2017部编新人教版小学二年级语文上册 21 狐假虎威 公开课教学设计

21 狐假虎威教学设计文本简析:课文是一个生动有趣的寓言故事，通过狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的故事告诉我们一个道理。

故事的主人公是狐狸和老虎，狐狸以狡猾闻名，老虎则凶猛无比，两者相遇后发生什么事就很让人期待。

故事中的对话性格鲜明，表现力强，词语运用恰当传神，十分有可读性。

学情分析：二年级学生天真好动，学习注意力分散，思维不易于集中。

他们的好奇心、求知欲却很强，教学时要注意激发学生学习兴趣，采用多种教学方法，促使学生积极主动地学习。

设计说明:《狐假虎威》这篇课文是一个生动、有趣的寓言故事，学生都非常喜欢、很感兴趣。

教学时，要引导学生明白：做什么事都要看到事物的本质，不能被表面现象迷惑了。

由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演，所以在设计教学方案时采用“边扶边放”的方法，让学生揣摩理解课文中的重点词语，再通过表演来促进和加深学生对课文语言的品味和感悟。

教学目标：1、会认17个生字；会写8个生字；掌握2个多音字“转”“闷”；理解“狡猾、违抗”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，理解这则寓言故事的寓意。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

教学难点：理解“狐假虎威”的意思及这则寓言故事的寓意。

教学准备：相关课件我等。

课时安排：2课时。

教学过程：第一课时一、课题入手，激发兴趣同学们，你们一定读过很多故事，谁来说说你读过哪些寓言故事？今天我们来共同学习一则有趣的寓言故事【课件出示课题：21 狐假虎威】【课件圈出生字：威】同学们，认识它吗？自己打打招呼。

同学们，谁来读读？你是怎样理解“威”的？(威风)。

【课件圈出多音字：假】同学们，认识它吗？自己打打招呼。

同学们，“假”是个多音字，在这里读三声jiǎ，跟“真”相对，本课是“借、利用”的意思。

它还可以读jià，能给它组组词吗？（寒假、暑假、放假）同学们，请齐读课题。

同学们，能用自己的话说说课题的意思吗？设计意图：课题的导入从识字辨音入手，加深了对寓言的认识，又拉近了学生与文本之间的距离，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。

二、初读课文，自学生字同学们，老虎和狐狸之间到底发生了什么故事？请听老师范读课文，你们注意听准字音及长句的停顿。

【课件播放文本动漫朗读】同学们，请自读课文，标出自然段序号。

同学们，请再读课文，圈画生字词，同桌自学，注意读准字音，读通句子。

同学们，现在老师来考考你们。

【课件出示带音节生词：zhuàn chě sǎnɡ pài wéi kànɡzhuǎ tànɡ转动扯开嗓子派我来违抗爪子走一趟shén zhūnà mèn shòu piàn jiè jiǎ wēi神气活现野猪纳闷受骗借着狐假虎威】同学们，会拼读吗？自己试试。

同学们，谁来当小老师带领大家拼读拼读？同学们，现在我们来分组PK，看看哪组读得更精彩？同学们，一起来拼读拼读。

同学们，现在这些词语宝宝的帽子飞走了，你们还认识它吗？自己打打招呼。

同学们，谁来当小老师带领大家读读？同学们，把我们的小火车开起来吧。

同学们，一起来读读吧。

同学们，你是怎样识记这些生字宝宝的？小组交流交流。

同学们，谁来把你的识记好方法与大家分享分享？同学们，课文中有两个多音字【课件出示多音字：转、闷】你们知道它们的其它读音吗？能给它们分别组组词吗？同学们，请自读课文，思考：课文讲了一件什么事？设计意图：第一学段在识字与写字的目标达成上，要求培养学生有主动识字、写字的愿望。

所以在识字课中我采用让学生动笔圈画生字自学，养成不动笔墨不读书的习惯。

因为学生间存在差异，让同学间互相交流识字方法，能较好地使学生分享学习资源，拉近差距。

然后教师及时检测，了解学生自学生字、阅读课文情况，查缺补漏，有针对性地及时指导，让学生完善学习成果、积极探究。

三、理解课文，指导朗读同学们，请自读课文，看看你们能不能找到“狐假虎威”这个成语的意思？在哪个自然段？【课件出示第九自然段】同学们，谁来读读这个自然段？【课件圈出：假】同学们，狐假虎威的“假”字在这里是什么意思？ (假借)同学们，请齐读这个自然段。

同学们，狐狸用什么办法骗过老虎？我们来看看故事是怎样发生的吧！【课件出示第一自然段】同学们，谁来读读这个自然段？其他同学思考：你知道了什么？预设：①狐狸被老虎捉住了。

②狐狸被饥饿的老虎捉住了。

同学们，一起来读读这个自然段。

同学们，你们读得真精彩!有两个生字宝宝被吸引过来了,它们是谁？【课件出示：食、物】同学们，认识它们吗？自己打打招呼。

同学们，谁来当小老师带领大家读读？同学们，请仔细观察它们的间架结构和在田字格里的位置。

同学们，谁来把你的观察所得与大家分享分享？预设：1、“食”是上下结构，部首是“人”，书写时要注意最后一笔是点。

2、“物”是左右结构，注意“牛”做部首时，最后一笔是提。

同学们，现在老师来了范写这两个字，你们跟着书空。

【课件依次播放动态笔顺】同学们，请在书上先描红后临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。

同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？其他同学评议。

同学们，你能给这两个字分别组组词吗？同学们，你觉得老虎和狐狸谁更厉害？从哪些词语中可以看出来？(窜、扑)。

同学们，一起来读读第一自然段。

设计意图：这一环节中让学生通过读文，找到课题的准确意思，并通过重点词语设身处地地体会老虎的饥饿以及狐狸和老虎的厉害悬殊，把学生带入作者预设的紧张情境中。

四、课后小结，激发探究同学们，这节课我们顺利闯过了字词关，了解了课文大意，知道了在茂密的森林里，一只狐狸被饥饿的老虎捉住了。

那么，狐狸面临被老虎吃掉的危险，结果怎么样呢？下节课我们继续来学习。

设计意图：在课时结束时，教师对课文内容进行了简单的总结，使学生进一步明确了本节课的内容，然后通过设疑“狐狸面临被老虎吃掉的危险，结果怎么样呢”，激发起学生的阅读期待，为下节课继续学习埋下伏笔。

第二课时一、复习旧知，激趣导入【课件出示带生字的词语】同学们，还记得它们吗？自己打打招呼。

同学们，谁来当小老师带领大家读读？同学们，谁能选择你喜欢的词语说一句话？同学们，狐狸被饥饿的老虎抓住了，他被老虎吃掉了吗？这节课我们继续学习《狐假虎威》，学完你就知道了。

【课件出示课题：21 狐假虎威】设计意图：低年级学生对生字的学习是感性的，识记很快，但不是很扎实。

通过课前几分钟的交流汇报，可以帮助学生回顾上节课所学的内容，同时，通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的理解，为下面的学习打好基础。

二、设置情境，表演感悟1、学习第二至六自然段。

同学们，请自读第二至六自然段，边读边画出狐狸说的话。

同学们，谁来读读狐狸说的第一句话？【课件出示：你敢吃我？】【课件出示第二自然段】同学们，，现在我们就来演演那只狐狸，“眼珠子骨碌碌一转”是什么样儿？都转转试试！我看你这只小狐狸眼珠子骨碌碌一转，你在想什么？预设：①我不能让老虎吃了我，我得想办法逃走……②我想脱离虎口，得赶紧想个办法……③我得想办法对付老虎……同学们，想出办法的狐狸“扯着嗓子”对老虎说，谁能扯着嗓子读狐狸说的话？同学们，请同桌两人扯着嗓子互相读。

同学们，老师也想读读，给老师这个机会吗？ (瞪着眼睛、攥着拳、威胁)同学们，谁来模仿老师的样子再读？【课件出示第三自然段：“为什么不敢？”老虎一愣。

】同学们，一起来读读。

同学们，这时的狐狸更威风，更自信，他又对老虎说了什么？【课件出示狐狸说的第二句话】同学们，请自读狐狸话，想想什么意思？预设：狐狸用老天爷吓唬老虎。

同学们，狐狸怕谁？(老虎)老虎怕谁？(老天爷)小结：同学们，狐狸为了保住自己的生命，把老天爷都搬出来了。

同学们，一起来读读这段话。

同学们，这时的老虎被蒙住了，松开了爪子。

【课件出示第五自然段】【课件圈出：蒙】同学们，“蒙”是什么意思？(吓住、骗住)同学们，被蒙住的老虎会怎么想？预设：我还真不能吃他了呢？吃了他老天爷会怪罪我的。

同学们，狐狸说的是不是真的？煮熟的鸭子会飞走吗？同学们，看着被蒙住的老虎，狐狸摇了摇尾巴，他会怎么想？预设：①瞧！我几句话就把他蒙住了。

②这只凶恶的老虎上了我的当。

③他相信了，我得让他心服口服，证明给他看，我领他走一遭！【课件出示第六自然段】同学们，一起来读读这个自然段，边读边思考：狐狸说这句话的目的是什么？同学们，谁来读读狐狸的话？同学们，现在我们来小组合作分角色朗读第二至六自然段。

(小组长组织：一人读狐狸说的话，一人读老虎说的话，一人读叙述，一人当评委，评评谁读得好)同学们，哪个小组来把你们的精彩表演与大家展示展示？其他同学评议。

2、学习第七、八自然段。

同学们，老虎跟着狐狸向森林深处走去，结果又会怎么样呢？谁来读读课文第七、八自然段？【课件出示：神气活现摇头摆尾半信半疑东张西望大摇大摆】同学们，一起读读这些词语，想想这些词语是什么意思？哪些是写狐狸的，哪些是写老虎的？同学们，你们能做做动作吗？谁来试试？同学们，现在我们来分角色练习表演狐狸和老虎的样子。

(自读，边读边试着加动作。

) 同学们，假如你们现在就是森林中的小动物，这时会是什么表情？(纳闷)“纳闷”什么？(与往常不一样)狐狸今天是什么样子？(大摇大摆，很威风的样子。

)同学们，凶恶的老虎走进了森林，你们这些小动物怎么表现？同学们，一起来读读这两个自然段。

设计意图：此环节抓住重点词语让学生展开想象，读演结合，研读文本，展开思辨，感悟事理，目的是让学生走进文本、感悟文本、理解文本，深入解读文本内涵。

教师适时地评价与引导，抓住重点词语“老天爷”“蒙住”……通过角色转换，引导学生朗读、表演、想象老虎、狐狸的心理活动，与作者、编者、文本产生共鸣。

突出文章的重点，有助于加深学生对内容的理解。

三、重点指导，认真书写同学们，你们读得真精彩!有六个生字宝宝被吸引过来了,它们是谁呢？【课件出示：眼、爷、爪、神、活、猪】同学们，认识它们吗？自己打打招呼。

同学们，谁来当小老师带领大家读读？同学们，请仔细观察它们的间架结构和在田字格里的位置。

同学们，谁来把你的观察所得与大家分享分享？预设：1、“神”“爪”是翘舌音；“猪”是翘舌音。

2、“神”是左右结构，左窄右宽。

左部是“礻”，右部是“申”；第二笔横撇与第三笔竖相交于横中线。

3、“爷”是上下结构，“爷”字在田字格中的位置，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。

第三、四笔撇捺交于竖中线，撇尖在横中线下侧，捺收笔于横中线。

同学们，现在老师来了范写这两个字，你们跟着书空。

【课件依次播放动态笔顺】同学们，请在书上先描红后临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。