《百家争鸣》优质表格设计

第8课百家争鸣教学设计1 教学分析【教材分析】春秋战国时期的社会大变革促进了文化的空前繁荣，以老子，孔子为代表的许多大思想家及其著作，对中国以及世界文化都产生了深远的影响，是一部宝贵的历史遗书和精神财富.春秋战国时期，众多平民有了学习的机会，学术思想得以勃兴，政治方面，各诸侯国相争，为争霸中原礼遇人才，经济方面，出现了繁荣景象，交通日益发达，有利于学术交流，社会方面，出现了一个言论自由，讲学之风盛行的景象，所有这些背景孕育出春秋战国多姿多彩的学术思想，从而出现了思想上，文化上的繁荣局面，——“百家争鸣”【学情分析】七年级学生正处于童年期向少年期的过渡阶段，他们的世界观尚未形成，有很大的可塑性，从心理上表现出追求独立的倾向，他们喜欢表现自己，敢于发表自己的观点，好争辩，故需要教师正面引导。

教学重点：孔子的政治主张和教育成就；老子的哲学思想、主张教学难点：如何认识、理解春秋战国时期各家学派的思想2 教学过程一、导入新课在孔子那里读到一颗爱心，构建和谐；在孟子那里读到一股正气，平治天下；在墨子那里读到一腔热血，救助苦难；在韩非那里读到一双冷眼，直面人生。

——易中天上面是著名学者易中天对春秋战国时期几位思想家的评价，他为什么给予这些思想家这样的评价？这些思想家对历史的发展产生了什么影响？带着问题，我们来学习第8课《百家争鸣》。

【设计意图】采用易中天的话导入，激发学生的兴趣，组建小组，通过讨论，完成战国时期的思想家及其代表作、主要思想观点的归纳，培养学生对历史知识的归纳分析能力。

二、新课讲授目标导学一：老子1．图片展示：老子像2．学生自主学习：阅读教材，思考问题：老子的思想主张是什么？他的学说集中在哪一著作中？3．教师补充：老子，姓李名耳，字聃，春秋后期楚国人。

是我国古代伟大的哲学家和思想家、道家学派创始人，曾做过周朝的史官，管理王室的藏书。

被唐朝帝王追认为李姓始祖。

老子乃世界文化名人，世界百位历史名人之一，存世有《道德经》(又称《老子》)。

《第二单元百家争鸣》名师教学设计学习任务群知能对标学习任务群活动设计【活动目标】1.语言目标（1）通过归纳、梳理，把握汉语词汇的构成方式和词语特点，寻找适合自己的方式积累词语。

（2）通过比较、分析，了解辨析词义的方法，把握词义变化的规律，学习依据具体语境辨析词义，恰当运用词语的能力。

（3）学生能迁移、运用课文中出现的语言规律，合理地阐释生活中的语言现象，就自己感兴趣的语言问题进一步探究。

2.思维目标学生在教师的引导与帮助下，能有效感知、理解词义，并能通过分类、联想、分析、归纳的方式把握词语发展及运用的规律；运用有效的推理方式发现词语使用过程中的逻辑谬误；能对发现的语言现象、使用语言的方式进行合乎逻辑的阐述。

3.价值目标（1）感受汉字之美，认识汉语语法之灵活，表达之独特，增强语言文字运用的敏感性，感受祖国语言文字的独特魅力。

（2）通过文本梳理，结合现实生活，对诸子百家的不同思想观点理性的思考，谈谈给我们的人生启迪。

【活动准备】1.教师准备文档资料和PPT课件。

2.学生准备（1）预习；（2）分组。

【课时安排】3课时学习任务群活动实践一、教学导入学习本单元文章，交给同学们的有两大任务：一是积累文言虚词，培养文言语感，提高独立阅读文言文的能力；二是加深对传统文化之根的理解，能理解先秦诸子思想智慧对塑造中华民族精神的作用，能理解这些经典对自己的启发和现实意义。

教学策略：由教师引导学生进入学习情境。

教学活动设计较大发挥学生的学习自主性，尽量自主活动，自我评价。

设计意图：课前导入可依据学情作具体的调整，在尽量简单的沟通当中，争取提升学生的信息提取和领会理解的能力，培育批判与发现、欣赏与评价的语文素养。

二、教学精讲步骤一、归纳总结，识记虚词古代汉语的虚词系统，与现代汉语有着很大的差别。

“之”“乎”“者”“也”“而”“以”“其”“于”等常见虚词，在文言文中使用广泛，有着丰富的意义和用法。

有意识地积累一些常见虚词，有助于我们培养文言语感，提高独立阅读文言文的能力。

第7课百家争鸣（教学设计）一、导入观看视频：中国通史——百家争鸣孔子和老子有哪些思想主张？春秋战国还有哪些重要思想家？这一时期思想文化出现什么新气象？二、老子和《道德经》1.老子的生平任务一：阅读教材，完成有关老子的基本信息。

老子老子主要活动路线图名字：名耳，又名老聃（dān)时期：春秋后期国别：楚国人经历：周朝史官，掌管王室典籍，学识渊博著作：《老子》（《道德经》）地位：道家学派创始人2.老子的思想主张任务二：研读《老子》的言论，说说具体蕴含了老子的哪些主张？观看视频、思考问题制人片，取史信息研名言，理蕴张制的卡片，提历史信息研名言，概的张世影响研读史料，马王堆汉墓出土的帛书《老子》材料：道生一，一生二，二生三，三生万物。

人法地，地法天，天法道，道法自然。

祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏。

天下万物生于有，有生于无。

邻国相望，鸡犬之声相闻，民至老死不相往来。

——《老子》主张：1.核心思想：道，道是孕育万物的总根源，也是万事万物运行的总规律，人们要顺应事物内在规律来行事2.从正反两方面思考问题，认为一切事物都有对面，如难和易、长和短、前和后等，对立的双方能够互相转化。

3.处世上提倡安于柔弱的地位，主张以退为进，以柔克刚4.政治上主张“无为而治”，追求“小国寡民”的理想社会。

三、孔子和儒家学说 1.孔子的生平任务一：阅读教材，完成有关老子的基本信息。

阅读教材，总的张，对育的影响讲事，会、子学习、以恒精神研读史料、结合所学、理解、孔世影响表百中派人张、著作小组合作，研读史料，理名的墨反代特征结合材料，理解、百的意义齐读感悟孔子名字：名丘，字仲尼时期：春秋后期国别：鲁国人经历：从小学习礼乐。

年轻时做过小吏，后收徒办学，中年在鲁国从政，后周游列国，晚年从事教育，整理编订文化典籍。

著作：《论语》地位：儒家学派创始人2.孔子的思想主张任务二：研读《论语》中孔子的言论，说说具体蕴含了哪些主张？有何积极意义？材料：子曰：为政以德，譬如北辰，居其所而众星其之。

《百家争鸣》教学设计（一）教学目标【课程标准】知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义；了解孔子、孟子、荀子等思想家以及儒家思想的形成。

【知识与能力】通过本课学习，掌握诸子百家的思想特色及其代表人物的主要主张；认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义。

【过程与方法】学生依据教材和教师提供的材料，进行分析归纳，主动探究问题答案。

学生要能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释。

教师应该注重启发式教学，设计具有针对性、启发性的问题，引导学生主动探究，并对学生在探索过程中的表现予以及时而恰当的评价。

【情感态度与价值观】通过对春秋战国时期百家争鸣、思想活跃局面的介绍，使学生对这一中国文化史上的光辉时段有更深入的认识，培育学生的家国情怀；通过对诸子思想的了解，认识人文精神的光辉。

（二）教学重难点【重点】诸子百家的代表人物及主要思想；百家争鸣局面形成的重要意义。

【难点】百家争鸣局面形成的背景；诸子百家争论的主要问题。

（三）教学方法讲述法、史料教学法问题1：春秋战国时期为什么会出现思想文化活跃的局面？材料一材料二《春秋》之中，弑君三十六，亡国五十二，诸侯奔走不得保其社稷者不可胜数。

——司马迁《史记》材料三仲尼曰：“天子失官，学在四夷”。

——左丘明《左传》材料四宣王喜文学游说之士，自如……慎到、环渊之徒七十六人，皆赐列第，为上大夫，不治而议论。

——司马迁《史记》材料五【总结】1.经济：井田制崩溃，封建经济迅速发展。

——物质基础（大发展）2.政治：分封制崩溃，王室衰微，诸侯争霸。

（大动荡、大分裂、大变革）3.思想文化：学术下移，私学兴起。

4.阶级关系：新兴地主阶级崛起，“士”阶层活跃。

5.社会环境：学术环境宽松二诸子回应篇——“鸣”百家争鸣社会状况——转型（背景：大动荡、大变革、大分裂、大发展）诸子回应“争”：人性论人与自然的关系治国思想“仁爱”人生态度“鸣”：儒、道、法、墨惠泽中外（影响）。