苏武牧羊教学反思

《苏武牧羊》教学反思《苏武牧羊》教学反思(一)一、学生的表现1、在自主理解句子交流中，学生普遍出现的问题在于表达的语句上很单一，无论是词汇量、句式，学生只是模仿老师的引语进行再复述，不能给老师一种新鲜亮眼的感受。

2、表达题抓不住重点。

在课练卷上有一题：19年后苏武抱着旌节回到祖国，当时会有哪些人来欢迎他?他们会想些什么，说些什么?对于这道题目的理解，学生只停留在把句子补充完整上，做到了最基本的语通句顺，但所填写的内容则不是很符合课文所要表达的含义。

二、老师的反思1、小学语文课程标准，每一个年级段都有说话要求，从能说完整清楚的话，到能说出自己的感受和想法，并努力用语言打动他人。

很明显要求是一步步提高和深入的。

但表达能力非一朝一夕能搓就，所以利用每堂课做好表达能力的训练，让学生有条理有感受地说好每一句话，日积月累，养成会读会理解会思考会表达的学习习惯。

《苏武牧羊》教学反思(二)《苏武牧羊》一课记叙了苏武出使匈奴，被匈奴扣押，但宁死不屈、维护国家尊严的感人事迹。

这是一篇对学生进行中华民族传统美德教育的好教材。

教学本课，我先引导学生认真读第1和第6小节内容,说说发现写苏武出使前后内容有些什么变化。

然后自由读课文思考:19年里究竟发生了什么事情,因而产生如此巨大的变化。

进而了解苏武牧羊的内容,感受苏武"心坚如铁,毫不动摇"的爱国之心。

特别是以领会课文中哪些具体的事例告诉了我们苏武早就把生死置之度外了，引导学生自由读文。

为使学生更好地了解苏武，受到他伟大精神的感染。

我还及时补充有关的学习资料。

总之，课堂上学生是学习的主人。

只有我们充分引导学生展开思考和讨论，整堂课才显得生动有趣，富有活力。

《苏武牧羊》教学反思(三)《苏武牧羊》一课记叙了苏武出使匈奴，被匈奴扣押，但宁死不屈、维护国家尊严的感人事迹。

课后反思教学过程，觉得自己在以下两方面做得较为成功。

一、有扶有放，引导学生主动学习：《苏武牧羊》一课中第二部分是课文的重点，共有4节，这四节从三个方面来描述苏武的有气节。

《苏武牧羊》教学反思（精选3篇）《苏武牧羊》教学反思（精选3篇）身为一名刚到岗的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的《苏武牧羊》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《苏武牧羊》教学反思 1 本课是《苏武牧羊》曲的歌词，内容选自古代历史故事：汉武帝时，中郎将苏武奉命出使匈奴，被匈奴单于囚禁于冰窟逼降，他饮雪吞毡，坚决不从。

后来单于又把他遣送到北海边牧羊，说要等公羊生子之后才能放他回朝。

苏武不顾威胁利诱，不怕艰难困苦，坚持十九年而终不屈服的感人故事。

为了提高教学质量，课前我先让学生收集有关苏武的资料，借助工具书、多媒体材料熟悉“苏武牧羊”的来龙去脉，了解这个典故的历史背景。

并且，在教学中我设计了音乐欣赏环节。

授课主要分三步展开：第一、在“谈话导入”这一环节开篇以歌曲导入，在乐曲中体会人物当时的处境。

既吸引学生的注意力，让他们对文章有初步的兴趣，同时营造气氛，又通过简洁的谈话烘托出苏武的高洁的一生，初步奠定情感基础。

第二、在“学习诗歌”这一环节，我出示音乐，并亲自演唱这首歌。

让学生通过反复朗读、吟唱这首北方民间歌曲，把握诗歌流畅的音调，进而体会苏武的爱国主义精神，为同学们更好的体会文章中心思想奠定基础。

第三、再次出示音乐，引导学生认真体味音乐中流露的情感，提高学生的参与意识和对音乐的感受能力，加深对课文的理解，感受英雄气节，激发学生语文学习的兴趣。

总之，教学本课的最大感受是让学生从历史故事中进入课文情境，在音乐中学习课文内容，在学唱课文中感情得到升华，不但使学生对文章有更深刻的了解，感受苏武高尚的气节，又使学生的学习兴趣大大提高，更渲染了课堂气氛，教学效果很好。

课文学完了，歌曲会唱了，苏武的爱国主义形象也深深印在了脑海中。

《苏武牧羊》教学反思2 《苏武牧羊》这篇课文通过记叙苏武出使匈奴被扣留、威逼利诱，仍毫不动摇的事迹，赞颂了苏武的民族气节以及爱国热情，“旌节”多次在文中出现，是由头至尾贯穿前文的线索，这支旌节成为了国家的象征，成为了苏武民族气节的体现。

《苏武牧羊》教学反思_教案教学设计教学反思是教师对自己教学过程中的经验和教学效果进行总结和分析的过程。

教学反思有助于教师发现自己存在的问题，改进自己的教学方法和教学策略，提高教学质量。

下面是我对《苏武牧羊》课堂教学的反思。

《苏武牧羊》是一篇古代寓言故事，它以苏武事迹为背景，通过一只能言善行的羊表达了忠诚、坚韧和乐观向上的主题。

在教学设计中，我将此篇故事作为古代寓言故事的代表，通过故事的学习，学生能够明确寓言故事的特点和寓意，并从中汲取教育启示。

首先，我在教学前期进行了情境引入，通过组织学生观看相关视频，激发学生对故事的兴趣。

但是，作为教师我在情境引入的环节上存在一些不足。

我没有事先检查视频播放设备的使用情况，导致视频无法播放，耽误了教学进度。

以后，我应该提前检查设备，确保正常使用。

其次，在教学过程中，我采用了多种教学方法，如讲述法、讨论法和角色扮演等。

其中，我采用了讲述法对寓言故事的特点进行解读，以讨论法的形式引导学生分析寓言故事的寓意，并通过角色扮演的方式让学生亲身体验寓言故事的情节。

这些教学方法能够激发学生的兴趣，提高学习积极性。

然而，在教学方法的运用上，我也存在一些问题。

比如，在讲述法的环节中，我没有结合问题引导学生思考，而是将故事进行完整的讲解。

这导致部分学生对故事的内容理解不够深入。

以后，我应该在讲述法的基础上引导学生思考，帮助他们理解故事的含义。

再次，在角色扮演的环节中，我没有给予学生足够的准备时间。

学生在扮演角色时表演欠佳，没有达到预期效果。

以后，我应该提前安排角色扮演的时间，让学生有足够的时间准备。

最后，在课堂布置上，我让学生进行小组讨论并展示讨论结果，以激发学生的主动性。

这种布置能够增强学生的表达能力和合作意识。

但需要注意的是，我在布置任务时没有给予学生明确的指导要求，导致部分学生在讨论中不知所措。

以后，我应该设置具体的指导要求，引导学生有针对性地进行讨论。

总的来说，本节课通过寓言故事《苏武牧羊》的学习，培养学生的品德情感和人文素养，取得了一定的教学效果。

长春版小学六年级上册语文《苏武牧羊》教案及教学反思篇一★学生能够读准字音，读通句子，积累8个生字和10个认字。

★学生通过对苏武语言、动作和生活环境的描写，能够领会苏武意志坚强、忠贞不屈的民族气节，进而懂得要热爱自己的国家。

★学生学习浏览，拓展阅读，培养学生的独立阅读能力。

教学难点★学生通过对苏武语言、动作和生活环境的描写，能够领会苏武意志坚强、忠贞不屈的民族气节，进而懂得要热爱自己的国家。

★学生学习浏览，拓展阅读，培养学生的独立阅读能力。

教学过程一、聆听音乐，导入新课。

1、聆听优美的古典音乐《苏武思乡》，讲解课文的写作背景。

2、师板书课题，学生齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2、出示词语：旌节玷污地窖门缝毡片毛穗忍饥受冻旷无人烟意志坚强念念不忘忠贞不屈3、学生带着问题，默读课文。

思考：课文写了一件什么事？你认为苏武是一个怎样的人？4、指导学生说出课文的主要内容。

5、老师在黑板上板书：苏武是一个（）的人。

让学生说出自己对苏武的看法，并且叫学生到黑板上写出自己的看法。

三、品读意志，领会坚强。

1、学生找出体现苏武意志坚强、忠贞不屈的句子。

2、出示句子：苏武说：“我身为汉朝使者，让我投降，就是玷污了我的使命，绝对办不到。

”指名读。

师生共同交流读这句话的语气。

讲解词语“玷污”，并进一步训练学生的朗读。

3、出示句子“苏武在地窖里忍饥受冻，渴了就用手接着从门缝里飘落进来的雪花止渴，饿了，就撕下身上的羊皮毡片充饥。

”指名读，师恰当评价学生的朗读。

反复朗读这句话，体会苏武的意志坚强。

受尽折磨的苏武有没有动摇？出示句子：“想让我投降，办不到。

”4、对比刚才的两句话：苏武说：“我身为汉朝使者，让我投降，就是玷污了我的使命，绝对办不到。

”“想让我投降，办不到。

”老师指导学生学法：一个词语，在一篇课文中总是重复出现，那这个词语一定很重要，因此老师在这儿作了批注。

5、出示语句：“单于从来没有见过像苏武这样意志坚强的人，没有办法，就派人送他到北海边去放羊。

六年级下语文教学反思6.4苏武牧羊_北师大版六年级下语文教学反思-6.4苏武牧羊北师大版（2019）一支代表国家的旌节，一个让后人永远铭记的画面，一个有民族气节的历史人物，一个广为流传、催人泪下的历史故事——《苏武牧羊》。

文章线索清晰，主题鲜明，人物形象丰腴饱满，故事情节跌宕起伏。

乍读便会给人留下极为深刻的印象，或为苏武之所受而忧愤，或因苏武之所为而赞叹。

虽然历史的遥远无法阻隔心灵的感受，但文本与学生的实际认知存在着较大的距离，这就给教与学增添了难度。

因此在本课教学中，以学生为本，立足文本，在课前、课中、课后进行有效性的拓展阅读。

一、背景拓展，课前由远及近关于历史故事类文本，课前拓展阅读的目的是让学生了解故事发生的背景、人物的相关信息以及与故事相关的知识，以激发阅读兴趣，为学生更好地学习文本储备能量。

这个故事发生在2019多年前，西汉、匈奴、汉武帝、苏武，以及文中多次提到的“旌节”都离学生的生活极其遥远。

因此，为了在课前拉近这段历史与学生的距离，我在预习菜单中安排学生自己去查找相关资料。

这样，上课伊始，我在简单讲述故事背景时，学生就可以自然而快速地走进故事；我在讲解“旌节”时，学生也可以迅速联系已获取的信息而从文本中发现，进而加深对其含义的理解。

背景拓展能够激发学生的学习兴趣，并为课堂学习做好准备。

二、内容拓展，课中从文到情在阅读教学过程中，在立足文本的基础上，根据文本的特点和学生的学习情外，以精读带博读，不断开阔学生视野，迅速有效地扩大学生的阅读量，是学生的人文底蕴加厚加宽。

在阅读教学中，很重要的一点是领悟文章的表达形式，并能灵活运用和迁移，因此形式上的迁移拓展显得尤为重要。

课后，我为了让学生了解这一类历史人物，并学习这一类故事的表达形式，先后推荐给学生多篇文章，有《宁死不屈的文天祥》《坚贞不屈的岳飞》《屈原投江》《史可法血战扬州》等，并要求他们写读后感，从而提高其体验感悟能力。

形式拓展使学生由此及彼、组合积累，实现类化、迁移。

小学六年级语文《苏武牧羊》教学设计及反思《苏武牧羊》讲述的是西汉使节苏武出使匈奴被扣押，十九年间克服种种困难，顽强不屈的故事。

，歌颂了苏武不辱使命，气节坚定的可贵品质。

下面就是给大家带来的小学六年级语文《苏武牧羊》教学设计及反思，希望能帮助到大家!小学六年级语文《苏武牧羊》教学设计一教材分析本课是一首歌词，由蒋荫棠创作。

讲述的是西汉使节苏武出使匈奴被扣押，十九年间克服种种困难，顽强不屈的故事。

歌词取材于历史故事，歌颂了苏武不辱使命，气节坚定的可贵品质。

本课篇幅不长，韵脚清晰，语句长短适宜，读起来朗朗上口。

教学中要引导学生结合资料把课文内容读懂，并产生真切的感受。

教学目标1.认识3个生字，会写4个字。

2.能够根据注释，用自己的话说出课文的意思。

3.有感情地朗读课文，了解苏武受到的苦难，产生对苏武的崇敬之情。

教学建议(一)教学准备了解苏武的生平和关于他的故事。

(二)教学过程1.识字与写字本课中“匈”的写法需要提醒学生，不要丢掉最后一笔“丨”。

2.朗读指导从结构上讲，本课分为两部分。

(1)第一部分讲述的是苏武在北海边经受的身体上的非人折磨和他坚定的态度。

“雪地又冰天”“渴饮雪，饥吞毡”等语句讲述的都是苏武受到的磨难，而此时苏武仍能“心存汉社稷”。

在朗读的过程中，要注意以“身临其境”为基础，首先使学生感觉到苏武经受的折磨是常人所难以忍受的，再了解此时苏武的坚定态度，学生才能产生对苏武的崇敬之情。

(2)第二部分讲述的是苏武心灵上受到的残酷的折磨和他坚贞不屈的态度。

“白发娘，望儿归。

红妆守空帏”短短11个字，把人生之中最关切的两种思念表达得格外清楚。

对母亲、对妻子的思念时刻煎熬着苏武，而这样的身心磨砺经历了漫长的十九年。

“任海枯石烂，大节不稍亏”，这又是怎样坚定的意志、对祖国怎样的赤诚啊!所漫在朗读时，理解苏武经受的苦难是基础，产生崇敬之情是关键。

3.阅读教学(1)结合朗读的重点而言，本课的阅读教学着重应该解决两个问题，一是体会苏武的“苦”，这种苦包括自然的风霜对身体的摧残，更有对祖国、对亲人的思念而带来的心灵上的痛苦。

《苏武牧羊》教学反思
《苏武牧羊》是一则寓言故事，通过苏武的坚持和毅力展示了勇气、坚持和毅力的重
要性。

在教学中，我们可以通过这个故事引导学生思考以下几个问题。

首先，我们可以引导学生思考苏武为什么选择牧羊这样一个艰苦的工作？我们可以让
学生认识到人们在面对挑战和困难时会有不同的选择，有些人选择逃避，而有些人选
择迎接挑战和困难。

我们可以鼓励学生从苏武的选择中学习到要敢于面对困难，不怕苦、不怕累。

其次，我们可以引导学生思考苏武是如何坚持自己的信念的？学生可以通过分析故事
中苏武面临的困难和挑战，以及他是如何克服困难的，来了解到坚持的重要性。

我们
可以鼓励学生从苏武的坚持中学习到要有目标意识，不轻易放弃，在困难面前坚持下去。

最后，我们可以引导学生思考苏武的毅力如何使他成功。

通过分析故事中苏武在长时
间的牧羊生活中，是如何经历各种困难和考验，并最终成功完成任务的，学生可以了
解到毅力的重要性。

我们可以鼓励学生从苏武的毅力中学习到要有坚持到底的意志，
不轻易放弃，努力克服各种困难。

总的来说，《苏武牧羊》这个故事可以让学生从中学习到勇气、坚持和毅力的重要性，引导他们思考在面对困难和挑战时应该如何选择和坚持，以及如何通过毅力克服各种
困难。

《苏武牧羊》小学六年级下教课反省《苏武牧羊》这篇课文经过记述苏武出使匈奴被拘留、威胁利诱，仍绝不摇动的事迹，颂扬了苏武的民族时令以及爱国热忱，“旌节”多次在文中出现，是由头至尾贯串前文的线索，这支旌节成为了国家的象征，成为了苏武民族时令的表现。

因此在备课时，就把“旌节”作为教课的打破口，先让同学看图片认识旌节，再从文中找出描绘到旌节的语句，让学生经过重点词句领会人物质量。

不足之处：1、问题指向性不明确。

在导入部分，用一句话简单地介绍一下苏武，这个问题指向性不明确，我设计的意图其实不过让他们说出他是西汉期间的一员大臣，但是由于问题不明确，学生回答苏武是不爱国的人，有时令的人等在品读词语，感悟质量部分，第二张学习任务单的设计也是欠考虑的。

让学生读出示的两段描绘，并达成句式填空，当 _____时（面对的状况）固然已经给了提示，但学生对课文不熟习，不会联系上下文去思虑填写这个空格，不过看我给出的那两段描绘。

因此应当改成自由读第 2、3 节达成学习任务单二，而不是把学生框在那两段描绘中，问题的指向性应当更明确写，设计改为：当匈奴王___时（面对的状况）这样学生就简单理解，也不至于浪费太多时间在这个问题上。

2、设计内容过多、过难，没有充足考虑到班级学生的实质状况，由于问题过难，学生回答下列问题的热忱不高。

比方：从苏武宁死抗辱和怒斥卫律两段描绘中你能看出苏武身上有哪些尊贵质量？学生没法用语言表达，而这些思想性的东西在这里出现也是不适合的。

又如：在学习“苏武坚强地忍耐着各样摧残。

饿了，他就挖野菜、逮野兔充饥；渴了，他就捧一把雪止渴；冷了，他就和羊群依偎在一同取暖。

”这段描绘时，挖得过深，设计时想让学生掌握三个层次。

第一我让同学经过朗诵感觉先归纳后详细的写作特色，而后让学生认识用排比句式列举了三种苏武遭到的摧残，最后让学生想象苏武还会遭到哪些折磨。

这个想象说话其实很有难度，我没有赐予他们任何协助性的东西，学生答不上来也情有可原。

语文A版【六语】《苏武牧羊》教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《苏武牧羊》记叙了苏武出使匈奴，被匈奴扣押，但宁死不屈、维护国家尊严的感人事迹。

这篇课文所写的故事，距离我们现在所处的时代十分遥远，学生不易理解苏武的所作所为，更不易被苏武的民族气节所感染。

所以课前我让学生查找有关苏武的资料，借助史书、音像材料进一步了解苏武的来龙去脉，使学生对这段历史了然于胸。

教学中我采用有扶有放引导学生主动阅读，以读贯穿教学过程。

读是文言文教学的重要方法，也是培养语感的重要途径，所以我在教学时让学生多读、赏读、品读。

在反复诵读时，要求学生读出课文的抑扬顿挫，读出作者的思想感情，读出自己的理解和体悟，从而更真切地体会到苏武的坚强品质，感受到苏武那不屈不挠的崇高民族气节。

反思：一、融教育与情感之中。

在教学中教师不作过多抽象的说教，空洞的宣讲，而是学生学习体验中的自然渗透，通过情境的创设，以情动人，以情感人，引导学生去思考、感悟、理解，使学生沉浸到文本中去，受到潜移默化的影响。

二、寓教育与实践活动之中。

在本课的教学中，组织学生开展了丰富多彩的语言实践活动，如想象、表演、情境说话等，使学生在实践活动的体验中，产生情感的共鸣，激发学生的爱国情怀。

三、寄教育与斟字酌句之中。

教学中以“找一找最感动的地方”为切入口，斟字酌句，品品读读，深入挖掘课文中蕴含的人文精神，使学生真正为主人公宁死不屈，坚决维护国家尊严的民族气节所感动，唤醒了学生的民族自豪感和爱国热情。

第斯多惠说过：“知识是不应灌溉给学生的，而应引导学生去发现它们，独立去掌握它们。

”通过本课教学，我感到收获颇丰，但仍将继续努力探索。

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《苏武牧羊》教学反思
《苏武牧羊》是北师大版小学语文六年级下册第三单元“英雄”中的一篇拓展阅读。

记叙了苏武出使匈奴面对利诱、威逼、折磨依然心向祖国毫不动摇的故事，赞颂了苏武的民族气节以及爱国热情。

本课的难点是引导学生通过品味关键词句来体会人物思想品格。

一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.引导学生主动阅读。

为学生营造了一个朗读的氛围。

当我让学生有感情地朗读课文时，学生自然流露出愤慨的情感，他们通过声音把苏武不受利诱、威武不屈的英雄气概表现得淋漓尽致。

2. 通过资料和视频了解苏武以及时代背景,从中让学生们体会到苏武的爱国情怀。

3.小组合作探究效果很好，结合问题：苏武牧羊这首歌为什么能在民间代代流传？学生能积极参与探讨研究，学生们能从中找到根据，也从中感悟到苏武的精神。

二、成功之处
大胆放手让学生自主学习，让学生在读中感悟人物的遭遇和精神，合理的安排了教学时间，给学生更多的锻炼机会，有利于培养语文综合能力。

三、不足之处
我也感觉有些欠缺：在课堂上教师指导朗读不够细致，缺少有层次的阅读，并且学生读的不够多，还不够投入，课堂气氛不够热烈，情感没有得到提升。

四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：首先交流资料、观看视频了解苏武以及他的故事和时代背景，然后有层次的朗读课文，感悟苏武的爱国精神，最后听音乐，配乐朗读。