教育技术与教育的变革

“ 视听教学”对于提高教学效率、提高师资 水平 、扩大教育规模等 的效果是肯定 的。第二 次世界大 战期 间，美 国为了建 立战时工业 和军 事 的需要 ，使用 大量经费制作教学 电影片 、幻 灯片 等，在短 短 的 ６ 个 月 中，把 １ ２ ０ 万毫无 军
事 知 识 的青 年 人 训 练 成 为 陆 、海 、空 各 种 作 战
的信息化教学环境。这些新 型的教学硬件设施 ，
进一 步 推动 了教学 观念 和教 学模 式 的转 变 。 （ 二 ）学 习与适 应—— 教 学资 源与 教 学模 式
的 改 变
长 久 以来 ， 以书 本 为 代 表 的 文 本 材 料 作 为
单 一 的介质 ，长期 作 为教学 资源存 在。现今 ， 除了书本文字教材外 ，还有许许多多音像教材 、 光盘 、多媒体教材 、微课 、微视频 、微电影 、网 络课程、学科专题网站、案例库 、资源库等信息
的 “ 信息 技术发展阶段模型 ”理论 ，将 教育信 息化进程按照时间顺 序分为投资或启动 、技术 学习和适应 、管理控制以及战略融合 四个阶段。 ｐ 本文将以此为基础对信息技术推动教育变革进
行 解读 。 （ 一 ）启动—— 教 学环 境 的改 变
教学环境也就是硬件设施的建设 ，现 阶段 我们主要关注 的是教育信息化在硬件层面 的建 设情况 ，网络基础设施建设 、多媒体资源建设 、 信息化服务 系统等在大多数地 区都 已经建设完
在美 国的 “ 信息高速公路 ”计划 中，特别
把 Ｉ Ｔ在 教 育 中 的应 用 作 为 实 施 面 向 ２ １ 世 纪 教
他们必须具备有信息化的学习能力 、教学能力 、
领导能力、管理能力。 具体地说 ，学生要具有信息化环境下的学
育改革 的重要途径 ，前美 国总统克林顿 １ ９ ９ ７ 年
起来 ： 推 行 电化 教 育 ，应 用 教 育 技 术 就 为 教 学
展 的决定 因素 。教育技术与教育生产力的关系
也没有例外 ，我 国颁布 的 《 国家中长期教 育改
革与发展规划纲要 （ ２ ０ １ ０ － － － ２ ０ ２ ０ 年） 》中明确提 出： “ 信息技术对教育发展具有革命性影响，必 须高度重视。 ”正体现 了这个基本原理 。［ １
帮助下完成作业和开展讨论。在传 统的教学模
式 中 ，教 学 内容 是教 师 在课 堂上 讲授 给 学 生 的 ，
学 生听讲 、接 受灌 输 ； 在 “ 翻转课 堂 ”那 里 ， 教师事前制作教学 内容 ，在课外传给学生 ，由 学生 自己掌控学 习，课 堂上教 师主要的活动不 是讲解而是 与学生交谈 ，回答学生 的问题 ，参
信息技术 ，引发了教育的革命 ｌ 生 的改变。
三 、信 息技术 推动 教 育变革
国内已有研究 学者根据诺 兰和斯凯恩提 出
・２ ６‘
２ ０ １ ６年第 ６ 期 ห้องสมุดไป่ตู้
陈亦余 ：教育技术与教 育的变革
与到学 习小组 ，对每个学生 的学 习进行个 别指 导 ，课堂变成 了老师学生之 间和学 生与学 生之
为 “ 视 听教 学 ” ，中 国叫 “ 电化教 育 ” 。
已经被 联接互 联 网的多媒体教 室一 步步取代 ，
在 各 级 学 校 已经 十 分 普 及 ，“ 三 通 两 平 台 ”（ 宽 带 网络 校 校 通 、优 质 资 源 班 班 通 、网 络 学 习 空 间 人 人 通 ，建 设 教 育 资 源公 共 服 务 平 台 和 教 育 管 理公 共 服 务 平 台 ）正 在 成 为各 级 各类 学 校新
福建广播 电视大学学报 （ 总第 １ ２ ０期 ）
２ ０ １ ６年 １ ２ 月２ ５日
纸张 、印刷术 的应用 ，使教育在原始的 口 耳相传的基础上有 了阅读和书写。１ ９ 世纪末发 生的以电力技术革命为标志的第二次技术革命 ，
出现 了许 多技 术成 果 ， 照相 术 、电影 、录音 技术 、 无 线 电广 播 、 电视 、录像 技 术 、计 算 机 … …相 继 问 世 。 随之 ，１ ９世 纪 后 半 叶 ，照 片 、幻 灯 开 始 被 用 于 教 学 ，２ ０ 世 纪 初 ，无 声 电影 、唱片 也 开始 在 教 学 中应 用 ， ２ ０年 代 无 线 电收 音 机 用 于
一
、
前
言
科学技术被 劳动者掌握 ， 便成为劳动的生产力 ； 科学技术物化为 劳动工具和劳 动对象 ，就成为 物质 的生产力——科学技术 ，一旦渗透和作用
于 生 产过 程 中 ，便 成 为 现实 的 、直 接 的生 产力 。 科 学 技 术 作 为第 一 生 产力 ， 已成 为 当代 经 济 发
２ ０ １ ６ 年第 ６ 期 总第 １ ２ ０期
福 建 广 播 电 视 大 学 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｌ ａ ￣ｏ ｆ Ｆ ｕ ｊ ｉ ａ Ｉ ｌ Ｒ ａ ｄ ｉ ｏ＆ Ｔ Ｖ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ￣
Ｎｏ ． ６，２ ０ １ ６
Ｇｅ ｎ ｅ ｒ ａ ｌ ，Ｎｏ． １ ２ ０
教育技术与教育的变革
陈 亦余
（ 福建师范大学 ，福建福州 ，３ ５ ０ ０ ０ ７ ）
摘 要 ： 以 “ 科 学技 术是生产力”这一 马克思主义的基本原理作 为认识 ，分析教 育技 术和教 育的关 系，论 述教 育
应 用技 术的历史 ，特别是信 息技术在教 育领域 的广泛应 用所 引发 的教 育变革，指 出教 育技 术始终是推 动
毕 。 当年 由 黑 板 、课 桌 椅 构 成 的 教 室 ，如 今 ，
教学 ，３ ０ 年代有声电影用于教学 ， ５ ０ 年代电视、 磁带 录音机、语言专用教 室、程序教学和教学 机器用于教学 ，６ ０ 年代闭路 电视用于教学等等。 这个 阶段 引入教学 的这些新 的媒体 ，有的是传 递 图像视觉信息 的，有的是传 递声音听觉信 息 的， 有的则是视听兼备 的， 称它们为 “ 视听设备” ， 利用 “ 视听设备”和资料进行教学 ，国外 称之
与创新 。
志提 出 了 “ 科学 技术是 第一 生产 力 ”的论 断。
“ 科学 技术 是 生产 力 ”是 马克思 主 义 的基 本 原理 ，
收 稿 日期 ：２ ０ １ ６ — ０ ８ — ２ ０
作者简 介：陈亦余，男，福建福州人 ，福建师范大学现代教育技术中心实验师。
・２ ５・
问题研 究
技 术应 用 评 价 方式
内容展 示 传 统纸质 测试
自主 学 习、 交流反 思 、协作讨 论 工具 多 角度 、 多方式
习能力 ，能够利用信息手段 主动学习、 自主学 习、 合作学习， 诸如应用网络学习空间进行预习、 作业 、白测 、 拓展阅读、 网络选修课等学习活动 ； 教师要具备信息化教学意识 和能力 ，引导教 师 将信息化手段全 面应用 于教 学 中，如能够 制作 课件 、开发网络课程等数字化教学 资源 ，能够
（ 或课外 ） 观看教师预先制作 的视频讲解 ，自主
学 习 ，然后 回到课 堂 上 ，学 生 在 老 师 和 同伴 的
于教育教学过程 ； 计算机辅助教学 、广播 、电视 教育 、卫星电视教育、多媒体教学 、网络教育、 Ｍ Ｏ Ｏ Ｃ ｓ（ 大规模的网络开放课程 ）……教育信息
化 之举 不一 而足 ，教育 领域全 面深 入地 运用现 代
化 教 学 资 源 。这 些 新 型 的教 学 资 源 也 为教 学 模 式 的改 变 打 下 了基 础 ，为扁 平 化 教 学 提供 了可
部队 ，又把几 十万男女青年训练成为制造军火 、
船舶 的技 术 工人 。［ ２ １ 第 二 次 世 界 大 战后 ，科 学 技 术 的 发 展更 为
表 １ 传 统课 堂与 翻 转课 堂的 对 比
传 统课 堂 翻转课 堂
教 师 学 生 教 学 形式
课 堂 内容
知识 传授 者 、课 堂管理 者 被 动接 受者 课 堂讲 解 ＋课 后 作 业
知识 讲 解传授
学 习设 计 者 、指 导 者 、学 习伙伴 主动探 究者 课 前 学 习 ＋课 堂研讨
２月 ４ Ｅ ｔ 在 国情 咨 询 文 中提 出从 １ ９ ９ ８年 开始 实
施的 “ 美 国教育行动”计划 ，其 中的 目标 和措 施包括 １ ２ 岁的儿童都能上互联网。当前 ，我国 教育信息化的发展引发 了教育如此深刻的变革 ， 面对信息化 的教学 环境 ，教育系统 的人员—— 学生、教师 、领导 、管理人员 ，他们从事学 习、
果， 提高教育教学的效率 ， 提高教育教学的效益 。 教育技术始终推动着教育的变革、创新 、发展。
１ ９ ８ ８ 年 ９月 ，在 全 国科 学 大 会 上 邓 小 平 同
教育界就会有人研究它们的教学功能 ，论证它 们应用于教学 的可能性 ，尝试着把它们作 为教 学媒体应用于教学 ，不 断地推动着教育 的发展
迅猛 ，以电子信息业 的突破与迅速发展为标志，
主要 包括信 息技 术 、生物工程 技术 、 新 材料技术 、
海洋技术 、 空间技术五大领域的第三次科技革命 ，
使人 类社 会从 工业 时代进 入 了信息 时代 。教育 技 术进 入 了以应 用现 代信息 技术 为主 的新 阶段 ，计
能。教学模式也在渐渐发生变化 ， 以“ 翻转课堂”
２ ０ １ ６ 年 ５月 １ ８日，中 国 《 教 育 技术 百 年
回顾学术研讨会 暨现代 教育技术博物馆开馆仪 式 》在江苏南通 隆重举行 。１ ９ ７ ８ 年正值我 国电
化 教育 重新 起 步之 际 ，作者 步入 了教 育技 术 （ 电
化教育 ）工作队伍 ，中国教育技术 百年历程作 者有幸亲历 了 ３ ８ 年。１ ９ ８ ９ 年我们的电教工作 以 《 充分发挥 电教作用 ，促进教学质量提高 》为项 目，荣获 了国家级优 秀教学成果奖、福建省优 秀教学成果一等奖。回顾 ３ ８ 年来 的工作，归结