的学习目的，形成良好的学习风气;培养学生良好的行为规范，弘扬正气，逐步形成守纪、进取、勤奋的班风。

继续抓好学生的常规教育，强化《小学生日常行为规范》的落实，培养学生良好的行为习惯。

师生中进行赏识教育，老师赏识学生，让学生学会赏识自己，赏识他人。

积极配合学校、少先队的各种活动，开展丰富多彩的中队活动，培养学生强烈的责任感、班级荣誉感，以及自我约束，自我管理的能力。

体会课文是怎样运用语言文字让学生感悟“五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子们的季节”。

二、说教法教为学服务，这是当前的教育思想，这就要求教学方法要从学生怎样才能学好和好学的角度来思考。

小学语文说课稿-苏教版小学语文三年级下《槐乡五月》说课稿范文各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢一、说教材《槐乡五月》是苏教版小学语文第六册第22课。

这是一篇清雅隽永的美文，它不是一首诗，却有着诗一般的语言；它不是一则童话，却有着童话般的意境。

作者以优美形象的语言，生动描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。

行文如流水，语言诗化，读起来琅琅上口，是值得学生诵读的好。

它素洁高雅，意境美妙，如同一首田园诗，值得学生背诵积累。

根据教材编写意图，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，我确定了以下教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的新词。

能写出和”白茫茫”等词语结构相似的词语。

3、借助具体的语言材料,感受五月槐乡的景美、花香和童欢。

本课教学需要两课时。

第一课时解决生字词问题，初步整体感知课文。

第二课时是本文的教学重点，主要借助具体的语言材料,感受五月槐乡的景美花香和童欢。

为了配合这篇课文的教学我主要设计制作了与课文相配套的，主要以图片文字和音乐为主要构件。

二、说教法、学法教师的教学，应做到心中有本，目中有人。

在理解、分析教材的基础上，我结合教材及教学对象的特点，在教学中采用了如下教学原则和手段：情境创设法儿童是最富有情感的生命体。

真实、鲜活的情境能丰富儿童的表象，激活儿童的思维、情感、联想、想象。

因此，我用富有感染力的优美的语言，借助色彩鲜明的幻灯和悠扬的音乐，把学生带入课文情境，营造了一个有利于学生入境的“场”，使学生展开积极的想象，从而使学生主动、积极、创造性地理解课文，体悟情感。

朗读体验法教学中我以读为主，让学生在阅读实践中，加深朗读和体验，受到情感熏陶。

我通过个别读、情读、分角色读，情境中对话读等不同的形式，不断激发学生情感，让他们在读中理解词语，在读中积累词语和句子，并在读中加深体验，理解、感悟课文的点滴妙处。