做个有思想的教师(成为有思想的教师)

成为有思想的教师（肖川北京师范大学教育学院）（摘自《人民教育》2005年3~4期18、19页）对我们个人而言，思想是我们理智洞见的成果。

我们在分享他人思想成就的基础上，经由观察、体验、悟识而创生思想。

思想使我们所做的一切有一种自觉的追求，使生命挺立着，并有一种把酒临风的旷达和潇洒。

你真正的生命是你的思想，你的思想就是你的处境。

理论、学说、观念、主张等等都不过是思想的表现形式。

“思想”相对于“观念”而言，有更强的理性色彩。

从制度设计到各种各样的游戏规则的制订，再到学术进步和科技创新，背后都是思想。

“思想”一词，相对于"经验"而言，有更多的抽象与概括的意涵，更着意于逻辑的必然性。

“经验”可能不具有普遍的必然性，而囿于具体的情境与条件，一旦离开具体的情境和条件。

“经验”就可能失效。

亲身经历和内心体验是宝贵的，但也要将“经验概念化”，这一过程就是由感性向理性的攀爬，也就是思想的创生过程。

“思想”区别于“臆见”和“偏见”，它包涵着真理性。

思想涉及到“陈述”，这一“陈述”中清晰和准确地揭示和勾勒出事实之间的逻辑关联。

比如，我关于教育的命题，也就是我对教育的理论表达，体现着我的教育思想，“教育是价值引导与自主建构相统一的活动”，“教育是建基于信念的人道主义的事业”，“教育就是不完美的引领着另一个(或另一群)不完美的人追求完美的过程”，这些都是对于教育的各种变量之间关系的揭示。

为什么教师要有思想呢?首先有思想，会使得我们兴趣广泛，内心鲜活，积极地捕捉各种有意味的信息，会使我们的人际交流变得更有品位，使我们的生活，特别是精神生活变得丰富，使我们从琐屑、无聊的单调、平庸的生存境遇中摆脱出来，有一种“一蓑烟雨任平生”的超迈和豪阔。

其实，在物质领域和精神领域中都存在着“马太效应”——你的思想愈丰富，就愈加容易变得丰富。

因为你思想丰富，你就能看到思想贫乏的人看不到的东西，你信息加工的能力就比较强。

你有更强超越所给定的信息而生发出新信息的能力，你能够从更多元的角度、更宏大和更精微的视角看待问题，这样，在与学生的日常交往中我们会潜移默化地给予学生精神的滋养。

做一个有思想的教师做一个有思想的教师，这个命题可能使同行们感到困惑，其实，它强调的是教师思想的独特性，即教师要对各种教育问题、教育现象有自己的立场、观点和看法。

思想是实践的先导，人的一切活动都有明确的目的，目的反映我们的某种愿望、目标。

思想指导行动，体现在行动计划上，渗透在过程中。

教师的思想、观念、理念、价值观，对教师的行为具有先导作用。

思想的正确与错误，完整或缺陷，都会影响教育教学方式的选择和教育行为的结果。

思想成熟的教师，其教学行为方式必定是符合理性的。

许多教师的教育教学行为带有盲目性和随意性，究其原因是缺乏预先的思考，因而经不起推敲，往往不利于学生的成长和发展。

我们提倡做一个有思想的教师，首先是希望教师在采取教育教学行动前，能有一个冷静思考的过程。

这样，我们的行动就可能更符合理性，更科学，更有利于学生的成长。

教师的教育思想的来源，一是学习理论，二是教育实践。

当无论学习还是实践，要形成自己的思想，都离不开思考。

所以，有思想的教师，必定是乐于思考，勤于思考的人。

学习教育理论，需要结合自己的教育实践思考，学习他人成功经验，也要结合自己的教育实际思考。

经过思考，掌握其精髓，方能正确运用于自己的教育实践。

我们每天都在实践，可是多数人缺乏对实践的反思，更缺乏理论联系实际的反思。

这是我们面对各种教育问题和现象提不出自己的看法观点和解决问题的途径办法的主要原因。

当前，教师成长的过程，基本上是一个经验积累的过程。

到了一定年龄，对于教学和班级管理，基本上是轻车熟路。

很老道了，其实我们在感觉自己成熟的时候，可能还只是一个凭经验工作的教师。

也许你会问，“难道凭经验工作不好吗？”经验固然得自于教育实践，但经验中更多的是从实践中获得的一些感悟，这些感悟并未上升到理性的高度。

从感性认识到理性认识，是思想形成的关键。

没有经过辩证逻辑思维的感悟，其中必有许多不合理的成分，甚至是错误的东西。

以这些经不起论证推敲的感悟去指导自己的实践，就难免碰壁。

做有“思想”的教师做有“思想”的教师（华南师范大学教科院刘良华）人做事，总有自己为什么这样做的想法。

人活在自己的想法和做法中。

有些教师太忙了，忙得几乎没有了自己的想法。

当自己的想法越来越少时，教师就变成了一个“行者”。

“行者”没什么不好。

中国曾经流行“知难行易”的说法，意思是说：只有少数人是“先知”，只有少数人知道行动的方向和行动的理由，多数人并不知道也无需要知道行动的理由，他们并不需要思考，只需要接受指令，去“执行”就是了。

于是，这个世界就切分出两群人：一边是思者（思想者），这是少量的精英；一边是行者（行动者），这是沉默的大多数。

照这样看来，“行者”其实是那些按照别人的指令去过日子的人。

这些人在执行指令的时候，并不觉得自己执行有什么不好，直到要退休的时候，他们才发现：自己为别人活了一辈子。

这样的人有“执行”的美德，也可能有“雷厉风行”的速度，有“四处行走”的忙碌。

在非常时期和非常群体中，这样的人可能是那个时代那个群体中最可爱的人。

可是，在“日常生活”中，日常的人总得过日常的生活。

日常生活意味着这个有自己的脑子，有自己的理想，有自己的赞成和不赞成，有自己的满意和不满意，有自己的保卫或者反抗，有自己的参与或者不参与。

总而言之，一个“日常人”如果生活在“日常生活”中，他必是一个有“思想”的人。

他的行动受他自己的脑子使唤，他的行动缘自他自己的想法。

遇到难题的时候，他会“三思而行”。

他活在他自己的“问题—思想—行动—新问题—新思想—新行动……”的生活链条中。

教师为什么要做有思想的人，西方国家为什么强调为教师“赋权”？为什么一浪又一浪地呼吁“教师专业化”？为什么有人吁请“教师成为课程开发者”？这不过是说：教师是日常人，在日常教学生活中，他不只是一个“课程”的旁观者、执行者、行动者，教师本人必须是课程的参与者、开发者、研究者。

可是，呼吁的结果多少有些令人感到尴尬和奇异：研究者、觉醒者在一边呼喊“教师赋权”、“教师成为课程开发者”，总有教师在另一边躲避“赋权”、拒绝“成为课程开发者”。

做一个有思想的教师做教师易，做称职的教师难，做有思想的教师更难。

肖川先生说过，“你真正的生命是你的思想，你的思想就是你的处境。

”要想成为“有思想的教师”，应该从以下几个方面作出努力：1、要有学习思想所谓有“学习思想”，就是说要持续不断地学习。

为此，平时要学会向教育名著学习、向报刊杂志学习、向名家学习、向同行学习、向网络学习、向书本学习，特别要注重向学生学习，在学习中汲取营养，丰富自己。

2、要有反思思想李镇西老师曾经这样说，“ 对一个教师来说，推动其教育事业发展的应该有两个轮子，一个叫做…情感‟，一个叫做…思考‟”。

这里的“思考”主要是指“反思”。

什么叫反思？“就是带着一颗思考的大脑从事每天平凡工作的教师，就是通过思考、解剖自己日常教育实践而不断超越和提升自己教育境界的教师。

”3、要有合作思想教师之间该怎样合作呢？应该有学习资料的合作、教学思想的合作、试卷命题的合作、积极参与教研活动带来的合作等。

4、要有创新思想“要想具有创新思想，首先必须要学会反思，因为教师的创新离不开反思；其次，要敢于批判，批判现实，批判传统，批判自我。

第三，要善于质疑，敢于“打破砂锅问到底”，在质疑中追求真理。

第四，要正确对待权威。

要不唯书、不唯上，敢于标新立异，敢于争论，敢于向权威挑战。

5、要有写作思想所谓具有写作思想，就是说将自己在教育教学中的“所作所为”记录下来，便于自己进一步反思，以求不断提升自身的素质。

过本学期的政治学习、思想品德的学习体会，我进一步了解到教师职业的神圣，使命的崇高，责任的重大。

我想，教师要具有无限的爱生之心，对待学生要多表扬，少批评，要与学生心心相印，多与学生多交流，教育学生知道怎样做人的道理，加强自身学习，没有水就不成为池塘，没有爱，就没有教育。

热爱学生，尊重学生，信任学生，把实际行动落实到“教书育人”这一历史使命上去，只有在自己的岗位上把本职工作做好，才能为培养更多的有素养的人才发挥自己的聪明才智。

做一个有思想的教师做教师易，做称职的教师难，做有思想的教师更难。

我想，一个教师，要想生活得有意义、很充实，有思想恐怕是很重要的。

随着新课程改革的不断深入，对教师的“思想”要求就会越来越高。

名师之所以成为名师，他一定是一个有“思想”的教师。

如何成为“有思想的教师”我想应该从以下几个方面作出努力：1、要有学习思想所谓有“学习思想”，就是说要持续不断地学习。

“勤于学习，充实自我，这是成为一名优秀教师的基础。

一个理想的教师，一个要成为大家的教师，一个想成为教育家的教师，他必须从最基础的做起，扎扎实实多读一些书。

读书的过程就是学习的过程，就是提升自身“思想”的过程。

“教师最重要的任务是学习。

……一个知识面不广的教师，很难真正给学生以人格上的感召力。

为此，平时要学会向教育名著学习、向报刊杂志学习、向名家学习、向同行学习、向网络学习、向书本学习，特别要注重向学生学习，在学习中汲取营养，丰富自己。

2、要有反思思想带着一颗思考的大脑从事每天平凡工作的教师，就是通过思考、解剖自己日常教育实践而不断超越和提升自己教育境界的教师。

反思乃是对自己的教育行为乃至教育细节的一种追问、审视、推敲、质疑、批判、肯定、否定……。

3、要有合作思想新课程的理念，要求培养学会合作的学生。

其实，在教会学生合作的同时，教师首先要学会合作。

教师之间的合作应成为一种工作必需。

那么，也就是说，教师应该时刻具备“合作思想”。

在实施新课程的今天，一切都要从学生的实际情况出发。

新课程实施中，一定会遇到过去不曾遇到的问题，由于没有现成的答案，需要我们的教师去实践、探讨、交流、合作。

4、要有创新思想有思想的教师，也一定是具有创新思想的教师。

因为只有不断地创新，才能形成自己的特色、自己的风格、自己的体系。

为此，教师做好教书育人工作，就必须要有一种科学的探索、创新精神，需要去研究新情况、解决新问题、探索新模式、构思新方法。

一个没有创新思想的教师，必然会压制学生的思维，削弱学生的想象力和创造力。

做一个有思想的教师笛卡尔说：“我思故我在”。

——题记教书育人是教师的天职。

教师要完成这一根本任务，离不开教育教学思想。

教师的思想，是指在教育教学实践中形成的思想体系，涉及到教师的政治、哲学、教育思想等方面，但最主要是教师的教育思想。

做一个有思想的教师，就是对教育教学有认识、有独创见解并能自成体系的人，也就是善思考、会思考的教师。

但不少人却不能接受这常识——至少不能全部接受，在他们看来，“思想”是伟人们的事，一般的老百姓“想”那么多干什么？教育者同时应该是一个思想者，因为教育首先是一个活生生的、寻根究底的、探索性的思考，没有思考就没有发现（哪怕是很小的、乍看起来微不足道的发现），而没有发现就谈不上教育工作的创造性。

我们面对莘莘学子，总是一本正经地要求他们“学会思考、善于思考、乐于思考”，但我们自己恐怕还懒得思考，不会思考，甚至不敢思考，想想真有些汗颜。

在这一点上，思考者可能经常被误解和责备。

朋友、同事、领导包括家人会说“太认真了，一点点事情都要去琢磨”，会问“累不累啊”…… 的确，面对许多大家“司空见惯”的现象，在许多“天经地义”的结论前，如果常常喜欢“认真”，喜欢“钻牛角尖”，能被大家认同的恐怕为数不多。

但我始终认为，高素质教师应该是一个思想触觉十分灵敏的人。

追求真理，崇尚科学，独立思考，保持个性，应该是每一个教育者坚定的人生信念。

如果我们成天忙于应付补课、编资料而使自己成为思想视野愈来愈狭窄的“教书匠”，除了积累一肚子的考试经验外，什么也不会留下，总是让人觉得有种强烈的悲剧色彩，默默无闻工作到死的老黄牛,艰难困顿中顽强支撑的个人英雄，蜡炬成灰泪始干的教育献身者，这样成功让人感动，让人流泪，让人惋惜，也促人警醒和思考。

要知道，人云亦云，亦步亦趋，邯郸学步，跟着潮流，毫无主见，只知道埋头苦干，不知道抬头看路，是根本无法胜任“素质教育”重任的。

有人也许会说：“有党的教育方针指引方向，有上级教育主管部门宏观决策，还需要我们操心吗？”无疑，党的教育方针、各级教育行政部门的决策是我们从事教育的指南，但这一切决不能取代我们每一个教育者富有个性的思考和充满创造性的探索。

《做一名有思想的教师》学习心得作为一名教育工作者，教师的角色不仅是传授知识，更是培养学生的思维能力、创新能力和综合素质。

教师需要具备良好的教育思想，才能更好地履行自己的教育使命。

在我的教学实践中，我深感只有做一名有思想的教师，才能真正影响和激发学生的潜能。

在学习和实践中，我积累了一些体会和经验，现在将其总结如下。

首先，作为一名有思想的教师，我们应该时刻保持对教育的热情和执着。

教育是一项充满挑战和乐趣的事业，但同时也是一项责任重大、付出辛劳的工作。

作为教师，我们要时刻保持对教育事业的热爱和激情，不断追求教育的进步和创新，以便更好地满足学生的需求和社会的发展要求。

其次，作为一名有思想的教师，我们应该关注学生的个体差异，关心每个学生的成长和发展。

每个学生都是独特的个体，有着不同的兴趣、特长和能力。

我们需要关注每个学生的个体差异，根据他们的特点和需求，采用不同的教学策略和方法，激发他们的学习兴趣和潜能。

另外，我们还应该关心学生的身心健康，给予他们必要的关爱和支持，帮助他们克服困难，健康成长。

再次，作为一名有思想的教师，我们应该注重培养学生的创新能力和思维能力。

现代社会对人才的需求不仅仅是掌握知识，更重要的是具备创新能力和解决问题的能力。

因此，我们应该在教学中注重培养学生的创新思维和动手实践能力，激发他们的创造力和创业潜能。

在课堂教学中，我们可以通过让学生参与讨论、开展小组合作、进行实验和实践等方式，激发学生的思考和创新能力。

同时，我们还应该鼓励学生表达自己的观点和想法，培养他们的思辨能力和批判意识。

最后，作为一名有思想的教师，我们应该不断反思和提升自己的教育理念和专业能力。

教育事业是一项高度专业化的工作，需要不断学习和思考。

我们应该时刻保持对教育的研究和学习的态度，关注教育的最新研究成果和教学方法，提升自己的教育理论和实践水平。

此外，我们还应该积极参加各种教育培训和学术交流活动，与同行交流经验、分享教学心得，不断提升自己的专业素养和教育能力。

做一个有思想的教师心得体会做一个有思想的教师心得体会（通用13篇）当我们经过反思，有了新的启发时，可以将其记录在心得体会中，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。

一起来学习心得体会是如何写的吧，以下是小编整理的做一个有思想的教师心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

做一个有思想的教师心得体会篇1课余时间，我认真拜读了《做一个有思想的教师》这本书，作者郭道胜是一位从教20多年的具有深厚教育理论和丰富的实践知识的教育实践者和管理者。

他用精彩的案例、精辟的论述，深入浅出地向我们描绘了一个有文化、有思想的新时期的教师专业形象，成为所有教师的明确的教育理想和追求。

一个没有品位的人，是一个低级趣味的人;一个没有品位的城市，是一个低级趣味的城市;同样，一所没有思想的学校，没有文化品位的学校，只是一个贫血的，毫无生机与希望的砖石构造。

(《做一个有思想的教师》第246页)陀思妥耶夫斯基说：“人活在树木与水塘之间，活在劳动和精神自由之中，活在诗歌和艺术的边缘，活在有尊严和挚爱的生活之中，定会活得更舒服些。

”教师的品位直接影响到了它所交学科的魅力，试想，一位富有文化力量的教师，她的一举一动、一言一行都在展示文化的感染力，它随时都在用艺术来熏陶学生的艺术细胞，用文化来诱发学生的文化因子。

他定会使所教学科散发出浓浓的人文气息，这样的教师，不正是我们所向往和追求的被广大学生所喜爱的有思想的教师吗?《做一个有思想的教师》使我对教育有了更深的认识：教育既是严谨的科学，又是精湛的艺术，科研的力量就在于把科学和艺术以最佳的比例结合起来。

只有真正投身于科研，教师才能成为一个智慧型、研究型的有文化的教师。

掩卷思考，我认为自己有提升自己教育教学能力的内在需要，因此，我想我的学年个人发展计划应该制定得更加细致一些，根据自己的实际情况，提出自己近期和远景发展目标，确定发展方向，明确研究形式，挑选一位年轻教师组成合作小组，通过目标引导让科研实现自己的内在需要。

教师工作感悟：做一个有思想的教师做一个有思想的教师意味着在教学工作中有自己独立而深入的思考和见解，不仅仅是机械地传授知识，更重要的是引导学生思考、培养他们的思维能力和创造力。

在激发学生思考的同时，教师也要不断学习和成长，保持敏锐的思维和广泛的知识面。

以下是我在教学工作中的一些感悟和心得。

首先，我认为教师要有热爱和责任心。

教师是一个肩负着培养未来的重要使命的职业。

没有热爱和责任心，教师很难真正做到让学生受益终身。

作为一个有思想的教师，我深知自己的责任重大，必须尽自己的努力为学生提供最好的教育资源和学习环境，激发他们的学习兴趣和潜力。

其次，有思想的教师应该具备批判性思维。

在传授知识的同时，教师应该引导学生批判地思考，不仅仅告诉他们正确答案，更要教会他们如何提出问题、分析问题和解决问题。

批判性思维能够培养学生的逻辑思维和创造力，提高他们解决实际问题的能力。

另外，做一个有思想的教师需要善于观察和倾听。

教师要时刻关注学生的需求和问题，做到有的放矢地教学。

只有通过观察学生的反应和倾听他们的意见，教师才能更好地调整自己的教学方法和内容，使学生真正受益。

在教学过程中，我经常观察学生的学习状态和兴趣，收集他们的反馈意见，结合自己的判断和教学经验进行改进。

此外，有思想的教师应该不断学习和更新自己的知识。

教育领域的知识在不断发展和更新，只有不断学习和提升自己的知识水平，教师才能够跟上时代的步伐，不断提高自己的教学质量和水平。

我经常参加专业培训和教育研讨会，参阅最新的教材和教学手册，与同行交流分享经验，不断拓宽自己的知识面。

最后，有思想的教师要注重培养学生的思维能力和创造力。

现实生活中，我们面临的问题和挑战越来越复杂，培养学生的思维能力和创造力是教师的一项重要任务。

除了传授知识外，教师还要引导学生学会独立思考、分析问题，培养他们的创造力和创新精神。

在教学中，我鼓励学生提出自己的观点和见解，推崇不同的思维方式和解决问题的方法，让学生在实践中不断锻炼和提升自己的思考能力和解决问题的能力。