下载文档原格式
第1篇随着社会的不断发展和变化，安全教育在中小学生成长过程中扮演着越来越重要的角色。
国外中小学在安全教育方面有着丰富的经验和独特的做法，值得我们学习和借鉴。
本文将从以下几个方面分析国外中小学安全教育做法。
一、安全教育课程设置1. 美国中小学安全教育课程美国中小学安全教育课程分为四个阶段：幼儿园至四年级、五年级至八年级、九年级至十二年级。
课程内容包括交通安全、火灾逃生、地震逃生、自然灾害防范、网络安全、心理健康等。
学校根据不同年级学生的认知水平和心理特点，设置相应的教学内容。
2. 英国中小学安全教育课程英国中小学安全教育课程贯穿于各个学科，如科学、体育、艺术等。
课程内容包括交通安全、火灾逃生、地震逃生、自然灾害防范、网络安全、心理健康等。
学校通过开展实践活动、组织讲座、制作宣传册等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习安全知识。
3. 澳大利亚中小学安全教育课程澳大利亚中小学安全教育课程以实践为主，注重培养学生的安全意识和自救能力。
课程内容包括交通安全、火灾逃生、地震逃生、自然灾害防范、网络安全、心理健康等。
学校通过模拟演练、户外拓展活动、安全教育讲座等形式，让学生在实际操作中掌握安全技能。
二、安全教育实践活动1. 美国中小学安全教育实践活动美国中小学安全教育实践活动丰富多样，包括消防演练、地震逃生演练、交通安全教育、网络安全教育等。
学校定期组织学生参加实践活动，提高学生的安全意识和自救能力。
2. 英国中小学安全教育实践活动英国中小学安全教育实践活动注重培养学生的实际操作能力。
学校通过举办安全知识竞赛、制作安全海报、开展安全主题班会等活动，让学生在参与中学习安全知识。
3. 澳大利亚中小学安全教育实践活动澳大利亚中小学安全教育实践活动以户外拓展为主，如攀岩、徒步、水上运动等。
这些活动旨在提高学生的团队协作能力、自信心和自我保护意识。
三、安全教育师资队伍建设1. 美国中小学安全教育师资队伍建设美国中小学安全教育师资队伍由专职安全教师和兼职安全教师组成。
美国中学课程表随着中国孩子们被推入全球竞争中，越来越多家长在考虑送孩子去美国留学。
然而，让家长们担心的是，只有了解美国中学课程表，才能确保孩子在学习上得到充分的发展。
因此，本文旨在为有意去美国留学的家长们提供一些有关美国中学课程表的信息。
首先，谈到美国中学课程表，不得不提到总体的学术标准。
美国的中学课程表的学术标准可以分为初级，中级和高级三个阶段。
初级阶段的课程主要包括英语，法语，德语，数学，历史，地理，科学，音乐，技术和绘画等科目，以及课外活动如乒乓球，游泳，篮球和足球等。
中级阶段的课程更加重视这些基础科目，并添加了与职业相关的化学，生物，物理，计算机等科目。
最后，高级阶段的课程主要针对学生对未来学习或职业规划的需要，因此在该阶段，学生可以选择更加贴近他们的兴趣的一些课程。
其次，谈到美国中学课程表，不得不提到考试系统。
在美国，学生在每一个阶段都有机会参加考试来衡量他们跨课程阶段的表现情况。
具体来说，初级阶段学生将参加标准化考试（Standardized Tests），包括SAT（Scholastic Aptitude Test），PSAT（Preliminary Scholastic Assessment Test）和ACT（American College Testing）等；中级阶段学生则会参加更复杂的课程考试，包括AP（Advanced Placement）课程考试，IB（International Baccalaureate）等等；最后，高级阶段学生会参加由美国高等教育机构制定的考试，以评估学生的职业规划和申请学校的能力。
最后，谈到美国中学课程表，不得不提到课外活动。
除了学术课程，美国中学还会组织一些课外活动，主要有体育活动，兴趣小组和学术讨论活动。
在体育活动方面，学生们可以参加篮球，棒球，橄榄球，游泳，足球，跳舞，拳击等体育项目。
此外，学校还有一些兴趣小组，如模拟议会，新闻报社，电视台，广播台，国际学生协会，环保俱乐部等，这些组织能够激发孩子的创造力和团队精神。
美国中小学课程设置1.小学教育的培养目标美国没有全国统一规定的小学教育目标，不过美国视导和课程研究协会提出的现代小学的六项任务，具有广泛的影响，大致内容为：①增进儿童的健康和发展儿童的体格；②增进儿童的心理的健康和发展儿童的人格；③发展儿童对社会和科学世界的认识；④发展儿童有效参与民主社会的技能；⑤发展儿童符合民生生活的价值观；⑥发展儿童的创造性活动。
2.小学课程的管理与设置美国各州的公立中小学课程是由州宪法和州教育法规定，因此全国没有统一的课程。
20世纪80年代以来由于高质量教育改革的实施，要求加强课的统一性的主张开始出现，但基于美国长期以来的地方分权化教育管理传统不可能完全建立全国统一课程，中小学课程的决策仍主要在各州及各个学校。
现行美国小学通常都开设如下的基本核心科目：(1)语言艺术。
(2)社会。
(3)数学。
(4)科学。
(5)体育和保健。
(6)音乐和艺术教育。
3.授课时数美国各州小学每学年的授课天数相差很大，每天的授课时数也不一样。
通过对某些学校的统计发现，学生从低年级到高年级，平均每天在校上课时间逐渐增加。
小学的课程编排非常灵活。
各节课的时间长短变化较大，有些课长达1 小时，而某些课仅20分钟。
美国小学虽然实行5天教学日，但它在一天之中的课节数较多，每天上课的总时间较长。
现行美国小学课程受20世纪80年代以来高质量教育改革的影响，倡导以学术为中心，重视培养学生掌握各种基础知识、基本技能，发展学生的思维能力；从课程组织形式来看，小学阶段以综合课为主：语言艺术包含了阅读、写作、文学、口语等知识，社会包括了历史、地理、政治、法律等方面的知识，科学课将物理、化学、生物等方面的知识融为一体，音乐与艺术、体育和保健也具有较明显的综合课的特点。
(二)中学课程1.中学教育的培养目标关于美国中学教育的培养目标，最有影响并经常被引用的仍然是美国中等教育改组委员会提出的“七大原则”：①保持身心健康；②掌握学习基本技能；③成为家庭有效成员；④养成就业技能；⑤胜任公民责任；⑥善于运用闲暇时间；⑦具有道德品质。
美国中小学课程设置编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（美国中小学课程设置）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为美国中小学课程设置的全部内容。
美国中小学课程设置1。
小学教育的培养目标美国没有全国统一规定的小学教育目标，不过美国视导和课程研究协会提出的现代小学的六项任务，具有广泛的影响，大致内容为：①增进儿童的健康和发展儿童的体格；②增进儿童的心理的健康和发展儿童的人格；③发展儿童对社会和科学世界的认识;④发展儿童有效参与民主社会的技能；⑤发展儿童符合民生生活的价值观;⑥发展儿童的创造性活动。
2。
小学课程的管理与设置美国各州的公立中小学课程是由州宪法和州教育法规定,因此全国没有统一的课程。
20世纪 80年代以来由于高质量教育改革的实施，要求加强课的统一性的主张开始出现，但基于美国长期以来的地方分权化教育管理传统不可能完全建立全国统一课程,中小学课程的决策仍主要在各州及各个学校。
现行美国小学通常都开设如下的基本核心科目：(1)语言艺术。
（2）社会。
(3)数学。
（4)科学。
（5）体育和保健。
（6）音乐和艺术教育。
3.授课时数美国各州小学每学年的授课天数相差很大，每天的授课时数也不一样。
通过对某些学校的统计发现，学生从低年级到高年级，平均每天在校上课时间逐渐增加。
小学的课程编排非常灵活。
各节课的时间长短变化较大，有些课长达1 小时,而某些课仅20分钟。
美国小学虽然实行5天教学日，但它在一天之中的课节数较多，每天上课的总时间较长。
现行美国小学课程受20世纪80年代以来高质量教育改革的影响，倡导以学术为中心，重视培养学生掌握各种基础知识、基本技能，发展学生的思维能力；从课程组织形式来看,小学阶段以综合课为主：语言艺术包含了阅读、写作、文学、口语等知识，社会包括了历史、地理、政治、法律等方面的知识，科学课将物理、化学、生物等方面的知识融为一体，音乐与艺术、体育和保健也具有较明显的综合课的特点。
美国中小学的课程结构美国的中小学课程结构是由教育法规和各州教育委员会制定的。
尽管各州有一些差异，但整体上是相似的。
下面是一个典型的美国中小学课程结构的概述。
幼儿园至五年级（Kindergarten to Grade 5）：在这个阶段，学生主要接受基本的学科课程，如阅读、写作、数学、科学和社会研究。
此外，他们还有艺术、音乐、体育等非学科课程。
这个阶段的课程注重学生的基础知识和技能的培养，并通过游戏和其他互动活动来促进学习。
六年级至八年级（Grade 6 to Grade 8）：在这个阶段，学生开始接触更加深入的学科知识。
除了上述的学科外，他们还开始接触外语、计算机科学和技术等学科。
这个阶段的课程目标是扩展学生的知识领域，提高他们的学术能力，并为高中的学习做好准备。
九年级至十二年级（Grade 9 to Grade 12）：这个阶段被称为“高中”。
在高中，学生通常有更多的选择权来决定他们感兴趣的学科。
高中学生被要求修满一定数量的学分，以达到毕业要求。
这些学分包括核心学科（英语、数学、科学和社会研究）以及选修课程（外语、艺术、音乐等）。
此外，学生还可以选择参加高等教育课程（AP）或荣誉课程，以提高他们的学术水平。
社会研究课程通常包括历史、地理和政治科学等学科。
科学课程涵盖物理、化学、生物等学科。
在数学课程中，学生学习代数、几何、概率和统计等数学概念。
英语课程注重阅读理解、写作和口语表达。
此外，体育和健康课程也是必修课。
此外，美国的中小学课程结构也考虑到了学生个体差异和特殊需求。
例如，学校可能提供特殊教育课程，以支持有学习障碍或身体残疾的学生。
此外，学生还可以选择参加课外活动和俱乐部，如运动队、学生政府、戏剧社团和音乐团体等，以提供更全面的教育体验。
总体来说，美国的中小学课程结构旨在提供多样化的学科选择，以满足学生的兴趣和需求，并为他们的学术和职业发展做好准备。
同时，课程也强调培养学生的批判性思维、问题解决能力和人际交往技巧，以便他们成为全面发展的公民。
中美中学课程设置中美的课程设置比较，从两个方面来分析，分别是初等教育和中等教育和高等教育。
美国的初等教育包括一年或两年学龄前教育，一年幼儿教育，六至八年小学教育。
中等教育从七年级或九年级开始（取决于当地的初等教育是六年制或八年制），到十二年级为止。
高等教育则有三种可以授予学位，分别是：两年制的社区或初级学院；四年制的本课学院；大学。
我们主要研究初等教育和中等教育的课程，即：中学课程和小学课程。
我们从这两方面来看看中美课程设置的异同。
中学课程设置首先我们先了解一下什么是课程设置，课程设置指的是学校或其他教育机构安排的课程的整个范围和特征。
他也可以指在既定的时间里，如一学年、一学期、四个月或一段时间里的安排的那些课程（包括讲习班、自学、实验和其他正规的教学情境）]1[。
美国课程设置于中国在课程制度和课程结构式完全不同的。
美国的中学课程，全国没有一个统一的规定，而是由各州、各学区或者各学校自行确定，并且很多课程可以有学生自己选修，因此，是非常多样化的。
我国的中学课程，过去多年，是全国完全统一的，而且全是必修课，没有选修课，所以只有统一性，没有多样性。
在新课程改革以后，这个情况有了改变，但是具体实施情况还有待提高。
一、美国各级教育机构在确定中小学课程中的作用美国的联邦政府教育部，对全国中小学的课程没有任何统一的规定和要求，也不进行管理。
因为根据美国的宪法和传统，中小学有各州自行管理，联邦政府不加过问。
近些年来，美国的总统和联邦教育部提出过一些教育改革的报告和意见，涉及到中小学的课程，但不具法令效力，各地不一定执行。
美国的中小学课程，总的来说，主要是有各州通过其教育局进行管理，但是各州的情况不一。
有的州，如伊利诺州，只规定有中小学要学习的几门基本功课和对高中毕业所要学习的课程的最低要求，并规定几条各门学科多要达到的教育目的，这些规定都很简单，只包括学科名称（主要是英语、数学、社会、科学、体育等），每一门学科的学习年限和几点原则性的目的要求，而没有具体内容。
立思辰留学介绍，本文就美国的中学课程设置进行介绍，目的是从相互的比较中进一步转变教育思想，更新课程观念，以进一步树立新的教育观、教学观、质量观和人才观，并从素质教育的高度，以新的课程观念组织教学，提高教学质量，为21世纪培养合格人才。
一、美国课程设置基本情况美国国家教育部对中学教学有总体教学大纲，但各州在执行时有相对的灵活性，从总的方面看，其特点是课程多、面广。
美国中学课程包括13个领域，开设130种课程：农业、商业/技术、选修课、历史/社会学、家政、工业技术、数学、体育、职业教育、科学、乡土教材课程、影视技术和表演艺术等。
在中学四年中，学生可任意选择学习，只要修满学分就可毕业。
以美国加州帕索尔高中为例，该校共有4个年级(9、10、11、12年级)，相当于我国的初三到高三的程度。
学校也是采取基础课和选修课两种课型，并采用学分制。
学生要想在该校获得高中毕业证书，必须得到220个学分。
各科学分分配如下：基础课共160学分英语课40学分历史/社会学30学分数学30学分科学20学分汽车驾驶 5 学分健康课 5 学分体育 20学分艺术10学分选修课共60学分以上只是在帕索尔高中毕业的最低要求。
为鼓励学生争取更好的学习成绩，学校还采取各种措施让学生积极选择富有挑战性的课程，充分发挥学生聪明才智，为将来的工作、生活打下良好的基础。
二、美国选修课的特点一、多样化21世纪的人应该是现代的人，即能掌握现代化科技，具有现代化的思维的人。
开设门类繁多的选修课，可以开阔学生的视野，与现代化最新科技结合，如帕索尔高中共开设130门选修课，真可谓“百花齐放”。
这反映出美国教育注重个性发展，并根据每个学生的需要和可能进行教学活动，为学生将来立足于社会、求得生存打基础。
如有的学生可能数学不好，但他的汽车修理课学得好，掌握一定的修理技能，这就为他毕业后的工作创造了条件。
二、主动性互联网留学360介绍，在学习活动中，学生是主体；学生积极性的发挥，集中表现在主动性上。
美国加州中小学课程设置特色作者：刘海龙来源：《基础教育参考》2017年第22期课程作为教育影响的一个重要媒介，往往是教育变革的重要对象。
2015年3月30日，我国教育部正式印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，文件中强调了加快公民“核心素养体系”建设，核心素养的贯彻落实以及立德树人目标的实现离不开课程和教学改革。
课程的变革有多重手段和途径，借鉴当前西方先进教育理念也是其中之一。
笔者在美国加州洛杉矶学习交流期间，考察了加州地区一些有代表性的幼儿园、小学、初中、高中的课程教学状况，从中可见当前美国课程和教学改革的一些经验和成就。
在此分享一些见闻，以供我国基础教育工作者参考。
一、学制和教学形式中美基础教育的第一大不同是在学制方面。
美国各州是教育立法的主体，各州都有基于联邦教育法的教育立法权。
基于联邦教育协会颁布的核心标准，各州都有权选择适合本地区学校学生特点及需求的教材和阅读素材，因地、因文化制宜，这对我国课程设置具有一定借鉴意义。
加州的基础教育实行K-12学制，即从幼儿园到高中毕业（4～18岁左右），又细分为小学、初中、高中各阶段的“五三四”制或“六二四”制，数字代表各阶段的学年数。
美国不同州之间因历史传统、经济发展状况的不同而有所差别。
幼儿园和小学中低年级实行教师包班制，即一个教师负责一个班级学生的所有科目。
小学阶段开设英语语言艺术（Language Arts）、数学（Math）、社会科学（Social Studies）、科学（Science）等课程，尽管授课内容相对浅显易懂，但是也要求教师通晓各个学科的基本知识。
小学的作息时间是周一到周五的每天早上八点到中午十二点，下午一点到两点四十五；在上午十点到十点半有一个课间（相当于我国上午的大课间），教师会带着学生伴随音乐做室内操。
没有特定小课间，每节课的时间因学校而异，一般四十分钟到一个小时不等。
一门课结束后，学生换到上另一门课的教室。
131美国中小学课程实施简述马翔中（深圳市福田区莲花中学，广东 深圳518035）摘 要：笔者走访美国加利福尼亚州、新泽西州6个学区，随堂听课近100节，通过近距离的观察并与教育管理者、教师、学生和家长沟通了解美国中小学课程设置和实施的具体情况，希望能借此对我国基础教育的课程建设和实施提供借鉴。
关键词：美国；基础教育；课程实施收稿日期：2019-02-02作者简介：马翔中，女，深圳市福田区莲花中学教学处主任，中教一级，硕士，主要从事课程与教学论研究。
2010年以前美国并没有统一的课程标准，直到2010年6月全国才正式颁布首份中小学统一的课程标准——共同核心标准（Commen Cole State Standards ），内容涵盖了数学、英语语言艺术与部分学科素养（历史、科学和应用学科）。
在本次海外培训的实际参观和访问中，笔者发现所有学校都知晓共同核心标准，但在学校的课程实施中确未能真正贯彻落实。
目前，美国各州的中小学课程仍是由州宪法和州教育法规定，同一个州内每个年级的学习范围大致一致。
全国、各州内的教科书不一定都相同，甚至同一学区不同学校相同课程所用的教科书也不完全相同。
一般，由每个州专门成立的教育董事会来制定中小学的教学指南和升学要求，董事会也会推荐几家专门出版发行课本的出版社，希望学校老师从中挑选他们认为合适的教材。
各学校的任课教师对教材的选择有很大的发言权，只要是按照州教学指南，都会被学校和教育部认可。
一、美国中小学阶段的课程设置概况在不同的州和学区之间各学校的课程设置不完全相同，但是主要课程基本相似，小学课程都包括：英语（English Languages Arts ，即ELA ）、科学（Science ）、数学（Mathematics ）、社会学习（Social Studies ）、艺术人文（Arts and Humanities ）、体育（Physical Education ，即PE ）、外语（Second Language ）等。
一、美国教育制度概况美国的教育体系是高度分权的。
根据1791年通过的美国宪法第十修正案，宪法不授予联邦而又不禁止给州的权力属于各州。
联邦政府因而无权确定国家教育制度，教育政策以及教育课程设置等均由各州与地方学区决定。
但是由于美国各州在社会经济、政治和文化等诸方面所具备的共性，以及美国国家教育评审、鉴定机构的指导作用等，全美各州的教育体制虽有所差别，但总的来看是大同小异。
美国的教育大致可分为初等教育、中等教育、高等（专上）教育三个层次。
(一)初等教育与中等教育美国的初等教育包括一至两年的学前幼儿教育，一年的幼儿园，五至八年的小学教育。
中等教育包括七年级开始的初级中学教育，以及九至十二或十至十二年级的高级中学教育。
美国大多数州实施从幼儿园到高中十二年级公立学校的免费义务教育。
美国公立中、小学的经费主要来源于州和地方政府。
美国所有州都允许举办私立中小学教育，但必须经州政府许可，取得办学执照，并接受政府的监督。
美国各州和地方政府对初、中等教育的管理模式为：绝大多数州设有教育委员会，该委员会根据有关法规制定公立中小学教育政策，由州教育厅长及其下属的专业教育工作者和辅助人员贯彻执行。
(二)高等教育美国高等教育从1636年建立的哈佛学院开始，至今有370年的历史。
美国高等教育的运行和管理体制比较复杂，其中联邦政府、州政府和高等院校的全国性组织作为三个关键性的环节，发挥着不同的作用。
美国各州政府对州内公立高等学校的规划、运行和体制等均有规范性的文件。
但总的来讲，州政府只是为高等院校的运行提供法律框架，而各类高校自发形成的各种全国性、区域性或行业性组织，对高等学校运行和体制规范起着非常重要的作用。
美国各州政府对高等教育经费的拨款没有统一的模式，但大部分州还是根据惯例来确定分配方案，即在州政府每年的高教预算确定之后，根据州内每个公立大学每年的招生情况、学校性质和需要、教学设施状况等确定具体分配方案。
一般情况下，每个州立大学每年所分到的教育经费数目变化不大。
美国高中课程
美国高中课程
1.语言课程
英文是美国高中生基本课程，学生可以选择普通英文课，也可以选择其他语言的课程，如德语、法语、西班牙语等。
几乎每所中学都有这类课程，让学生可以学习一门以上的外语。
2.数学课程
数学课程是美国高中生基本课程，既有有关理科的数学，如代数、几何、统计、概率等，也有有关艺术的数学，如设计，模式，密码等。
数学课程可以让学生掌握研究的基本技能，从而帮助他们更好地理解人与社会的科学。
3.艺术课程
艺术课程在美国高中课程中也是重要的一部分。
无论是画画、乐器演奏，还是编程、素描等，都是艺术课程的必修科目，可以培养学生多元的能力，丰富他们对自然与人文的理解。
4.体育课程
体育课程也是美国高中生必修课程。
学生可以选择常见的运动，比如排球、田径、羽毛球、游泳等，也可以选择一些不太常见的运动，比如射击、绳梯、冰上曲棍球等。
此外，学校也会针对性地为学生设置各种体育活动以供选择，提升学生身体素质。
5.人文课程
人文课程也是美国高中生必修课程，主要涵盖经典文学、历史、心理学、美国政治和法律等。
学生可以在课堂上接触到鲜活的历史、文学知识，而历史、心理学等课程则能让学生更多地认识自然、人文各界的知识，积累更丰富的文化素养。
6.科学课程
科学课程也是美国高中必修课程，主要分为物理学、化学、生物学等三大学科，增强学生对世界自然结构规律的了解。
同时，学校也会为学生提供各种理论知识，帮助他们更深入地了解和研究自然科学。
美国初中课程说起我国的学生，说实话我都替他们感到辛苦，小学还比较好一些，家长不报补习班、兴趣班的话也就那么三四个学科要学，可是到了初中，课程量直线上升，要学习光是主科就有9门课程。
到了高中，更是比9门只多不少。
至于大学，没上大学之前总认为到了大学就轻松许多了，可谁曾想大学竟然更多，这让我们这些过来人回想起来，也还是不寒而栗。
相比国内初中，很多小伙伴都好奇作为第一大国美国初中上什么课程，下面让我们一起了解一下。
一、美国初中核心课程。
每所中学所安排的课程不尽相同，但是一般九年级到十二年级的核心课程如下：英文四年（写/作文、英国文学、美国文学等）；历史三年（世界历史、美国历史、欧洲历史）；第二外语三年；数学三年（几何学、代数 I、代数 II）；音乐艺术因校而异；科学三年（地球/环境科学、生物、化学）；学年：依学校而异，学校可能八月中或八月底开学，也有学校九月中才开学。
五月中或六月底学年结束。
有些私立中学采学期制（semester system）：秋季九月至十二月、春季一月至六月，十二月、一月期间有三至四周的假期。
有些中学则采三学期制（trimester system）：秋季八月至九月、冬季十一月至三月、春季四月至六月，每学期间有一个礼拜的假期，但十二月、一月的假期较短，仅一至两周的假期。
考试、成绩、报告：每所中学所举办的考试都不太一样、且亦会因课程不同而有不同的方试。
但一般而言，不同於亚洲和欧洲学校，美国中学老师打成绩不会只依据一场考试或测验，老师通常会依据学生整个学期的报告、作业、课堂表现、随堂小测验、期中期末考来打成绩。
在美国，学生的义务教育是到十六岁，通常学生必须pass 所有的必修课程才能毕业。
学生会在每学期结束后得知每堂课的成绩，老师给学生成绩评量的方法如下：A= Excellent （优）；B = Above Average （平均以上）；C = Average （普通）；D = Below Average （平均以下）；F = Failure （当掉：必修科目如果当掉，学生必须重修。
美高课程开设方案美国高中的课程设置非常灵活和多样化，以下是一份美高课程开设方案，供参考：一、核心课程1. 英语：涵盖文学、写作、语法、修辞等方面，提高学生的阅读、写作和表达能力。
2. 数学：包括代数、几何、三角学、微积分等，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
3. 科学：涉及物理、化学、生物、地球科学等，增强学生的科学素养和实验技能。
4. 社会学：包括历史、地理、政治等学科，拓宽学生的国际视野和跨文化交流能力。
5. 外语：除英语外，学生可以选择学习其他语言，如西班牙语、法语、德语等。
6. 体育：体育课程旨在提高学生的身体素质和运动能力，同时培养学生的团队协作和领导能力。
7. 艺术：包括音乐、舞蹈、戏剧、美术等，培养学生的审美能力和创造力。
二、选修课程1. 商科：提供商业入门、市场营销、会计学、金融学等课程，培养学生的商业意识和创业精神。
2. 计算机科学：涉及编程、算法、人工智能等方面，提高学生的计算机科学素养和技术能力。
3. 社会科学：包括国际关系、国际商务、跨文化交流等课程，培养学生的全球视野和跨文化交流能力。
4. 自然科学：涉及环境科学、生物技术、地质学等课程，拓宽学生的自然科学知识领域。
5. 健康教育：包括健身、营养学等课程，提高学生的健康意识和自我管理能力。
6. 技能课程：如汽车修理、烹饪、园艺等，培养学生的实用技能和兴趣爱好。
7. 社团活动：学生可以参加各种社团活动，如学生会、文学社、音乐社等，培养领导能力、团队协作能力和社交能力。
三、特色课程1. 国际课程：提供国际关系、国际商务等国际课程，让学生了解不同国家和地区的文化和经济发展。
2. 研究与创新课程：学生在教师或导师的指导下开展课题研究，培养创新思维和实践能力。
3. 企业家精神课程：提供商业计划书撰写、创业实践等课程，培养学生的创业意识和创业能力。
4. 多元文化课程：涉及不同国家和地区的文化、历史、民俗等方面，拓宽学生的国际视野和文化素养。
美国高中课程的标准、设置、开发与管理研究胡庆芳(华东师范大学,上海,200062)[内容提要]本文主要探究和回答以下问题:美国高中课程的标准由谁制定?美国高中现开设哪些课程?美国高中如何开发校本课程?美国高中课程是如何进行管理的?[关键词]美国高中;课程标准;课程设置;课程开发;课程管理中图分类号:G632.3 文献标识码:A 文章编号:1003-7667(2003)02-0051-56一、美国高中课程标准的制定:联邦政府课程最低要求的倡导以立法为保证,州政府与学区具体构建学校课程的框架与标准(一)在美国全国的高级中学应开设哪些课程以及课程的标准如何确定的问题上,联邦政府往往是任命组成一个专门机构或委员会确定出全美高中共同的核心课程和最低限度的学科标准,同时提请国会审议通过,最后以法案的形式约束各州各学区遵照执行;与此同时,联邦政府及教育部通过对财政拨款的控制权进而施加影响。
例如,1983年美国总统罗纳德 里根授权当时教育部长贝尔任命的美国高质量教育委员会(The Na-tional Commission on E xcellence in Education)主张中学学习新的基础课程和建议学生提高学业标准;克林顿总统在任期间努力扩大联邦政府在教育中的作用,1992年,他创建了一个名为全国教育学校改进委员会(the National Education School Improve ment Council)的机构,并责成该机构颁布课程内容、学生学业成绩标准,以及学习机会的标准(opportunity-to-learn standards)。
1994年,国会通过了 美国2000年目标 ,再次授权 美国中小学教育法案 ,并成立了一个全国技能标准委员会(National Skills Standards Board)以指导职业教育的进行。
这些机构的设立都旨在指导各州和学区解决学校教什么、学生达到何种学业程度、学生学业成绩如何评价以及如何资助学校为孩子创造学习的机会等原则性问题。
美国的教育理念、培养目标和课程美国的教育理念、培养目标和课程罗必新的美国的教育理念、培养目标和课程一、美国的教育理念一、教育是一种信仰。
美国人认为，一个人不管处于什么境地，有两件事是必须要做的，并伴随一生，一是受教育，一是信宗教。
教育与宗教并行，教育与宗教一样重要。
美国人对教育的重视，达到了与信仰宗教一样的虔诚境界。
1620年，欧洲最早的第一批移民，坐着五月花号这只船抵达美洲，就是在现在的马塞诸塞州波士顿的普里茅斯上岸。
如今，在当时上岸时的一块石头上写着1620几个数字，就是对这一重大事件的纪念。
那时的移民生活艰苦异常，但从1620年起，这批移民就同时在当地建学校与教学，并在1636年创办哈佛大学，所以，哈佛大学的老师和学生很自豪，说美国算不了什么，先有哈佛，后有美国。
欧洲移民到美洲以后，每到一处，必先做三件事：一是建教堂，这些移民大多是受到欧洲宗教迫害的新教徒，建教堂是首先必做的一件事，他们认为，有了教堂，人的精神就有了归宿，人就有了精神家园。
二是建学校，他们认为，学校是教化之源，是一个人从野蛮走向文明的必经之路，教育可以消除很多人性中的许多弊端。
三是建邮局，与外部世界联系的桥梁，在过去，邮局是人们联系外部世界、认识外部世界的有利工具。
这种理念在美国诞生之前一个半世纪就已深深地植根于民众之中。
教育与宗教同样是一种信仰理念，对美国的教育产生了十分重要的影响，由于此，政府和民众对教育的认识，不是作为一种纯粹的功利目的而进行的活动，人们对教育具有了宗教般的虔诚。
二、教育是国家和社会的支柱。
美国人和美国政府认为，美国就像一座大厦，支撑这座大厦有三大支柱，一是政府，美国政府分四级，即联邦政府，州政府，郡政府（郡有的翻译成县），市政府；美国政府的概念包括行政、立法、司法三权，平时我们所说的三权分立的三权都属于政府的范围。
作为一个国家，一个社会，没有政府就不成其为国家和社会。
二是宗教，美国人中，有统计说10人中有9人信教，还有1人也信教，其中，基督教新教占57%，天主教占28%，犹太教占2%，还有信其他宗教的，以信仰基督教新教为主，美国是一个法治加神治的国家；实行政教分离、信仰自由的宗教政策。
立思辰留学360介绍，本文就美国的中学课程设置进行介绍，目的是从相互的比较中进一步转变教育思想，更新课程观念，以进一步树立新的教育观、教学观、质量观和人才观，并从素质教育的高度，以新的课程观念组织教学，提高教学质量，为21世纪培养合格人才。
一、美国课程设置基本情况
美国国家教育部对中学教学有总体教学大纲，但各州在执行时有相对的灵活性，从总的方面看，其特点是课程多、面广。
美国中学课程包括13个领域，开设130种课程：
农业、商业/技术、选修课、历史/社会学、家政、工业技术、数学、体育、职业教育、科学、乡土教材课程、影视技术和表演艺术等。
在中学四年中，学生可任意选择学习，只要修满学分就可毕业。
以美国加州帕索尔高中为例，该校共有4个年级(9、10、11、12年级)，相当于我国的初三到高三的程度。
学校也是采取基础课和选修课两种课型，并采用学分制。
学生要想在该校获得高中毕业证书，必须得到220个学分。
各科学分分配如下：
基础课共160学分英语课40学分
历史/社会学30学分数学30学分
科学20学分汽车驾驶 5 学分
健康课 5 学分体育 20学分
艺术10学分选修课共60学分
以上只是在帕索尔高中毕业的最低要求。
为鼓励学生争取更好的学习成绩，学校还采取各种措施让学生积极选择富有挑战性的课程，充分发挥学生聪明才智，为将来的工作、生活打下良好的基础。
二、美国选修课的特点
一、多样化
21世纪的人应该是现代的人，即能掌握现代化科技，具有现代化的思维的人。
开设门类繁多的选修课，可以开阔学生的视野，与现代化最新科技结合，如帕索尔高中共开设130门选修课，真可谓“百花齐放”。
这反映出美国教育注重个性发展，并根据每个学生的需要和可能进行教学活动，为学生将来立足于社会、求得生存打基础。
如有的学生可能数学不好，但他的汽车修理课学得好，掌握一定的修理技能，这就为他毕业后的工作创造了条件。
二、主动性
在学习活动中，学生是主体；学生积极性的发挥，集中表现在主动性上。
而采取学分制能更好地调动学生学习的积极性、主动性，即学生以自己的优势选择学习课程以发挥个性特长。
在130多门选修课中，其中必定会有学生自己感兴趣的科目，并在此科目上有所造就，所以选修课能扬学生之长，避学生之短。
学生在看到自己通过努力取得的成果时，他们内心会充满喜悦，增强信心，就会把学习看作是愉快的事情了。
三、实用性
注重实用，紧密结合生产实际和生活实际，这是美国中学选修课程的另一特点。
因此，学生的学习兴趣浓，学习积极性高。
学生可以根据自己的兴趣与能力，在教师的指导下，选学不同的课程，同时也可以跨年级学习。
这样，可以通过几门选修课的学习，学生们都能掌握一种或几种技能。
如学汽车修理的学生掌握了汽车构造及工作原理，并能对汽车的发动机、刹车等常见的故障进行检修，有的学生很可能会由此成为汽车工程师。
还有一门“生活技能课”(ｌｉｖｉｎｇｓｋｉｌｌｓ)，旨在对生活中常见的衣食住行问题给予学生指导。
如食品与营养的关系、健康问题、财务管理、服装与面料等。
课上学到的知识、观点、技能都使学生明白一个人生活在社会中所面临的问题。
互联网留学360介绍：从美国选修课中可以看到，每个学生都可以充分发挥自己的潜能，都有机会表现自己，也就是说，它的教育是面向全体学生的。
当前我国教育正向素质教育推进，以使学生全面发展，个性发展，成为社会主义事业的接班人。
尽管中美两国教育制度不同，但我们可以从中得到一点启示。
