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要启动新一轮改革,关键是转变改革的核心理念

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的渠道不应局限于政府 自身扩大投资 ，还应为民间
资本打 开新 的投 资空 间 ，这 需要 推动新 一轮 的 民营
化 改 革 口
蠢 露 瓣 霾 红
勰１ ｌ ｏ
经济 平稳 增 长 。现在 的 问题是 ，“ 内 需” 过 分依 扩 赖 于政府 自身扩 大投 资 ，这在 短 期 内可 以收到 立竿 见 影之效 ，但从 长期 来看 ，将使 得 中国经 济更加 依
赖于政 府的投 资推 动 ，难 以 实现 经济 增 长方式 的转 型 。其 实 ，中 国内需不足 的 原 因，不仅 仅是 老 百姓
思 ｊ这 个责任是 政府 的 ， 就是把 它作 为一 个整体 的 、 系统性 的 问题 ，从 全局 的 角度 来考虑 ，用什 么样 的
性 循 环 。 口
题 。最 广 大人 民的根本 利益 就是 民众 幸福 ，评价 主体就 是最
广大的人 民。尤其 是幸 福不 幸福 、满意 不满 意 ，应 由民众来 评 价 ，不能 由任何人 替代 。 为此 ，应 以提 高民众 的幸福 感与
轮改
，
改 革 革的 核 中国需 要推 动 心 新 一轮 的民 营化 改 革 理 浙 江 大 学经 济 学 院 教授 曹正 汉 念
当前 ， 中国经 济面 临新 的挑 战— — 受 国 际金 融 危 机的影 响 ，中国企业 来 自国际市场 的需 求在 下降 。 因此 ， 中央政 府 的应对 策略 是 “ 大 内需” 以保持 扩
于政 府 和 资本 ，劳动报 酬 和居 民储 蓄所 占份 额 越 来越 萎缩 。
扭转这一趋势只能靠经济模式的彻底转型。从本质上讲 ，中
小企业 就是做 就 业的 ，做 收入 的 。如此 ，微观 上 个体的 效率
不敢 多消费，还有一个重要原 因是 因民间的投资空
间狭 窄所导 致的 民 间缺 乏投 资机 会 。 以 ，扩 内需” 所 “
新 疆 可 以拿 ８ 块 钱 ，我 们 在 北 京 只能 拿 ４ 块 多， （ ） ６
现 在反过 来 了，那谁愿 意到 西部 去啊 ？就 业 率低不 能全指 责 学校 和教 育部 门 ，政府 整体 应该 分析 和反
胡锦 涛 总 书记提 出 ： 实现 好 、 维护好 、发展 好 最广 大人 民 “ 的根 本 利 益 ，是 我 们推 进 改革 开 放 和现 代 化 建 设 的 出发 点
和 落脚 点 。 ”什 么是 最 广 大人 民 的根 本利 益 呢 ？ 最广 大人 民
的根本 利益 怎 么体现 呢 ？ 就要 解 决评价 目标 与评 价主 体 问 这
要关 启键 政 策。 而且 也要 防止跷 跷板 ，不要按 了这 个 ，翘 了 动 是 那个。我 们 国 家的城 乡二元 结构 不解 决 ，这 个 问题 新转 将 永远 存在 。但 是 二元 结构 的解 决 ，又跟人 才很 有 一 ，就 关 系，解决得 变 良性循 环 ，解 决得 不好 ，就 恶 好
满意度为改革 目标，并以这个 目标为中心、为纲，来带动经
济、 社会 、 治领 域 的全 面改革 。这样 ， 政 改革 的步骤 、 程序 、
方法也 就有 了— — 民众 对哪 里最 不满 意 ．就 从哪 里改起 ！更 重要 的是解 决 了现 行体 制 下政 府 官 员眼 睛朝 上不朝 下 、见物 不见人 的弊 端 ， 济增 长方式 的转 变 、 府公共 决 策的改进 、 经 政
决策，却可以创造 出一个宏观上更公平和可持续发展的分配
结构。 大幅提 高 劳动者报 酬在 国民收入 中所 占比 重 ，最 终就 形 成 了 中产 阶层 的橄 榄 形社会 结构 ，中产阶层 是什 么？ 那就 是住 房 和汽 车等 耐用 消 费品 市场 ，如果 再加 上社会 保障 和 中
国的城 市化提 速 ，这个基 于收入 的 良性循 环 才能持 久。口
硼哪 哪Ｔ 观 点 荟 萃 ｓＩ
教 科 文 卫委 员会 委 员 吴启 迪
现 在很 多大学 生找 不到 工作 ，原 因怪扩 招 ，我 觉得 没有 太 多道理 。现在 大学 生太 多 ，这 叫结 构性 过 剩— — 大 家都想 在 大城 市 当公 务 员 ，有 多少 岗位 呢？ 有很 问 需要他 们去 ，他 们 不去 。 当然 ，不 多地 方
社 会治 理结 构的 改善 ，都有 了强 大的推动 力 。口
提 高收入还需改进初次分配
中国社科院中国经济评价 中心主任 刘煜辉
使 中国 实现 消费转型 的 关键 在 于初 次分 配 ，要 改 变初 次 分配格局 就要 转 变经济 增长模 式 。 中国产业 呈现 出超重化 工
化 和资本 密 集化 ，必然使 得 国民收入 的初 次 分配越 来越偏 向
做 大。采 取发展 第一的 方针是 正确 的 ，但 取得 成功 的原 因也
是 产 生 问题 的根 源。 为 了实现 增 长 ，忽视 了增长 方式 ，发展
题
成 果公 平分 配的 问题 一 直没有提 到议 事 日 上 。 程
新一轮 改革 要 解 决 的根 本 问题 是 为谁 发展 、 为谁 增 长。
去也不 能怪 大 学生 ，你 为什 么不增加 紧缺人 才 岗位 的吸 引力呢？ 文革前 ，越到 西部 ，工 资越 高 ，比如 ，
决
一
原 深 土Ｉ 体 改 委 主任 、 中 国经 济 体 ¨ 市
制 改革 的核 心理 念 是发 展 第一 ， 实现 增 长 ，把饼 Ｏ年

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中业务知识题库(一)

中业务知识题库(一)

中小学教育教学业务知识题库（一）一、单项选择题。

1.下列名称中属于隐性课程资源的是 ( D )A. 教材B. 因特网C. 实验室D. 师生关系2.课程标准对下列哪些内容没有作硬性的规定（D）①课程目标、内容②评价哪些基本素质以及评价基本标准③教材编写体系、教学顺序和课时安排④评价的基本标准和评价的具体方法A.①②B.②③C.①④D.③④3.结课中使用最为普遍的环节是 (A)A.简单回忆B.提示要点C.巩固练习D.拓展延伸4.教育的最高宗旨是（C）A.服务政治B.发展经济C.培养人D. 提高升学率5.创新教育核心是培养（B）A.创新意识B.创新思维C.创新技能D. 创新情感和人格6.教学中，下面哪一点是错误的（D）A.营造良好的学习氛围B.发挥教师主导作用和学生主体作用。

C.灵活地组织和调控课堂教学D.每个环节都要使用教学媒体7.一般来说，上下两节课的内容或形式具有密切联系或适宜迁移的，最适合的结课方法是（B）A.归纳式结课方法 B.悬念式结课方法C.探索式结课方法D.震颤式结课方法8.“制造认知冲突、引起追本求源的好奇心”属于调动学生学习积极性的是（C）A.目标策略B.成就策略C.情境策略D.变化策略9.某老师在布置课后作业时，要求学生搜集相关资料。

请问，这一做法体现了习题布置的什么特点。

（D）A.层次性B.选择性C.基础性D.开放性10.教学过程中，策划的活动力求体现开放性、参与性和过程性，重视（B）A.主导与主体的关系B.预设与生成的关系C.全面与个体的关系D.交流与评价的关系11.听课者在上课前观察的重点应该是 (B)A.教师的状态B.学生的状态C.教室的环境D.课堂的氛围12.新课程的课程价值观是（A）A.学生发展为本B.科学与人文交融C.回归生活世界D.民主化13.下面关于教学活动必须具备的条件，错误的是（C）A.引起学生的学习意向B.阐释学生所学的内容C.促进学生的发展D.采用易于为学生觉知的方式14.发挥教学对课程建设的能动作用，要做到（D）A.变“传话”为“对话”B.变“书中学”为“做中学”C.变“教书”为“铸魂”D.变“教课本”为“用课本教”15.下面关于加强实践经验与书本知识的联系的做法，正确的是（B）①拓宽通往生活的路径②搭建经验共享的平台③化知识为智慧④展现获得结论的过程A.①②③B.①②④C.②③④D.①②③④16.以学生原有的生活经验为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问引起回忆，从而引导学生发现问题的导入方法是（C）A.直观导入B.事例导入C.经验导入D.直接导入17.学生的学习受到多方面因素的影响，其中最主要的是受学习动机的支配。

新课程改革(1)

新课程改革(1)

新课程改革一、单项选择题1.2001年6月教育部印发的《基础教育课程改革纲要(试行)》标志者我国第( )次课程改革开始。

A.七B.八C.九D.十2.新课程改革的核心理念是( )。

A.促进教师专业化成长B.转变旧的学习方式C.倡导建构的学习D.一切为了学生的发展3.我国新一轮基础教育改革中，课程评价功能更加强调的是( )。

A.甄别与鉴定B.选拔与淘汰C.促进学员分流D.促进学生发展与改进教育实践4.《基础教育课程改革纲要(试行)》中规定的基础教育课程改革的具体目标不包括( )。

A.改变课程对于注重知识传授的倾向B.改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状C.改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状D.改变课程实施过于封闭的现状5.“改变课程内容过难、过偏、不实用和过分注重书本知识的现状”这一目标关注的是课程( )A.功能的转变B.结构的改革C.内容的改变D. 实施的改革6.为贯彻落实“以学生为本”的教育理念，教师在教学中应做到( )。

A.更多地传授科学知识B.让学生自主选择学习课程C.培养学生的学习态度D.尊重学生人格，关注个体差异7.新课程要求增强课程内容的生活化，这与下列哪位教育家的主张是一致的? ( )A.奥苏伯尔B.杜威C.布鲁纳D.桑代克8.在我国新一轮基础教育课程改革中，要求义务教育课程实行( )。

A.六三分段设置B.五四分段设置C.九年整体设置D.多种形式共存9.新课程要求的方法中，合作学习是指( )。

A.学生自主而不受他人支配，自觉担负学习责任的自主学习B. 学生把学习过程中的发现探究等认识活动凸现出来的探究学习C.学生在教师的指导及同学的帮助下，有明确目标的相互性学习D.学生在小组或团队中为完成共同任务，有明确责任分工的互助性学习10.科学地构建合作学习小组，需遵循的原则是( )。

A.随机组合;自主选择B. 资源组合;男女搭配C.同组异质;异组同质D.组织分配;优势互补11.评价改革是新课程实施中的重要任务，其目标在于建立( )的评价体系。

新课改中教学观念的转变

新课改中教学观念的转变

新课改中教学观念的转变新一轮课程改革从理念、内容到实施,都有较大变化,要实现课程改革的目标,教师是关键。

教师应首先转变观念,充分认识课程改革的理念和目标,以及自己在课程改革中的角色和作用。

教师不仅是课程的实施者,而且也是课程的研究、建设和资源开发的重要力量。

教师不仅是知识的传授者,而且也是学生学习的引导者、组织者和合作者。

为了更好地实施新课程,教师应积极地探索和研究,提高自身的专业素质和思想素质。

各学科为了适应新的课程改革的需要,纷纷转变教育教学观念,出台相应的对策。

适应新的课程理念改革课堂教学,是当前广大教师迫切需要思考和解决的问题。

那么如何应对新课改呢?1教学观的转变新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

把教学本质定位为:交往,这意味着上课不仅是教师传播知识,而且是师生一起分享理解,促进学习;上课不是单向的付出,而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。

基于以上认识,当前,构建新型教学模式的关键,在于如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性,使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和学科知识的主动构建者,而不是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象;教师则应成为课堂教学的组织者、指导者和学生学习的帮助者、促进者,而不是知识的灌输者和课堂的上帝。

因此,教学必须由过去的学科本位转向以人的全面发展为本。

在教学中,不仅要体现和重视学科知识的特点、遵循学科发展的规律,更要坚持以人的发展为本,构建全新的教学模式。

在教育过程要注意教师与学生角色的转变,应以学生为主体,教师为指导。

优化教学过程,使学生获得知识与技能过程,同时成为学会学习和形成真正价值观的过程。

新课程改革对教学模式的建构提出了全新的要求,要求教师借鉴国内外先进经验和教学模式,把学科思想、学科知识、学科技能和学科方法融为一体,建构综合化的教学模式。

2课程观的转变传统的课堂教学,过分强调教师的传承作用,教学活动以教师、教材为中心,教学内容陈旧,教学手段落后,忽视了学生个性发展和能力培养,挫伤了学生学习的主动性和积极性。

基础教育课程改革纲要试题及答案

基础教育课程改革纲要试题及答案

基础教育课程改革纲要一、填空题1.义务教育课程设计比例,语文 20%-22% 、数学 13%-15% 、英 6%-8% 、品德与生活、品德与社会、思想品德 7%-9% 、科学、生物、物理、化学7%-9% 、体育 10%-11% 、艺术9%-11% 、综合实践6%-8% 、地方课程与校本课程10%-12% 、历史、地理 3%-4% ;2.实施素质教育的根本方针是、、 ;3.新课程的最高宗旨和核心理念关注人,为了每一位学生的发展 ;4.新课程倡导的三维目标是知识与技能、过程与方法、情感态度及价值观;5.自主学习的实施要点1创建积极的课堂环境;2使学生认同学习目标;3给学生更多的学习自主权;4灵活运用多种教学方法;5学生参与评价学习结果并优化学习方法;6让学生参与课堂管理.6.在教学实施中新课程倡导学生主动参与、勤于动手、乐于探究;7.对于学生新课程强调要建立促进学生全面发展的评价体系;8.新课程倡导通过信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式和教学过程中师生互动方式的变革;9.新课程要求教师由教材的单纯执行者转变为开发者;二、单项选择题1．展示学校的办学宗旨和特色的课程是B 校本课程A地方课程 B 校本课程 C国家课程 D学科课程2. 教学过程的中心环节 B上课A 备课 B上课 C批改作业 D考试3．20世纪90年代初美国着名的卡纳基金会提交了一份名为准备学习：国家的指令的报告有七个方面的内容,其中排在第二位的是B学校需要家庭支持A学校需要社会的支持 B学校需要家庭支持C学校需要专家的支持 D学校需要政府的支持4．校本教研的主体是B教师A学生 B教师 C校长 D教材5．建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括C学科学习目标和一般性发展目标A学科学习目标 B一般性发展目标C学科学习目标和一般性发展目标 D情感目标6．贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到B尊重学生人格、关注个体差异A充分的传授知识 B尊重学生人格、关注个体差异C分科课程与综合课程相结合 D分科课程为主、综合课程补充三、多项选择题1.新课程的具体目标除了有改革考试和评价制度、重建课程管理体系外还有ＡＢＣＤA改变课程功能 B调整课程结构C精选课程内容 D改革教学方法2．“校本课程开发方案”的内容包括ＡBCＤA校本课程开发总体目标 B校本课程的结构与课程门类C课程实践与评价的设想 D保障措施3．2001年全国基础教育工作会议旗帜鲜明的把课程改革作为一项政府行为,明确了基础教育对促进社会主义现代化建设具有的作用的是ＢＣＤA前沿性 B全局性 C基础性 D先导性4．当今世界教学研究的发展趋势BCDA向学生回归 B向学校回归C向教师回归 D向教育实践回归5．教学研究的行动必须具有以下特征ＢＣＤA可操作性 B验证应 C教育性 D探索性6．新课程给教师的定位是 AC促进者A学习者 B定向者 C促进者 D定论者四、简答题1.新课改的具体目标有哪几项有六项具体目标,它包括：改变课程功能、调整课程结构、精选教学内容、改进教学方式、改革考试和评价制度、重建课程管理体系;2.课改的主要任务是什么1构建一个新型课程管理体系;2建立一支新型教师队伍;3探索一套新型课堂教学模式;4完善一个新型教育评价体系;5建设一个先进的信息化平台;6培养一批先进典型;3.新课程改革的核心理念及其基本含义本轮课程改革的核心理念是：为了每位学生的发展;“为了每位学生的发展”包含着三层含义：1以人学生的发展为本；2倡导全人教育；3追求学生个性化发展;4.结合你的教学实践谈谈你对新课程倡导的“促进者”这一教师角色的理解要点：第一,教师是促进者,这是新课程教师角色的最突出的特点,它改变了教师是知识传授者唯一的角色定位2分;第二,以往把教师角色仅仅定位于知识的传授者,带来的是教师凌驾学生之上的绝对权威,缺少师生的平等,学生学习的积极性、创造性不能被有效地调动起来3分;第三,教师在传授知识的同时,更应该侧重于怎样让学生学会知识,与学生一起探讨其学习中存在的问题,帮助学生制定学习策略,这种促进者的角色更能够培养学生的学习能力,提高教与学的效果3;第三,结合教学实践2分;5.实施三级课程管理的作用是什么答：国家、地方、学校三级课程管理各自权利和责任的划分,①摆脱了过去僵化单一的管理体制`,妥善地处理了课程的统一性与多样性的关系,②有助于教材的多样化,③有利于满足地方经济、文化发展和学生发展的需求;6.谈谈你对“教师为主导,学生为主体”的认识要点：第一,新课程改革的主要目的是促进学生的全面发展,因此学生应该是学习活动的主体3分;第二,教师不应该成为课堂活动的唯一中心,应该更多地成为一位平等交流中的主持人、引导者,成为课堂活动的有效的组织者,正确地引导和促进学生发展3分;在教师的主导引导下,充分调动学习的积极性,激发学生主动参与、乐于探究、勤于动的意识和能力2分；培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力2分;7. 课程改革的理念与策略第一,倡导全人教育;第二,重建新的课程结构;第三,体现课程内容的现代化第四,倡导建构性学习,学生永远是学习的主人,我们应该注重学生的经验与学习兴趣,强调学生主动参与、探究发现,交流合作的学习方式,改变课程实施过程中过分依赖课本、被动学习、死记硬背、机械训练的观念;第五,形成正确的评价观念;第六,促进课程的民主化与适应性;五、论述题1．举例说明,在教学中如何处理“预设与生成”的关系2.新课程标准在哪些方面突出体现了“以学为本”的设计思想答：第一,在课程目标的设计上,新增加的两个维度“过程与方法”、“情感、态度、价值观”突出了作为学习主体的人——学生和学生发展的重要地位,更多地关注和强调学生学习的过程与方法,学习的态度与情感,反映了课程标准的设计思想是“目中有人”、“以学为本”的现代课程理念;第二,在内容标准的设计上,从“学习领域”、学习主题”、“目标要素”的学的角度,来设计和组织课程内容,以学生的学习为主线,充分感受到课程标准中“学生”和“学生发展”是具有十分重要的地位;第三,在课程实施建议方面,从“教”更好地为“学”服务,从“教”更好地服务于“学生发展”,从“教”更好地服务于学生学习方式的转变这样一个角度来提出建议;为学生形成主动参与、独立思考、自主探究、相互合作的学习品质,提供教学环境和教学平台的支撑;。