新工科背景下软件工程人才培养与教育改革

新工科背景下基于OBE教育理念的软件工程专业人才培养探索新工科背景下基于OBE教育理念的软件工程专业人才培养探索随着信息技术的快速发展，软件工程行业成为现代社会不可或缺的一部分。

在这个飞速发展的领域中，培养具备专业知识和实践经验的软件工程专业人才至关重要。

然而，传统的软件工程教育模式往往难以适应新工科背景下的需求，教学内容和方法需要进行一定的调整和改进。

因此，基于OBE（以学生为中心的教育）教育理念的软件工程专业人才培养成为必然选择。

OBE教育理念强调以学生为中心，注重培养学生的能力和素质，以适应社会和行业的需求。

在软件工程专业人才培养中，OBE教育理念可以通过以下几个方面的探索来实现：调整课程设置、优化教学方法、开展实践教学和加强学生评价。

首先，调整课程设置是实现新工科背景下软件工程专业人才培养的重要方面之一。

传统的软件工程课程往往注重基础理论知识的灌输，忽视了学生的能力培养和实践能力的训练。

新工科背景下，应该调整课程设置，增加专业实践课程，提高学生的实际操作能力。

此外，应该注重培养软件工程学生的综合素质，比如创新思维、团队合作能力等，以适应行业的需要。

其次，优化教学方法也是实现新工科背景下软件工程专业人才培养的重要手段之一。

传统的软件工程教学往往以教师为中心，强调知识的灌输，忽视了学生的主体性和学习兴趣。

而新工科背景下，应该采取以学生为中心的教学方法，注重激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的动手能力和解决问题的能力。

例如，可以采用案例教学、项目驱动和团队合作等方式，激发学生对软件工程的兴趣，提高他们的实践能力。

第三，在实践教学方面，新工科背景下的软件工程专业人才培养应该注重实践能力的培养。

传统的软件工程教育往往侧重于理论知识的传授，缺乏实际操作的机会。

而新工科背景下，应该加强实践教学，让学生能够亲自动手解决实际问题。

可以通过开展实验课程、实习实训等方式，让学生深入实践，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。

“人工智能+新工科”视域下的高校计算机软件工程专业实验
实践教学改革分析
杨陈
【期刊名称】《进展》
【年(卷),期】2024()7
【摘要】“人工智能+新工科”的改革背景下,高校计算机软件工程专业的实验实
践教学完成了由学位本位逻辑到能力本位逻辑的转变。

本文从“人工智能+新工科”视域下高校计算机软件工程专业实验实践教学改革的基础要素出发,围绕理念建设、体系整合、模式探索三个角度深入分析计算机软件工程专业,实验实践教学改革的“一个中心”与“两个要求”,进而结合教学经验给出计算机软件工程专业实验实
践教学改革适应技术发展、强调能力塑造、整合优势资源、全面开拓视野四个层面的具体路径,以期为学科影响力的发展、核心竞争力的提升提供参考信息。

【总页数】3页(P149-151)
【作者】杨陈
【作者单位】芜湖职业技术学院二级学院职业师范学院
【正文语种】中文
【中图分类】G642
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新工科建设背景下计算机类专业人才培养探究
新工科建设是指立足于中国的经济发展、社会需求和产业转型升级的背景下，以应对新工业革命和信息化大潮为目标，重点发展新一代信息技术、人工智能、机器人技术、大数据、云计算等新兴技术和行业。

计算机类专业是新工科建设中的重要组成部分，培养计算机类专业人才对于推动新工科建设具有重要意义。

计算机类专业人才的培养应该以适应社会需求和产业发展为导向，注重培养创新能力、实践能力和综合素质。

计算机类专业人才的培养要紧密结合实际需求，注重对新一代信息技术的深入学习和研究。

随着科技的不断进步和信息化的快速发展，新一代信息技术的应用已经渗透到各个行业和领域，因此计算机类专业人才要具备扎实的理论基础和广泛的知识面，同时还要具备较强的实践能力，能够灵活运用所学知识解决实际问题。

计算机类专业人才的培养要注重创新能力的培养。

创新能力是新工科建设的核心要素之一，也是计算机类专业人才必备的素质。

创新能力不仅仅指在科技研发领域的创新，还包括在工程设计、项目管理、产品开发等方面的创新能力。

培养创新能力需要开设相应的课程和实验，注重培养学生的问题解决能力、团队合作能力和创新思维能力。

计算机类专业人才的培养还应注重综合素质的培养。

综合素质包括语言表达能力、人际交往能力、领导才能等多个方面，这对计算机类专业人才的发展至关重要。

在新工科建设背景下，计算机类专业人才不仅需要具备硬技能，更需要具备软技能。

培养综合素质可以通过丰富的课外活动、实践实习等途径来实现。

新工科背景下计算机大类专业实践育人教学体系改革与实践随着信息技术的快速发展和应用需求的不断增长，计算机专业已经成为了国内外高校最热门的专业之一。

随着社会的发展和技术的进步，传统的计算机专业教育已经不能满足社会对人才的需求了。

在新工科背景下，计算机大类专业实践育人教学体系改革与实践显得尤为重要。

本文将围绕这一主题展开讨论，探讨如何开展计算机专业实践育人教学体系改革与实践。

一、新工科背景下计算机专业的变革意义在新工科背景下，计算机专业的变革意义主要体现在两个方面：一是适应信息化和智能化时代的需求，二是培养适应社会发展需要的高素质专业人才。

随着科技的不断进步，信息化和智能化已经成为了社会发展的趋势。

计算机专业作为信息技术的重要支撑，需要及时调整教学内容和教学方法，使之符合信息化和智能化时代的需求。

传统的计算机专业教育注重理论知识的传授和学科基础能力的培养，但往往忽视了实践能力和创新能力的培养。

而在新工科背景下，大学生需要具备扎实的理论基础知识，同时也需要具备较强的实践操作能力和创新意识。

计算机专业的变革意义在于适应社会对高素质专业人才的需求，培养适应信息化和智能化时代的优秀人才。

二、计算机专业实践育人教学体系改革的路径为了实现计算机专业实践育人教学体系的改革，我们需要从以下几个方面入手：1. 教学内容的更新与调整在新工科背景下，计算机专业的教学内容需要及时更新和调整。

除了传统的计算机理论知识外，还需要加强对信息化和智能化技术的学习，培养学生对新技术的敏感度和适应能力。

还需要引入跨学科的知识，如人工智能、大数据、云计算等，使学生能够跨界思维，具备综合应用知识的能力。

还需要加强对实际应用场景的学习，通过项目实践等方式提高学生的实践能力。

2. 实践教学方法的创新除了教学内容的更新，实践教学方法的创新也是计算机专业实践育人教学体系改革的重要一环。

应该引入案例教学、实验教学、项目教学等多种教学方法，让学生在实际操作中学习理论知识，培养学生的实践能力和问题解决能力。

新工科背景下软件工程专业应用型人才培养教学改革摘要：近年来，随着云计算、物联网、移动互联网、大数据、智慧城市等新一代信息技术取得突破性发展，软件新技术与新服务日益融入社会生活的各个领域。

因此，世界各国的高等教育都面临新的机遇和挑战，中国高等教育的改革也走向了新的历史时期。

应用型高校软件工程专业的人才培养模式应与国家发展需求和业态发展方向相适应，为国家培养一批人工智能时代迫切需要的工程技术创新型人才。

关键词：新工科；软件工程；应用型；人才培养1高校软件工程应用型专业人才需要具备的基本素养1.1扎实的专业素养任何实践都需要掌握丰富的理论基础，因此在进行高校软件工程人才教学培养时就要注重学生对于专业基础知识的掌握，以便高校毕业生未来就业时遇到操作性问题，可以迅速分析问题产生的根本原因，并据此提出问题的解决方案。

1.2敏锐的分析判断能力解决任何问题的关键前提是能够清晰分析了解问题产生的原因，并根据不同的行业特征具体分析问题，理清问题发生的过程，将其通过各种方式展现出来。

在软件工程专业的实际应用中，需要软件工程专业应用人才具备很强的观察分析能力，才能满足特殊行业的实际应用需求。

1.3触类旁通的知识应用能力根据机器学习领域得出的相关经验，机器学习算法可以对新鲜样本有一定的适应能力，可以理解为对同规律的学习集合数据以外，经过训练网络也能得出适合的输出结果。

结合软件工程专业人才毕业后需要面临的应用工作场景，软件工程应用人才对新工作环境的适应能力就是指软件工程应用人才可以通过发挥其自身精通的行业技能，通过分析行业问题之间的共通之处，运用软件工程应用知识触类旁通地用来解决相关行业产生的具体问题[3]。

简单来说，软件工程应用人才需要具备专业知识的类推转化能力。

1.4与时俱进的创造能力在过去十年时间里，软件工程的发展速度惊人。

人工神经网络，遗传算法，逻辑学等技术都有了长足的进步，且一直保持着持续稳定发展，通过技术优势带动传统行业的进步。

软件新工科之产教融合协同育人作者：来源：《中国信息化周报》2018年第32期北京大学软件与微电子学院副院长吴中海介绍，习近平总书记2018在北京大学考察时的讲话指出，重大科技创新成果是国之重器、国之利器，必须牢牢掌握在自己手上，必须依靠自力更生、自主创新。

人才培养体系必须立足于培养什么人、怎样培养人这个根本问题来建设，可以借鉴国外有益做法，但必须扎根中国大地办大学。

这为我们加强软件人才培养提供了根本的遵循依据。

在吴中海看来，示范性软件学院的使命是为软件产业培养创新型、应用型软件人才。

当前，我国高等教育正在推进新工科建设，新工科的主要特点就是产教融合协同育人，主要面向产业发展和国家战略需求培养人才。

示范性软件学院是新工科的探路者，过去十七年，软件学院对软件工程教育做出了系统、全面的改革和探索。

软件是新一代信息技术的灵魂，新时代赋予软件园和软件学院新的使命，深化产教融合协同育人，推进软件新工科建设就是其中的一项重要任务，需要多方角色更加深入的合作。

面向产业、交叉融合的新工科吴中海介绍，一方面，现在我们面临的是大国崛起的时代，时代旋律是创新驱动发展战略。

创新路径是引进模仿、吸收改良、自主创新。

在吴中海看来，实现创新驱动，破解科技与经济两张皮的问题关键是创新型人才。

另一方面，现在是新经济时代，IP、人才与资本需要高度融合。

传统经济是追求高速增长、追求GDP，主要依靠投资、出口和消费。

新经济则是追求高质量发展、追求效益与生态。

发展是第一要务、人才是第一资源、创新是第一动力。

创新驱动发展要注重数字化、网络化、智能化。

在这些宏观形势下，面向产业、交叉融合的新工科适时而来。

工程科技与人类生存息息相关，工程造福人类，科技创造未来。

它源于生活需要，又归于生活之中。

我国科技队伍规模是世界上最大的，主要问题是水平和结构、工程技术人才培养与生产和创新实践脱节。

新工科要以新一代信息技术为核心，推动学科交叉融合和跨界整合，推动应用理科向工科延伸，要重新诠释新时代的工程教育。

《新工科背景下面向汽车产业的软件工程人才培养探究》篇一一、引言随着新工科的崛起，汽车产业与软件工程的融合日益紧密，对软件工程人才的需求也日益旺盛。

新工科背景下，汽车产业正经历着从传统制造向智能制造、从单一产品制造向全产业链服务的转变，这为软件工程人才培养带来了新的机遇与挑战。

本文旨在探究新工科背景下，面向汽车产业的软件工程人才培养模式，以适应汽车产业发展的需求。

二、新工科背景下的汽车产业与软件工程新工科强调学科交叉融合，培养具备跨学科知识和创新能力的工程人才。

在汽车产业中，软件技术已经渗透到车辆设计、制造、服务等多个环节，成为推动汽车产业发展的关键因素。

因此，面向汽车产业的软件工程人才培养，需要注重跨学科知识的融合，培养具备计算机科学、人工智能、物联网、大数据等知识的复合型人才。

三、汽车产业对软件工程人才的需求分析汽车产业对软件工程人才的需求主要体现在以下几个方面：一是软件开发能力，包括编程、系统设计、数据库管理等；二是嵌入式系统开发能力，如车载系统、智能驾驶等；三是大数据分析与应用能力，如车辆运行数据分析、故障预测等；四是创新能力，要求软件工程人才具备创新思维和创新能力，以应对汽车产业的快速发展和变化。

四、面向汽车产业的软件工程人才培养模式探究（一）课程设置与教学改革针对汽车产业的需求，高校应调整课程设置，加强计算机科学、人工智能、物联网、大数据等课程的设置。

同时，应注重跨学科知识的融合，开设跨学科课程和项目，让学生在掌握计算机技术的同时，了解汽车产业的知识和技能。

此外，还应加强实践教学环节，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。

（二）产学研合作与实习实训高校应与企业建立产学研合作关系，共同开展科研项目和人才培养项目。

通过实习实训等方式，让学生参与到企业的实际项目中，提高学生的实践能力和创新能力。

同时，企业也应为高校提供实习实训基地和就业机会，实现校企双方的互利共赢。

（三）培养创新能力和团队协作精神高校应注重培养学生的创新能力和团队协作精神。

新工科背景下软件工程国际化人才培养模式探索与实践摘要：为主动应对新一轮科技革命和产业变革，在新工科建设背景下，通过国际化人才培养模式，培养一批具有国际视野、跨文化交流能力和国际竞争力的复合创新实用型人才，已成为当前教育对外开放的热点问题。

以山西农业大学软件工程专业国际化人才培养为例，在创新人才培养模式、优化课程体系、建设国际化师资队伍、改革教育教学模式等方面进行了探索与实践，为推进国际化创新型人才培养提供可参考的实践经验。

关键词：新工科；国际化人才培养；教育对外开放；软件工程中图分类号：G640 文献标识码：A加快和扩大新时代教育对外开放，是教育发展的需要，是国家建设的需要，是新时代发展的需要。

我国始终高举合作共赢旗帜，致力于深化拓展与世界各国在教育领域的互利合作和交流互鉴，为推动构建人类命运共同体贡献力量。

面对国际经济发展的全球一体化和国内产业升级的紧迫挑战，我国确立了“实行高水平对外开放，开拓合作共赢新局面”的战略发展目标，把加快数字化建设与扩大教育对外开放作为实现上述目标的重要举措[1]。

我国高校正致力于发展以“新理念、新标准、新模式、新方法、新技术、新文化”为核心要素的“新工科”。

新工科建设正在改变高校教与学的行为，正在改变高校人才培养方案，正在改变学校的评价体系与资源配置方式，正在改变工科学生的人生命运，正在改变产业的竞争格局，正在重塑国家竞争力在全球的位置[2]。

为主动应对新一轮科技革命和产业变革，加快培养新兴领域工程科技人才，改造升级传统工科专业，就要广泛开展国际交流与合作，合理有效地引进和利用国外优质的教育资源，包括先进的办学理念、课程体系和教学方法，并在此基础上进行融合与创新，不断深化教育教学改革，通过开展多种形式的国际化教育及办学模式，为我国经济建设和社会发展培养大批国际化人才。

本文以山西农业大学软件工程专业国际化人才联合培养为例，开展新工科背景下软件工程国际化人才培养模式探索与实践。

《新工科背景下面向汽车产业的软件工程人才培养探究》篇一一、引言随着科技的迅猛发展和全球汽车产业的不断变革，软件工程在汽车产业中发挥着越来越重要的作用。

作为新工科背景下培养高级人才的关键领域，面向汽车产业的软件工程人才培养对于产业创新和发展至关重要。

本文将就新工科背景下汽车产业软件工程人才培养的必要性、现状、挑战及策略进行深入探究。

二、新工科背景下面向汽车产业软件工程人才培养的必要性1. 产业升级需求：随着汽车产业向智能化、电动化、网联化方向发展，对软件工程人才的需求日益旺盛。

软件技术在汽车设计、制造、服务等领域的应用越来越广泛，亟需专业的人才支撑。

2. 科技创新推动：人工智能、大数据、云计算等新技术在汽车产业中的应用，为汽车产业带来了前所未有的发展机遇。

面向汽车产业的软件工程人才培养，有助于推动科技创新和产业升级。

3. 人才培养战略：新工科背景下，高校应积极响应国家战略，培养具备创新精神和实践能力的高素质人才。

面向汽车产业的软件工程人才培养，是高校服务地方经济、推动产业发展的重要举措。

三、汽车产业软件工程人才培养现状及挑战1. 培养现状：目前，国内高校在软件工程人才培养方面取得了一定的成果，但面向汽车产业的软件工程人才培养尚处于起步阶段。

高校应加强与汽车企业的合作，共同推进人才培养工作。

2. 挑战：（1）课程体系不完善：部分高校的软件工程专业课程设置过于宽泛，缺乏针对汽车产业的特色课程和案例教学。

（2）实践教学环节薄弱：部分高校在实践教学环节投入不足，导致学生缺乏实际操作经验和解决问题的能力。

（3）师资力量不足：部分高校缺乏具备汽车产业背景和软件工程知识的双师型教师，影响了教学质量。

四、面向汽车产业的软件工程人才培养策略1. 完善课程体系：高校应结合汽车产业发展趋势和市场需求，设置具有特色的软件工程专业课程，注重案例教学和实践教学环节。

2. 加强实践教学：高校应加强与汽车企业的合作，共同建立实践教学基地和实验室，为学生提供实际操作和项目经验。