浅谈汉语拼音教学之方略
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浅谈汉语拼音教学之方略
汉语拼音教学是小学低年级教学的重点，也是难点。
课程标准第一学段识字与写字的目标之五要求：“学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调的整体认读音节。
能准确地拼读拼音，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
”但据笔者了解，不要说低年级的学生达到这一目标，就是到了九年级毕业，也还有部分学生不会拼读音节。
专业学校毕业后，从事脑力劳动者，都还有不会拼读音节者。
现在苏教版教材把汉语拼音放在小学阶段第一学期第一单元，难度更大，怎样才能教学好汉语拼音，让学生学会拼读音节呢？没有行之有效的方法是不行的，笔者探索出以下八个方面，和各位同仁分享。
一、先入为主，视觉熏陶。
开始学习汉语拼音的时侯，在教室里显眼的地方帖上汉语拼音挂图（声母、韵母及整体认读音节挂图），营造良好的学习环境。
学生在有意或无意之中都会看到这些挂图上的汉语拼音。
这此字母就会在学生的大脑中留下一定的印象，教学起来就容易多了。
二、开发课程资源，制作利用卡片。
首先是教师在教学时要有汉语拼音卡片，拼音卡片上必须有与之相关的图。
教学时，可以由老师读汉语拼音，学生找出相应的卡片，贴在黑板上。
也可以出示卡片，让学生认读。
其次是学生自己制作汉语拼音卡片，所学的声母、韵母和整体认读音节，都要求学生制作，学生在制作的过程中加深了对汉语拼音的记忆。
还可将学生制作的卡片进行评比，对制作得好的进行表扬。
当学完声母或韵母后，用这些卡片做一些游戏。
比如说，把声母卡片的顺序打乱后，让学生把它们重新按顺序排列，小组之间进行卡片接龙，提高学生学习积极性。
这样不但让学生学好了汉语拼音，还培养了学生动手动脑的能力。
三、运用教具，使教学直观生动。
在制作好卡片的同时，制作一些教具或出示一些可以当作教具的实物，可使教学更直观生动。
比如说：在教学拼音b时，笔者从仪器室里，就地取材地拿学校里的收录机到教室里，放着广播的同时，让学生一边观察收录机，一边认记声母b，非常形象，学生容易记牢。
在教学t时，把弯钩的那种伞拿去做教具。
学生一看字母t的形状确实和这种伞把的样子差不多，更容易记忆。
四、调整教材顺序，根据学生自身的特点进行教学。
农村的学生大部分从一生下来到进学校之前，说的是汉语，看见的是汉字。
拼音对于他们来说是相当陌生的，苏教版教材一开始就是汉语拼音，进学校就学习拼音，这对于学生来说是有相当大的难度。
因此在学习汉语拼音的时候，可以在穿插学习一些课文，学习一些汉字，这样教学效果会更好。
五、编顺口溜，帮助学生记忆。
把汉语拼音都编成顺口溜，学生学习起来会有更浓兴趣。
比如说，教学a、o、e时就编顺口溜太阳一出公鸡叫，嘴巴张大a、a、a 。
一粒汤圆圆溜溜，小嘴圆圆o、o、o 。
清清池塘一只鹅，嘴巴扁e、e、e 等等。
有助于学生记忆。
并安排学生把这些顺口溜读给家长听。
六、搞好教学设计，重点突出，难点突破。
以素质教育为指导思想，采用现代化教学方法和手段，尽量到远教室上电教课，制作好课件。
结合学生的年龄的心理特点，力求做到重点突出，难点突破，精心设计教学过程，有系统地进行学法指导。
引导学生巩固所学知识，有所选择，有所侧重，培养学生举一反三的能力。
七、分层次要求学生。
学生的学习功底不一样，有的学习能力强，有的的学习能力弱，有的回家后有家长辅导，有的回家后没有家长辅导，优秀生和学困生有相当大的差距，一定要分层次要求学生。
对于优秀生，可以适当地增加一定的难度。
对于学困生，难度大的就不作要求或降低要求。
八、游戏为主，课堂教学要丰富多彩。
课堂教学要丰富多彩，以游戏为主，充分发挥学生的积极主动性，让学生成为学习活动的主人。
要让他们觉得学习不是一种负担，而是非常有趣的，培养教育他们掌握学习的方法，让他们自觉的学。
