藤野先生 (2)ppt课件

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为暗线作，者赞的扬思想了变化
的
高尚藤野品先质生正，直抒热诚发、了治学对严恩谨、师没有民族偏之见情,
追述了自己
的思想变真化挚，怀洋念溢
着强烈的
思弃想医感从文情。
爱国主义
3、语言的感情色彩。
①反语。反语，讽刺性强，可表达强烈的感情。如“问问精通时事的人”，精通时事即讽刺那些满脑子装满无聊事情的人；写清国留学生盘的辫子“实在标致极了”，以辫子的“标致”讽刺他们庸俗无聊。这些反语强烈地表达了作者对清朝留学生的鄙夷与反感。 ②引用。引用对方的语言，进一步归谬，同样可表达强烈的感情。如“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿。”这里引用帝国主义对弱国人的一种轻蔑说法，在本无因果关系的“弱国”、“低能儿”之间加“所以”，再用“当然”加以强调，深刻揭露了这种逻辑的荒谬。表达了作者的愤慨之情。 ③副词。准确使用副词，也能表达强烈的感情。“东京也无非是这样”，“无非”意即“只不过”，表达作者对东京的失望，对清国留学生在东京造成恶浊气氛的厌恶。“他们也何尝不酒醉似的喝采”，“何尝不”以反诘的语气加强肯定，说明他们无一例外地幸灾乐祸、麻木不仁，强烈地表达了对反对派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。
“我”对藤野先生的感情: 感激、怀念,体现在: ①装订收藏讲义 ②悬挂先生的照片 ③多写文章把怀念之情化为斗争和力量。
藤野先生照片和照片背后题词
合作探究
3、结尾这句话有什么意思?
这句话的意思是作者决心以笔做刀枪,与反动势力斗争到底,为中与作者藤野先生为的明交线往，以
1902年东渡日本的鲁迅
1926年任中山大学教授时的鲁迅
静静地叩开久掩不开的心灵之门，时间以一种安静的姿态，在我的身边恣意流淌。我在别人的喧嚣中仓皇出逃，寻找一方心灵净土，时间让某些东西沉淀下来，让我在这里静静地追悔，静静地感伤。

部编版语文八年级上册6藤野先生课件(2)

► 示例： ► 语言：我就是叫做藤野严九郎的…… ► 建议：这是藤野先生新学期第一次介绍自己，所以语气上是认真
严肃的，但他不用“我是某某某”而用“我就是叫做某某某的” 的结构表达，说明他对别人背后传他穷酸窘迫的“掌故”是心知肚明的，但他毫不在意。朗读时，在“我”字后可以稍作停顿， “就是叫做”可以重读，整体声调要缓慢，有顿挫之感。
去仙台
去仙台
日暮里：触发忧国之情
爱国
水户：反清志士客死之地
如何理解匿名信事件？
1. 极大地讽刺了日本的所谓“爱国青年”，他们捏造事实，无中生有；
2. 同时也表明了藤野先生主持公道，没有民族偏见。 3. 更重要的是，它使得鲁迅感受到了弱国国民受歧视、个
人与祖国的尊严受到侵犯、遭凌辱是不可避免的，于是激发了作者立志学好本领，来报效祖国的决心。
藤
野
先
准备好：
1.课本 2.作业本 3.课外阅读读本 4.课堂笔记本 5.唐诗三百首
鲁迅
生
作者：鲁迅（1881—1936）浙江绍兴人，原名周树人，字豫才，文学家、思想家、革命家。自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。
著名作品集有：小说集《呐喊》《彷徨》散文集《朝花夕拾》散文诗集《野草》杂文集《华盖集》等本文选自散文集《朝花夕拾》
如何理解“看电影事件”？
1. 看电影事件震撼了作者的心，使他的民族自尊心受到了严重挫伤，认识到中国老百姓不觉悟，这正是造成我们民族衰落的重要原因。而善于改变精神的当然要推文艺，于是提倡文艺运动了。
2. 加剧了作者“弃医从文”思想的转变。
课文结尾“良心发现”“君子君子”各指什么？
• “良心发现”指作者热爱祖国，勇于革命的思想受到触动； • “君子君子”指那些为军阀、政客等统治阶级服务而自命为“君子

八年级语文上册第6课《藤野先生》课件(2)

写我离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇高精神对我的激励与鼓励。
你认为课文的叙述线索是什么？课文式环绕什么中心选材的？
叙事线索
作者与藤野先生的交往（相识-相处-离别-怀念）
中心选材
环绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料
双线结构明线：作者与藤野先生的交往。暗线：作者思想感情的变化（作者的爱国情感-弃医从文）
（1）表明地点转换的语句：东京也无非是这样我就往仙台的医学专门学校去我离开仙台之后。重点写了在仙台与藤野先生的交往
东京
仙台
北京
相识
相处
离别
根据时间的推移、地点的转换和事件产生的先后顺序，全文共分三段：
第一部分（1-3）写我在东京的见闻及感受，以及转到仙台求学的原因。
第二部分（4-35）这是全文的主体部分，写我在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及我弃医学文的原因。
板书设计
初识藤野——衣着简朴
添改讲义——认真负责
藤藤野先生纠正解剖图——严谨治学
野先生
关心解剖实习——尊重关心了解女人裹脚——探究求实
鲁迅：专心求学爱国有很强的自尊心
课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容？
1、在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、庸俗的生活。 2、赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象。 3、受到仙台医专的职员的有待。 4、日本爱国青年的寻衅和看电影事件 5、弃医从文的思想的转变
“我”是一个东渡日本留学、专心求学、有较强的自尊心和爱国情怀的学生。
6 藤野先生
学习目标
知识与技能：了解文章环绕中心取材，以时间为顺序，明暗两条线索相结合进行记叙的特点。学习选择典型事例突出人物品质的写法。

《藤野先生》(2) 公开课一等奖课件

4.精读第38段,思考: “良心发现”指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动. “增加勇气”指作者长期遭受反动势力的迫害,一想到藤野先生对自己乃至中国的希望,便增加了勇气. “正人君子”指
为军阀政客而张目而自命为“正人君子” 的文人
语文
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品味鉴赏富有感情色彩的语言
(1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应?流露出作者怎样的情绪? 与“到别的地方去看看,如何呢?” “我就往仙台的医学专门学校去”呼应以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触,描写了清国留学生恶浊庸俗的生活.流露出作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪. 反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤.
正直热忱、工作认添改讲义真负责、一丝不苟没严格要求、循循正治有纠正解剖图善诱、尊重科学直学民真诚关怀、正热严族关心解剖实习直无私、热情诚谨偏见认真求实的精神了解裹脚严谨的治学态度
思考
他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。（藤野先生只是个普通人，作者为什么说他 “伟大”，请结合具体事例谈谈你的看法。）他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，等等，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在“我” 的眼里和心里是伟大的。 z/xxk
青春风采
高考总分：
692分(含20分加分) 语文131分数学145分英语141分文综255分
毕业学校：北京二中报考高校：北京大学光华管理学院北京市文科状元阳光女孩--何旋
来自北京二中，高考成绩672分，还有20 分加分。“何旋给人最深的印象就是她的笑声，远远的就能听见她的笑声。” 班主任吴京梅说，何旋是个阳光女孩。 “她是学校的摄影记者，非常外向，如果加上20分的加分，她的成绩应该是 692。”吴老师说，何旋考出好成绩的秘诀是心态好。“她很自信，也很有爱心。考试结束后，她还问我怎么给边远地区的学校捐书”。

L1《藤野先生》课件2

鲁迅先生一生写了三位老师，试阅读《关于章太炎
先生二三事》和《从百草园到三味书屋》，回答：
1、三位老师各是什么时期的老师？
2、鲁迅先生对三位老师的感情有什么不同？
3、三位老师对鲁迅先生的影响各有什么不同？
4、三篇文章写作目的各有什么不同？
5、写三位老师的写作方法相同吗？选材上有什么
不同？
（一）见藤野之前（1—3）（在东京）（1）往仙台、初到仙台（4—5）
藤野
（二）相识、相处、离别（2）先（在仙台）（4—35）相识（6—10）
相处（11—23）
生
匿名信事件（3）离别（24—35）看电影惜别（三）对藤野的怀念（36—38）
添改讲义--- 认真负责纠正解剖图---严格要求关心实习--- 真诚关怀了解裹脚--- 求实精神
3、我与藤野先生的交往
4、匿名信事件
5、看电影事件
6、我与藤野先生告别
7、我对藤野先生的怀念
（一）见藤野之前（1—3）（在东京）（1）往仙台、初到仙台（4—5）
藤野
（二）相识、相处、离别（2）先（在仙台）（4—35）相识（6—10）
相处（11—23）
生
匿名信事件（3）离别（24—35）看电影惜别（三）对藤野的怀念（36—38）
本文的语言耐人咀嚼，很富有感情色彩，试举例说明。
也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛 “他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，
是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”
如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。

第6课《藤野先生》课件(共34张PPT)统编版语文八年级上册

变换了三个地点： ①“我”在东京； ②“我”在仙台；
③“我”离开仙台后。
文章结构
(一)在东京的所见及去仙台求医的缘由。(1—3)
藤野
(二)在仙台学医，与藤野先生的交往及弃医从文的
先原因。(4—35)
生
(三)对藤野先生的怀念。(36—38)
人物形象
3.文中记叙了藤野先生几件主要事情?赞扬了藤野先生怎样的高贵品质?
脖子扭几扭。实在标致极了。
谢谢 !
①添改讲义：敬业、平等待人、没有民族偏见。 ② 纠正解剖图：要求严格、一丝不苟。 ③ 关心解剖实习：关注学生。 ④ 了解女人裹脚：有探究求实的精神。
探究学习
1.课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容?这表现了
作者怎样的思想感情?
2. “我”对藤野先生怀有一种什么感情?请作简要的概括。 3.阅读1—2段，思考：
藤野先生的《谨忆周树人君》:
我虽然被周君尊为唯一的恩师，但我所作的只不过是给他添改了一些笔记。因此被周君尊为唯一的恩师，我自己也觉得有些不可思议。周君来日本的时候正好是日清战争以后。尽管日清战争已过去多年，不幸的是那时社会上还有日本人把支那人骂为“梳辫子和尚”,说支那人坏话的风气。所以在仙台医学专门学校也有这么一伙人以白眼看待周君，把他当成异己。少年时代我向福井藩校毕业的野坂先生学习过汉文，所以我很尊敬支那的先贤，同时也感到要爱惜来自这个国家的人们。这大概就是我让周君感到特别亲切、特别感激的缘故吧。周君在小说里、或是对他的朋友，都把我称为恩师，如果我能早些读到他的这些作品就好了。听说周君直到逝世前都想知道我的消息，如果我能早些和周君联系上的话，周君会该有多么欢喜啊。
拓展应用
夜深人静之时，面对东墙上藤野先生的照片，想到恩师已阔别二十多年，鲁迅一定有很多话要说。请把握文章主旨 ,展开合理想像，模仿作者口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹。

第6课《藤野先生》课件部编版语文八年级上册(2)

鲁迅主要作品
小说集3部：《呐喊》《彷徨》《故事新编》散文集1部：《朝花夕拾》散文诗集1部：《野草》杂文集16部：《华盖集》《坟》《且介亭杂文》等。鲁迅还主编多了文学期刊，并著有大量学术文章，是民国时期的学术大家。
著名篇目的出处
• 《呐喊》：自序、狂人日记、阿Q正传、药、孔乙己、社戏、故乡
• 东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的藤野先生轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在美丽极了。
• 作者对清国留学生有怎样的情感和态度？从哪些词语可以看出来？
• 整句话的含义是：作者决心以笔作刀枪和反动势力斗争到底，为光明的中国继续奋斗。这种把与藤野先生的深情厚谊和作者的爱国思想融会在一起，把对往事的回忆与现实的斗争融会在一起的结尾，概括了全文中心，深化了主题，加强了文章的战斗性。
课堂小结（2分钟）
①作者回忆了与藤野先生的交往，赞扬了藤野先生的高尚品质，抒发了对他的真挚怀念； ②同时追述了自己弃医从文的思想变化，充满着强烈的爱国主义思想感情。
D.日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件; E.弃医从文的思想的转变.
自学检测二（5分钟）
本文题目是“藤野先生”，为什么还要写东京的见闻和在仙台旁逸斜出的匿名信等事件？体会作者这样组织材料的目的。
表达强烈的爱国主义情感（呐喊）（暗线）
东京
仙台
北京
优待匿名信电影
事件
事件
本文记叙线索：
• “我”与藤野先生的交往（明线） • “我”的爱国感情的变化（暗线）

第6课《藤野先生》课件(共31张PPT)统编版语文八年级上册

1. 让学生跳读课文，浏览 6—10 段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。说说作者初到仙台时，目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人？
第段：穿衣服太模胡；忘记打领结；冬天是一件旧外套生活简朴。
结论：初见藤野先生，作者从他的外貌和举止入手，为我们展现了一个生活俭朴、治学严谨的学者形象。
人物简介
藤野先生全名藤野严九郎，1874年生于日本福井县一个世代为医的家庭。1901年到仙台医专任解剖学讲师，1904年升为教授。两个月后鲁迅来此留学，藤野先生担任解剖学兼副班主任，曾给鲁迅以特别关心和照顾。
写作背景
知识库
叙事散文
用以抒发作者主观，感情的散文。
文体特点：形散神聚。
散文的一大类，主要是叙事，抒情。与记叙文不同的是，
品镜头——感藤野先生之“伟大”
以品读镜头的方式来学习第6到第23段。镜头就是文本中的一个典型事件或细节，请任意选取这样一个镜头，深情朗读，并用“鲁迅致藤野先生”的方式感受藤野先生的品质。
（三）赏藤野先生的写法——对比
让学生阅读文章24—31自然段，看看作者写了几件事？分别是什么
事？从写作手法上看这些内容对藤野先生有什么作用？
1.欣赏一篇优秀的作品，就像品味陈年佳酿，只有用心体悟，才能获得思想的升华。鲁迅的文章尤为如此。走进散文《藤野先生》，我们更亲近地触摸了鲁迅奋然前行的心迹，更深刻地理解了鲁迅感念师恩的丰富内涵。藤野先生令鲁迅感念，同时也镌刻在读者的心中。
六小结——余音绕梁
2.课下阅读《朝花夕拾》。 3.借鉴本文的运用典型材料和对比写作手法，写一写“我的同桌”。
（二）赏藤野先生之爱——相处
2.让学生朗读 11—23 段，有目的地筛选信息，看看作者又是从哪

新人教部编版八年级语文上册《藤野先生(第2课时)》教学课件

合作探究
文章题目为《藤野先生》，但有一半以上的篇幅并没有直接写藤野先生。这些事情与藤野先生有什么联系？
合作探究
写“清国留学生”，交代了作者离开东京去仙台见到藤野先生的缘由。
写日本“爱国青年”，反衬藤野先生正直无私、没有民族偏见的品质。
写弃医从文，是为了交代鲁迅与藤野先生告别的直接原因。
拓展探究
参考答案
1.“我”恶作剧式的选题却得到地理老师的支持，虽然答辩时“我”举动出格，但她仍激励、引导“我”，使“我” 迷途知返，通过努力最终考取理想院校。 2.①关爱、包容，和蔼可亲；②细心、智慧，洞察一切； ③认真、用心，善于引导。（回答时须结合作品内容） 3.“微笑”一词：①描写人物神态，且反复出现，刻画并突出了地理老师和蔼可亲的性格特点；②用语虽平实朴素，但细小传神，令人印象深刻。 4.感谢地理老师用激发和鼓励，让“我”找到自信、不再叛逆自负，并做出开始拼搏努力的决定。
比喻、反语的巧妙运用，使文章语言幽默，生动形象，风趣而又不失力度。如第1段中，作者用比喻的修辞手法讽刺“清国留学生”庸俗腐朽、浑浑噩噩的精神状态；用“油光可鉴”这个反语表现自己对他们的憎恶和失望，反映了强烈的爱国主义思想。
合作探究
表示推测、估计。
大概是物以希为贵罢。
在仙台，作者虽然得到一些优待和关照，但面对日本人民善良的心地和友好的情谊，作者推断为“物以希为贵”，感到受到的不是尊重，而是一种辛酸，一种弱国国民难于承受的内心的辛酸，这里反映出作者极强的民族自尊心。
精读细研
匿名信事件和看电影事件对作者产生了怎样的影响？这两件事改变了作者的救国道路——弃医从文。第一件事写弱国国民受人歧视，激发作者树立使
自己的祖国富强起来的志向；第二件事写中国人的不觉悟——这是造成中华民族衰弱的重要原因之一。

新人教部编版八年级语文上册《藤野先生(第2课时)》精品教学课件

课堂总结
欣赏一篇优秀的作品,就像品味陈年佳酿,只有用心体悟,才能获得心灵的飞跃和思想的升华。鲁迅的文章尤为如此。
走进散文《藤野先生》,我们更亲近地触摸了鲁迅奋然前行的心迹,更深刻地理解了鲁迅感念师恩的丰富内涵。藤野先生令鲁迅感念,更镌刻在读者的心中。
【回顾总结】
1.同桌之间相互交流本课学习收获。 2.老师引导学生总结归纳本课学习知识点，并总结交流本课学习心得
仙台医学院学校及几个职员：⑥优待我，免学费，关心我的食宿（正面衬托藤野的伟大：没有狭隘的民族偏见）
日本爱国青年：⑦匿名信事件 ⑧看电影事件（用日本爱国青年狭隘的爱国主义、民族偏见反面衬托藤野的伟大：没有狭隘的民族偏见）
清国留学生：⑨看樱花学跳舞不学无术（令我厌恶，促使我离开东京，前往仙台，这是见到藤野的缘由）
“我”： ⑩挂照片勤写作（侧面烘托藤野精神感人之深，表达对藤野的感激、思念之情，勤奋写作，唤醒更多的中国人的灵魂，从而改变中国，使之变得强大，这是藤野的希望，也是我报答藤野的关心和希望的最好办法）
小结
文章是如何刻画藤野先生的？ 1、围绕中心，选取典型事件，运用外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写刻画。
2、运用正面衬托和反面衬托
活动二：品味文章语言
鲁迅的文章像投抢、像匕首，直刺敌人的心脏，这得益于他独特的语言，让我们一起来感受鲁迅的语言风采。
一、找文中的反语，品析表达效果。示例
①也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
答：“标致”运用反语的修辞手法，对“清国留学生”的行为进行了强烈的讽刺，表现了他们思想空虚、庸俗麻木的本质，表达了作者的极端厌恶之情。

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藤野先生简介
藤野先生全名藤野严九郎， 1874年生于日本福井县一个世代为医的家庭。藤野从小学过汉文，1896年从爱知医学校毕业留校作解剖学教师的助手，后到东京帝国大学医学院学习解剖学一年，1901年到仙台医专任解剖学讲师，1904年升为教授。两个月后鲁迅来此留学，藤野先生担任解剖学兼副班主任，曾给鲁迅以特别关心和照顾。1915年仙台医专升格为东北帝国大学医科大学，藤野因学历不够，被解除职务。1919年回故乡开诊所，1945年在福井逝世。
“油光可鉴”是什么意思？有什么表达作用？“鉴”是什么词性？什么意思？ ——头发上擦了油，梳得很光亮，可当镜子照。有讽刺作用。鉴原意是镜子，这里用作动词，意思是照镜子。
“精通时事”在这里是什么意思？ ——了解许多无聊的事，反语修辞，具有讽刺意味。
和
。
东京
清国留学生
仙台
北京怀念
藤野先生感激
表明地点转换的语句？用“===”标示。
“东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后”.
东京相识
仙台相处
北京离别
(1) 在东京
东京上野公园樱花盛开
日本上野樱花烂漫的时节
樱花富士山
“无非”是什么意思？表现什么感情？ •只不过。
清人入主中原之后，强制推行清朝法式：将前额头发剃掉，后面留起辫子，当时有“留头不留发，留发不留头”之说。
清朝末年，有反清思想的知识分子，例如鲁迅，率先把辫子剪去。所以当时仅凭辫子就可以辨别对清王朝的态度。也有的辫子剪掉后又后悔了，就续一条假辫子。还有一种是革命来了，就把辫子盘在头顶；革命失败了，就放下来。当时鲁迅一到日本，就率先剪掉了象征耻辱的辫子。
•表达作者对东京的失望情绪。
理解外貌描写的艺术匠心写“清国留学生”的外貌，作者抓住了什么特点？为什么抓这个特点？ ——抓住了“盘着大辫子”的特点。
辫子的故事
清朝以前：我国讲究身体发肤，受之父母，不可毁伤.所以头发终身不剪
（和尚、尼姑除外）。20岁举行冠礼之后，把头发束在头顶，上面加“冠”。
雕塑：鲁迅与藤野先生（绍兴鲁迅博物馆）
阅读课文提示及注释,了解文章写作年代及时代背景。
文章写作年代及时代背景：本文写于作者离别了藤野先生二十年后的 1926年10月12日。地点在厦门大学，正当“三、一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章抨击“正人君子”的迫害，抒发自己强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热忱的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。
“清国留学生” 辫子盘在头顶，说明什么？
——留着辫子，不肯剪掉，说明他们效忠清王朝，是思想腐朽的保皇党。 ——辫子盘在头顶，又说明他们追求时髦，显示自己是“维新派”。一旦维新失败，还可把辫子放下来，表示是“保皇派”。
总之，不伦不类，不土不洋，是首鼠两端的两面派。
在当时，有无辫子可以区分对清王朝的态度。抓住这一特点，可以画出他们的灵魂。
pōu xié
bǔ yè
பைடு நூலகம்
下列词语使用不当的一项是（）
A
A．张明上课不注意听讲，总跟同桌嘀嘀咕咕，同学们对他深恶痛疾。
B．要不是老师几次三番找他谈话，耐心地批评教育，他早就学坏了。
C．语文老师是个老学究，读起课文来非常投入，摇头晃脑，抑扬顿挫，常常惹得同学们哄堂大笑。
D．今年1月份，张洪林、余鹏为还债而谋划绑架勒索。然而经过一番矛盾与挣扎后，余鹏良心发现，趁张洪林不在，把3个被绑架的孩子都放了，并且把自己仅剩的20元钱给了孩子做车费。
速度课文，用一句话概述课文内容
这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的几个生活片断。
（人﹢事﹢果）
1903年鲁迅在日本留学时的照片
《藤野先生》选自
，《体朝裁花是夕拾》。
按1.在时间和地散，点文表转达移对，本文分为以下的三厌部恶分；：
2.在
，回忆与
的交往；
3.在
，表达对藤野先生的
鲁迅（1881—1936）中国现代伟大的家、
家19、18年自家第。文一生学篇于小浙说江《绍思兴想，原》名开始用革，鲁命字迅作笔，
名。
周树人
豫才
狂人日记
著名作品有：小说集《》《呐喊》散文诗集《》野草
彷徨
散文集《
》朝花夕拾
杂文集《坟》《二心集》《而已集》
藤野先生, 名叫藤野严九郎,是鲁迅在仙台学医时的先生。
理解作者修辞的艺术 “形成一座富士山”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？
——比喻，夸张。有嘲讽意味。 “标致”是什么意思？在这里是什么修辞手法？表达什么感情？
——原意是漂亮，这里是反语，用于讽刺，表示作者对“清国留学生” 的厌恶和愤懑。
“成群结队”和“实在” 删去好不好？为什么？
——不好。“成群结队”表示“清国留学生”逛公园、赏樱花的人很多； “实在”对“标致”起强调作用。增加了讽刺的力量。
16.瞥见( ) 17.杳无音讯( )
wù
luò dì bú xùn
jiàn
màn huì piē
dǒu
nì
jī
yǎo
下列加点字注音完全正确的一项是（）
B
A．侮辱（wǔ）教诲（huì）
B．驿站（yì）竭力（jié）
C．和蔼（ǎi）顿挫（cuò）
D．畸形（jī）高耸（sǒng）
解剖(pāo) 挟持(jiá) 不逊(xùn) 订正(dìng) 寓居(yù) 捕获(pǔ) 漏泄(xiè) 呜咽(yàn)
1. 绯红( ):鲜红fēi
2.标致(
) 3.落第(
)
4.诘责(
)biāo5.z不hì逊(
)
6.托辞(
) 7.油光可鉴(
)
8.抑扬顿挫(
jié zé
)
9.深恶痛疾( ):厌恶而痛恨到极点。
10.物以稀为贵:物品稀tuō少就cí显得其珍贵。
11.烂熳( ) 12.斗乱(
)
13.芦荟(
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一个人的成长离不开社会与他人的因素,而老师又是其中很重要的角色.大家所熟悉的鲁迅先生也是这样.
我们学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，还记得三味书屋中老先生的名字吗？
今天，我们再通过鲁迅先生的文字一起认识一下鲁迅先生的另一位老师藤野先生。去看看这位洋老师给了鲁迅怎样的印象和影响。
藤野先生鲁迅