教师职称考试一试题及含答案一, 单项选择1.课程改革的的基本理念是 : (CA. ②③④B.①②③C.①③D.②④①以学生发展为本②培养环境意识③以创新精神和实践能力培养为要点④减少学生学习负担2.指出哪一组是吻合体验性目标陈述方式的 : ( CA. 说出 , 表演 , 显现B. 设计 , 制作 , 创作C.感觉 , 参加 , 养成D.讲解 , 完成 , 背诵3.课程改革能够在课程内涵的丰富 , 课程理念的演进和 (D 等三个层面上张开 .A.教材的更新B.教师的发展C.学生的选择D.课程制度的变迁4.新课程提议的三维授课目的是指 (DA. 知识 , 技术和方法B. 感情 , 态度和价值观C.知识 , 技术和感情D.知识与技术 , 过程与方法 , 感神态度和价值观5.倡导 " 教师作为研究者 " 的学者是( AA.斯腾豪斯B.斯腾伯格C.杜威D.赫尔巴特6.多元智力理论是新课程改革的理论基础之一 , 其提出者为 (AA.加德纳B.推孟C.韦克斯勒D.加涅7.以培养学生技术为目的 , 一般程序为:定向——示范——参加性练习——自主性练习——迁移的授课模式为 (BA.讲解——接受式B.示范——模拟式C.研究发现式D.情境——陶冶式8.在" 对话互动 " 式的授课过程中 , 教师和学生的关系是 (CA. 教师是主体 , 学生是客体B. 学生是主体 , 教师是客体C.都是主体D.都是客体9.研究学习推行的过程是 (BA.计划阶段—问题阶段—研究阶段—讲解阶段—反思阶B.问题阶段—计划阶段—研究阶段—讲解阶段—反思阶C.问题阶段—计划阶段—研究阶段—反思阶段—讲解阶D.计划阶段—问题阶段—讲解阶段—研究阶段—反思阶10.显现学校的办学要旨和特色的课程是 ( BA.地方课程B.校本课程C.国家课程D.学科课程11.授课过程的中心环节是 ( BA. 备课B.上课C.批阅作业D.考试12.20 世纪 90 年代初 , 美国出名的卡内基金会提交了一份名为《准备学习: 国家的指令》的报告有七个方面的内容, 其中排在第二位的是 (AA.学校需要家庭的支持B.学校需要社会的支持C.学校需要专家的支持D.学校需要政府的支持13.教育的中心和灵魂在 (BA.学生B.学校C.教师D.校长14.校本教研的主体是 (CA. 学生B.教材C.教师D.校长15.. 成立议论学生全面发展的议论指标系统必定包括 ( CA.学科学习目标B.一般性发展目标C.学科学习目标和一般性发展目标D.感情目标二, 多项选择1.新课程的详尽目标除了有改革考试和议论制度 , 重建课程管理系统外 , 还有(ABCDA.改变课程功能B.调整课程结构C.精选课程内容D.改进授课方式2.在以下教育议论方式中 , 属于质性议论方式的有 ( ABCA.档案袋评定B.苏格拉底式商议评定C.表现显现评定D.成就测试3.建构主义教育理论认为 , 学习环境的组成要素有 (ABCDA.情境B.协作C.会话D.意义建构4以下关于新式知识观的说法正确的选项是(BCDA.个人见解在给定的课程知识眼前没有意义B.知识客观化和科学化的追求必然是以牺牲个人知识要素为代价的C.沉默知识对人类的认识有着深刻的影响D.知识为一种研究的行动或创办的过程5本次课程改革所提议的师生关系应该是 (ABCDA.民主的B.同样的C.对话的D.互动的6.新课程给教师角色的定位是 ( ACA. 学习者B.定向者C.促进者D.定论者7.新课程结构的主要特色 (ABCA. 均衡性B.综合性C.选择性D.平均性8." 校本课程开发方案 " 的内容包括(ABCDA.校本课程开发整体目标B.校本课程的结构与课程门类C.课程实践与议论的设想D.保障措施9.2001 年, 全国基础教育工作会议旌旗鲜亮地把课程改革作为一项政府行为 , 明确了基础教育对促进社会主义现代化建设拥有的作用是 (BCDA.前沿性B.全局性C.基础性D.先导性10.地方对课程管理的主要方面是(ABCDA.贯彻国家课程政策B.拟订课程推行计划C.组织课程的推行与议论D.加强课程资源的开发和管理11.校外课程资源是指学校范围以外的各种能够用来开发和建设课程的资源 ,主要有( ABDA.家庭资源B.社会资源C.校园资源D.自然资源12.现在世界 , 授课研究的发展趋势是(BCDA.向学生回归B.向学校回归C.向教师回归D.向教育实践回归13.授课研究中的行动必定拥有以下特色 (BCDA..可操作性B.考据性C.教育性D.研究性14. 现代教育议论的产生和发展可分15. 简述质性评定的主要特色有( BCD 为以下几个时期 (BCDA. 评定是一种自上而下的议论A.教育测试运动时期B. 议论的目的在于促进主体人的发展B.目标解析研究时期C.议论的方式拥有情境性C.多方向研究时期D.评定是不断研究改进的过程D.教育议论的兴旺时期三, 判断( ×1 . 《中国教育改革和发展纲领》的印发 , 标志住新一轮基础课程改革的开始 .( √ 2. 新课程目标取向及精神内核就是以学生的发展为本 .( ×3 . 课程标准它是面向全体学生的共同的 , 一致的基本要求和最高要求 .( √ 4. 素质教育本质上是一种个性化教育 .( × 5. 自主学习就是自学 , 重申突出学生的主体地位 , 排斥教师的介入和指导 .( × 6. 学校的课程结构中学科课程 , 分科课程 , 必修课程 , 国家课程应占绝对主导地位.( √7. 我国基础教育推行三级课程管理的基本模式 , 学校课程管理亦需要成立三级管理网络 .( √ 8. 实现课程管理的统与分的有机整合 , 是世界课程管理的总的趋势 .( × 9. 校本教研即师本研究 .( √10. 教育测试是一种以追求观察教育收效客观性为目标的活动.四, 简答1.新课改的详尽目标有哪几项2.课改的主要任务是什么3. 新课程改革的核心理念及其基本含义.4.本次课改中 , 课程系统走向综合化的详尽表现是什么5.新课程在教材观上的转向详尽表现在哪些方面6.张开综合实践活动课程的意义 .7.推行 " 三级课程管理 " 的作用是什么8.为什么说教师是重要的课程资源9.作为校本研究的主体对教师有什么要求10.世界各国课程议论有哪些特色 .五, 论述1.新课程标准在哪些方面突出表现了 " 以学为本 " 的设计思想3.谈谈自主学习的推行要点 .四, 简答1.新课改的详尽目标有哪几项 P8答:有六项详尽目标 , 它包括 : 改变课程功能 , 调整课程结构 , 精选授课内容 , 改进授课方式 , 改革考试和议论制度 , 重建课程管理系统 .2.课改的主要任务是什么 P15答:(1 成立一个新式课程管理系统 .(2 成立一支新式教师队伍 .(3 研究一套新式课堂授课模式 .(4 完满一个新式教育议论系统 .(5 建设一个先进的信息化平台 .(6 培养一批先进典型 .3.新课程改革的核心理念及其基本含义 .P34-35答案 : 本轮课程改革的核心理念是 : 为了每位学生的发展 ." 为了每位学生的发展 " 包括着三层含义 :(1 以人 ( 学生的发展为本 ;(2 提议全人教育 ;(3 追修业生个性化发展 .4. 本次课改中 , 课程系统走向综合化的详尽表现是什么P43答案 :(1 从小学三年级至高中设置非学科的 " 综合实践活动 " 课程 ;(2 新课程还设置了好多 " 综合性学科 ", 着意推进课程的综合化 , 对旧有的课程结构进行改造 ;(3 各分科课程都在试一试综合化的改革 , 重申科学知识同生活世界的交汇 , 理性认识同感性经验的交融 .5. 新课程在教材观上的转向详尽表现在哪些方面P60-62答:第一就教材与学生的关系而言 , 学生不再是教材被动的受体而是对教材进行能动实践的创办性主体 ; 教材不再是只追求对教育经验的圆满的预设 , 而要为学生留有发展的余地 , 使教材编制过程自己延伸到课堂和学生的学习之中 . 其次 , 就教材与教师的关系而言,教材的声威消解了 . 教材设计要有意识地引导教师能动地致使个性化地解读教材.6.张开综合实践活动课程的意义 .P94—95答:使学生经过实践 , 加强研究和创新意识 , 学习科学研究方法 , 发展综合运用知识的能力 , 增进学校与社会的亲近联系 , 培养学生的社会责任感 , 同时培养学生利用信息技术的意识和能力 . 认识必要的通用技术和职业分工 , 拥有初步技术能力 .8.为什么说教师是重要的课程资源 141①第一 , 教师素质的高低 , 对学生发展有重视要的影响 ," 近朱者赤 , 近墨者黑 ", 教师经过自己修养对学生 " 言传身教 ", 学生经过 " 耳擩目染 " 能够从教师身上学到好多东西 , 这种耳擩目染有时比课堂上的教授收效要好 ; ②其次 , 教师决定着课程资源的选择 , 开发和利用 , 是学生利用课程资源的引导者 , 再圆满的课程也必定经过教师的推行 , 理想中的课程与教师推行的课程必然存在一个" 落差 ", 教师能否合理选择课程资源, 关于减小这个"落差 " 特别重要 .9.作为校本研究的主体对教师有什么要求 P150答:校本教研以教师为研究的主体 , 重申教师即研究者 , 要请教师形成研究意识 , 以研究者的心态置身于授课情境中 , 以研究者的眼光审查 , 解析和解决授课实践中的问题 , 激励教师从课程改革的问题和需要出发选择课题 , 重申研究的实效性和可连续性 .10. 世界各国课程议论有哪些特色.P170答: 一, 重视发展 , 淡化甄别与选拔 , 实现议论功能的转变二, 重综合议论 , 关注个体差异 , 实现议论指标的多元化三, 重申质性议论 , 定性与定量相结合实现议论方法的多样化四, 重申参加与互动 , 自评与他评相结合 , 实现议论主体的多元化五,重视过程 , 终结性议论与形成性议论相结合 , 实现议论重心的转移五,论述1.新课程标准在哪些方面突出表现了 " 以学为本 " 的设计思想 P26答:第一 , 在课程目标的设计上 , 新增加的两个维度 " 过程与方法 "," 感情 , 态度 , 价值观"突出了作为学习主体的人——学生和学生发展的重要地位 , 更多地关注和重申学生学习的过程与方法 , 学习的态度与感情 , 反响了课程标准的设计思想是 " 目中有人 "," 以学为本 "的现代课程理念 .第二 , 在内容标准的设计上 , 从" 学习领域 ", 学习主题 "," 目标要素 " 的学的角度 , 来设计和组织课程内容 , 以学生的学习为主线 , 充分感觉到课程标准中 " 学生 " 和" 学生发展 " 是拥有十分重要的地位 .第三 , 在课程推行建议方面 , 从" 教" 更好地为 " 学" 服务 , 从" 教" 更好地服务于 " 学生发展", 从 " 教" 更好地服务于学生学习方式的转变这样一个角度来提出建议 . 为学生形成主动参加 , 独立思虑 , 自主研究 , 相互合作的学习质量 , 供应授课环境和授课平台的支撑 .2.举例说明 , 在授课中如何办理 " 预设与生成 " 的关系 .P50答案要点 :第一 , 辩证地理解 " 预设与生成 " 的关系 , 既要改变过去那种只有 " 预设 ", 完好封闭 , 所有尽在 " 教师掌控之中 " 的现象 , 又要防范不合适地 , 漫无边缘地 " 生成 ", 影响课堂授课质量 , 减损国家要求及教育 " 引导 "," 塑造 " 的责任 .其次 , 教师在备课及进行授课方案时 , 要" 详略合适 ". 所谓 " 详" 一是在授课目的和内容的设计上 , 尽可能地将 " 三维目标 " 和有关内容加以整合 , 而不能够仅有 " 知识点 "; 二是尽量考虑周密 , 起初设想可能出现的情况及多样化的对策 . 所谓"略" 是见授课方案不要太详尽 , 情愿 " 粗一点 ", 给现实的 , 活生生的授课留下必然的时空 , 最后在授课中完成 , 在授课后完满 , 决不能够像过去那样把授课的每一环节 , 教师的每一句话及学生的可能回答都写出来 , 使得原来富饶生命力的授课成了完好预定的 , 僵死的 " 走授课方案"," 演授课方案剧 ".再次 , 在课堂中 , 教师要 " 与时俱进 "," 与境俱进 ", 及时抓住并灵便办理拥有" 生成价值"的问题 , 回答 , 细节 , 情境等 , 让授课充满灵便 , 智慧与活力 ; 但是 , 这种 " 生成 " 必定与预设的学习目标 , 学习主题有某种内在联系 ( 这种联系不用然限制于本节课或本单元的目标和内容 , 或是拓展 , 或是深入 , 这样才能既保证课堂授课的 " 开放 " 与" 灵便 ", 促进学生自主和富于个性化 , 创办性地学习 , 又达到国家对青少年一代的基本要求 .( 举例略3.谈谈自主学习的推行要点 (P67—74答案要点 :(1 创办积极的课堂环境 ;(2 使学生认同学习目标 ;(3 给学生更多的学习自主权 ;(4 灵便运用多种授课方法 ;(5 学生参加议论学习结果并优化学习方法 ;(6 让学生参加课堂管理 .4.试述发展性议论的内涵是什么 .P180答: 其基本内涵表现为 :( 一议论的根本目的在于促进发展 . 淡化原有的甄别与选拔的功能 , 关注学生 , 教师 , 学校和课程发展中的需要 , 突出议论的激励与调控的功能 , 激发学生 , 教师 , 学校和课程的内在发展动力 , 促进其不断进步 , 实现自己价值 .( 二与课程功能的转变相适应 . 表现本次基础教育课程改革的精神 , 保障基础教育课程改革的顺利推行 .( 三表现最新的教育看法和课程议论发展的趋势 . 关注全人的发展 , 重申议论的民主化和人性化的发展 , 重视被议论者的主体性与议论对个体发展的建构作用 .( 四议论内容综合化 , 重视知识以外的综合素质的发展 , 特别是创新 , 研究 , 合作与实践等能力的发展 , 以适应人才发展多样化的要求 ; 议论标准分层化 , 关注被议论者之间的差异性和发展的不同样需求 , 促进其在原有水平上的提高和发展的独到性 .( 五议论方式多样化 , 将量化议论方法与质性议论方法相结合 , 适应综合议论的需要 , 丰富议论与考试的方法 , 如成长记录袋 , 学习日记 , 情况测试 , 行为观察和开放性考试等 , 追求科学性 , 实效性和可操作性 .( 六议论主体多元化 , 从单向转为多向 , 加强议论主体间的互动 , 重申被议论者成为议论主体中的一员 , 成立学生 , 教师 , 家长 , 管理者 , 社区和专家等共同参加 , 交互作用的议论制度 , 以多渠道的反响信息促进被议论者的发展 .( 七关注发展过程 , 将形成性议论与终结性议论有机地结合起来, 使学生 , 教师, 学校和课程的发展过程成为议论的组成部分 ; 而终结性的议论结果随着改进计划的确定亦成为下一次议论的起点 , 进入被议论者发展的进度之中 .2、请简要谈谈目前的学校授课管理制度应该如何重建 , 才能吻合素质教育的要求 , 才能更好地促进学生的发展答:反思现行的学校授课管理制度 , 我们发现其存在的弊端有 : 第一 , 以“分”为本 , 流行分教管理 ; 第二 , 以“拿”为本 , 形式主义泛滥 ; 第三 , 以“权”为本 , 权益至上。
