重视思想品德课激发学习兴趣
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浅谈中学思想品德课学习兴趣的激发摘要:培养学生的学习兴趣,让学生在愉快的气氛中学习,是调动学生积极性、激发学习欲望的重要条件。
教师在教学中应该从以下几个方面培养学生的兴趣:建立融洽的师生关系;优化导语设计,引发好奇心;改变教学方法,把学习的权利还给学生;设疑解疑,引发内在动机;运用多媒体教学手段,激发学生兴趣;运用语言艺术启迪求知兴趣。
使学生从“要我学”转变为“我要学”,努力提高教学质量,打造出思想品德教学的高效课堂。
关键词:思想品德课;学习兴趣;高效课堂爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”,孔子也曾说过:“知之者,不如好之者,好之者不如乐之者”。
由此可见:培养学生的学习兴趣,让学生在愉快的气氛中学习,是调动学生积极性、激发学习欲望的重要条件。
大教育家夸美纽斯说:“应该用一切可能的方式把孩子的求知和求学欲望激发出来,教师负有重任。
”作为教师,我们必须学会调动学生对所学科目的学习兴趣,激发学生的潜能,使学生从“要我学”到“我要学”,乐此不疲,才能真正提高教学质量,打造出高效的课堂。
难怪大作家托尔斯泰颇有感触地说:“成功的教学需要的不是强制而是激发学生的兴趣”。
但是,大家都知道,当前思想品德课教学面临的最大困难与障碍是学生兴趣不高,缺乏积极性与主动性。
被动与服从的状态下不可能有思维的参与,更不可能有创新能力的形成与增长,因此,如何调动学生在学习过程中的积极性、主动性,使学生兴趣盎然成为“乐学者”,便是我们在教学过程中所要解决的首要问题。
那么在思想品德教学中如何激发学生的学习兴趣呢?根据我多年教学实践,浅谈几点体会:一、融洽的师生关系是激发学生学习兴趣的前提教学是师生的双边活动,教师的教与学生的学共同决定了教学的质量,现代教育理念告诉我们:民主、平等、和谐的师生关系是激发学生学习兴趣的催化剂,也是教学活动顺利进行的关键点,初中学生年龄小,心智不成熟,对教师的印象直接影响着对学习的兴趣。
在教学中,作为教师,不仅要对学生严格,树立威严,还要与学生交朋友,经常深入到学生中去,了解他们的喜怒哀乐,为他们解答学习和生活中的难题,做知心朋友,力求做到:眼中有生、心里有生、遇事容生、难时帮生、关心学生、尊重学生、这样学生才能充分感到“师爱”的存在,让他们感受到你的真诚、你的爱心,学生就愿意接受教师,就能以比较轻松的心情接受教学,正所谓“亲其师而信其道”。
思想品德课如何吸引学生的注意力作为一名学生,无论是初中还是高中阶段,我们都需要上思想品德这门课程。
然而,相信大部分的同学都会有一个共同点:对于思想品德这门课程比较无感,甚至有些枯燥无味。
那么如何吸引学生的注意力,让他们更加喜欢思想品德这门课程呢?一、设置实际生活案例思想品德课程是由课程目标和核心素养构成,学生往往会感到枯燥乏味。
因此,为了使学生更好地接受和理解思想品德相关的知识,教师可以通过设置一些实际生活案例来引起学生的兴趣。
例如,教师可以让学生阐述不同案例中人们的思想品德,如校园欺凌、自我认识、不同文化之间的适应等等。
这样的案例通常与学生所处的具体环境有关,更容易培养学生的自信、自立和积极向上的心态,提高学生的思想品德水平。
二、运用互动教学法互动教学是一种以学生为主体、教师为引导的教学方法,它通过活跃课堂氛围、调动学生的积极性和主动性,来培养学生的思考能力。
在思想品德课堂上,互动教学法能够很好地引起学生的兴趣,使他们更好地参与到课堂中来。
教师可以通过讨论、问答、小组活动等方式进行互动教学。
例如,可以让学生在小组中就特定的案例展开讨论,或是以身边的人物故事为例进行探究和剖析。
这样的互动教学不仅能够提高学生的思考水平,而且可以培养学生的合作精神和团队意识。
三、配备多媒体教学设备学生的思想品德课程有时候会涉及到一些抽象的概念和理论,如果能够使用多媒体教学设备来进行教学,可以使教学更生动、直观,并更好地吸引学生的注意力。
例如,让学生观看有关思想品德的科技短片,或者根据多媒体制作一些与思想品德相关的图片、视频,能够很好地帮助学生了解和理解这门课程的理论和实践,并激发学生的学习热情。
四、设置展示活动另一个吸引学生注意力的方法是组织思想品德展示活动。
学生可以自由地展示自己的作品、结论和想法,把课程中学到的知识转化为实践体验,以此激发学生的学习兴趣和自信心。
例如,可以让学生通过PPT、海报、口语展示等方式展示自己所学的思想品德知识,还可以组织一些志愿者服务等实践活动,让学生感受到思想品德知识的实际应用和价值。
如何激发学生学习思想品德课的兴趣关键词:激发兴趣;传授方法;提高素质中学思想品德课不仅要传授文化知识,提高学生认识能力,还要发挥思想品德教育的作用,努力把思想品德常识、法律常识、政治常识转化为学生的立场、观点和方法,使学生逐步树立正确的政治方向,培养良好的道德品质,养成文明的行为习惯,形成正确的世界观、人生观、价值观。
但是,随着课程改革的不断深入,特别是考试形式的变化,使人们对思想品德课的价值定位、教材内容、教学方法、效果评估等方面有不少错误的认识,以致直接影响到学生学习思想品德课的兴趣,也影响到学生的政治素质、思想素质、道德素质的全面提高。
中学生是社会主义事业的建设者和接班人,加强思想品德教育,提高其学习思想品德课的积极性、主动性,是中学思想品德课教师光荣而艰巨的任务。
如何才能改变人们的认识,特别是学生的认识,我认为有以下几点可以尝试:一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
托尔斯泰说:“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。
”培养良好的兴趣是减轻学生负担、促进学生人格健全发展的重要环节。
但兴趣的产生,往往要靠外界的刺激和诱发。
这就要求教师经常全面、细致地观察学生兴趣的倾向,激发学生形成良好的学习动机,以确保教学目的的实现。
1.端正学习目的和动机目的是行为人实践活动的起点和归宿;动机是由需要引起的,激励或推动人去行动,以达到一定目的的内驱动力。
高尚的目的,纯洁的动机,才能唤起学生学习思想品德课的浓厚兴趣。
教师应该让学生明白,通过思想品德课的学习,不仅能丰富他们的文化知识,让他们明白许多人间世事,而且又能陶冶他们的情操,培养他们的道德素质。
同时,教师在教学过程中应该教给学生辨别是非、与人相处的方法,让学生在汲取书本知识的同时也把健康生活、不做违法乱纪的对他们有益的思想灌输到学生的脑子里,让学生从小就对人文道德有一个客观的了解,使他们日后走上社会后不至误入歧途。
2.联系实际,扩大视野思想品德课源于生活、高于生活、指导生活。
怎样激发学生学习思想品德课的兴趣思想品德课是学校德育工作的主阵地,品德课的任务就是通过理论知识的传授来提高学生的能力和思想觉悟,然而由于品德课理论性较强。
一些基本概念、原理比较抽象、枯燥,与初中学生的年龄、心理有一定的差距。
导致了学生对品德课不感兴趣,然而那些不愿学习品德课知识的同学,不一定都是对政治不感兴趣,事实上他们对国家大事还是相当关心的,只是他们没有把学习书本的政治知识与关心国家大事有机地结合起来,造成了他们学习的课本知识与关心国家大事的脱节。
那么,如何提高学生思品的兴趣呢?一、通过新闻时事掌握的第一手材料激发学生学习的兴趣兴趣是人的一种带趋向性的心理特征,当人们对某一事物有浓厚兴趣的时候,他就能想着它、念着它、探求它,天长日久,必然会积累起与这方面有关的知识和技能,而且熟能生巧,掌握它了,因而也就能在这方面发挥自己的聪明才智。
诚然在思想品德课中,抽象概念较多,的确需要学生将马克思主义理论的基本原理记忆在心,但是如何记忆,如何将这些精炼的理论知识“放下架子”深入浅出地让学生认同、理解继而深入其内心呢,这确实是一个需要探讨的问题。
生活中的素材往往是很能引起学生的关注的,所以教师在讲课时引用这类素材形象地阐述简明的道理,使学生兴趣盎然。
如我在讲解《改革开放提高人民的生活水平》时,指导学生通过调查了解改革开放以来人民生活水平的不断变化。
在调查过程中采取问卷的设计、实施调查、处理和分析数据、撰写调查报告、将调查的过程和结果制作成powerpoint等都是由学生自己边学习边思考边实践,相互切磋、合作。
共同完成的。
因而学生学习的主动性被充分调动起来,学生成为学习真正的主体。
学生在调查研究中既掌握了改革开放增强了我国的综合国力,综合国力的增强提高了人民的生活水平的理论知识,同时通过自主性、探究性的学习和亲身实践,锻炼并提高了学生人际交往的能力,培养了学生人际合作的精神。
二、结合热点问题。
激发学生学习思品的兴趣思想教育是品德课的灵魂,也是思想品德课的焦点。
思想品德课中如何激发学生的学习兴趣兴趣是人们认识某种事物或参与某种活动的积极倾向,是学生学习的内在动力,也是推动学生探究知识和获得能力的一种强力。
那么,教师怎样才能给严肃而沉闷的课堂增添乐趣,给学生提供一个轻松愉快的学习氛围呢?笔者在政治课教学中做了如下尝试。
一、新颖开头激趣法俗话说:“良好的开端是成功的一半”。
讲好一课堂的开头是调动学生学习兴趣、引起学生注意力的第一步,如果学生在上课一开始就能注意听讲,他们才有可能连续认真地听下去,才能调动他们的学习积极性。
否则,学习效果必然受到影响。
那么怎样才能讲好开头呢?作为教师对教材应当有准确的把握,设计出能引发学生学习兴趣的新颖导语。
具体地讲,教师可通过讲述与本节有关的故事、名言、俗语等导入新课;可在新课的开头针对教学重点、难点设置学生感兴趣的问题,激发学生的求知欲,让学生有目的地听课;也可用国内外发生的一些重大时事作为讲解的导语,来引发学生注意,增强学生的自觉性和主动性。
二、风趣幽默语言激趣法风趣幽默的语言能使沉闷、紧张的气氛变得轻松活泼,增强教学的表现力和吸引力,激发学生兴趣,从而主动进入学习情境中。
教学中,教师应注意用生动的形象、风趣幽默的语言来激发学生的兴趣,使他们想学、爱学。
作为一名思想政治课教师,如果能从呆板、乏味、枯燥、空洞的说教中摆脱出来,恰当地运用风趣幽默的语言,定能收到事半功倍的效果。
三、音乐激趣法健康优美的音乐,不仅能陶冶情趣,而且能丰富我们的教学手段。
使用音乐导入新课,能使学生产生耳目一新的感觉,激发学生的学习兴趣,提高学习效率。
在讲“爱国主义情感”时,我利用多媒体教室,播放了《我的中国心》的mtv,“河山只在我梦里,祖国已多年未亲近……可是不管怎样也改变不了我的中国心……”从歌词中、从旋律中进一步领会了“爱国主义情感”,调动学生学习的积极性、主动性,激发学生的兴趣和求知欲。
四、电教直观激趣法多媒体电教技术作为一种新型的信息表示和传递手段,它集音像图文于一身,具有新颖、生动、形象、直观等特点。
重视思想道德课激发学习兴趣
摘要:“思想道德修养与法律基础”课是一门实践性特别强的课程,这门课的实践教学坚持什么样的原则,采用什么样的实践教学方式是我们必须思考的问题。
以帮助教师改进教学,激发学生的学习兴趣,促进学生发展,保证课程目标的实现,而不在于对学生道德与社会性发展水平做出终结性的评定,更不是利用评价结果对学生进行比较与分等。
而是不断加强学校的思想道德教育工作,以及学生心里素质的培养达到真正提高学生的思想道德教育水平。
关键词:思想道德基础教育学习兴趣评价方法
在思想道德课教学中激发学生学习兴趣也是时代发展的迫切要求。
21世纪是我国经济和社会发展的关键年代。
我们教育工作者肩负着培养社会主义接班人的光荣使命,就应该有高度的历史责任感和紧迫感去发掘学生学习上的兴趣,寓教于乐,力求让学生对思想道德课产生兴趣,认真学习,善于思考,帮助学生掌握基本知识,树立正确的世界观、人生观,从而为他们将来走向社会报效祖国奠定坚实的思想基础。
当前,新知识、新技术层出不穷,学生的学习兴趣日益广泛。
如果思想道德课跟不上形势发展的需要,教学方法陈旧、教学手段单调,就不能吸引学生,久而久之就会使学生失去学习兴趣。
因此,培养学生的学习兴趣,对提高思想道德课的教学效果是至关重要的。
比如,教师在课前5分钟,让学生进行当今时事热点演播;在上课过程中有时让学生参与小品角色表演,有时让学生分组讨论问题,有时让学生进行一段精彩的相声或清唱一首通俗歌曲,有时让学生开展一场小辩论会或举行一次知识抢答竞赛;还有时让学生自学,寻找学习规律,甚至有时让学生挑战老师,走上讲台进行课文讲解。
这样课堂不仅成为学生施展才华的竞技场,更成了学生学习的乐园,这样的学习谁不会感到兴趣盎然呢?
评价是课堂教学过程中不可缺少的重要手段,它就如一把多功能的尺子引导着教学,调动着教师行为,改变着学生在课堂上的学习环境,成为学生发展的催化剂。
一、加强学生思想道德教育的对策
学生思想道德教育已成为当今社会的焦点。
为此在教学中坚持知与行的统一,在搞好课堂理论教学的基础上,加强实践教学环节。
在教学过程中,我们应该加强学生思想道德教育来组织“基础”课的实践教学。
对策提成几项对策:
(一)给学生思想道德教育创造良好的社会环境。
要不断加强学生的传统美德教育,不断的举办一些德育教育活动,为学生营造一个良好的思想道德环境。
另外要不断加强大众媒体的社会责任感,消除不良文化的传播,净化社会风气和文化市场,在学校和社会形成一个良好的社会氛围。
(二)不断推进学生的荣辱观教育。
胡锦涛同志强调,要引导广大干部群众特别是大学生,牢记树立“八荣八耻”的社会荣辱观。
“八荣八耻”对学生的成长提出来明确的要求,对加强学生的思想道德奇偶奥运具有重要的指导意义,应该在学生中广泛开展社会主义荣辱观的学习。
(三)不断加强学校的思想道德教育工作。
应积极推荐素质教育,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
帮助学生培养良好的道德行为习惯,培养对社会有用的“四有”新人。
教师还要在课程中充实德育内容,用优秀的作品鼓舞人,使思想道德教育渗透到教育的方方面面,不断开展一些德育教育活动,在活动中促进学生思想道德教育的发展。
二、细化思想道德教育的评价方法
评价是思想道德教学中的一个非常重要的环节。
优化有效的评价,既能激发学生的学习兴趣,培养学生自我评价和评价他人的能力,又能促进学生的道德发展。
使课堂更具开放性,更能够将育人这一目标贯穿在生活中。
美国课程理论家斯塔弗尔比姆说过:“评价最重要的意图不是为了证明,而是为了改进。
”道德学科是集思想性、综合性和实践性于一体的
学科,因此在教学中开展丰富多彩的活动,也需要多角度,多层次地评价学生的成长。
(一)分层性评价。
教学实践和研究证明,每个学生由于先天遗传、家庭环境、社会环境等各种因素的不同,在认知方式、认知发展和能力等方面存在明显的差异。
因此,运用评价还要根据学生的实际情况,采用不同的标准,因人而异,因材施评。
比如在布置“我是家庭小主人”这一个实践活动时,针对班级里学生家务能力的强弱,制定的评价标准也不同。
家务能力强的学生在活动的过程中更要注重质量高低和耗费的评价,而能力弱的学生则要注重完成情况是否顺利的评价。
只有标准不同,学生操作起来才能觉得有收获。
(二)鼓励性评价。
要运用好鼓励性评价,是以师生关系融洽,相互尊重,平等与合作为前提,以激发兴趣为先导,以发掘潜能为原旨,以教师的教育行为作为外部诱因,以激发和调动学生的积极性、主动性为目的,进而产生教学的最佳效果。
根据班级里学生的能力情况教师采用的评价语言也不同。
比如对于一些弱势群体的学生,只要是课堂上举手发言或活动能够积极参与,我总是用“你今天课上的表现真让老师高兴!”“你听得真认真,进步很大!”“你今天真让老师刮目相看!”等语言加强对他的欣赏,让他能够进入到学习的过程中来。
对于中等生,我常用“你就像是一块金子,只要努力,总有一天会发光的!”“你的表现比以前大有进步,继续努力啊!”等语言及时肯定他。
对于优等生,我则用“思路不错,能找到更好的解法吗?”“优秀的学生应该提高对自己的要求,力求全面发展。
”来进一步提醒他。
品德这一课程关注更多的是学生的成长,在成长的过程中心理上的鼓励是尤其重要的,让学生在老师鼓励性的评价语言中感受到被尊重和被需要,比以往老师仅用“你真棒”这一类不明确的语言评价更有效。
(三)发展性评价。
思想道德课程最终还是为了指导学生社会化行为的一门课,培养学生具有良好的行为习惯和公民道德品质是该课程的最终目的。
发展性评价是针对现行评价存在的弊端并为解决这些弊端而提出来的。
与以往的评价相比,以往的评价过份强调评价的选拔功能,而发展性评价十分强调评价的促进功能;以往的评价注重的是一次性的终结性评价,而发展性评价关注的是多次性的形成性评价。
比如在《自然资源取之不尽吗?》一课时开展的节水实践中,要求学生设计出自己家庭节水的方法,并持续一个月进行跟踪调查,观察成效。
在每周五的班队课上进行全班交流,及时总结,相互评价,促使学生取长补短,进行方案的改进,最终落实保护自然资源这一目标。
当然,激发学生学习兴趣的方法是多种多样的。
正如恩格斯说:“兴趣和爱好是最好的老师”。
只要教师们努力地去探索,认真钻研教材,在备课的同时,注意备学生、备方法,把握学生的心理特点,充分调动其学习的主动性和积极性,选择灵活多样、切合实际的方法,就能活跃课堂气氛,使学生在轻松愉快的学习氛围中,积极参与课堂教学,达到激发学生学习兴趣,提高思想道德教育课教学质量的目的。
思想道德教育课的教学必须在坚持“三线一面”、“三位一体”的基础上,注重课堂评价,让学生“走进生活,走进社会”,在实践中体验,在“做”中去学,只有这样才能焕发思想道德教育课的生命魅力。