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送春— 25课时计划课时计划课时计划语文园地本单元的语文园地由四个板块组成.交流平台——引导学生交流自己的发现：总结一段话中的关键语句可能的位置及关键语句的作用。
识字加油站--安排了两组带有“虫、鱼”偏旁的字构成的词语，会认6个生字。
词句段运用--引导学生读ABB式的词语，想象画面，并选择一两个词语写句子；用给出的句子开头说一段话，培养学生的语言组织和表达能力.日积月累——积累古诗《早发白帝城》。
学生对关键句已经有较深刻的印象，在交流中能说出自己对于关键句的感悟.用给出的句子开头说一段话，学生了解了关键句，说起来也很容易。
发现汉字的特点，学生能借助图片并结合以往学习的经验，较快识字。
读词语这一板块，学生也能迅速在眼前浮现画面。
教学中要关注学生的个性差异和不同学生的学习需求，所以在“交流平台”的交流中，若有的学生无话可说，可用举手的方式确定他们是否有些想法和已经说过的一样，激励他们在下一次的交流中，能早一点说出自己的想法。
这一板块完成后，迅速进入说一段话的板块，实现知识的迁移。
“识字加油站”可放手由学生自我完成.读词语想象画面,并选择一两个词语写句子可先由教师示范引例，再指导学生写句子.【知识与技能】1．能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用.试着用给出的关键语句说一段话。
2．发现汉字的特点，会认6个生字。
3．读词语想象画面,并选择一两个词语写句子.4．积累古诗《早发白帝城》。
【过程与方法】创设交流平台，培养学生勇于表达的能力.读词语，想象画面，引导学生掌握理解词语的方法。
【情感、态度与价值观】读背古诗，体会诗人重获自由时欢畅轻快的心情。
重点1．选择词语写句子.2．能用指定的句子开头，试着说一段话.难点背诵古诗，感悟诗情。
教师:课件。
学生：课前梳理一下本单元的学习收获，预习《早发白帝城》。
2课时第一课时能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。
试着用给出的关键语句说一段话。
送春教学目标：1.认识2个生字，会写5个生字。
2.有感情地朗读，背诵古诗。
3.理解诗中的重点字词，知道诗歌的大致意思。
4.能够体会诗人在诗中寄予的情感，体会诗人对春天的态度。
教学重点：1.运用多种识字方法，引导学生主动识字。
2.理解诗意。
教学难点：体会诗中的情感教学准备：课件教学时数：1课时教学过程：一、谈话导入同学们，所谓“一年之季在于春”，唐朝大诗人贺知章通过咏柳来表达自己对春天的喜爱，今天我们要学习的古诗却是一首深藏诗人对春天的留恋而作的一首惜春之作——《送春》（出示古诗）二、解题关于诗人王令，你都了解哪些。
学生汇报收集到的资料，大致有以下这些内容：王令，北宋诗人，字逢源。
他的高祖父、曾祖父都曾在朝廷任要职，而他父亲只当过几年郑州管城县主簿。
原籍元城(今河北大名)。
5岁丧父母，随其叔祖王乙居广陵（今江苏扬州）。
长大后在天长、高邮等地以教学为生，有治国安民之志。
至和二年(1053)，王安石由舒州通判被召进京,路过高邮,他赋《南山之田》诗求见。
王安石大喜，誉为“可以任世之重而有功于天下”，并将其妻妹嫁给他。
28岁卒。
王安石在《思逢源》中有“妙质不为平世得,微言唯有故人知”之句,对他的才高命短、未得重用表示惋惜。
王令的诗受韩愈、孟郊、卢仝、李贺的影响较深，构思新奇，造语精辟，气势磅礴，意境奥衍。
看来同学们在预习时下了很多功夫，不知道预习时诗读得怎么样？[都背下来了（大多数同学）]那好，就背一下，不能背的看着前面读（课件出示诗）三、学习生字1.正音老师听到大多数同学已经背下来了，真了不起，在你预习过程中你觉得哪些字音容易读错，你能帮大家找出来吗？A.我想告诉大家第一句中“落更开”中的“更”应读gèng。
B.第三句“犹啼血”中的“啼”应读tí不能读成dī；“血”应读xuè不能读成xuě。
C.第四句“唤不回”中的“唤”应读huàn。
（同时课件出示这几个字及字音，让这几名同学带大家读一读）这几个字音还真是容易读错，谢谢你们的提醒，那就让我们试一试，看看这回读得怎么样。
备一、创设情境，导入新课。
同学们，你们还记得我们在上学期古诗词诵读中学过的一首诗《晚春》吗？谁能背一背？（晚春作者: 韩愈草木知春不久归，百般红紫斗芳菲。
杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。
）花草树木知道春天即将归去，都想留住春天的脚步，所以万紫千红展尽光彩。
诗人王令面对就要消逝的春天，也充满了无限的眷恋，就连他笔下的杜鹃鸟也在半夜啼叫，想留住春天。
今天，我们就来学习王令的诗《送春》。
想一想，我们昨天是用什么方法学习古诗的？诗人简介：教参17页题目是什么意思？（春天就要离去）诗人舍得吗？用留恋的语气读题目。
下面我们随着诗人王令一起走进这首诗，看看诗人是通过哪些景物的描写来表达自己的感情的。
二、初读古诗，理解诗意。
1、师范读古诗。
2、生自由读古诗，圈出生字。
并提出不懂的问题？认读生字。
3、针对学生提出的问题，让学生说说可以怎样来解决。
（讨论研究、请教老师、查阅资料、查字典）4、学生自学，解决问题5、学生汇报。
1）前两句题目既然是送春，说明春天已经开始悄悄逝去，第一句中的三月指的就是“暮春”即春天要结束的时候，那么这句话中的其余部分是什么意思？（残花就是晚春撒落在地上的开败的花，更是又，更开就是又开了。
）解释的不错，那么你能用自已的话说说这一句吗？（三月暮春时节，早春的花落了，现在又开了花朵。
）质疑：早春的花都落了，为什么现在又开了？花儿对春天有一种什么感情的？找生读。
看来，同学们合作学习很有成效，你们还解决了哪些问题。
（我们知道“檐”是屋檐是意思，第二句就是屋檐下天天有燕子飞回来。
）春天就是归去了，此时燕子会想些什么呢？你能不能用自己的话说说前两句（三月暮春时节，早春的花落了，现在又开了花朵，屋檐下天天有燕子飞回来。
）花落花开，争奇斗艳，燕子归来，尽享春光，这是作者看到的。
作者又听到什么了呢？2）后两句“子规”别名杜鹃鸟，它常在暮春季节啼鸣。
刚才同学们的问题中有“子规为什么啼出血来?”哪个小组研究出答案了。
《送春》教案教学目标：1、学习5个会写的生字；熟读成诵并将古诗背诵下来，理解诗句表达的含义。
让学生的分析理解能力在学习中得到提高。
2、通过朗读加深感悟，在课堂内讨论交流使诗义不讲自通。
3、春意盎然给学生以美的熏陶，在学习中培养学生对别样春天的喜爱之情。
教学重难点：理解古诗大意，学习诗中出现的5个生字。
教具准备：课件音乐磁带教学时数：2课时教学过程：第一节教学内容：1、朗读古诗。
2、理解诗意。
教学过程：一.导入：( 请同学们看大屏幕,展示一组春天的图片)说说你看到了什么?(是春天的图景,有春天筑巢的小燕子,各种春天开放的鲜花争奇斗艳_)这春天是那么美丽多姿,今天我们还要学习一首描写春天的诗----《送春》二.朗读古诗1.听老师配乐范读古诗。
（记住生字的读音）2．教师领读古诗。
3．学生自由练读古诗。
要求朗读熟练准确，并在读的过程中找出问题。
4．齐读古诗。
5．指名读诗。
三．理解诗意：1．小组合作学习讨论每句诗的含义。
2．组内合作汇报，说说自己读懂了哪句诗。
大意：三月的春天，各种美丽的春花竟相开放。
一朵凋谢了，更多的花却开放了。
在那小小的屋檐下，每天都有勤劳的小燕子飞来飞去忙着衔泥筑窝。
杜鹃更是每夜不停地啼叫，不相信自己唤不回春风的到来。
4、在理解诗义的基础上，有感情的朗读古诗。
四．布置作业：背诵古诗，把古诗的意思讲给家长听。
第二节教学内容：1．复习古诗。
2.学习生字。
3.做练习。
教学过程：一．复习古诗：1．齐背古诗2．指名背诵二.学习生字尤独体字词语：尤其尤其是尤为犹左右结构左形右声词语：犹如犹疑犹豫犹豫不决帝上下结构词语：帝国主义帝王啼左右结构左形右声词语：啼笑皆非啼叫啼鸣唤左右结构左形右声词语：呼唤叫唤召唤三.练习:尤( )帝( )唤( )犹( )啼( )换( )四.作业设计:书写生字。
板书设计送春看到的花落花开燕子归来听到的子规啼叫想到的留住春天。
