第四章蛋白质合成一
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第四章第1节基因指导蛋白质的合成(第15、16课时)学习目标:1、概述遗传信息的转录2、遗传信息翻译的过程学习重点:1、遗传信息的转录2、遗传信息翻译的过程学习难点:1、遗传信息的转录过程2、转录、翻译和DNA复制过程的比较【基础知识导学】一、遗传信息的转录1、DNA主要分布在,蛋白质的合成是在的上,因此需要在二者之间传递遗传信息。
该物质可以传递遗传信息的原因是:它的分子结构与DNA相似,是由种形成的结构,通过的排列顺序储存遗传信息。
2、细胞中的两种核酸的比较3、转录(1)、转录的含义:以为模板合成过程。
(2)、场所:(3)、条件:a、模板:b、能量:c、酶:d、原料:(4)、产物:产生(5)、碱基互补配对原则:4、RNA的种类在细胞中有三种mRNA(信使RNA),tRNA(转运RNA),rRNA(核糖体RNA)①信使RNA(mRNA):单链结构,由转录而来,其碱基序列包含。
②转运RNA(tRNA):单链折叠成结构,头端特定的三个碱基叫,尾端连接特定的,在蛋白质合成中运输氨基酸,所以叫做转运RNA。
③核糖体RNA(rRNA):与蛋白质结合形成核糖体,是核糖体的重要组成部分。
二、遗传信息的翻译5、翻译(1)、翻译的含义:以为模板合成过程。
(2)、场所:(3)、条件:a、模板:b、能量:c、酶:d、原料:e、工具:“搬运工”(4)、产物:产生(5)、碱基互补配对原则:6、密码子(1)、密码子的定义:上的碱基。
(2)、密码子碱基个数的确定:DNA、RNA各自有种碱基,而组成生物体蛋白质的氨基酸有种,1个氨基酸的编码至少需要个碱基,这些碱基有(用乘法等式表示)种组合,才足以组合出构成蛋白质的氨基酸。
(3)、密码子的种类:密码子共有种,其中起始密码子种,分别是,终止密码子种,分别是,能够决定氨基酸的密码子有种。
7、反密码子定义:上能够与互补配对的。
一种tRNA只能携带种氨基酸,一种氨基酸可以由种tRNA携带。
2、学案导第四章第1节基因指导蛋白质的合成、教材分析:本节是第四章学习的基础,也是本章教学的难点所在。
本节内容不仅抽象复杂,而且涉及的物质种类非常多,主干知识是遗传信息的转录和翻译的过程,侧枝内容是DNA与RNA结构的比较、核糖与脱氧核糖的比较、三种不同种类的RNA以及遗传密码的组成。
在处理主干和侧枝内容关系时,要合理分配时间,明确不同层次的教学要求。
二、教学目标1、知识目标:⑴概述遗传信息的转录和翻译过程⑵理解遗传信息与“密码子”的概念⑶运用数学方法,分析碱基与氨基酸的对应关系2、能力目标⑴培养学生的逻辑思维能力,使学生掌握一定的科学研究方法。
⑵理解结构与功能相适应的生物学原理。
⑶通过指导学生设计并制作蛋白质合成过程的活动模具,培养学生的创新意识和实践能力。
三、教学重难点重点:遗传信息的转录和翻译过程难点:遗传信息的翻译过程四、学情分析通过第二、三章的学习,学生对基因是什么以及基因能够决定生物体性状有了一定的科学认识,并已经对基因究竟是如何起作用的产生了浓厚的兴趣,教师可充分利用开头的“问题探讨”、本节的插图,设计一些深入浅出、环环相扣的问题来引导学生进行阅读、思考、讨论,让学生从中体会科学探究的方法和乐趣。
五、教学方法1、教师讲述、举例、图示、启发与学生阅读、思考、讨论探索相结合。
六、课前准备1、学生的学习准备:完成课前预习学案,提出疑惑2、教师的教学准备:课前预习学案、课内探究学案、课后训练与提高、基因控制蛋白质合成的多媒体课件、信使RNA和转运RNA结构对比图片七. 课时安排:2课时八. 教学过程第一课时㈠预习检查、总结疑惑㈡情境导入、展示目标,〖问〗当我们认识到基因的本质后,能不能利用这一认识,分析现实生活中一些具体的问题呢?例如,在现实生活中,我们能不能像电影《侏罗纪公园》中描述的那样,利用恐龙的DNA,使恐龙复活呢?如果能利用恐龙的DNA使恐龙复活,你认为主要要解决什么问题?引导组织学生阅读P61第4章的章图。