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被动语态Passive Voice一、被动语态的构成动词语态是动词的一种特殊形式，表示句中主语和谓语动词之间的关系。
英语的语态有两种：主动语态和被动语态。
主动语态表示主语是动作的执行者，被动语态表示主语是动作的承受者或行为的对象。
谓语动词为主动语态的叫主动句，为被动语态的叫被动句。
1.被动语态的基本构成形式过去将来时：should/would be donewas\were going to be donewas\were about to be donewas\were to be to done过去将来完成时：should/would have been done2. 含情态动词的被动语态情态动词+be+过去分词练习：1) Visitors ___________ (request) not to touch the exhibits.2) All the preparations for the task_______________(complete), and we're ready to start.3) Look, a new cinema _____________(build) here now．4) I _____________ (give) ten minutes to decide whether I should reject the offer.5)By the end of last year, another new gymnasium ______________(complete) in Beijing.6) A meeting ___________________(hold) when I was there.7) Hundreds of job_____________ (lose) if the factory closes.8) The news ____________________(send) to the soldier's mother as soon as it arrived.9) The project ____________________(complete) before July.10）He told me that his new clothes ____________________(make)very soon.11）The baby ____________________(take care of) by the baby-sitter. 应该由保姆照顾2. 被动语态的特殊结构形式二. 主动语态与被动语态的转换1. 主+谓+宾结构：Rowling wrote Harry Potter. ___________________________________________.The government supported the research. _____________________________________.No one has ever beaten her at tennis.________________________________________.We didn’t notice anything special in his work. __________________________________.2.主+谓+间宾+直宾：His mother gave him a present for his birthday. _____________________________________________.My uncle bought me a new computer. _____________________________________________________.______________________________________________________. Our teacher offered us many suggestions to reduce pressure._____________________________________.__________________________________________. 注意: 加to或者forShe told me when the project would start. ______________________________________.3.主+谓+宾+宾补：People call this team a cheer-leading squad. _____________________________________.注意：在使役动词have, make, let以及感官动词see, look at, watch, notice,observe, hear, listen to, feel,help等后面不定式作宾语补语时，在主动结构中不定式to要省略，但变为被动结构时，要加to。
浙江省高中英语语法被动语态教案新人教版必修一、教学目标：1. 让学生理解被动语态的概念和用法。
2. 培养学生正确运用被动语态进行表达的能力。
3. 提高学生对英语语法的兴趣和积极性。
二、教学内容：1. 被动语态的定义和构成。
2. 被动语态的常见时态和形式。
3. 被动语态的使用场合和注意事项。
三、教学重点：1. 被动语态的构成和用法。
2. 主动语态与被动语态的转换。
四、教学难点：1. 被动语态的时态和形式。
2. 被动语态在特定语境中的运用。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解被动语态的定义、构成和用法。
2. 案例分析法：分析典型例句，引导学生掌握被动语态的运用。
3. 练习法：设计各种练习题，让学生巩固所学知识。
4. 小组讨论法：分组讨论，提高学生主动参与的意识。
【章节一：被动语态概述】1.1 被动语态的定义1.2 被动语态的构成1.3 被动语态与主动语态的区别【章节二：被动语态的时态和形式】2.1 一般现在时被动语态2.2 现在进行时被动语态2.3 现在完成时被动语态2.4 过去时被动语态2.5 过去完成时被动语态2.6 将来时被动语态【章节三：被动语态的使用场合】3.1 表示动作的承受者3.2 强调动作的承受者3.3 避免重复3.4 客观描述【章节四：被动语态的注意事项】4.1 被动语态的逻辑主语4.2 主动语态与被动语态的转换4.3 被动语态的固定短语【章节五：实战演练】5.1 填空练习5.2 改写句子5.3 翻译练习【章节六：被动语态的案例分析】6.1 案例一：一般现在时被动语态6.2 案例二：现在进行时被动语态6.3 案例三：现在完成时被动语态6.4 案例四：过去时被动语态6.5 案例五：过去完成时被动语态6.6 案例六：将来时被动语态【章节七：被动语态在特定语境中的应用】7.1 语境一：新闻报道7.2 语境二：学术文章7.3 语境三：官方文件7.4 语境四：日常交流【章节八：被动语态的错误分析】8.1 错误类型一：时态错误8.2 错误类型二：主语错误8.3 错误类型三：逻辑关系错误8.4 错误类型四：形式错误【章节九：巩固练习】9.1 填空练习9.2 改写句子9.3 翻译练习9.5 语法测试【章节十：被动语态的综合运用】10.2 听力练习：听懂并用被动语态表达所听内容10.3 阅读理解：阅读并用被动语态翻译文章中的关键句子10.4 口语交际：模拟真实场景，用被动语态进行交流【章节十一：被动语态与主动语态的对比练习】11.1 对比练习一：相同句意，分别用主动语态和被动语态表达11.2 对比练习二：强调动作的执行者与承受者11.3 对比练习三：根据上下文选择合适的语态【章节十二：被动语态的实用技巧】12.1 技巧一：使用被动语态使句子更客观12.2 技巧二：避免重复，使句子更简洁12.3 技巧三：强调动作的承受者，提高语言表达效果【章节十三：被动语态在文学作品中的应用】13.1 文学作品一：《哈利·波特与魔法石》中的被动语态运用13.2 文学作品二：《傲慢与偏见》中的被动语态运用13.3 分析与讨论：被动语态在文学作品中的作用和效果【章节十四：被动语态的拓展学习】14.1 被动语态的其他形式：带有介词的被动语态14.2 被动语态的固定短语和搭配14.3 被动语态在非英语母语国家的使用情况【章节十五：总结与复习】15.1 复习被动语态的基本概念和用法15.2 复习被动语态的时态和形式15.3 复习被动语态在特定语境中的应用15.4 分析与总结学习被动语态的重要性和实际意义重点和难点解析本文主要介绍了浙江省高中英语语法中的被动语态，包括被动语态的定义、构成、时态和形式、使用场合、注意事项以及在不同语境中的应用。
现在进行时的被动语态教案第一章：引言1.1 目的通过本章学习，使学生掌握现在进行时的被动语态结构，并能够正确运用该语法知识进行日常交流。
1.2 教学内容现在进行时被动语态的结构：am/is/are being + 过去分词现在进行时被动语态的用法第二章：现在进行时被动语态的结构2.1 目的通过本章学习，使学生能够掌握现在进行时被动语态的结构。
2.2 教学内容介绍现在进行时被动语态的结构：am/is/are being + 过去分词举例说明现在进行时被动语态的构成及用法第三章：现在进行时被动语态的用法3.1 目的通过本章学习，使学生能够理解现在进行时被动语态的用法。
3.2 教学内容解释现在进行时被动语态表示的动作正在进行中，强调动作的承受者举例说明现在进行时被动语态在实际语境中的应用第四章：现在进行时被动语态的练习4.1 目的通过本章练习，使学生能够巩固现在进行时被动语态的知识。
4.2 教学内容提供练习题，让学生填空、改写句子等，运用现在进行时被动语态学生互相练习，教师进行点评和指导5.1 目的5.2 教学内容提供一些实际情境，让学生运用现在进行时被动语态进行交流第六章：现在进行时被动语态的语法规则6.1 目的通过本章学习，使学生能够了解现在进行时被动语态的语法规则。
6.2 教学内容解释现在进行时被动语态的构成规则，如be动词的变形和过去分词的formation强调现在进行时被动语态在句子中的语态和时态特点第七章：现在进行时被动语态的常用表达7.1 目的通过本章学习，使学生能够掌握现在进行时被动语态的常用表达。
7.2 教学内容介绍现在进行时被动语态中常用的短语和表达方式举例说明这些表达方式在实际语境中的应用第八章：现在进行时被动语态的实践应用8.1 目的通过本章学习，使学生能够将现在进行时被动语态应用到实际情境中。
8.2 教学内容提供一些实际情境，让学生运用现在进行时被动语态进行交流和表达学生分组讨论，进行角色扮演，模拟实际场景第九章：现在进行时被动语态的复习与测试9.1 目的通过本章复习，使学生巩固现在进行时被动语态的知识，并检测学习效果。
作为一位英语教育从业者，我们不仅要精通英语语言本身，还要了解各种教材和教案的教学特点，以便更好地帮助学生掌握语言技能。
而在部编版英语教材中，被动语态是一个重要的语法知识点，也是高中英语考试的重点之一。
本文将对部编版被动语态教案进行详细解析，以帮助广大教师更好地掌握该知识点的教学方法和注意事项。
第一部分：教材解析被动语态是英语中重要的语法知识点之一，它在实际交际中广泛应用，在高中英语中被重点讲解。
在部编版高中英语教材中，被动语态的教学分为两个部分，即初中部分和高中部分。
在初中部分，主要是讲解被动语态的概念和构成方式，引导学生学会将主动语态转换为被动语态。
例如，在《英语》（初中下册）的第三单元中，《Canada》一课中，通过分析课文中的句子，引导学生理解被动语态的概念和作用，掌握被动语态的构成方式，并结合实际生活中的例子进行练习。
在初中部分，还需要注意区分被动语态和表语从句，这是初学者容易混淆的知识点。
而在高中部分，进一步拓展了被动语态的应用范围，涉及到比较复杂的语法结构和用法。
例如，在《英语》（高中上册）的第二单元中，《Projects》一课中，不仅要求学生掌握被动语态的基本应用，还要求学生理解被动语态与情态动词、虚拟语气等语法结构的复杂关系，能够准确运用此类语法知识解决语言交际中的问题。
在教学中，需要灵活使用各种案例和实践活动，以体现语言学习的趣味性和实用性。
第二部分：教案分析针对部编版英语高中部分的被动语态教学，我们可以设计如下教案：1.导入（5分钟）通过一些生动有趣的图片或示例，引导学生了解被动语态的概念和作用，从而激发学生学习的兴趣和热情。
2.讲解（20分钟）讲解被动语态的构成方式和基本应用，包括一些典型的句型和例子。
同时，注意避开一些思维陷阱，比如将表语从句误认为被动语态。
3.练习（30分钟）通过实际练习，锻炼学生运用被动语态的能力，使其逐步熟练掌握被动语态的基本用法和应用技巧。
在练习过程中，可以将课堂分成若干小组，进行竞赛活动，增强学生之间的互动和合作，达到较好的教学效果。
高中英语被动语态教案教学目标通过本节课的学习，学生应能：1. 理解并掌握被动语态的基本构成和用法。
2. 识别主动句和被动句，并能正确转换。
3. 在实际语境中恰当运用被动语态。
教学内容1. 被动语态的定义及其与主动语态的区别。
2. 各种时态下的被动语态形式。
3. 被动语态的常见误区及修正方法。
4. 被动语态在实际语境中的应用。
教学方法- 讲授法：教师讲解被动语态的规则和用法。
- 互动式教学：师生共同分析例句，进行主动句与被动句的转换练习。
- 小组讨论：学生分组讨论被动语态在不同情境下的应用。
- 练习与反馈：学生完成练习题，教师提供即时反馈。
教学过程引入新课教师通过提问学生日常生活中可能遇到的被动语态实例，如“你的作业被检查了吗？”来引起学生的兴趣，并导入被动语态的概念。
讲解规则详细讲解被动语态的结构，包括助动词e的变化、过去分词的使用等，并通过板书展示不同时态下的被动语态形式。
示例分析教师提供多个主动句和被动句的例子，引导学生观察两者的区别，并分析被动语态在句中的功能。
句型转换实践学生尝试将主动句转换为被动句，并进行小组内讨论，教师巡回指导，纠正常见错误。
应用练习设计情景模拟活动，如编写新闻报道、描述事件发生的过程等，要求学生使用被动语态来完成。
总结反馈课程结束前，教师总结被动语态的关键点，并对学生的练习进行点评，强调正确使用的重要性。
教学评价通过课堂提问、练习题和小测验等方式，评估学生对被动语态掌握的程度。
教学反思课后，教师应根据学生的表现和反馈，反思教学方法和内容的有效性，以便不断优化教学策略。
浙江省高中英语语法被动语态教案新人教版必修一、教学目标1. 让学生理解被动语态的概念和用法。
2. 培养学生运用被动语态进行有效沟通的能力。
3. 帮助学生掌握被动语态的构成和转换方法。
二、教学内容1. 被动语态的定义和分类。
2. 被动语态的构成和转换。
3. 被动语态的用法和注意事项。
三、教学重点与难点1. 重点：被动语态的构成和用法。
2. 难点：被动语态的转换和运用。
四、教学方法1. 任务型教学法：通过小组合作、角色扮演等活动，让学生在实践中运用被动语态。
2. 案例分析法：分析日常生活中的被动语态实例，帮助学生理解和掌握。
3. 互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的参与度和积极性。
五、教学过程1. 导入：通过一个简单的被动语态例子，激发学生的兴趣，引出本课主题。
2. 讲解：详细讲解被动语态的定义、分类、构成和转换方法。
3. 练习：设计不同难度的练习题，让学生巩固所学内容。
4. 应用：分组进行角色扮演，运用被动语态进行交流。
6. 作业：布置相关练习题，让学生课后巩固。
六、教学评价1. 评价方式：课堂参与度、练习完成情况、角色扮演表现。
2. 评价标准：能否正确运用被动语态进行沟通，能否灵活转换被动语态。
七、教学拓展1. 对比主动语态和被动语态的用法和情境。
2. 介绍被动语态在不同文体中的应用，如新闻、小说、科学文章等。
八、教学资源1. 教材：新人教版高中英语必修教材。
2. 辅助材料：被动语态PPT、练习题、角色扮演剧本等。
3. 网络资源：相关被动语态的英语学习网站、视频、文章等。
九、教学建议1. 针对不同学生的学习程度，适当调整教学内容和难度。
2. 鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的自信心和兴趣。
3. 注重课后辅导，及时解答学生的疑问。
十、教学反思2. 根据学生的反馈，调整教学方法和策略。
3. 不断充实自己的专业知识，提高教学水平。
请根据实际教学需要调整和补充具体内容。
希望对您有所帮助！重点和难点解析一、教学目标2. 补充说明：通过设计具有针对性的教学活动，确保学生能够深入理解被动语态的概念和用法，并在实际语境中正确运用。
被动语态高中教案在英语学习的过程中，被动语态是我们必须面对的一个重要语法现象。
它不仅在语言表达中占有重要的地位，而且在各类考试中也是必考的知识点。
今天，我们就来探讨一下如何在高中阶段教授被动语态。
首先，我们需要明确被动语态的基本概念。
被动语态是表示主语是动作的承受者，而不是执行者的语态。
它的基本结构是"be + 过去分词"。
例如，"The book was written by him."在这个句子中，"the book"是动作"write"的承受者，因此使用了被动语态。
接下来，我们需要讲解被动语态的用法。
被动语态通常用于以下几种情况：1）不知道或不必说出动作的执行者是谁；2）强调动作的承受者；3）在某些固定搭配中。
例如，"The window was broken by the ball."在这个句子中，我们不知道是哪个球打破了窗户，因此使用了被动语态。
然后，我们需要讲解被动语态的构成。
被动语态由"be"动词和过去分词构成。
"be"动词的形式根据时态的不同而变化，过去分词则是动词的过去式。
例如，"The cake was eaten by the children."在这个句子中，"was"是"be"动词的过去式，"eaten"是"eat"的过去分词。
最后，我们需要通过实例来帮助学生理解和掌握被动语态。
例如，我们可以让学生将主动语态的句子转化为被动语态，如"He wrote the letter."转化为"The letter was written by him."通过这样的练习，学生可以更好地理解和掌握被动语态。
总的来说，被动语态是英语语法中的一个重要部分，我们需要通过清晰的解释、详细的讲解和实际的练习来帮助学生掌握它。
高中英语被动语态教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是针对高中英语被动语态的教学。
被动语态是英语语法的重要组成部分，对于提高学生的英语阅读理解能力和书面表达能力具有重要意义。
通过本节课的学习，学生将掌握被动语态的构成、用法以及在实际语境中的应用，培养学生在口语和写作中正确运用被动语态的能力。
2、教学对象本节课的教学对象为高中一年级的学生。
经过初中阶段的学习，他们已经具备了一定的英语基础，但在被动语态方面，可能还存在理解不透彻、运用不熟练等问题。
因此，本教学设计将从学生的实际出发，采用生动、形象的教学方法，帮助他们更好地理解和掌握被动语态。
同时，针对不同学生的学习能力、兴趣和需求，设计分层教学活动，使每个学生都能在课堂上获得提高。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解被动语态的定义，掌握被动语态的构成及其用法；（2）能够正确运用被动语态进行句子转换，提高英语句式表达的丰富性；（3）能够运用被动语态进行日常口语交流，提高口语表达能力；（4）能够在写作中灵活运用被动语态，提高书面表达能力。
2、过程与方法（1）通过教师引导、实例讲解，使学生掌握被动语态的基本知识；（2）运用互动讨论、小组合作等教学活动，让学生在实践中掌握被动语态的运用；（3）采用情境教学法，创设生活场景，让学生在真实语境中运用被动语态；（4）通过课后练习和拓展阅读，巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对英语学习的兴趣，培养他们积极的学习态度；（2）鼓励学生主动参与课堂活动，培养合作精神，增强团队意识；（3）引导学生关注语言学习中的文化差异，培养跨文化交际能力；（4）培养学生善于发现、总结、反思的学习习惯，提高解决问题的能力；（5）通过学习被动语态，使学生认识到语言学习是一个长期的过程，需要持之以恒的努力和积累。
在本节课的教学过程中，教师将关注学生的知识掌握、技能提升以及情感、态度与价值观的培养。
被动语态教案一、教学目标1、学生能够理解被动语态的概念和构成。
2、学生能够正确运用被动语态来表达各种时态下的句子。
3、学生能够区分主动语态和被动语态，并在实际语境中选择合适的语态进行表达。
二、教学重难点1、重点被动语态的构成及不同时态下的被动语态形式。
被动语态在实际语境中的运用。
2、难点各种时态下被动语态的构成和变化规则。
理解被动语态与主动语态在语义和语用上的差异。
三、教学方法1、讲授法：讲解被动语态的概念、构成和用法。
2、练习法：通过练习题巩固学生对被动语态的掌握。
3、情境教学法：创设真实的语言情境，让学生在情境中运用被动语态。
四、教学过程1、导入展示一些主动语态的句子，如：“The boy kicks the ball” 然后将其改为被动语态：“The ball is kicked by the boy” 引导学生观察句子结构的变化，从而引出被动语态的概念。
2、知识讲解解释被动语态的定义：当主语是动作的承受者时，使用被动语态。
讲解被动语态的构成：“be ＋过去分词”，其中 be 动词根据时态和主语的人称、数进行变化。
详细讲解不同时态下的被动语态形式：一般现在时：am/is/are ＋过去分词一般过去时：was/were ＋过去分词一般将来时：will be ＋过去分词现在进行时：am/is/are being ＋过去分词过去进行时：was/were being ＋过去分词现在完成时：have/has been ＋过去分词过去完成时：had been ＋过去分词3、示例练习给出一些主动语态的句子，让学生将其改为被动语态，并进行全班交流和纠正。
例如：“They clean the room every day” 改为“The room is cleaned by them every day”4、语境运用创设一些实际的语言情境，如描述学校的日常活动、家庭中的事情等，让学生用被动语态进行描述。
例如：“The books are borrowed from the library by the students”5、小组活动学生分组，进行小组讨论。
浙江省高中英语语法被动语态教案新人教版必修一、教学目标1. 让学生理解被动语态的概念和用法。
2. 培养学生正确运用被动语态进行表达的能力。
3. 提高学生对英语语法的兴趣和积极性。
二、教学内容1. 被动语态的构成：be + 过去分词2. 被动语态的用法：表示动作的承受者。
3. 被动语态的时态和语态变化。
三、教学重点与难点1. 重点：被动语态的构成和用法。
2. 难点：被动语态的时态和语态变化。
四、教学方法1. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中学习和运用被动语态。
2. 交际式教学法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实际语境中运用被动语态。
3. 语法讲解与练习相结合：先讲解被动语态的规则，进行相应的练习。
五、教学过程1. 导入：通过图片或情境引导学生思考被动语态的必要性。
2. 讲解：讲解被动语态的构成、用法和时态语态变化。
3. 练习：设计不同难度的练习题，让学生巩固所学知识。
4. 任务：布置实际语境的任务，让学生运用被动语态进行表达。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
6. 作业：布置相关的家庭作业，巩固所学知识。
这五个章节的内容仅供参考，具体实施时可以根据实际教学情况进行调整。
教案的内容要结合教材和学生的实际情况，以提高学生的英语语法水平为目标。
六、教学评价1. 通过课堂观察，评价学生在被动语态运用上的表现。
2. 通过练习和任务完成情况，评价学生对被动语态的掌握程度。
3. 鼓励学生进行自我评价和同伴评价，提高他们的自我意识和反思能力。
七、教学拓展1. 对比主动语态和被动语态的用法，分析它们在特定情境下的优劣。
2. 探讨被动语态在各种文体的应用，如新闻、小说、科技文章等。
3. 引导学生关注被动语态在实际生活中的运用，提高他们的语感。
八、教学资源1. 教材：新人教版高中英语必修教材。
2. 辅助材料：被动语态的相关文章、练习题和任务素材。
3. 多媒体设备：用于展示图片、视频和情境素材。
高中英语被动语态讲解与练习高中英语被动语态总结一、被动语态的构成形式1. 被动语态的基本时态变化被动语态通常为十种时态的被动形式, 被动语态由be＋过去分词构成，be随时态的变化而变化。
以do为例，各种时态的被动语态形式为：1) am/is/are +done (过去分词) 一般现在时2） has /have been done 现在完成时3） am/is /are being done 现在进行时4） was/were done 一般过去时5） had been done 过去完成时6） was/were being done 过去进行时7） shall/will be done 一般将来时8） should/would be done 过去将来时9） shall/will have been done 将来完成时（少用）10） should/would have been done 过去将来完成时（少用）2. 被动语态的特殊结构形式1)带情态动词的被动结构。
其形式为：情态动词＋be＋过去分词。
例The baby should be taken good care of by the baby-sitter.2) 有些动词可以有两个宾语，在用于被动结构时，可以把主动结构中的一个宾语变为主语，另一宾语仍然保留在谓语后面。
通常变为主语的是间接宾语。
例His mother gave him a present for his birthday. 可改为 He was given a present by his mother for his birthday.3) 当“动词+宾语+宾语补足语”结构变为被动语态时，将宾语变为被动结构中的主语，其余不动。
例Someone caught the boy smoking a cigarette. 可改为The boy was caught smoking a cigarette.4）在使役动词have, make, get以及感官动词see, watch, notice, hear, feel, observe等后面不定式作宾语补语时，在主动结构中不定式to要省略，但变为被动结构时，要加to。
例Someone saw a stranger walk into the building. 可改为A stranger was seen to walk into the building.5) 有些相当于及物动词的动词词组，如“动词＋介词”，“动词＋副词”等，也可以用于被动结构，但要把它们看作一个整体，不能分开。
其中的介词或副词也不能省略。
例The meeting is to be put off till Friday.3. 非谓语动词的被动语态v.+ing 形式及不定式 to do 也有被动语态(一般时态和完成时态) 。
例I don't like being laughed at in the public.二、如何使用被动语态学习被动语态时，不仅要知道被动语态的各种语法结构，还要知道在哪些情况中使用被动语态。
1. 讲话者不知道动作的执行者或不必说出动作的执行者 (这时可省 by 短语)。
例 My bike was stolen last night.2. 借助被动的动作突出动作的执行者。
例 I was given ten minutes to decide whether I should accept the offer.3. 为了更好地安排句子。
例The well-known person got on the bus and was immediately recognized by people. （一个主语就够了）三、 It is said that+从句及其他类似句型一些表示“据说”或“相信”的动词如believe, consider, expect, report, say, suppose, think等可以用于句型“It＋be＋过去分词＋that从句”或“主语＋be＋过去分词＋to do sth.”。
有：It is said that… 据说,It is reported that…据报道，It is believed that…大家相信，It is hoped that…大家希望，It is well known that…众所周知，It is thought that…大家认为，It is suggested that…据建议。
例It is said that the boy has passed the national exam. （＝The boy is said to have passed the national exam. ）四、谓语动词的主动形式表示被动意义1.英语中有很多动词如 break，catch，clean，drive，lock，open，sell，read，write，wash 等，当它们被用作不及物动词来描述主语特征时，常用其主动形式表达被动意义,主语通常是物。
例 This kind of cloth washes well.注意：主动语态表被动强调的是主语的特征，而被动语态则强调外界作用造成的影响。
试比较：The door won't lock．（指门本身有毛病）The door won't be locked．（指不会有人来锁门, 指“门没有锁”是人的原因）2. 表示“发生、进行”的不及物动词和短语，如：happen, last, take place, break out, come out, come about, come true, run out, give out, turn out等以主动形式表示被动意义。
例 How do the newspapers come out? 这些报纸是如何引出来的呢？3. 系动词没有被动形式, 但有些表示感受、感官的连系动词feel, sound, taste, book, feel等在主系表结构中常以主动形式表示被动意义。
例Your reason sounds reasonable.五、非谓语动词的主动形式表被动意义在某些句型中可用动名词和不定式的主动形式表被动意义。
1．在need，want，require, bear等词的后面，动名词用主动形式表示被动意义，其含义相当于动词不定式的被动形式。
例The house needs repairing（to be repaired）．这房子需要修理。
2．形容词worth后面跟动名词的主动形式表示被动含义，但不能跟动词不定式；而worthy后面跟动词不定式的被动形式。
例The picture-book is well worth reading．（＝The picture-book is very worthy to be read．）3. 动词不定式在名词后面作定语，不定式和名词之间有动宾关系时，又和句中另一名词或代词构成主谓关系, 不定式的主动形式表示被动含义。
例 I have a lot of things to do this afternoon． (to do与things是动宾关系，与I是主谓关系。
)试比较：I’ll go to the post office. Do you have a letter to be posted? ( 此处用不定式的被动语态作定语表明you不是post动作的执行者。
)4. 在某些“形容词＋不定式”做表语或宾语补足语的结构中，句子的主语或宾语又是动词不定式的逻辑宾语时，这时常用不定式的主动形式表达被动意义。
这些形容词有nice，easy，fit，hard，difficult，important，impossible，pleasant，interesting等。
例This problem is difficult to work out .（可看作to work out省略了for me）.5．在too… to…结构中，不定式前面可加逻辑主语，所以应用主动形式表示被动意义。
例This book is too expensive (for me) to buy.6. 在there be…句型中，当动词不定式修饰名词作定语时，不定式用主动式作定语，重点在人，用被动形式作定语，重点在物。
例There is no time to lose（to be lost）．（用 to lose可看成for us to lose；用to be lost，谁 lost time不明确。
）7. 在be to do结构中的一些不定式通常应用主动表主动, 被动表被动。
然而,由于古英语的影响,下列动词rent,blame,let等仍用不定式的主动形式表示被动意义。
例 Who is to blame for starting the fire?六、介词in, on, under等+名词构成介词短语表被动意义表示方位的介词与含动作意义的名词合用，含被动之义，其意义相当于该名词相应动词的被动形式，名词前一般不用冠词。
1. “under +名词”结构，表示“某事在进行中”。
常见的有：under control（受控制）, under treatment（在治疗中）, under repair（在修理中）, under discussion（在讨论中）, under construction（在施工中）。
例The building is under construction( is being constructed).2．“beyond+名词”结构，“出乎……胜过……、范围、限度”。
常见的有：beyond belief (令人难以置信)，beyond one’s reach（鞭长莫及），beyond one’s control（无法控制），beyond our hope．我们的成功始料不及。
例The rumour is beyond belief（=can’t be believed）．3.“above+名词”结构, 表示“(品质、行为、能力等) 超过……、高于……”。
例His honest character is above all praise．=His honest character cannot be praised enough．4．“for+名词”结构，表示“适于……、为着……”。
如：for sale(出售), for rent（出租）等。
例That house is for sale. (= That house is to be sold).5．“in+名词”结构，表示“在……过程中或范围内”常见的有：in print（在印刷中），in sight(在视野范围内)，等。
