人教版道德与法治(五四学制)六年级全一册 10.1 感受生命的意义 课时训练

人教版（五四）道德与法治六年级10.1《感受生命的意义》教学设计一. 教材分析《感受生命的意义》是人教版（五四）道德与法治六年级上册第十课第一节的内容。

本节课的主题是让学生理解生命的价值，通过学习，让学生认识到每个人的生命都是有意义的，从而激发他们热爱生活、珍惜生命的情感。

教材内容主要包括：生命的意义、生命的价值、如何让生命更有意义等三个方面。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生活经验和思考能力，他们对生命有一定的认识，但还不够深入。

在学习本节课的内容时，他们可能会产生许多疑问，例如：什么是生命的意义？我的生命有没有意义？如何让生命更有意义？因此，在教学过程中，教师需要引导学生从多角度、多层面去思考和探讨这些问题。

三. 教学目标1.知识目标：让学生了解生命的意义，认识到每个人的生命都是有价值的。

2.能力目标：培养学生思考、交流、合作的能力。

3.情感目标：激发学生热爱生活、珍惜生命的情感。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生认识到生命的价值，明白每个人的生命都是有意义的。

2.教学难点：如何引导学生从多角度、多层面去思考和探讨生命的意义。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际情境中感受生命的意义。

2.讨论教学法：引导学生分组讨论，激发学生的思考和交流。

3.案例分析法：通过分析典型案例，让学生更深入地理解生命的价值。

六. 教学准备1.准备相关素材，如图片、视频、案例等。

2.准备教学PPT，设计好教学环节和内容。

3.准备教学用具，如黑板、粉笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一张图片或播放一段视频，引出本节课的主题——感受生命的意义。

然后简要介绍本节课的内容，激发学生的兴趣。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现教材中的内容，引导学生了解生命的意义、生命的价值以及如何让生命更有意义。

在此过程中，教师可以用生动的案例来说明问题，让学生更容易理解和接受。

3.操练（10分钟）教师引导学生进行小组讨论，让学生从多角度、多层面去思考和探讨生命的意义。

部编五四学制六年级道德与法治第十课第2课时《活出生命的精彩》同步练习一、选择题1.下列人们的做法属于生命空虚、贫乏表现的是（）A.乐观开朗，善于感受生活中的美好B.勇于面对挫折，乐观面对生活C.树立远大理想，坚持不懈实现目标D.无所事事，及时享乐2.生命是一个逐渐丰富的过程。

为使自己的生命一点点充盈起来，我们需要做到（）①热爱学习，乐于实践②自我欣赏，拒绝交往③热爱生活,拥抱自然④服务社会,奉献社会A.①③④B.①②④C.②③④D.①②③3.十多名复旦大学学生被困在黄山上一段未开放的区域，为救学生一名民警坠崖牺牲。

面对一个生命的逝去，复旦学子不但没有感恩和反思，反而在论坛上大谈面对媒体如何公关，登山社该由谁来掌权,发表冷漠的言论“你们就该为纳税人服务”。

下列评论说法正确的是（）A.大学生是天之骄子，生命最宝贵B.民警履行本职工作，没什么可赞扬的C.大学生对生命缺乏基本的尊重和敬畏，对生命充满冷漠D.面对陌生人，我们可以置之不理4.在有人感叹社会冷漠的时候，总有一些事情让我们温暖。

下列人物的行为符合这一观点的有（）A.十八位路人面对撞伤的小悦悦视而不见B.为了自身安全,小勇看到落水儿童选择离开C.害怕被讹诈,小丽没有扶起跌倒的老人D.夜里郑州遇暴雨，多车涉水抛锚，河南小伙王朋忱免费帮拖车，一直干到凌晨两点,共拖出6辆车5.纵观历史，古今中外,历朝历代都涌现出了一大批伟大的人物。

他们之所以被认为是伟大的人物，是因为（）①他们出身名门，生而伟大②他们运用自身的品德、才智和劳动，创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值③他们为我们留下了宝贵的物质财富和精神财富④他们的品格和事迹影响着一代又一代的人A.①②③④B.①②③C. ②③④D. ①②④6.生命的意义需要自己发现和创造。

过有意义的生60①明确进取目标 ②把所有时间都用于服务社会和他人③对他人、社会有所贡献 ④敢于创造A.①③④B.①②④C. ②③④D.①②③7.你想对漫画中的主人公说（ ）①积极交往，感受生命的美好②勇于面对生活中的困境③干自己想干的事，不要顾及他人的感受④制定人生奋斗目标,在实现目标中完善自己A.①③④B. ①②④人C. ②③④D. ①②③8.下列做法能让我们生命不断充盈的是（ ）①专注地做自己热爱和有兴趣的事情②走出家门，了解他人不同方式的生活③外出旅行,看看不同的风土人情④敞开胸怀,结交任何朋友A.①②③④B.①②③C.②③④D.①②④9.右边漫画主要说明（ ）A.对小偷不能有同情心B.要珍爱生命，学会自我保护C.要拒绝冷漠,尊重生命D.维护正义要量力而行 10.营造一个互信、友善、和谐的社会,需要我们大家的共同努力。

人教版六年级(五四学制)道德与法治10.1 感受生命的意义教学设计一、教学目标知识目标：通过辨析网民对生命意义的认识，感受生命的意义和价值，认同培养热爱生命的情感，以实际行动发现和创造生命的意义。

能力目标：能够辨析什么样的人生是有意义的，发现自己生命的意义。

情感、态度与价值观目标：明确人生是有意义的，生命的意义需要自己发现和创造。

二、教学重难点教学重点：多角度理解生命的意义教学难点：理解生命的向死而生三、教学准备收集与课时内容贴切的相关新闻热点事件（文本、图片、视频均可）、其他相关图片资源，课前采访你生命中重要的三个人物，请他们说说活着为了什么。

四、相关资源关于生命的意义的诗歌；断臂王子刘伟的故事；雷锋日记；孙中山、毛泽东、邓小平等伟人的事例；志愿者服务的图片；思维导图。

五、教学过程新课导入关于生命的意义的诗歌热爱生命—-汪国真我不去想是否能够成功既然选择了远方便只顾风雨兼程我不去想能否赢得爱情既然钟情于玫瑰就勇敢地吐露真诚我不去想身后会不会袭来寒风冷雨既然目标是地平线留给世界的只能是背影我不去想未来是平坦还是泥泞只要热爱生命一切，都在意料之中生命的意义到底是什么？让我们一起走进第十课第一课时-----生命的意义。

讲授新课（一）生命的追问1.人为什么活着活动一：活着的意义结合课前采访结果，阅读教材P111运用你的经验课前采访了你生命中重要的三个人物，请你说说采访的结果，他们活着为了什么。

你认为活着是为了什么？教师总结：活着是为了学习；也有人说,活着是为了养育后代；也有人为了帮助他人而活，为了梦想而活,甚至为了改变世界而活。

还有人说,活着是为了美食，为了美景；现实中，也有人为了金钱，为了权力而活。

人为什么活着？人们的回答也许各不相同。

但是，对有些人而言，是为了让生命有意义。

设计意图：让学生思考活着是为了什么，引发学生对生命意义的探索，为后面的知识作铺垫。

2.怎样的一生是值得的活动二：梦想的力量断臂王子刘伟的故事1998年2月12日，刘伟10岁，因为一次意外，双臂被10万伏的高压击断，击碎了他成为职业球员的梦想。

人教版六年级(五四学制)道德与法治10.1 感受生命的意义课时训练一、选择题1. 海军飞行员姜涛和鲁朋飞所驾飞机的发动机突然起火，动力迅速下降。

面对险情，他们果断驾机成功避开人口密集区域后，终因高度过低，处置时间短促，无法跳伞，壮烈牺牲。

这两位烈士的事迹表明( )A.要永不放弃生的希望B．要珍爱自己的生命C．在挽救他人生命的过程中延伸自己生命的价值D．只有牺牲的生命才有意义2. “我要使我自己的一生活得有意义，尽我自己的力量做完力所能及的事情，为别人带来欢乐，减轻痛苦，即使做不出惊天动地的大事。

”这句话告诉我们，实现人生的价值( ) A.不要做惊天动地的大事B．一定要为他人做出贡献C．必须牺牲个人利益D．要从身边的小事做起3. “氢弹之父”于敏曾经为了我国的核武器研究而“隐身”长达三十年之久。

在回忆往昔时，这位功臣说：“一个现代国家没有自己的核力量，就不能有真正的独立。

一个人的名字，早晚是要没有的，能把微薄的力量融进祖国的强盛之中，便聊以自慰了。

”这启示我们( ) ①只有为国家做出贡献的生命才有价值②个人利益要服从国家利益③将个人追求建立在祖国需要的基础上有意义④维护国家利益必须牺牲个人利益A.①②B．②③C．①④D．②④4. 辽宁省鞍山市63岁的个体户郑安宏，二十几年如一日靠摆摊卖水果赚钱，收养16名儿童，助养和资助了几百名孤、贫儿童，被誉为“爱心爸爸”。

郑安宏也因此连续三年当选“感动鞍山十大人物”，荣获全国五一劳动奖章，2015年成为辽宁省帮残助残先进人物。

这表明( )A.付出自己的爱心，承担起自己的责任，这样的一生是值得的B．将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的一生是值得的C．只有帮助他人解决困难，这样的人生才有意义D．只有获得荣誉的人生才有意义5. 自2007年起，先后有2名博士、4名硕士、21名本科生共27人来到了海南鹦哥岭，重建鹦哥岭自然保护区工作站。

沉寂多年的鹦哥岭从此热闹起来。

人教版六年级(五四学制)道德与法治10.2 活出生命的精彩课时训练一、选择题(每题4分，共60分)1. 梁耀艺生前是深圳市龙岗区金稻田学校的学生，被检查出患有脑瘤病重期间，经慎重考虑，他主动提出捐出自己的器官，其捐出的器官挽救多条生命。

梁耀艺的事迹感动了许多人，他被誉为“伟大的小孩”。

梁耀艺的“伟大”在于( )A.他关切他人的生命而不珍爱自己的生命B．他视死如归，向死而生C．他延伸了他人的生命价值D．他创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值2. 松柏公园的湖边，一群放学路过的初中生顶着烈日站在岸上，劝慰泡在水中的轻生女子：“姐姐，先上来，生命重要，什么事都能解决。

”女子获救后，孩子们还帮她撑伞挡太阳，鼓励她坚强。

这群中学生懂得( )①生命只有一次②生命是顽强的③每个人的生命都是有价值的④珍爱生命A.②③④B．①②④C．①③④D．①②③3. 有的人一生躬耕于农田，有的人把青春的汗水洒在城市清洁工岗位上，有的人把毕生的精力投入到科技研究和创新上，有的人一辈子甘做园丁默默奉献……这告诉我们( )A．每个人的智力不同B．每个人的个性品质不同C．每个人的人生价值不同D．每个人实现人生价值的方式不同4. 《敢问路在何方》《我爱祖国的蓝天》《团结就是力量》……这些被置于艺术殿堂宝座的艺术作品都出自著名文学家、词作家、剧作家阎肃之手。

2016年2月12日，阎肃与世长辞。

他的夫人说，昏迷期间，阎肃只有听到自己写的歌时才有反应，甚至会流泪。

他的作品里饱含着对兵、对民的深情，正是他内心最真实的写照，即使昏迷，也依旧共鸣不绝。

我们怀念阎肃，是因为( )①他是名人②他的生命从平凡中闪耀出伟大③他用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢书写自己的生命价值④他留下的精神财富影响着一代又一代的人A.①②③B．②③④C．①②④D．①③④5. 某县城的街头上出现了骇人听闻的一幕：一个男子拉住一个过路女子，还拿出刀具朝女子身上连捅数刀。

人教版六年级(五四学制)道德与法治10.2 活出生命的精彩课时训练一、选择题(每题4分，共60分)1. 2020年3月5日，是毛泽东同志题词“向雷锋同志学习”57周年纪念日。

某校七年级学生组织学习雷锋事迹后，对生命的意义进行了探讨。

小军说：“雷锋只度过了短短的22个春秋，他的生命太不值得了。

”小王反驳小军说雷锋的生命很有意义。

你认为小王反驳小军的理由有( )①生命的意义不在于长短，而在于对社会的奉献②雷锋用实际行动诠释了生命的意义，延伸了生命的价值③雷锋为人类留下了宝贵的精神财富④雷锋不珍爱自己的生命A. ①②③B. ①③④C. ②③④D. ①②④2. 某班同学围绕“怎样的一生才是值得的”话题展开热议，以下认识不正确的是( )A. 在别人需要的时候伸出援助之手，积极承担属于自己的责任B. 将个人追求建立在人类共同需要的基础上C. 能活出自己生命的精彩，不要为别人而活D. 确立明确的人生目标，并为之不懈地努力3. 南方网报道了一个匿名爱心助学故事：汕头市澄海区交警林伟坚连续7年资助清远市连南瑶族自治县一名贫困学生邓某，捐资助学共约4万元。

材料表明了林伟坚( )①传递正能量，活出生命的精彩②是为了谋求个人利益③用爱心温暖他人、照亮他人④以实际行动践行了社会主义核心价值观A. ①②③B. ①③④C. ②③④D. ①②④4. 有的人一生躬耕于农田，有的人把青春的汗水挥洒在城市清洁工作岗位上，有的人把毕生的精力投入到科技研究和创新中，有的人一辈子甘愿做园丁默默奉献……这告诉我们()A．人们的生活态度决定生命的质量B．在平凡的生命中也能创造伟大C．人们的职业有高低贵贱之分D．人人都愿意为社会作出贡献5. 网易新闻讯：因为纵身一跃，他永远缺席了春节的团圆饭；因为纵身一跃，他没能赶赴妻子的30岁生日之约；因为纵身一跃，他再无法陪伴乖巧的双胞胎女儿健康成长……江苏沛县民警蔡松松用自己的生命换回两条鲜活的小生命，感动了许多人。

人教版六年级(五四学制)道德与法治10.2 活出生命的精彩课时训练一、选择题1. 福建三明列东中学杜成露老师以“爱与责任永远在教育援藏路上”的事迹感动荧屏内外，当选为全国“最美老师”。

14年来，他用爱心、耐心和细心呵护着一届又一届藏班的孩子们健康成长。

对此，你的认识是( )①伟大在于创造和奉献②可以用爱与责任书写自己的生命价值③平凡的岗位也可以创造不平凡的业绩④做好本职工作的人生也是有意义的A．①②④B．②③④C．①②③D．①②③④2. “只有大人物、伟人才能创造生命的价值，活出生命的精彩。

”这一观点( )A．是正确的，因为只有伟人才能创造出宝贵的物质财富和精神财富B．是正确的，因为平凡的人对社会的贡献很小C．是错误的，因为与伟人相比，更多的人是默默无闻的D．是错误的，因为默默无闻的人也可以用认真、勤劳、善良、坚持、信任、勇敢书写自己的生命价值3. 2018年5月14日消息台湾歌手张震岳在个人社交网站上透露，他回家途中遇到受伤路人倒趴在路中，却没人停下来帮忙，他赶紧上前查看伤势、报警并协助警察做笔录。

这一事件受到各地网友热议的同时，更多收获的是赞许声。

材料说明( )①我们要尊重生命、关爱生命②帮助他人、能够为他人带来欢乐，更能体会自己生命的价值和意义③没有人愿意遭遇到冷漠，生命拒绝冷漠④我们不仅要关注自身的发展，而且要关切他人的生命，设身处地地思考并善待他人A．①②③B．①③④C．②③④D．①②③④4. 婺州儿女，闪耀中国；责任担当，感动你我。

至今，金华先后有5人成为“感动中国”年度人物(见下表)。

其中潘建伟的事迹诠释了( )A.生命的价值在于对社会的贡献B．个人利益应始终高于集体利益C．奋不顾身、舍生取义的英雄气概D．鞠躬尽瘁、死而后已的为政风范5. 生命是一个逐渐丰富的过程。

下列活动能让生命充盈起来的是( )①参加研学旅行活动②为灾区人民捐款献爱心③走进儿童福利院联谊④快乐阅读，分享故事A．①②③④B．②③④C．①②③D．①③④6. 2019年7月12日，安徽亳州突降暴雨致部分路段积水，亳州交警一大队辅警李亚威推出困在积水中的三轮车后，不慎掉入窨井。

10.1《感受生命的意义》同步练习一、单项选择题1、关于生命的意义,下列说法正确的是（）①生命是独特的②探索生命的意义,是人类生命的原动力之一③生命的意义需要自己发现和创造④明确生命的意义让我们满怀信念去奋斗A.①②③B.②③④C.①③④D.①②③④2、人,为什么活着?为了思念?为了活下去?为了活得更长?还是为了离开?5个台湾人,平均年龄81岁,一个重听,一个得了癌症,三个有心脏病,每人都有退化性关节炎,他们扔掉了药片,拔下了针头,驾起了蒙尘多年的摩托车,六个月的准备,环岛13天,1 139千米,从北到南,从黑夜到白天,只为了一个简单的理由——dream(梦想)!这个真实的故事告诉我们人活着（）①要勇于追求自己的梦想,为自己的理想而奋斗②要到处走走,去领略生命中潜藏的景观③要任性,不顾一切追求梦想④要让生命有意义A.①②④B.①②③C.②③④D.①④3、青春的光辉，理想的钥匙，生命的意义，乃至人类的生存、发展，全包含在这两个字之中——奋斗！只有奋斗，才能治愈过去的创伤；只有奋斗，才是我们民族的希望和光明所在。

”这启示我们（）A．探索生命的意义是人类生命的原动力之一B．生命是独特的，生命意义是具体的C．生命的意义需要自己发现和创造D．每个人的生命都有自己独特的使命4、焦裕禄在任河南省兰考县县委书记时,决心同全县人民一起改变贫穷落后的面貌。

为了摸清兰考自然灾害的情况,他亲自到灾区调查,掌握了第一手资料。

后来,他知道自己患了癌症,但仍然坚持工作,直到生命最后一刻。

焦裕禄的事迹告诉人们（）①生命的意义不在于长短,而在于内涵②为社会作出贡献、让后人受益无穷,就能延伸自己生命的价值③延伸生命的价值,就是尊重他人的生命④生命的价值既不在于长短,也不在于奉献,而在于职位高低A.①②B.②③C.②④D.③④5、关于“怎样的生命才是有意义的”这个话题,下列观点正确的有（）①伟人的生命才是有意义的,因为他们生而伟大②能坚守自己的工作岗位③面对环境和生活的艰难考验,不放弃、不懈怠自己的职责④能尽其所能为家庭的美好和社会发展作贡献A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④6、在某社区学习中心,一批志愿者坚持每个周末来教社区里的老人和儿童学习英语。

部编五四制道德与法治六年级全册《感受生命的意义》说课稿0一. 教材分析《道德与法治》六年级全册的教学内容，以“感受生命的意义”为主题，旨在引导学生认识生命的价值，理解生命的意义，从而激发学生热爱生活，积极面对生活中的困难和挑战。

本节课是该主题的第一课时，重点让学生通过活动体验，感受生命的可贵，理解生命的意义。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生活经验，对生命有了一定的认识，但缺乏深入理解和系统思考。

他们在日常生活中，可能会遇到一些困难和挫折，对于如何面对这些困难，如何理解生命的意义，需要通过课堂教学来引导他们进行思考和探索。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解生命的意义，认识生命的价值。

2.过程与方法：通过小组讨论，引导学生思考生命的意义，培养学生的思辨能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活，珍惜生命的情感态度，激发学生积极面对生活中的困难和挑战。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解生命的意义，认识生命的价值。

2.教学难点：如何引导学生从生活中体验生命的意义，如何激发学生热爱生活，珍惜生命。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法，小组讨论法，体验式教学法等。

2.教学手段：利用多媒体课件，图片，故事，视频等手段，引导学生进入情境，激发学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，让学生思考生命的意义，激发学生的学习兴趣。

2.教学新课：通过多媒体课件，图片，故事，视频等手段，引导学生理解生命的意义，认识生命的价值。

3.小组讨论：让学生分小组进行讨论，分享自己对生命的理解和体验，培养学生的思辨能力和表达能力。

4.总结提升：教师引导学生对所学内容进行总结，提升学生对生命的认识和理解。

5.作业布置：让学生课后思考，如何在生活中体现生命的价值，下节课进行分享。

七. 说板书设计板书设计以“生命的意义”为主题，突出生命的价值，板书内容简洁明了，突出重点。

八. 说教学评价教学评价采用过程性评价和终结性评价相结合的方式。