小组组织与管理的实施计划
“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一
种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂
中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表
达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。为了切实提高
小组合作
学习的有效性，特制定以下方案：
一、学生基本情况
我们班共有学生 49 人。为了促使学生有效进行小组合学习，首先应对全班学生进行科学、合理的分组，小组一般为4人。
分组时除了考虑学习能力，还要考虑到学生的兴趣、性格、
性别差异等因素，教师应遵循“组内异质，组间同质”的原则
对全班学生进行优化组合，优势互补。每个小组分为ABC三层，即每个小组一个优生，两个中等生，一个差生。组与组间尽量
保持相对平衡的水平，这样既有利于小组内“合作学习”，又
有利于小组间的公平竞争。
二、学习活动目标
1、讨论一个物体从不同方向观察看到的物体是否一样？应
该注意哪些细节。
三、活动计划
（一）积极参与
在进行小组合作学习时，要对小组成员进行合理分工，让每
一位学生明确自己在小组内所要承担的任务。也就是说在小组
合作中，每一位学生都要有事可干，避免“闲人”的出现，使小组合作流于形式，这就需要学生在明确合作目标时，能够在小组内根据组内学生的差异进行适当的角色分工，实现组内的差异补。
（二）、有序学习，合作提高
1．学前提要求
教学中让学生先独立学习，然后组织小组交流和全班交流。为提高学习效率，组长在组织学习时，每次都先由小组里的同学发言、质疑，因为相对而言，他在小组里学习较差，提的问题也较简单。所以小组交流的基本顺序是：C同学质疑解疑，B同学补充，A同学总结。依此类推，保证每个学生都能在交流中学到知识，体验到成功的乐趣。
2．学时会倾听
因为是按序交流，所以每个学生都要时刻注意倾听。所以有序交流在一定程度上逼迫每个学生都学会关注别人，倾听别人的发言。
四、过程监控举措
新课程倡导的一个重要理念是要关注学生的学习过程。在学生进行小组合作时，教师要深入到小组当中，多给学生帮助。当学生在小组合作遇到困难时，教师应该成为一个鼓励者和启者，当学生取得进展时，教师应当充分肯定学生的成绩，树立其进行学习的自信心。全班十多个小组中，免不了有些因组长的组织能力偏低，尚不成熟，或因小组整体实力偏差等原因而无法顺利地展开合作，教师应因组而异，对症施助。教师可以
以一个普通合作者的身份，很自然地参与到困难的小组中去，让学生觉察不出因本组水平低而需要教师的帮忙。教师应有意识地给学生多创造一些表现的机会，以激发他们奋发向上的斗志，并开拓学生的思维。还要了解学生的想法。教师要与学生进行交流和沟通，了解学生的想法，有针对性地进行指导，起到“解惑”的作用。
五、学习成效评价
教师当堂给学生做出学习效果评价并总结。
六、技术环境设计
利用多媒体课件展示小组合作任务，让学生明确学习要达成的目标，让合作更高效。