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河中石兽原文以及翻译河中石兽原文以及翻译这篇说理短文叙述了三种寻找河中石兽的看法和方法，告诉人们：再深的理论，不能得到实践的证明，就不是真理;只有经得起实践检验的理论才是正确的。
同时还揭示了一个道理：任何事物都不可“只知其然而不知其所以然”，更不可主观断，而是要“知其所以然”。
文言文《河中石兽》选自初中文言文大全，其古诗原文如下：【原文】沧州南一寺临河干，山门于河，二石兽并沉焉。
阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得。
以为顺流下矣，数小舟，曳铁，寻十余里，无迹。
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去?乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。
沿河求之，不亦颠乎?”众服为确论。
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。
盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。
如是再啮，石又再转。
转转不已，遂反溯流逆上矣。
求之下流，固颠;求之地中，不更颠乎?”如其言，果得于数里外。
然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理断?【注释】1、沧州：地名，今河北省沧州市。
2、临：靠近。
也有“面对”之意。
3、河干：河岸。
(河：指黄河，历史上黄河曾流经沧州。
)干，水边，河岸。
4、山门：寺庙的大门。
5、：倒塌。
6、并：两者都，一起。
7、沉焉：沉没在这条河里。
焉，兼词，于此，在那里。
8、阅，经历。
9、十余岁：十多年。
岁，年。
10、：船桨。
这里作动词用，划船11、求石兽于水中：在河中寻找石兽。
求，寻找。
12、竟：终于，到底。
13、曳：拖着。
14、：同“耙",农具，用于除草、平土。
15、设帐：设馆授徒，教书。
16、尔辈不能究物理：你们这些人不能推究客观事物的道理。
尔辈，你们这些人。
究，推究。
17、是非木杮：这不是木片;是：此，这;杮(fèi)：削下的木片。
18、岂能：怎么能19、为：被20、暴涨：洪水。
人教版初中语文《河中石兽》教案优秀范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的生词和难句，了解作者及其作品背景。
（3）掌握文章的基本结构和写作手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）培养学生独立思考、勇于表达的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景物的细腻描绘，培养对美的感知和鉴赏能力。
（2）学会关爱自然，保护环境。
二、教学重点1. 课文的朗读和背诵。
2. 课文中的生词和难句的理解。
3. 文章的基本结构和写作手法的分析。
三、教学难点1. 课文深层含义的理解。
2. 作者情感的把握。
3. 写作手法的运用。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探究的方式进行教学。
2. 运用多媒体辅助教学，丰富教学手段。
3. 以提问、讨论、小组分享等形式引导学生积极参与课堂。
五、教学过程1. 导入新课：（1）播放与课文相关的音频、视频资料，引导学生进入学习情境。
（2）简介作者及其作品背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感受语言美。
（2）学生通过工具书或小组讨论，解决生词和难句。
3. 合作探究：（1）小组合作，分析课文结构，总结写作手法。
（2）组内讨论，解读课文深层含义，体会作者情感。
4. 课堂交流：（1）各小组汇报合作探究成果。
（2）教师点评，引导学生深入思考。
5. 情感体验：（1）学生分享对课文的理解和感悟。
（2）教师引导培养学生关爱自然、保护环境的意识。
6. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）强调课后作业及下一步学习要求。
7. 课后作业：（1）熟读并背诵课文。
（2）运用本节课学到的写作手法，写一篇小练笔。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探究的表现等，评价学生的学习态度和合作精神。
2. 作业评价：检查学生课后作业的完成情况，评价学生的学习效果和运用能力。
七年级上册第五单元知识点第二十五课《河中石兽》一、作者介绍作者纪昀，字晓岚，直隶献县（今河北献县）人。
清朝文学家。
乾隆十九年（1754）进士。
学识渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。
因获罪遣戍乌鲁木齐，开释回京后，任《四库全书》总纂官，代表作有《阅微草堂笔录》等。
本文选自《阅微草堂笔录》，是以笔录形式写成的志怪小说，内容以记述狐鬼故事、奇怪见闻为主。
二、要点字词解说和句子翻译沧州南一寺临河干，庙门圮于河，二石兽并沉焉。
①临：凑近②干： gān, 岸、边③圮：倒塌④并：一起【译文】沧州南边有一座寺庙就在河岸上，寺院的大门倒塌在河中，（门前）两只石兽一起堕入水中。
阅十余岁，僧募金重建，求石兽于水中，竟不行得。
①阅：经历②余：多③岁：年④募：募集⑤求：找寻⑥于：在⑦竟：究竟，终于【译文】过了十多年，和尚募集资本重新修葺寺庙，在水中找寻石兽，居然没法找到认为顺水下矣。
①认为：认为【译文】就认为石兽顺着河水流到下游去了棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。
①棹：名词作动词，划船②数：几③曳：拖着④迹：踪迹【译文】划着几个小船，拖着铁耙，往下游找了十几里地，不见石兽的踪迹。
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不可以究物理。
”①设帐：讲学，教书②闻：听闻③尔辈：你们④究：推究⑤屋里：事物的道理“你们这些人不可以推【译文】一位教书先生在寺中开设学馆教课，听闻这件事笑着说：究事物的道理。
”是非木柿，岂能为狂涨携之去?①是：这②非：不是③木杮：削下的木片④岂：怎么⑤为：被⑥狂涨：（水位）急剧上涨，这里指洪水⑦携：带【译文】这两尊石兽不是木片，怎么可以被洪水携带走呢?乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。
①乃：是②坚重：坚硬深重③松浮：松懈轻浮④湮：淹没⑤耳：语气词，罢了【译文】只但是石头的性质坚硬深重，沙子的性质松懈飘荡，石兽淹没在沙中，逐渐沉到深处罢了。
沿河求之，不亦颠乎?①之：代词，指石兽②颠：通“癫” ，疯狂【译文】顺着河水找寻它们，不也太荒谬了吗?众服为确论。
《河中石兽》知识点知识点，就是和重点差不多了，知识点就是说那句话的重要部分，或者说是整个课题的知识点，重要点的意思，或者是一段话的知识点。
下面是小编整理的《河中石兽》知识点，欢迎大家阅读。
《河中石兽》知识点1《河中石兽》选自《阅微草堂笔记》，纪昀，字晓岚，清代文学家。
《阅微草堂笔记》以记述狐鬼故事、奇特见闻为主，是以笔记形式写成的志怪小说。
古今图书分为经、史、子、集四档，总名为“四库全书”。
背诵原文：沧州南一寺临河干①，山门圮于河②，二石兽并沉焉。
阅十岁③，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。
棹数小舟④，曳铁钯，寻十余里无迹。
一讲学者设帐寺中，闻之，笑曰：“尔辈不能究物理，是非木杮⑤，岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。
沿河求之，不亦颠乎⑥？”众服为确论。
老河兵闻之⑦。
又笑日：“凡河中失石，当求之于上流。
盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。
渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。
如是再啮，石又再转。
转转不已，遂反溯流逆上矣。
求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”如其言，果得之于数里外。
然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？（选自《阅微草堂笔记》）【注释】①干：岸边。
②圮（pǐ）：倒塌。
③阅：经历。
④棹（zhà）：船桨，这里作动词用。
⑤杮（fèi）：木片。
⑥颠：通“癫”，疯狂。
⑦河兵：巡河、守河的士兵。
【通假字】（1）不亦颠乎（通“癫”，疯狂。
）（2）曳铁钯（通“耙”，整地的农具。
）【词类活用】棹数小舟（名词用为动词，划船）【一词多义】（1）为：A、以为顺流下矣（同“以”组成一个词，认为。
）B、岂能为暴涨携之去（介词，表被动，被。
）C、众服为确论（动词，是，认为是。
）D、啮沙为坎穴（动词，成为。
）（2）之：A、闻之笑曰（代词，这件事。
）B、岂能为暴涨携之去（代词，代石兽。
）C、其反激之力（助词，的。
七年级上册《河中石兽》原文和译文人教版七年级上册《河中石兽》原文和译文原文：沧州南一寺临河干（gān）①山门圮（pǐ）于河②二石兽并沉焉。
阅十余岁③僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。
棹（zhào）数小舟，曳（yè）铁钯（pá）④寻十余里无迹。
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理。
是非木杮（fèi）⑤岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，沙性松浮，湮（yān）于沙下⑥，渐沉渐深耳。
沿河求之，不亦颠乎？⑦众服为确论。
一老河兵闻之⑧又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。
盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反击之力，必于石下迎水处啮（niè）沙为坎穴。
⑨渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。
如是再啮，石又再转。
转转不已，遂反溯流逆上矣。
求之下流，固傎；求之地中，不更颠乎？”如其言，果得于数里外。
然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆（yì）断欤？译文：沧州南面一座寺庙靠近河岸，大门倒塌在河中，两个石兽一起沉入河底。
过了十多年，和尚募集金钱重修寺庙，在河中寻找两个石兽，竟然没找到，以为它们顺流而下了。
摇着几只小船，拉着铁耙，寻找了十多里没有痕迹。
一个讲学者在寺庙里教书，听了嘲笑说：“你们这些人不能推究事物的道理。
这不是木片，怎么能被大水带走呢？石头的性质又硬又重，沙的性质又松又轻，埋在沙里，越沉越深。
沿着河寻找它们，不也荒唐吗？”大家信服（它）是正确的言论。
一个老水手听了这话，又嘲笑说：“凡河中落入石头，应当从上游寻找它们。
石头的性质又硬又重，沙的`性质又松又轻，水冲不走石头，它的反作用力，一定在石头下面迎面冲击石前的沙子形成坑穴。
越冲越深，到一半的地步，石头必定倒在坑穴里。
像这样冲击，石头再转移。
不停地转移，于是反而逆流而上了。
到下游寻找石头，固然荒唐；在原地寻找它们，不是更荒唐吗？”按照他的话，果然在几里外寻到了（石兽）。
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河中石兽【教材分析】《河中石兽》通过寻找倒塌的河里的石兽的故事，说明了任保事都不能根据主观推理，实践出真知。
旨在启发同学们遇事要动脑筋多想想，分析各方面的因素，尽可能少闹那个只知其一，不知其二的讲学家一样的笑话。
【学习目标】1．积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
2. 翻译课文，培养阅读浅近文言文的能力。
3. 理解实践出真知道的道理。
【重点难点】1．积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
2. 翻译课文，培养阅读浅近文言文的能力。
【教学方法】自主探究、合作交流【课时安排】3课时【教学准备】课件一案两单【教学过程】一、导入新课俗话说：“没有调查，就没有发言权”。
有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。
十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。
一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。
石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。
二、熟读课文，感知内容熟读课文，给加点字的注音。
圮（pǐ）募（mù）棹（zhào）柿（fèi）湮（yān）啮（niè）溯（sù）欤（yù）三、疏通文意，积累词语1、沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。
阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。
棹数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。
译文：沧州南面一座寺庙靠近河岸，大门倒塌在河中，两个石兽一起沉入河底。
过了十多年，和尚募集金钱重修寺庙，在河中寻找两个石兽，竟然没找到，以为它们顺流而下了。
摇着几只小船，拉着铁耙，寻找了十多里没有痕迹。
2、一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理。
是非木杮，岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙下，渐沉渐深耳。
沿河求之，不亦颠乎？”众服为确论。
译文：一个讲学者在寺庙里教书，听了嘲笑说：“你们这些人不能推究事物的道理。
这不是木片，怎么能被大水带走呢？石头的性质又硬又重，沙的性质又松又轻，埋在沙里，越沉越深。
人教版初中语文《河中石兽》教案优秀范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《河中石兽》。
（2）理解课文中的生词和短语，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的河中石兽的传说故事。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生查找资料的能力。
（2）通过小组讨论，提高学生的合作能力和口语表达能力。
（3）通过写作练习，提升学生的写作技巧和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生勇于探究、积极思考的科学精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《河中石兽》。
（2）理解课文中的生词和短语。
（3）了解课文中所描述的河中石兽的传说故事。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的古代传说和习俗的理解。
（2）对课文中的修辞手法和写作技巧的把握。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《河中石兽》的背景和内容，激发学生的学习兴趣。
（2）学生自主朗读课文，理解课文大意。
2. 学习课文：（1）教师带领学生学习课文中的生词和短语，解释其含义并引导学生运用到实际情景中。
（2）学生通过小组讨论，共同探讨课文中所描述的河中石兽的传说故事，培养合作能力和口语表达能力。
3. 深入分析：（1）教师引导学生分析课文中的修辞手法和写作技巧，帮助学生提高写作水平。
（2）学生通过思考和讨论，深入理解课文中的主题和寓意。
四、教学评价：1. 课堂参与度：学生是否积极参与课堂讨论和活动。
2. 朗读与背诵：学生是否能够正确地朗读和背诵课文。
3. 写作练习：学生是否能够在写作练习中运用所学知识和技巧。
五、课后作业：1. 请学生回家后复习课文《河中石兽》，并预习下一节课的内容。
2. 请学生结合课文内容，写一篇关于河中石兽的短文，发挥想象，描述石兽的形态和传说故事。
六、教学内容与方法：1. 回顾上节课的内容，检查学生对课文《河中石兽》的理解和掌握情况。
25河中石兽教学设计——刘玲教学目标：知识与能力：1. 积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
2. 训练阅读浅近文言文的能力。
过程与方法：1、学会运用课文注释和工具书，初步读通浅显文言文。
2、依据语境解释文言词语。
情感态度与价值观：1、理解实践出真知的道理。
2、逐步养成注重实际调查得出结论的习惯，防止主观臆断的不良倾向出现。
教学重点：1、积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
2、训练阅读浅近文言文的能力。
教学难点：理解实践出真知道的道理。
教法学法：诵读法，串讲法，合作探究法。
教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入一电视剧（图片）：：铁齿铜牙纪晓岚一、作者简介纪旳，字晓岚，清代著名学者，生性诙谐风趣，任《四库全书》（分古今图书为经、史、子、集四档，总名为四库全书”总纂官，著有《阅微草堂笔记》等。
《阅微草堂笔记》是纪旳晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。
三、感知课文这篇课文讲了一个故事：有一个庙靠近河，庙门倒塌之后，门旁的两只石狮也掉到了河里。
后来要修庙，决定要把石狮打捞上来。
有人说，到下游去找，因为石狮被水冲走了，结果在下游没找到。
一个读书人说，石狮肯定沉到沙泥里去了，因为石头重，沙泥轻，结果在庙前的沙泥里也没找到。
一个老水手最后说，这两个石狮在上游，结果果然在上游打捞到了。
怎么会到上游去呢？阅读完课文后我们便知道了。
反复朗读，读准字音河干（gai ）圮（p 1 ）棹（zh o ）曳（y e ）铁钯（p a）木柿（f e ）湮（y 6 ）啮（ni e ）溯（s u）臆（y i ）欤（y d ）沧州南一寺 临河干gen,山门 圮p?于河，二石 靠近 河边 倒塌兽并沉焉。
阅十余岁，僧 募金重修，求二一起 经过，过了年募集寻找石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣，棹zh o终于，到底戈U （船）数小舟，曳y e 铁钯，寻十余里无迹。
.拉，牵引 踪迹沧州南一寺临河干，山门 圮（p i ）于河，二石兽并沉焉。
沧州南边有一座寺庙就在河岸上，寺院的大门倒塌在河中，（门前）两只石兽一起陷入水中。
阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。
过了十多年，僧人募集资金重新修缮寺庙，在水中寻找石兽，到底无法找到，就认为石兽顺着河水流到下游去了。
棹（zhe ） 数小舟，曳（y e ） 铁钯，寻十余里无迹。
划着几只小船，拖着铁耙，往下游找了十几里地，不见石兽的踪迹。
课文理解（一）沧州南，一寺临河千，山门圮于河，二石兽并沉焉。
阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟 不可得。
以为顺流下矣。
棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。
从前，沧州城南有一座临河寺庙，庙前有两尊面对流水的石兽，据说是镇水"用的。
一年暴雨成灾， 大庙山门倒塌，将那两尊石兽撞入河中。
庙僧一时无计可施，待到十年后募金重修山门，才感到那 对石兽之不可或缺，于是派人下河寻找。
按照他的想法，河水东流，石兽理应顺流东下，谁知一直 向下游找了十里地，也不见其踪影。
（写寺僧按一般人的想法顺流找石兽）一讲学家设帐寺中，闻 之笑曰：“尔辈不讲学，教书 听说这件事你们能究物理， 是非木柿f e 岂能为暴涨 ♦ ♦♦ ♦ ♦♦♦♦♦ ♦ ♦ 推究事物的道理 这 携之去？乃石性坚重， 带 是坚硬沉重 湮ydn 于沙上，渐沉渐深耳。
埋没 罢了不亦颠乎？"众服为确论。
通癫”疯狂 大家信服地认为（这话）是精当确切的言论。
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：有个学究在庙里开馆执教，听到这件事便嘲笑说： “尔辈不能究物理。
是非木柿（f e ）,“你们这些人不能推究 事物的道理。
这不是木片， 岂能为暴涨携之去？怎么能被洪水带了走呢？组卷网乃石性坚重，沙性松浮，石头的特性是坚硬而沉重，泥沙的特性松散而轻浮，湮（ y m ）于沙上，渐沉渐深耳。
石兽埋没在泥沙上，就会越沉越深。
耳，助词，表示肯定。
削下的木片怎么被 沙性松浮，松散轻浮沿河求之，沿河求之，不亦颠乎？’ 顺着河流往下游去寻找它，不是荒唐吗？” 沿，顺流而下。
众服为确论。
众人信服他的话，认为是正确的论断。
课文理解（二）一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：尔辈不能究物理。
是非木柿，岂能为暴涨携之去？乃石性坚重, 沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。
沿河求之，不亦颠乎？”众服为确论。
zxxkw这时，一位在庙中讲学的先生提出他的见解：石兽不是木头做的，而是由大石头制成，它们不会被流水冲走，石重沙轻，石兽必然于掉落之处朝下沉，你们往下游找，怎么找得到呢？旁人听来，此言有理。
（此段叙述讲学家的观点及众人盲从的心理）一老河兵闻之，又笑曰：凡河中失石，讲学家的话凡是丢失，失落当求之于上游。
盖石性坚重，沙性松浮，应当上下句之间表原因水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水的水处啮沙为坎穴，渐激渐深，至侵蚀、冲刷形成坑洞等到石之半，石必倒掷坎穴中。
摔倒一老河兵闻之，又笑曰：一个老水手听了学究的话后，又嘲笑说：“凡河中失石，当求之于上流。
“凡是河中失落的石头，都应该到河的上游去寻找。
”盖石性坚重，沙性松浮，正因为石头的特性坚硬而沉重，泥沙的特性松散而轻浮，盖，表原因的发语词。
水不能冲石，其反激之力，（所以）水流不能冲走石头，它的反冲的力量，必于石下迎水处啮沙为坎穴。
一定会在石头迎水的地方冲击石前的沙子形成坑穴。
渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。
越冲越深，冲到石头半身空着时，石头一定会倒在陷坑中。
倒掷，摔倒。
如是再啮，石又再转，转转不已，像这样一再翻转停止遂反溯SU流逆上矣。
求之下流，固颠；于是逆流而上固然求之地中，不更颠乎？”如其言，果按照他的，指老河兵的得于数里外。
然则天下之事，但知其找到既然这样，那么只，不知其二者多矣，可据理臆断欤y.t?主观地判断吗如是再啮，石又再转。
像这样再冲击，石头又向前再转动。
转转不已，遂反溯（S U）流逆上矣。
这样一再翻转不停，于是石头会反方向逆流而上了。
求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”到下游去寻找它，固然荒唐；在石兽掉下去的当地寻找，不是更荒唐吗？”如其言，果得于数里外。
按照老水手的说法去找，果然在几里外的上游地方寻到了石兽。
然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？既然这样，那么天下的事情，只知其一、不知其二的还多着哩，难道可以根据自己所知道的道理就主观判断吗？然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣。
可据理臆断欤！既然这样，那么天下的事，只知道表面道理，不知道深层道理的人和事太多了，怎可根据主观来臆断呢？（这句话，既是对讲学之类一知半解而又自以为是的人的辛辣嘲讽，又以反问的方式指明了认识事物的方法和途径：不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。
以议论的方式，点明主题）一老河兵闻之，又笑曰：凡河中失石，当求之于上流。
盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。
渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。
如是再啮，石又再转。
转转不已，遂反溯流逆上矣。
求之下流固颠，求之地中，不更颠乎？'如其言，果得于数里外。
不料，一位守河堤的老兵听了学者的说法，又讥笑说：”凡大石落入河中，应求之于上游。
因为石头质性坚硬沉重，泥沙松软轻浮，西来的河水冲不动石兽，水的反冲力必定作用在石头的迎水面的下端，反而把石兽下面的沙子冲走了，还冲成一个坑，越冲越深，冲到石头底部的一半时，石兽势必向西倒去，掉进坑中。
如此年复一年地倒，就好像石兽往河水上游翻跟头一样。
于是反而逆流而上了。
到下游寻找固然糊涂；到泥沙中寻找，不是更加糊涂吗？“寻找者依照他的指点，果真在河的上游发现并挖出了那两头石兽。
（具体叙述老河兵关于河中寻石兽的道理和方法）第二课时四、归纳知识点古今异义物理古河边经过事物的道理这停止不潮湿看一门学科表判断的动词已经一词多义之闻之笑曰代词,代顺流而下寻找石兽这件事沿河求之代词,代石兽•一老河兵闻之代词，代讲学家的话.当求之于上流代词,代石头其反激之力助词，的至石之半助词，的求之下流、求之地中代词，代石兽然则天下之事助词，的激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。
渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。
如是再啮，石又再转。
转转不已，遂反溯流逆上矣探究寻石兽失败和成功的原因第一种没考虑流水、石兽、泥沙的关系第二种只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙第三种考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水第四种既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系冲石原理图认识不同的原因寺僧：按一般的思维模式和惯例，认为水的流动会把石兽带到下游。
讲学家：自认为“究物理”，以“石性坚重，沙性松浮”的理论知识推断石兽在原地“渐沉渐深” 了。
老河兵：常年在河边劳动，了解水、沙、石等自然事物特性，根据多年经验认为：那石兽很重，而河沙又松，西来的河水冲不动石兽，反而把石兽下面的沙子冲走了，还冲成一个坑，时间一久，石兽势必向西倒去，掉进坑中。
如此年复一年地倒，就好像石兽往河水上游翻跟头一样，当求之于上流人物性格寺僧“阅十余岁，僧募金重修”可见其毅力坚定但不深思熟虑而盲目行动讲学家“笑曰”“尔辈不能究物理”足显其空谈事理，不切合实际，“据理臆断”老河兵能综合考虑各种现实因素，提出符合实际的结论，实事求是。
探讨文章的结构本文围绕寻找河中石兽这一线索，展开戏剧性的情节，在前三段通过寺僧、讲学家、老河兵对寻找石兽的不同见解的叙述，寓理于事，作者在文末以议论的方式点明自己的观点：然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣。
可据理臆断欤！文章主旨许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，仅仅根据自己的一知半解就根据常情主观作出判断。
课文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示？不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。
同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。
写法探究1层层铺垫2、具有较强的思辨色彩3、细节描写增加了文采和可读性。
如讲学家的“笑”（包含了讲学家对寺僧的嘲讽和一种自信，刻画出讲学家自恃博才的心态）老河兵的“笑” （流露出了老河兵对讲学家自恃博才的一种否定，也表现出老河兵的自信和沾沾自喜）问题探讨对同一个现象，产生不同的认识，这在生活中是很常见的。
请你举一个例子，并简单说说为什么会有这种不同。
六、巩固提高下列句中划横线的词古义和今义相同的是(D )A. 但知其一B. 是非木柿C. 岂能为暴涨携之去D. —讲学家设帐寺中题解：但：古义：只；今义：但是，表转折；是：古义：代词，此，这，今义：判断词去：古义：离开；今义：到某个地方。
用自己的话写出下列“之”的意思⑴至石之半“之”助词，的⑵求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？“之”指代代词，指石兽(3)其反激之力“之”指代助词，的七、作业1把课文改写成白话文。
