《数字电子技术》课程教学改革与实践

“新工科”背景下面向实践创新能力培养的数字电子技术基础课程教学模式改革与实践1. 课程目标的重新设定在“新工科”背景下，数字电子技术基础课程的教学目标需要重新设定。

不再仅仅停留在传授知识和技能的层面，更需要将实践创新能力的培养纳入其中。

更新课程目标，将培养学生的实践创新能力作为主要目标之一，并将知识与技能的传授与实践能力的培养有机结合起来。

2. 教学内容的调整在教学内容上，传统的数字电子技术基础课程更注重理论知识的传授，而在新的教学模式下，可以适当调整教学内容，增加一些与实际应用相关的内容。

可以引入一些最新的技术发展趋势，引导学生了解当前行业的需求和发展方向；同时可以增加一些实际案例分析，让学生从实际问题出发，理论联系实际，提高他们的实际应用能力。

3. 教学方法的创新在“新工科”教育理念下，数字电子技术基础课程的教学方法也需要进行创新。

传统的教学方法主要以讲授为主，而在新的教学模式中，需要增加一些实践性很强的教学方法。

可以增加实验课程，让学生亲自动手进行数字电子技术的实验操作；也可以引入项目式教学，让学生参与一些实际项目，锻炼他们的团队合作能力和项目管理能力。

二、数字电子技术基础课程教学模式改革与实践的案例分析某工科院校对数字电子技术基础课程进行了教学模式改革，并进行了一系列实践教学活动。

通过对该案例的分析，可以更直观地了解数字电子技术基础课程教学模式改革与实践的具体效果。

在教学内容上，该院校增加了一些最新的数字电子技术应用案例，让学生了解数字电子技术在实际工程中的应用情况。

引入了一些电子产品的设计和制作案例，让学生从实际问题出发，加深他们对数字电子技术的理解。

通过以上的教学模式改革和实践活动，该院校取得了明显的效果。

学生对数字电子技术的理论知识理解更加深入，实践能力得到了有效的提高，更加适应实际工程应用的需要。

1. 课程目标的重新设定至关重要。

在教学模式改革中，需要明确课程目标，将培养学生的实践创新能力纳入为教学改革提供明确的指导。

数字电子技术课堂教学过程改革的研究与实践随着信息技术的快速发展，数字电子技术已经成为现代社会不可或缺的一部分。

在数字电子技术的学习中，如何改革课堂教学过程，提高学生的学习效果，成为了教育工作者亟需解决的问题。

针对数字电子技术这门课程的特点，教师可以采用启发式教育方法，激发学生的学习兴趣。

在传统的教学模式中，教师往往只是简单地进行知识传授，而学生则被动接受。

而通过启发式教育方法，教师可以引导学生主动思考，探索问题的解决方法。

在讲解数字电子技术的时候，教师可以设计一些实际应用的例子，让学生通过实际操作和实践来理解相关的知识。

数字电子技术课程的教学过程中，可以加强与工业界的联系，提供实践机会。

数字电子技术是一个实践性很强的学科，学生通过实际操作和实践才能真正理解其中的原理和方法。

教师可以联系当地的工业企业或者科研机构，邀请相关专业人员进行课程讲解或者实地参观。

这样学生就能够亲眼目睹数字电子技术在实际工作中的应用，加深对课程的理解和兴趣。

在数字电子技术课堂教学的实践中，教师可以采用多媒体技术，提高教学效果。

多媒体技术可以将抽象的概念通过图像、动画等形式进行展示，使学生更容易理解和记忆。

在讲解逻辑门电路的时候，教师可以通过电子白板或者投影仪展示相关的电路图，让学生更好地理解电路的构成和工作原理。

数字电子技术课程的教学中，可以采用小组合作学习的方式，提高学生的合作能力和创新思维。

通过小组合作学习，学生可以互相讨论，共同解决问题。

可以将学生分成小组，让每个小组设计一个数字电子电路，并进行实际搭建和测试。

数字电子技术课堂教学过程改革的研究与实践，需要教师充分发挥启发式教育方法的作用，加强与工业界的联系，提供实践机会，运用多媒体技术，采用小组合作学习的方式，提高学生的学习兴趣和学习效果。

通过这些改革与实践，将能够激发学生的学习热情，提高学生的自主学习能力和实践能力，为他们将来的职业发展奠定坚实的基础。

数字电子技术实验教学模式的改革和实践1. 引言1.1 背景介绍数字电子技术实验教学作为电子信息类专业中的重要环节，对于学生的综合能力培养起着至关重要的作用。

随着信息技术的不断发展和应用，数字电子技术实验教学也面临着诸多挑战和问题。

传统的实验教学模式存在着内容单一、缺乏实践性、无法满足学生需求等问题，难以培养学生的实际操作技能和创新能力。

数字电子技术实验教学模式的改革迫在眉睫。

如何通过创新教学模式，提高教学质量，激发学生学习兴趣和创新潜力，成为当前亟待解决的问题。

本文旨在对数字电子技术实验教学模式进行重新审视和改进，探讨其改革之路以及实践效果评价，为教育教学工作提供参考和借鉴。

通过不断探索和创新，提高数字电子技术实验教学的实效性和针对性，有助于培养更多优秀的电子信息类专业人才，促进学科和专业的发展与进步。

【2000字】1.2 问题提出在数字电子技术实验教学中，传统的教学模式存在一些问题亟待解决。

传统的实验教学模式单一呆板，缺乏足够的灵活性和创新性，无法满足学生个性化的学习需求。

传统的实验教学模式过于注重理论知识的灌输，缺乏实践操作的机会，导致学生对数字电子技术的理解和应用能力有所欠缺。

由于数字电子技术实验设备、实验材料等方面的限制，传统教学模式无法有效引导学生独立思考、探究和创新。

针对传统实验教学模式存在的问题，迫切需要对数字电子技术实验教学模式进行改革和创新，以提升教学质量和效果。

如何通过新的教学模式和方法，促进学生对数字电子技术的理解和掌握，激发学生的学习兴趣和潜能，是当前亟待解决的问题。

通过对数字电子技术实验教学模式的改革和实践，可以为教育教学工作提供有益的参考和借鉴，推动数字电子技术实验课程更好地服务于学生的学习和成长。

1.3 研究目的数字电子技术实验教学模式是当前数字电子技术教学中的关键环节，对于学生的学习效果和实践能力的培养起着至关重要的作用。

传统的实验教学模式存在着一些问题和局限性，如实验设备单一、实验内容陈旧、学生参与度不高等。

：遵。

奠：兰薹凰高职院校徵字电子技椭教学改革的研究与实践钱颖(无锡科技职业学院，江苏无锡214028)[}商耍]面对高职教育的特点和‘‘数字电子技术”的课程}生质，传统的教学内容、教学模式、教学方法与于段、考核方式等不利于学生职业能力的培养。

针对以上情况，我们一对其进行了改革，充分调动学生学习和极|生，突出对学生实际能力的培养，捌87-11i意的教学效果。

漾键词]数字电子教朱；教学改革；教学效果徵字电子授才§是电子类专业的主干专业基础课程，该课程以培养学生具备电子技术的基本知识和技能为主要目标，是后续相关专业课的基础。

但是在教学活动中，往往会出现教学内容陈旧、忽视学生实践能力的培养、教学--W-I i g．与考核方式单一等问题，这与高职院校要培养社会的高素质技能型人才的目标不符。

因此，对该课程进行改革是必要的。

一、修改课程标准高职教育培养的是具有综合职业能力的高素质～线实用型人才，这就要求学生在掌握理论知识的基础上具备较强的实践动手能力。

因此在进行教学改革时，首先应对课程内容的选择{i潍作改革，打破以知识传授为主要特征的传统学科教学模式，转变为以工作任务为中心，组织课程内容和课程教学，让学生通过完成具体项目来学习相关理论知识，并发展职业能力。

在我校开展本门课的教学改革时，实践性教学环节占50％左右。

二、整合教学内容高职课程在教学内容的定位上主要以”实用、够用”为原则，同时；顺到和实际生活、相关课程的联系。

在编写教材时，我们把课程内容整合为五5"I I X央，分别是逻辑基础模块、逻辑门电路模块、组合逻辑电路模块、时序逻辑电路模块和综合电路模块。

其中，综合电路模块贯穿了前几模块的教学内容，使学生既能巩固前几模块所学知识，又能加强知识点之间的联系。

这些模块涵盖了数字电路的主要内容，同时贯穿以职业过程为导向的职业教育思想，以工作任务为职业知识的载体，尽可能将相关知识点分解在各个任务中，强调了工作任务和知识点的联系，工作任务和实际应用的联系，工作任务和职!12技能的联系。

《数字电子技术》课程内容和教学方法的探究与改革随着信息技术的快速发展，数字电子技术已经成为了现代社会不可或缺的重要技术之一。

在高等教育中，《数字电子技术》课程的教学不仅是为了满足学生对于这一专业知识的需求，更是为了培养学生的思维能力和创新能力。

当前《数字电子技术》课程内容和教学方法都存在一定的问题，需要进行进一步的探究和改革。

一、课程内容的探究与改革1. 传统课程内容存在的问题传统的《数字电子技术》课程内容主要包括数字电子技术基础知识、数字逻辑电路设计、数字系统设计、数字电子技术应用等方面的内容。

这些内容在一定程度上满足了学生的基础需求，但是随着时代的发展，这些内容已经不能满足学生对数字电子技术的需求了。

传统的课程内容过于注重理论知识的传授，忽视了实践能力的培养。

学生通过课程学习往往只是获得了理论知识，而在实际应用中却无法做到游刃有余。

传统的课程内容没有涉及到数字电子技术在工程领域的最新发展和应用情况，导致了学生对数字电子技术的认识停留在一个相对滞后的阶段，无法与社会实际需求相适应。

传统课程内容没有充分考虑到不同学生的个性化需求，缺乏灵活性和多样性，不能满足不同学生的学习需求。

2. 课程内容的改革方向针对传统课程内容存在的问题，需要进行课程内容的改革。

需要增加实践环节，让学生能够将理论知识应用到实际工程中，培养学生的动手能力和实际操作能力。

课程内容需要与社会需求相结合，增加数字电子技术在工程领域的最新发展和应用情况的介绍，让学生了解数字电子技术的前沿动态，培养学生的创新意识和实践能力。

课程内容需要更加灵活多样化，根据不同学生的需求和兴趣特点，设置不同的选修内容，激发学生的学习兴趣和动力。

二、教学方法的探究与改革传统的《数字电子技术》课程教学方法主要是以教师为中心，传授理论知识为主，学生被动接受。

这种教学方法存在以下问题：一是缺乏互动性，学生无法充分参与到教学过程中；二是缺乏启发性，学生在课堂上缺乏主动思考和创新成果的输出。

基于OBE教育理念的《数字电子技术》课程教学改革方法探究数字电子技术是现代电子信息工程专业的一门重要课程，它是培养学生掌握电子技术知识和技能的核心课程之一。

随着信息技术的不断发展和应用，数字电子技术课程也面临着教学内容陈旧、方法单一等问题，需要进行相应的教学改革和探究。

本文基于OBE （Outcome-Based Education）教育理念，旨在探讨如何通过教学改革方法，提升《数字电子技术》课程的教学质量，培养具有创新意识和实践能力的现代化人才。

一、OBE教育理念概述OBE教育理念是指以学生的学习结果为核心，以学生的学习为主体，以培养学生的核心素养和能力为目标的一种教育理念。

OBE教育理念强调学习者的自主性和主动性，注重学习者的综合能力和职业能力的培养，强调培养学生的创新精神和实践能力。

在数字电子技术课程教学中，应用OBE教育理念，可以更好地适应现代教育的需求，提高学生的学习动力和主动性，促进学生全面发展。

二、《数字电子技术》课程教学改革方法（一）强化实践教学传统的数字电子技术课程教学主要侧重于理论知识传授，对实际操作和实践能力的培养不够重视。

应用OBE教育理念，可以通过强化实践教学，提升学生的实践能力和创新意识。

教师可以组织学生参与实验教学和项目实践，让学生亲身操作、实践，深化对数字电子技术理论知识的理解和掌握，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

（二）开设课程项目在《数字电子技术》课程中，可以设置一些开放性的课程项目，让学生通过项目学习和实践，解决实际问题，提升自己的综合能力和创新能力。

通过项目学习，学生可以在实践中感受到知识的实际应用，培养学生的创新意识和实践能力，提高学生的综合素质。

（三）注重学习成果评价OBE教育理念的核心是学习成果，因此在《数字电子技术》课程教学中，应该注重学习成果评价。

传统的课程评价主要以考试成绩为主，而OBE教育理念倡导的是多元化的评价方法，包括作业报告、实验成果、项目成果等多种形式的学习成果评价，通过多种评价方式，全面地了解学生的学习情况和学习成果，促进学生的全面发展。

第4期2024年2月无线互联科技Wireless Internet Science and TechnologyNo.4February,2024基金项目:2021年度辽宁省普通高等教育本科教学改革研究优质教学资源建设与共享项目;项目名称:基于OBE 模式下的‘数字电子技术基础“跨校修读模式探索㊂作者简介:魏洪峰(1975 ),男,讲师,硕士;研究方向:模式识别,信息处理㊂数字电子技术 课程的OBE 模式教学改革魏洪峰(渤海大学物理科学与技术学院,辽宁锦州121013)摘要:为了满足电子㊁自动化㊁通信等专业对相应专业人才的需求, 数字电子技术 课程作为其各专业课程的基础与核心,课程教学模式必须与经济技术的发展相对应㊂文章从课程的特点出发,从理论课程教学㊁实践课程教学㊁教学方法㊁考核模式4个方面对 数字电子技术 课程进行了OBE 模式教学改革㊂改革注重以学生为中心,课程教学模式多样化,培养学生自主式和探究式学习,提高学生的综合素养㊂关键词:OBE ; 数字电子技术 ;教学改革中图分类号:G642.0㊀㊀文献标志码:A 0㊀引言㊀㊀集现代化电子技术㊁信息技术㊁通信技术于一体的电子信息工程专业,与社会上的众多领域都有着密切联系㊂随着我国经济的快速发展,各行各业对数字电路及相关最新技术的要求也在逐渐提高㊂由于人才培养目标的变化,电子信息工程领域对学生的实践能力和专业水平也提出了更高的要求㊂专业课内容不再局限于传统书本上的理论知识,还要加强培养学生的自主思维㊁自我学习以及实践创新能力㊂因而,在新工科背景下,电子信息工程专业相关课程体系㊁课程教学内容㊁课程教学方法㊁课堂教学手段㊁实验方案及评价体系等需要不断进行相应的改革和探索,以更好地适应时代的需要㊂新工科要求高校建立以学生为主体,适应新业态㊁新形式的挑战,培养出多元化的技能型人才,促使学生在理论知识㊁专业技能和创新能力等全面发展[1]㊂成果导向教育(Outcomes -Based Educaiton,OBE),是以学生为中心的一种基于学习产出的教学模式㊂首先,OBE 在教学中的应用,改变了传统式的教学理念,由灌输知识转变为实践能力培养;其次,在教学内容上,注重学生学到了什么,而不是教师教了什么,在学习过程中要突出学生的主体地位,体现学生之间的个体差异,注重学生的个性发展,注重学生的自主学习性,以提高学生的主观能动性为目的;最后,高校人才培养要符合OBE 的教学理念,有利于社会上专业岗位的人才需求,能使学生具备优良的专业文化素养,让学生毕业后走出校园能及时适应社会,为学生在工作领域打下坚实的基础[1]㊂在新工科背景下,针对专业人才的需求,培养模式应融合理论分析㊁虚拟仿真和实践能力,通过整合理论教学内容㊁拓宽实验教学层面,多种教学方法和教学手段并用,使学生扎实地掌握课程的理论知识,培养学生独立进行分析㊁设计电路的能力,实施基于OBE 模式的课程教学改革势在必行㊂1㊀ 数字电子技术 课程面临的问题㊀㊀教育部积极推进新工科建设,以适应产业对专业人才的需求,但传统的 数字电子技术 课程存在教材内容更新慢㊁理论与实际结合不够㊁教学模式和手段面临创新驱动不足等问题,学生对该课程的理解和学习效果往往达不到预期要求,一定程度上缺少独立思考和解决实际问题的创新能力[2]㊂ 数字电子技术 课程仍然偏重理论教学,对实际电路的设计方案和应用方面涉及较少;学生在学习过程中往往单纯记住了器件的组成及功能,在考试中能够获得较高的分数,但真正需要综合设计电路的时候力不从心;实验环节教学内容相对陈旧,工程实践性不强,有待进一步改进;第二课堂开展不足,新的信息化学习平台引入不够,无法充分引导学生发挥团队合作㊁自我学习和实践探索等获得 数字电子技术 的新知识和新成果的能力㊂2㊀目前 数字电子技术 课程的现状㊀㊀ 数字电子技术 课程内容一般包括:基本门电路的设计与测试㊁译码器与数据选择器及全加器的设计及应用㊁触发器的功能与测试㊁计数器和555定时器的设计与应用等[3]㊂通过调研33所本科院校 数字电子技术 课程的教学内容,相对应的理论教学学时数的统计数据如图1所示[4]㊂图1㊀ 数字电子技术 课程的基本内容及学时数从调查结果看, 数字电子技术 课程应该缩减分立器件部分知识点的讲授学时,小规模集成电路部分知识点应该精讲,而数字脉冲电路部分内容应注重应用,另外还应该引入大规模集成电路㊁可编程器件等内容[5]㊂大多数高校主要采用多媒体课件进行本门课程的教学,网络资源平台㊁手机App㊁虚拟仿真技术等结合不足,师生之间的互动交流环节少,教师不能很好地掌握学生的学习动态,不能及时发现问题并加以解决㊂33所本科高校的教学方法统计结果如图2所示[4]㊂图2㊀各校教学方法的统计3㊀OBE理念下 数字电子技术 课程的改革措施㊀㊀基于新工科背景及OBE模式标准,从专业人才培养模式㊁教学质量要求等方面对课程教学内容㊁实验项目㊁考核方法等方面进行设置㊁修订㊁完善,以培养应用型技术人才为目标,形成一套可共享的㊁具有优良借鉴价值的教学改革方案㊂3.1㊀理论课程教学改革㊀㊀新工科背景下,根据OBE的教学理念,修正 数字电子技术 课程的教学目标,将课程教学内容划分为4个模块,即基本门电路的设计与应用㊁译码器与数据选择器及全加器的设计及应用㊁触发器的功能与测试㊁计数器和555定时器的设计与应用,如图3所示㊂图3㊀ 数字电子技术 课程理论教学内容结合OBE模式相关内容对原来的教学大纲进行修改,将理论课中与先修课程重复的内容删除或削减,例如数值的运算这个知识点,由于计算机基础课程中已经讲过,本课程讲授是可作概述总结,不必精讲细练㊂这样,将节省的课时融入新知识点体系,同时增加学生实践课堂,让学生到生产企业中参观㊁调研和学习,加强学生对本专业和课程知识结构的认识,以便于更好地培养学生的自我学习能力,促进学生综合实践能力的提升㊂3.2㊀实践课程教学改革㊀㊀设置合理的实验项目,强化设计性㊁综合性和创新性实验,并结合虚拟仿真技术进行实验设计和验证㊂通过设计性㊁综合性实验的展开,进一步培养学生的动手能力㊁思维能力和创新能力㊂例如,用与非门设计一电路,完成如下功能:某车间有A㊁B㊁C㊁D4台发电机,今要求A必须开机,其他3台电动机中至少有2台开机,如不满足上述要求,则指示灯熄灭㊂设计电路时,首先做逻辑抽象:输入变量A㊁B㊁C㊁D为1时是开机㊁为0时是关机;输出变量Y为1时是灯亮㊁为0时是灯灭㊂其次,列写逻辑真值表后可列写出符合要求的逻辑表达式Y=((ABC)ᶄ㊃(ACD)ᶄ㊃(ABD)ᶄ)ᶄ㊂最后,画出对应的组合逻辑电路,如图4所示,连接完图形后进行功能验证即可㊂通过实验设计,学生既开发了逻辑思维,还锻炼了动手能力,同时对应的理论知识点也得到了复习和巩固㊂图4㊀发电机逻辑电路另外,引入虚拟仿真仪器作为测试辅助手段,锻炼学生进行模拟仿真实践的能力㊂根据学生对前期实验内容的掌握情况,如设计综合设计项目,将学生分组,要求学生自己检索相关实验内容并分配好工作,由教师审核后展开实施,整个过程完全由学生自主进行,教师对最后的结果进行分析和点评㊂这样通过循序渐进的模式,既锻炼了学生的团队协作精神,又使学生的综合能力得以提升㊂3.3㊀教学方法改革㊀㊀教学内容将传统教学平台㊁网络资源平台㊁手机App㊁虚拟仿真技术等紧密结合,打破了传统的课堂教学模式,利用多种教学手段,虚实相结合实现课程融合㊂教师在使用多媒体与板书讲授相结合的方式进行理论课堂讲授的同时,在网络教学平台建立班级学习群,把教学大纲㊁教案㊁相应的章节习题等上传到学习群中,也可以在学习群中完成在线问答与交流,扩充了师生互动的渠道与环节,方便了学生随时解决疑难问题,学生的自由度和主动性得到良好的体现㊂理论章节讲授完后,教师布置一定的任务,结合情境课堂㊁互动讨论㊁任务驱动等环节,设置设计性㊁综合性实验并与虚拟仿真相结合,让学生自主学习掌握电路仿真软件Logisim㊁Protel㊁Pspice㊁Multisim 等,使教学内容更符合行业的应用需求,也完善了课程体系㊂教师给予学生一定程度的指导,使学生独立使用仿真软件完成逻辑电路的绘制及性能的分析等,使学生对课程知识融会贯通㊂以仿真软件Multisim 设计八路抢答器为例,总体电路仿真如图5所示㊂图5㊀八路抢答器总体电路㊀㊀将各个自电路进行连接后,可运用Multisim 进行仿真来验证抢答器电路的功能㊂仿真工具的应用能突出设计的实用性㊁便捷性和易操作性,课程采用案例驱动法,以工程或生活实例导入的方式,培养学生独立思考㊁自主查阅资料㊁合同协作等综合能力,学生的创新意识得到增强㊂教师用多渠道多手段使学生掌握本门课程的知识体系及其应用,也为后续课程的学习做好铺垫㊂3.4㊀考核模式改革㊀㊀在OBE 的教学理念指导下,教师在传授学生课程理论知识和专业技能的同时,更加注重学生综合素质的培养,更加重视学生自主学习能力㊁实践操作能力和思维创新能力的提升㊂考核模式不再以卷面分数为主,授课教师要按照教学大纲㊁所需考核内容和实际的教学过程环节,将评价标准细化,使考核体系更加全面㊁更加完善㊂考核采用多种成绩综合评定的方式,考核成绩的形式为:总评成绩构成(100%)=平时成绩(30%)+期末考试(70%)㊂其中,平时成绩由出勤㊁情境互动㊁作业㊁实验操作㊁分析设计能力㊁实验报告㊁团队合作精神等情况给出,主要检验学生旷课与学生上课回答问题情况㊁学生对课程知识的学习和掌握情况㊁学生对实验项目的独立完成情况㊁分析设计及团队协作的能力等,根据学生的完成程度打分㊂期末考试成绩占70%,试卷命题以教学大纲作为标准㊁以新工科和OBE模式为依据㊁以学生为中心㊁以课程的达成目标和学生应具备的能力标准为依据,贯穿整体课程,突出重点与难点,难易分层,基本覆盖课程的知识点,综合评价学生对本课程的学习与掌握程度㊂根据学生期末试卷的答题情况给予成绩,试卷满分100分折合实际分值为70分,学生根据所得分数按比例进行折合㊂在新工科背景下,按照OBE模式以课程目标和能力标准为基础,考核将会分层化㊁具体化㊁内容全面化,能综合评价学生对本课程的达成度,使学生具备独立设计数字电路和系统的能力,促使学生综合素质全面发展㊂4　结语㊀㊀综上所述,OBE模式融入 数字电子技术 课程,以学生为中心,以成果为导向,注重学生学习产出,培养学生自主式和探究式学习,不仅提高了学生的工程实践能力㊁创新能力和综合素养,还提高了学生的工程实践能力和创新能力,改善了教学效果㊂作为从事一线教学的授课教师,要充分掌握OBE的教学理念,理解其内涵,结合课程的特点从理论课程教学㊁实验课程教学㊁教学方法与教学手段㊁课程考核模式几个方面进行创新和改革,以学生为中心,注重理论联系实际,把OBE的教学理念贯穿到教学实践中,尽自己最大的努力去提高教学效率,改善教学效果㊂参考文献[1]杨春玲,朱敏.基于OBE的 数字电子技术 课程改革初探[J].电气电子教学学报,2018(40):31-33.[2]刘华珠.浅谈数字电子技术课程教学改革研究[J].教育现代化,2018(21):55-56.[3]阎石.数字电子技术基础[M].北京:高等教育出版社,2016.[4]张秀荣. 数字电子技术 课程教学现状的调研[J].电气电子教学学报,2017(39):95-97.[5]刘金锦,庞学民,刘瑞婷,等. 数字电子技术基础 课程改革探索与实践[J].工业信息化教育,2015 (3):24-26.(编辑㊀王雪芬)OBE teaching reform of Digital Electronic Technology courseWei HongfengCollege of Physical Science and Technology Bohai University Jinzhou121013 ChinaAbstract In order to meet the needs of professionals for electronics automation communication and other majors Digital Electronic Technology courses are the foundation and core of their professional courses and the teaching mode of courses must correspond to the development of economy and technology.Starting from the characteristics of the course the paper carries on the teaching reform of OBE mode in the Digital Electronic Technology course from four aspects theoretical course teaching practical course teaching teaching method and assessment mode.The reform focuses on student-centered diversified curriculum teaching modes cultivating students autonomous and inquisitive learning and improving students comprehensive literacy.Key words OBE Digital Electronic Technology teaching reform。