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写出自己的个性-人教版选修文章写作与修改教案介绍本教案是围绕人教版选修《文章写作与修改》一书而设计的，重点介绍如何在写作中表现自我个性，从而提高文章的可读性。
本教案适用于高中英语选修课程，并且可以通过Markdown文本格式输出。
知识点1.什么是个性；2.如何在文章中表现个性；3.个性表现的技巧；4.文章修改的重要性。
学习目标通过本教案的学习，学生将能够：1.理解什么是个性，以及为什么在写作中表现个性很重要；2.掌握如何在文章中表现个性的技巧和方法；3.能够准确运用这些技巧和方法来提高文章的可读性；4.理解文章修改的重要性，并能够运用修改策略对文章进行反复修改，提高文章质量。
学习过程第一步：理解什么是个性个性指的是我们与生俱来的独特的特质和行为方式，包括思考方式、价值观、兴趣爱好、态度和行为等等。
这些个性特质可以通过语言和行为表现出来，而在写作中表现个性也是一件非常重要的事情。
第二步：如何在文章中表现个性表现个性的最好方式之一是让读者对我们的观点和看法产生共鸣。
这意味着我们需要自信地表达自己的意见，而不是试图迎合读者或者做出某些没有真实感的陈述。
同时，可以通过使用恰当的语言和语调来表现个性。
比如，可以运用一些感性的语言和描述来呈现自己的情感，这样可以使文章更具人性和亲和力，吸引读者的注意力。
还可以通过创新和巧妙地使用比喻、修辞、描写等手法来表现个性。
毕竟，每个人的表达方式和用词都不同，这些表达方式也是形成自己独特个性的重要组成部分。
第三步：个性表现的技巧为了在文章中表现个性，我们可以采用以下几个技巧：1.每篇文章都要围绕一个中心思想来展开，这个中心思想应该与自己的个性相关联，以便更好地表达自己；2.在写作过程中，要不断地思考自己对某个话题的独特看法，这样写出来的文章才会更具特色和可读性；3.在运用修辞手法时，要选择符合自己表达方式的技巧，并运用得当；4.注意段落结构，要使每个段落都能够清晰地表达一个观点，并与整篇文章的个性相关联。
第一节写出自己的个性1．处世不求无难，世无难则骄奢必起。
——侯承业《南怀瑾的理念》【解读】人生在世，不宜希望太顺畅。
一则，世事多艰，往往难以事事顺畅；二则，倘若总是一帆风顺，反而不是什么好事。
一个人，需要锻炼与考验，才能长得壮实、硬朗，才能具有坚韧不拔、百折不挠的毅力，而这些正是成就事业的必要条件。
为什么纨袴子弟一事无成？就因为他们自幼养尊处优，百事遂意，结果除了一派虚骄之气，既没有担当之力，又没有济世之才，三不能吃苦耐劳，四不能顽强坚忍，怎能成就事业？2．行道不求无魔，道无魔则誓愿不坚。
——侯承业《南怀瑾的理念》【解读】《西游记》中唐僧经历了八十一难才取得西天的佛经，每一难都是魔的干扰，也都是严峻的考验。
不正是这一次又一次的苦难才证明了唐僧坚定的宏誓大愿吗？倘若不经磨难，一帆风顺，那还能称为宏誓大愿吗？什么是魔？表面看，是外来的妖魔鬼怪；实际上，是内心的私心妄念。
修道学佛的过程，其实是不断克服自身各种妄念的过程。
妄念一起，魔障立现；妄念一消，魔障立斩；妄念一净，魔障绝迹。
所以，修行佛道不可能无魔，惟有在不断斩除各种魔障的过程中，才能逐步地成就佛道。
3．不自重者取辱，不自畏者招祸，不自满者受益，不自是者博闻。
——金兰生纂集之《传世言》【解读】自己不能珍重自己，势必轻浮浪荡，遭到侮辱便是咎由自取；自己不能警戒自己，势必骄横放纵，招来祸端也就在所难免；自己不曾骄傲自满，势必虚怀若谷，各种教益自然兼收并蓄；自己不曾自以为是，势必敏而好学，万事万物就能广知博闻。
可见，环境因素虽然错综多变，但关键还在于自己。
4．大着肚皮容物，立定脚跟做人。
——金兰生纂集之《传世言》【解读】世人每每感叹“做人难”，其实做人并不难，问题在于自己如何做人。
每遇一件不顺心的事，就抱怨社会之不公允、他人之不宽厚，种种烦恼便会郁集心中，哪来宽慰和愉悦？反之，不怨天，不尤人，凡事检点自己，心量便能不断拓展，以至可容万事万物，像这样宽宏大度，还有什么烦恼可言？这里举个例子，谁都知道细菌病毒是有害的东西，但若处理得当，却能化害为利——疫苗是什么？不就是经过处理的细菌病毒吗？把这种数量不多、活力不强的菌毒输入人体，让人的抗体把它消灭，于是就得到了相应的免疫力，这不正是化害为利吗？如此看来，不仅营养食品有助于滋补身体，而且细菌病毒也有利于提高免疫力，天下万物哪一样不可容纳、不可利用呢？还有不少人，自己随波逐流，还美其名曰“新潮”，其实何异于浮萍？既是浮萍，没有根基，自然身不由己，驱之东则东，驱之西则西，完全听任环境的摆布，岂能不感叹“做人难”？反之，那些苍松翠柏，根深叶茂，“咬定青山不放松”，像这样扎根于大地，不畏乎风雨，顽强自主，傲然屹立，何叹做人之难？5．另类的个性与发现创新哥伦布历经千辛万苦终于发现了新大陆。
心动神怡一瞥间－－高考作文拟题教学目标：1、掌握新材料作文的拟提方法2、能拟出较有新意的作文题目教学过程：一、导入有一位摄影爱好者，拍摄了一幅某少女在树林里撑着伞的镜头，画面、色彩和角度都不错，起名«晨曦»。
此稿投向多个杂志社，结果都被退稿。
后来一位专业人士建议作者把题目换为«有约»，结果不但见诸报端，还获得了三等奖。
二、明确高考作文好题目的标准：好标题的标准：生动形象，富有文学意味言简意赅，能包孕文章主题三、拟题方法点拨：1、揭示材料中心法：直接用文章的观点或中心话题或关键词或关键句做标题，或者在话题之前或话题之后加词语做标题。
这样的标题能让读者对文章的主题一目了然，使标题起到画龙点睛的作用。
例：«坚守»«老规矩»«适合自己的才是最好的»«生命的价值在于奉献»«不要被表面现象所迷惑»2、巧用修辞法：这种方法，是指运用比喻、拟人、夸张、对偶、双关、反问、列锦等修辞手法拟题，使题目生动、鲜明、美妙、贴切。
例：«行于坚守，成于创新»«安能随意弃诚信？»«绿叶对根的诉说»«生命·心灵·选择»«那河·那船·那人»«心灵是一颗会开花的树»«千年月色万年情»3、引用化用法：此法指的是引用或者化用大家所熟悉的诗词、歌词、名言、俗语、书名、影视剧名等作为文章的题目。
这种方法可使文章标题显得新颖别致，产生独特的魅力。
例：«90后，欲语泪先流»«常回家看看»«一句话，一辈子»«假如生活欺骗了你»«爱，是怎样炼成的»«穷人的孩子早当家»«花样年华»«为“伊”消得人憔悴»4、设置悬念法：这种方法，就是在拟题上设置一个诱人的悬念，或表明一个异乎寻常的结局，从而紧紧抓住读者的心，激起读者急于探求内容的强烈愿望，引导读者去追寻。
专题三：如何让你的作文标题亮丽起来？教学目标:通过方法引导，让学生学会在写作之前如何拟写标题教学步骤：一：导入俗话说：秧好一半谷，题好一半文。
这说明写好作文标题是十分重要的。
好的作文标题一般具有新颖、形象、简炼、含蓄、扣题、文体特征鲜明等特点，而不好的作文标题一般有太直白、太平淡、太俗气、太罗嗦、太晦涩和文体特征不鲜明等特点。
作文标题是评卷人的第一眼，这第一印象非常重要，它会直接影响作分的得分。
那么，如何才能写出一个亮丽的作文标题呢？二：通过题目引导思考请学生读2021年全国卷高考作文题目拟写一个标题，之后同桌互评，给分10分，给分标准，作文题目是否新颖独特，表意是否清新，是否能吸引读者。
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信。
对于我们中学生来说，语文素养的提升主要有三条途径：课堂有效教学;课外大量阅读;社会生活实践。
请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。
三拟写标题的方法（一）欣赏下列作文题目分析题目好在了哪里。
例如：话题- 作文标题思想-《思想，是不过时的美丽》微笑-《微笑，是一把神奇的钥匙》沟通-《沟通——理解的桥梁》诚信-《诚信——事业成功的基石》拼搏-《拼搏——美好生活的跳板》（师生总结）运用比喻法。
就是运用一些恰当而巧妙的比喻句式作作文标题。
其特点是形象、生动、新颖等。
（二）欣赏下列作文题目分析题目好在了哪里。
例如：话题 -作文标题理解-《落霞与孤鶩齐飞》理解-《道是无情却有情》谦虚-《山外青山楼外楼》良心-《勿以善小而不为》勤奋-《问渠哪得清如许》（师生总结）运用引用法。
就是运用一些诗句、名言、名句等来作作文标题。
其特点是意味比较含蓄，内涵比较丰富，文化底蕴比较浓厚。
（三）欣赏下列作文题目分析题目好在了哪里。
第一节从素材到写作内容1．睡侧而屈，觉正而伸，早晚以时，先睡心，后睡眼。
——宋·蔡季通《睡诀》【解读】侧睡屈身，觉醒时摆正、伸开身子，起床、睡觉要有一定时间，先让心睡，然后闭上眼。
觉(jué)：睡醒。
以时：按时。
2．泰山崩于前而色不变。
——宋·苏洵《心术》【解读】泰山在眼前崩倒了也能保持脸不变色心不跳。
干大事业的人要沉着冷静。
色：脸色。
3．位卑未敢忘忧国。
——南宋·陆游《病起书怀》【解读】地位低下也不敢忘记为国担忧。
爱国才能忧国，年老多病还为国担忧，爱国之心实在可嘉。
4．问渠那得清如许？为有源头活水来。
——宋·朱熹《观书有感》【解读】要问那池塘里的水为什么会那样清澈？因为上有源头活水不断地流来。
现在常用来比喻只有不断地从生活中吸取养料才能写出富有活力的动人心弦的好作品。
也用来比喻人的思想只有不断地吐故纳新才能保持旺盛的活力。
原诗为：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许？为有源头活水来。
”渠：它，指方塘。
如许：这样。
5．从赵佶说起赵佶，在历史学家眼里，是中国治乱通史中的一个昏君。
其实，此人宿秉诗画天赋，青年时就有颇高造诣。
历史却任性地开了个玩笑，哲宗驾崩时他被扶上了皇位，他悲剧的命运从此注定。
天生诸材皆有用，在属于自己的领域都会是一笔财富。
但若误入歧境就会英雄无用武之地，甚至成为垃圾。
试想若让后主李煜编舞，玄宗谱曲，赵佶作画，他们的生活将如何大放异彩，艺术领域又会多出多少奇葩。
可惜他们都身兼国君之职，在力所不及的领域消磨掉自己的才情，终致一无所有还要背上亡国之君的历史骂名。
适用话题才华位置专长适合命运天赋选择6．矢志追求自由的萨特萨特是20世纪西方哲学家中最有个人魅力的人之一。
他终生厌恶资产者、权贵者，也厌恶庸人。
他独自在电视台与权倾当时的戴高乐将军、总统的拥戴者们进行唇枪舌剑的抗辩。
1968年，在法国青年学生的骚乱中，萨特是他们反抗生命意义空洞化的精神导师。
第一章第一节写出自己的个性（一）热身演练1. 阅读下面的作文片段，分析其个性特点。
沙漠不拒绝每一粒沙子，故能成其无垠之美；高山不拒绝每一颗碎石，故能成其高耸之美；大海不拒绝每一朵浪花，故能成其广博之美。
胸怀宽广，是铸就辉煌的熊熊烈焰，是导向成功的步步阶梯。
胸怀宽广，楚庄王能容宴会上醉酒后轻薄妃子的臣子，终赢得沙场上危急关头壮士“提携玉龙为君死”；胸怀宽广，齐桓公不计前嫌，重用拥有安邦定国之才、经天纬地之略的管仲，终成为春秋五霸之首；胸怀宽广，秦穆公虽失良马仍赠以美酒，交得三百良友，大难临头方得救；胸怀宽广，落难皇族刘备求贤若渴，善纳雅言，借得子龙之勇武，顾得卧龙之智谋，终成为蜀中霸主，鼎足一国。
胸怀宽广者，待人以善，施人以恩，能化干戈为玉帛，化劲敌为益友，化险为夷，转危为安，成就人生之辉煌。
答案这个作文片段最大的个性特点表现在语言形式上，多用排比句式，使得文章气势充沛，如江水滔滔，雄浑激越。
再加上分析精辟，尽显雄辩的力量。
2. 阅读下面的作文片段，分析其最大的特点。
安于平凡，是低调中的进取，古有陶渊明不为五斗米折腰，宁守茅屋八九间，采菊植桑；安于平凡，又有王维不喜官场黑暗，只求空山鸟语，日冷青松；安于平凡，更有苏子足踏芒鞋，杖策山中。
安于平凡，他们不是避世，也不是甘于平庸，是另一种意义的伟大，是另一番人生的精彩。
答案这个作文片段最大的特点是立意新，也就是见解独到，能发常人之所未发，提出和众人不一样的看法和主张。
从而使文章个性鲜明，妙趣横生。
（二）命题展台以下题目请根据具体情况选择性使用。
渔人在捕鱼，一只茑鸟飞下，叼走了一条鱼。
有无数只乌鸦看见了鱼，便聒噪着追逐茑鸟。
茑鸟不论飞东还是飞西，满天的乌鸦都是紧追不舍，茑鸟无处可逃，疲累地飞行，心神涣散时鱼就从嘴里掉下1•阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
来了。
那群乌鸦朝着鱼落下的地方继续追逐。
茑鸟如释重负，栖息在树枝上，心想：我带着这条鱼，恐惧烦恼；现在没有了这条鱼，反而内心平静，没有忧愁。
普通高中课程标准实验教科书-[新人教版选修]《写出自己的个性》备课参考关于“话题探究”大千世界，无奇不有。
芸芸众生，个性不同。
日常生活，千变万化。
纵使平淡无奇的人物事件，也会因为作者的个性、视角、情绪、立场的不同，而呈现斑斓多姿的形态，正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。
为什么到了我们多数中学生的笔下，生活、世界、人生却成了千人一面、万口一词的文字堆积呢？个性本是一种客观存在，是一个人内在的、不同于他人的气质。
冷峻深刻者如鲁迅，热情浪漫者如郭沫若，沉静优雅者如沈从文，泼辣调侃者如王朔，伤感多情者如叶赛宁，甚至颓废悲观者如波德莱尔。
作文是生活的反映，文章是人格的外化，“写出自己的个性”其实也就是写出“真我的风采”“写出真实的感受”“写出真实的生活”，其实就是让学生写自己，按生活的自然真实来写，按自己内心的本来面目来写。
然而由于中国重共性诛个性的传统文化，因循守旧、盲从顺随、中庸调和的心理的影响，由于作文教学僵化固定的训练模式，导致了“假话、空话、套话”的不良文风盛行，内容空洞、形式僵化，重视技巧的模式文泛滥。
不敢讲真话，不敢诉真情，不敢思考，不敢怀疑，不敢我手写我口，不敢书写自己的性灵，没有表现自我个性的自由空间。
这样的写作，自我迷失，个性丧失，根本没有创造的乐趣。
写作不再是自我成长的需要，表情达意的工具，展示自我个性的平台，而成为了一种毫无意趣的机械操练，一种缺乏冲动而又不得不完成的沉重负担。
作文教学就不但起不到育人的作用，反而在一定程度上扭曲了学生的个性，遏制了学生的创造才能。
这种写作是和现代社会弘扬个性、崇尚创新的价值追求严重背离的。
新颁《高中语文课程标准》认为“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”。
要求教师“引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情”，“鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达”。
可见，新课标将写作课程定位在认识社会、自然、人生和自我成长及“人的全面发展”的高度，体现着发展学生健康个性、形成学生健全人格，促使其向社会人转化的人本主义的教学理念，体现着当代急剧发展变革的社会对于新型人才的时代要求，是具有鲜明的时代性和现实针对性的。
虽然教材上没有对这个问题展开论述，但欲造就一代新人，欲刷新一种文风，先要新一代教师。
这部分内容旨在使老师们转变观念，让老师们对于“写出自己的个性”──个性化作文，有一个较深刻的认识。
教师在引入这个话题时，可以采用讨论的方式进行。
让学生就这个问题畅所欲言，自由表达自己的意见。
教师也不要先急于发表宏论或者表态，应该让学生搞清楚“个性文”缺失的社会的、心理的、教学实践上的原因和意义。
在此基础上，让学生互相讨论、互相激发、合作探究，使问题在更广泛的角度和更深的程度上得以展开。
“知识导引”的解读与处理1．“写出自己的个性”的内涵“个性”最早是一个心理学名词，指的是“在先天素质基础上，受社会生活条件制约而形成的独特而稳定的具有一定倾向性的动力性的各种心理品质的总和。
”从教育角度讲，个性是指一个人先天遗传和后天在一定环境和教育影响下所形成的个体综合特征，是一个人区别于他人的独特之处。
个性是为我所有的，每个人都是与众不同的“这一个”，但又都具有大家共有的“那一些”。
在保持“那一些”的同时，完善“这一个”，就是个性展示的基础。
“写出自己的个性”，按教材的说法就是，“学生能自主地写作，写真实的文章，写出的文章有所创新”。
其基本内涵就是“自主”“真实”“创新”。
所谓自主，就是学生写自己想写的内容，选用自己喜欢的表达方式，不受过多的外部干扰。
就是要学生敞开心扉，抒写性灵，以强烈的“自我意识”，表现自己与众不同的“个性”。
写“我”的观察，“我”的发现，“我”的感受，“我”的思想，“我”的情感等等。
它要求教师为学生的写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，不要把写作内容规定得过于具体，鼓励自由表达。
所谓真实，就是说出自己的真实感受和看法，让作文成为自己真实情感的载体。
真实出个性，假、大、空，千人一面，千篇一律，看不到个性。
真情出个性，来自生活的真实的感情最容易打动人。
真实出自然，真实的东西必然是质朴自然的。
古人讲“清水出芙蓉，天然去雕饰”，是真实的，也是个性的。
真实出自真人，求真既是作文的准则，也是做人的原则，作文和做人，在求真这一点上是一致的。
当然，说真话并非怎么想就怎么写，有些夸张、虚构、润色是允许的，但必须基本符合真实的生活。
所谓创新，就是要重视独立思考，要敢于打破条条框框，善于采用新的表现方法，进行创意的表达。
作文本质上是一种创造活动。
唯有创新，才能改变“千人一腔、万人一面”的作文现状，才能根除作文中存在的假、大、空病根，最大程度上展示自己的个性，使我们的作文焕发出生命活力。
2．个性作文的“写作过程”教材认为个性作文的写作有四个阶段：（1）由模糊到清晰；（2）由无序到有序；（3）由残缺到完整；（4）由内容到形式。
其实它不仅仅属于“写出作文个性”的要求，这也是一般作文写作的过程和规律。
这样安排体现了点线面结合的教材编排思路。
“由模糊到清晰”的过程是学生写作时的运思选材过程。
陆机《文赋》中说：“其始也收视反听，耽思傍讯，精骛八极，心游万仞”，指的就是作者自由联想、搜集材料的过程。
联想愈丰富，材料愈多，选择的余地越大。
作者的构思和主题可能和想象联想的过程是交互的，互相制约着的──与此有关的要进一步想象联想，无关的可能就不要“胡思乱想”了。
这个过程进行的好，可以解决“言之有物”的问题。
当然，材料的选择和作者的个性心理与爱好密切相关，往往选择好了，个性也就在其中了。
“由无序到有序”这个过程就是解决“言之有序”的问题，即如何进行条理化系统化表达的问题。
“由残缺到完整”，应该是材料和思维的细致化精确化的过程，它和语言表达的形式是紧密地联系在一起的，与修改的过程也是密不可分的。
上述选材、立意、表达、修改的过程会体现出作者的个性心理特征。
这也就是说，“无论你写的是什么，你写的实际上都是你自己──从你笔下的世界中折射出你自己”。
因此从这个意义上讲，写作就成为学生表现自我，发展自我，创造自我，由自然人向社会人转变的一种方式。
这一部分是从一般习作的规律出发来阐述的，它不仅仅属于“写出自己的个性”这一章节，也应成为学生以后作文训练的一种程序性知识来实践。
3．个性作文的“写作方法”作文要想做到自主、真实、创新，在具体操作训练时，首先要注重个性化的思想和思维方式的培养。
学生看问题的角度是否独特、深刻、新颖是作文成功的关键。
学生的写作应该是浪漫而富有创造性的，应鼓励学生在写作训练的基础上，进一步解放思想，让他们的表现力、想象力、创造力尽情地表现出来。
要通过突破常规、寻求变异、伸展扩散、多角度思考，逐渐唤起他们的个性意识，激发他们的个性追求，形成他们的个性品质。
只有在思维上开放，学生才会冲破习惯思维，才会闪现思维的智慧之光；只有在内容上开放，学生才敢于抒写对生活的真切感受，才能大胆构思，不拘一格作文。
其次，个性化的选材、巧妙的构思和多样化的写作手段的运用，这也是实现个性化作文的重要内容。
要从选材构思、结构安排、过渡照应、语言表达到标点符号等各方面引导学生形成自己的个性，这方面的训练要结合例文和阅读教学“篇章样式”的规律进行系统的科学训练。
再次，语言的个性化是作文是否写出个性的直接体现。
高中生已经具备了一定的文字驾驭和创造能力，如何激发他们的创造热情，引导他们掌握创造性表达的技巧，是写作教学的重要着力点和中心。
鉴于这部分内容是关于写作理论方面的，知识性的，与学生的认知水平有一定的距离，不要过多地发挥，重在启发诱导。
今天提倡写作的“个性化”当然是对的，但是不宜要求过高。
心理学告诉我们，一般人大约要到25岁左右才进入性格成熟期。
除少数外，对大多数中学生而言，应该鼓励他们的个性倾向而不能要求他们一定要“不落俗套”。
本节的教学应该让他们有信心──只要写出了自己，就会与别人不同，就有了自己的个性。
“例文借鉴”的点评与交流[例文一]点评：这是一篇哲理性的散文，用科幻的形式表达了作者关于人生观和价值观的思考，展现的是“美丽一次，表现一次，也就值了”这样一个主题。
对话是这文章的主体部分，它由浅入深，由谈存在，谈经历发展到“当我在身后拉出一条美丽的红飘带划过夜空时，有多少人在关注着我，我实现埋藏了几万亿年的愿望”，然后，过渡到关于作者与陨石的谈话。
“我”认为：牺牲自我，忍受磨难，去换取转瞬即逝的辉煌，然后失去了一切自由，是不值得的；而陨石认为：“与其在宇宙中永远漆黑，不如用这多余的身躯，换成瞬间的美丽。
”在这里，作者没有进行什么崇高、牺牲、奉献之类的颂扬，只是客观地叙述了这么一种壮烈的生命选择，袒露了作者对于人生目的和价值的深沉思考。
本文以说理性的对话为主，表现了作者构思时的一种创新。
他借流星的口吻，用对话的方式来结构文章，避免冗长的叙述对文章中心的干扰。
文章开篇就把读者带到一个奇妙的情境中来，一块陨石从天而降，“我凝视着这个天外来客”，然后“我问”“它说”，“我无语”它“沉默”，“它的脸上露出满足的微笑，我也露出一种会心的微笑”，以这些为线索，就避免了枝枝蔓蔓的叙述带来的累赘感觉。
本文的语言简洁凝练又不失形象传神。
写流星不过“全身漆黑”“不规则的石头”“微笑”等寥寥数语，可他用陨石自我表白的方式，把自己的个性表现得同样让人难忘。
思辨和论说也使得本文有一种浓厚的哲理意味，深邃而含蓄。
[例文二]点评：这篇文章运用“反弹琵琶”的笔法，从人们教导孩子“听话”的现象出发，进行反向思维，提出自己的观点，给人耳目一新的感觉。
文章从人们习以为常的口头禅说起，进行条分缕析的论证。
从结构上看，第一段是叙述，用了铺排的句式列举现象，提出问题。
接着，作者进行分析，一句“为什么”“又怎样”引入分析。
“固然”采用先退一步的方法，稳固一下自己的后方，避免了论述上的漏洞，然后进行攻辩就有后劲了：“但这并不代表他们永远是对的”，亮出自己的观点。
然后重点分析“听话”的危害性，两个反问句之后得出正面的结论：“我们应该冲破各种各样的条条框框，不受约束，独立思考，充分发展自己的思维和个性”。
下面的一系列事例论证，借反问句式，将自己的论点支撑起来。
最后，作者又从另一个角度“不听话不等于不尊重”，来防止自己论点的偏颇，这和前面“以退为进”的方法一样都是为了逻辑的严密。
总观本文，立论新颖，持论公允，逻辑严密，论证有力，章法严谨，语言铺排，不失为一篇好范文。
[例文三]点评：写爸爸、妈妈、老师、同学等记人的文章在学生习作中比较常见。
如果作者没有创新的思维、方法、技巧，一般很难写出新意。
这篇文章有以下几点值得探讨学习：第一，采用了总分式的结构和加小标题的形式，从三个方面即“使人骄傲的爱”“使人厌烦的爱”“使人害怕的爱”来展开，这样一方面简洁醒目，另一方面也给人层次清晰的印象。
